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自主管理心得體會(huì )

時(shí)間:2022-08-29 12:03:22 心得體會(huì ) 我要投稿

有關(guān)自主管理心得體會(huì )(通用15篇)

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)自主管理心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)自主管理心得體會(huì )(通用15篇)

  自主管理心得體會(huì ) 篇1

  自參加工作以來(lái)一直擔任小學(xué)的班主任,通過(guò)這幾年的學(xué)習與積累,對班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認識,下面就談自己的一些的心得體會(huì )。

  一、班級管理是班主任工作的核心

  作為班主任,我們每天都在進(jìn)行這項工作。滿(mǎn)腦子都是數量化數據、衛生、紀律、晚休、自習、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規量化,班會(huì )上講得最多的也是常規量化。當這項工作讓我們感覺(jué)索然無(wú)味的時(shí)候,不妨嘗試一下創(chuàng )新,通過(guò)管理方法的改變,使常規管理重新煥發(fā)其應有的生機與活力。

  二、要注重培養學(xué)生良好行為習慣

  行為習慣的良好與否,是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標準,小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段,還沒(méi)有形成不良的學(xué)習習慣,如一張白紙,可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。從心理學(xué)的角度,如果不良習慣一旦養成,要改掉,則是難上加難。所以學(xué)生行為習慣的養成必須從小抓起。而要形成良好的行為習慣,不是一朝一夕可以實(shí)現的,也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教教就可以實(shí)現的,而是要根據學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習習慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來(lái)對癥下藥,通過(guò)多種途徑,采用多種方法、借助多方面的力量來(lái)進(jìn)行。必須反復訓練,長(cháng)期督促。

  三、注重培養學(xué)生的自我管理能力

  自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此,激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望,培養學(xué)生的自我管理意識,是非常重要的。例如:對自己要求不嚴格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此,教給學(xué)生自我管理的方法,有利于培養學(xué)生的自我管理能力。在這方面,我先了解學(xué)生的思想、興趣愛(ài)好,生活環(huán)境等方面,有的放矢的讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的目標,這個(gè)目標要同他個(gè)人的興趣愛(ài)好結合起來(lái),從而把開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與遠大的理想緊密聯(lián)系起來(lái),加強個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。

  四、建立切實(shí)可行的班級集體目標

  切實(shí)可行的目標具有強大的向心力、吸引力。根據班級的實(shí)際情況,引導學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現的共同目標。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標,定能激勵和鼓舞人心,使全班同學(xué)都能朝著(zhù)共同的目標努力奮斗,使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標下協(xié)調起來(lái),在實(shí)現共同目標的過(guò)程中都能受到良好的教育。

  五、及時(shí)了解班級情況,不斷完善班級管理的措施

  對學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的,是反復的,你不能認為只要教育過(guò)他一次他就會(huì )永遠記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,及時(shí)了解班級情況,不斷完善班級管理的措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練,學(xué)生的行為習慣基本養成了,但過(guò)了一段時(shí)間,很多學(xué)生會(huì )出現放松自己的現象,表現在上課開(kāi)始講話(huà)了,預備鈴做不好了,作業(yè)也馬虎了,針對這種現象,我采用了打分制。這一招果然有用,很多調皮的男生安定多了,只有少數幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應,所以被扣了分,他們都很著(zhù)急,但對這些同學(xué)采用了增加加分機會(huì ),讓他們通過(guò)多為班級做好事來(lái)加分。這樣一來(lái),同學(xué)們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)的熱情增加了,漸漸地有些學(xué)生還養成了很好的習慣,沒(méi)有加分也能主動(dòng)為班級做好事。

  總之,創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴”、“寬”同施,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,從小明辨是非,向著(zhù)正確的方向發(fā)展。

  自主管理心得體會(huì ) 篇2

  現代管理理論認為,人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。給員工提供自主化管理的機制,他們會(huì )自發(fā)地將個(gè)人目標和組織目標融合起來(lái),管理者的作用就是調動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性,這就像是古代的將軍帶領(lǐng)士兵打仗一樣,一個(gè)好的將軍不但要有好的武藝,還要有好的策略。在戰場(chǎng)上懂得如何帶動(dòng)士兵的士氣,激發(fā)士兵們的潛力是很重要的。在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代,傳統的被動(dòng)管理已無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展,推行自主化管理乃是大勢所趨?茖W(xué)管理融于自主化管理模式中。歐洲管理學(xué)家亨利〃法約爾(1841—1925)提出計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制五大管理職能,永遠是科學(xué)管理之經(jīng)典。管理者須用心領(lǐng)會(huì ),靈活運用。站在人本和自主化管理的高度加以實(shí)施。創(chuàng )造性思維是企業(yè)靈魂,打破所有思想桎梏,建立學(xué)習型組織,建立使員工創(chuàng )造性和潛能得以徹底發(fā)揮的機制。

  自主化管理是一個(gè)組織的管理方式,是對組織基層充分授權,從而激勵基層組織和個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng )造性的管理方式,準確的說(shuō)是一種管理思想。自主化管理全過(guò)程充分注重人性要素,充分注重人的潛能的發(fā)揮。主要通過(guò)員工的自我約束,自我管制,自我發(fā)現問(wèn)題,自我分析問(wèn)題,自我解決問(wèn)題,以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理,進(jìn)而自我提高,自我創(chuàng )新,自我超越,推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn),實(shí)現組織共同愿景目標。自主化管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道,他強調自率,主要運用員工內在的約束性來(lái)提高責任感,使員工從內心的“要我干,合適就好”轉變?yōu)椤拔乙,我要干好”的思想意識。

  自主化管理順應了現代人受尊重,自我實(shí)現這種高層次的心理需求,他充分的引導,幫助員工將企業(yè)總體目標轉化為實(shí)現自我價(jià)值的追求,他為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺,使員工的潛力得到發(fā)揮,創(chuàng )造性被激發(fā),從而獲得成功和發(fā)展。就以往的管理辦法而言,下層員工永遠在上層領(lǐng)導規定的范圍內工作,包括思想上,已經(jīng)形成了一種習慣,也就不會(huì )在工作上去鉆研,從而產(chǎn)生新的想法,但自主化管理不同,他在執行的過(guò)程中,員工們是根據自己的更好的方法去做。例如,一個(gè)工作任務(wù)下來(lái)要怎樣做做得更好,更快,更能讓顧客滿(mǎn)意。等把這些綜合起來(lái)以后,一種新的工作模式就會(huì )產(chǎn)生,這就有了創(chuàng )新。而且這樣員工們的工作熱情也就高了,積極性也自然的調動(dòng)了起來(lái),“缺陷自我身邊止,不犯缺陷不傳遞,日清日結日更高,分析主管更有效”的文化理念也就形成,并促使員工們形成共同的價(jià)值觀(guān),做到自我約束,自我控制。公司實(shí)行這種管理更能充分體現公平性,保證多勞多得的思想,讓員工們有了競爭的動(dòng)力。企業(yè)領(lǐng)導樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的理念。對下級的管理就是“告訴你一個(gè)省勁的方法”。管理要傾聽(tīng)人性最細微的呼聲,達到管理深入心靈的境界,發(fā)自?xún)刃牡母卸骱唾澝缹⒑糁。員工的個(gè)人尊嚴得到充分尊重,員工在企業(yè)中找到“家的感覺(jué)”。每一個(gè)人在企業(yè)生存和發(fā)展中,設計自己職業(yè)生涯,享受工作的樂(lè )趣和成就感。但我們要認識到,自主化管理并非不要制度管理,更不是“自由管理”。制度管理是基礎,只有將制度管理合適的融入到自主化管理中,管理模式才能更加完善,員工們才能夠自覺(jué)認識和認真執行。我們公司的體制還不太完善,自主化管理的制度更是在初期成長(cháng)階段,所以一切還是要把握好尺度。自主化管理并不是全能的,不是開(kāi)始推行就能達到員工的認同并且有效的執行。

  自主管理心得體會(huì ) 篇3

  經(jīng)過(guò)公司組織的企業(yè)管理課程的學(xué)習,使我在有關(guān)企業(yè)管理方面的知識有了進(jìn)一步的認識。不管是作為管理者或被管理者,學(xué)習企業(yè)管理的相關(guān)知識后,可以更好的理解組織的內部運行方式,適應組織的需求。

  對于管理的綜合定義是指一定組織中的管理者在特定的組織內外環(huán)境的約束下,運用計劃組織、人員配備、領(lǐng)導和控制等職能,對組織的資源進(jìn)行有效的整合和利用,協(xié)調他人的活動(dòng),使他人同自己一起實(shí)現組織的既定目標的活動(dòng)過(guò)程。

  管理理論來(lái)自于實(shí)踐,又指導實(shí)踐,因為管理具有科學(xué)性,客觀(guān)規律,反對經(jīng)驗論,同時(shí)也具有藝術(shù)性,反對模式論。管理具有一般性、綜合性、歷史性、實(shí)踐性的綜合屬性,管理是一種手段與工具,不是目的。兩個(gè)人以上的集體活動(dòng),擁有共同目標,就有管理的存在。而作為一個(gè)組織都必須具備三個(gè)特點(diǎn):目的性,整體性和開(kāi)放性。同時(shí),要具有組織的構成要素:組織環(huán)境,組織目的,管理主體以及管理客體。所以,管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統一,管理是效率和效果的統一,管理是維持和創(chuàng )新的統一,管理是理性手段和非理性手段的統一。

  我認為,管理的本質(zhì)應該歸結為效率,效率可以說(shuō)是管理的靈魂。因為效率既是管理者畢生所追求的目標,又是衡量一個(gè)企業(yè)或是一個(gè)組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有強調效率與效果的統一、強調創(chuàng )新與系統化,才能保證組織良好快速的運作。

  對于管理者來(lái)說(shuō),管理最重要的是責任感與決策,而決策又貫穿于管理的全過(guò)程中。同時(shí)管理者又分為三個(gè)層次:第一,高層管理者,起決策性工作,屬于概念性技能;第二,中層管理者,起執行性工作,屬于人際關(guān)系性技能;第三,基層管理者,起作業(yè)性工作,屬于技術(shù)性技能。

  作為當代新型的管理者,應該更新管理理念,建立授權指導,而授權就是上級把自己的職權授給下屬,使下屬擁有相當的自主權和行動(dòng)權。授權是領(lǐng)導者通過(guò)為員工和下屬提供更多的自主權,以達到組織目標的過(guò)程。授權是領(lǐng)導者智慧和能力的擴展和延伸,必須遵循客觀(guān)規律和原則,授權過(guò)程是科學(xué)化和藝術(shù)化的過(guò)程。高層管理者在對下級管理者授權時(shí),應該挑選合適的人,建立互信。授權成功后,對于老板所得到的是增強了與員工之間的信任與溝通,可以實(shí)現需要集體合作努力才能實(shí)現的目標;對于員工所得到的是能夠鞏固現有的技能并掌握新的技能,增強完成工作后的熱情,使員工具有完成重大使命的成就感;而對于企業(yè)所得到的是通過(guò)確保把任務(wù)授權給合適位置的正確人選,使組織節省了開(kāi)支,通過(guò)最充分地利用本組織的資源使組織的生產(chǎn)率和工作效率得到全面的提高。

  對于管理學(xué),這些是我目前有的一些認識,而要論到細處,現在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù),它需要管理者有各方面的能力,同時(shí)操作方法又不局限和拘束,需要有很好的創(chuàng )造力。學(xué)習管理學(xué),我想不光是要學(xué)習管理學(xué)本身的學(xué)科內容,也要從其他方面全面的提高自己,更要在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題,并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗。

  綜上所述,就是管理學(xué)帶給我的心得體會(huì ),我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐中,取得更多的收獲。

  自主管理心得體會(huì ) 篇4

  初一班級自主管理這個(gè)課題研究,重在喚醒學(xué)生主體意識,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能,讓學(xué)生成為班級管理的主人,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等,學(xué)生共同負責,師生之間、同學(xué)之間相互監督,相互幫助,相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)研究,我獲得了以下體會(huì ):

  一、收獲

  1.實(shí)行了班級自主管理之后,我班學(xué)生面貌有了明顯改觀(guān)。在班級實(shí)現自主教育的影響下,學(xué)生個(gè)人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下,學(xué)生在班級學(xué)習、生活中的自主性增強了。學(xué)生在班級管理中能自定目標、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和生活的自主性和自覺(jué)性。同時(shí),自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個(gè)方面的能力,提高了學(xué)生素質(zhì)。

  2.實(shí)行了班級自主管理之后,作為班主任的我,從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來(lái)了,有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上,投入到對學(xué)生的心理疏導和行為引領(lǐng)上。

  3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續幾月被評為文明班級,在學(xué)校的各項活動(dòng)中,一般都有學(xué)生自主參加,班主任只是從旁協(xié)助,他們在體操比賽中獲得一等獎,朗誦比賽中獲得一等獎等,并且在學(xué)業(yè)成績(jì)方面,我班一直名列年級第一?梢(jiàn),實(shí)行班級自主管理,是可行的,有效的。

  二、存在的問(wèn)題

  1.科層制對班級自主管理的影響

  普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突,兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立,這對班級自主管理的影響是很大的。

  2.家長(cháng)對孩子學(xué)習成績(jì)的重視

  目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問(wèn)題過(guò)于依賴(lài)學(xué)校,重智輕德。父母過(guò)分重視孩子的學(xué)習,忽視了良好品德的養成,忽視了學(xué)生自我管理能力的培養。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會(huì )。一些家長(cháng)認為孩子年齡小,參與班級管理能力不夠,還會(huì )影響到學(xué)習,不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。

  3.新時(shí)期學(xué)生自身的一些不良傾向

  現代初中生接受教育的渠道很多,使學(xué)生產(chǎn)生認知偏差,不當行為增多,造成班級管理的困難;絕大多數學(xué)生是獨生子女,如果教育引導不利,沒(méi)有樹(shù)立集體主義價(jià)值觀(guān),沒(méi)有團體合作精神,沒(méi)有形成較強的責任心,一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。

  4.應試教育的影響

  在應試教育模式的影響下,學(xué)習成績(jì)成為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標準,我們習慣于學(xué)生工作制度化,工作的目標就是管住學(xué)生。應試教迫使班主任以“成績(jì)”為核心展開(kāi)工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。

  三、今后努力的方向

  1.消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。

  2.加強對學(xué)生個(gè)體自主管理的引導。

  3.量化考核,建立科學(xué)的自主管理評價(jià)體系。

  自主管理心得體會(huì ) 篇5

  新課程理論認為,在班集體中,班主任是導演,學(xué)生才是主角。在班級的組織和活動(dòng)建設上,要把重點(diǎn)放在”把班級還給學(xué)生上,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)。這對于培養學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系,都有著(zhù)十分重要的意義。那么,如何通過(guò)班主任的導演,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自我管理的空間,使學(xué)生成為班級的主人呢?

 。1)建立一支負責能干的班干部隊伍

  魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò),“班級要實(shí)現管理自動(dòng)化,先要培養一批熱心于班級工作的干部”。是的,一個(gè)成功的班集體,必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,其整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。

  我在班級建設過(guò)程中引入競爭機制,班干部上任采取競爭上崗,通過(guò)自薦或推薦、民主評議、競選演講三個(gè)步驟產(chǎn)生,讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。必須強調,這是互助友好的競爭而不是敵視和保守的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。但這其中,常務(wù)班長(cháng)卻是我提名,同學(xué)投票通過(guò)的。因為常務(wù)班長(cháng)是最為關(guān)鍵的職務(wù),其實(shí)就像一位班主任,要求他組織能力,管理能力和交往能力都比較高。我們班級的張馨慧同學(xué)就是我經(jīng)過(guò)多半個(gè)學(xué)期的考察之后選定的。

  一旦班委會(huì )組閣完畢,就要充分的放權給他們,同學(xué)的文明禮儀,他們自覺(jué)督促;班級圖書(shū)角、生物角,他們自己管理;班級的衛生角,他們自己整理;班級的學(xué)習、紀律、衛生,他們自己評比。并在每周五的第八節課召開(kāi)例會(huì ),總結本周,計劃下周的工作。就連每周一的班會(huì ),除了傳達一些學(xué)校的要求以外,基本上我每次都只是列席會(huì )議。制定會(huì )議內容,主持會(huì )議,甚至表?yè)P先進(jìn),找出不足,也完全由班委會(huì )負責。在這個(gè)過(guò)程中我并非真正不管,而是仔細觀(guān)察,發(fā)現其中的問(wèn)題及時(shí)處理,并定期進(jìn)行總結和表?yè)P,以增強班委會(huì )工作的積極性和自覺(jué)性。

 。2)建立值周班主任制度

  除了常規的班委會(huì )分工外,為了進(jìn)一步減輕常務(wù)班長(cháng)的負擔,使組織能力強的同學(xué)獲得鍛煉的機會(huì ),我們班還設置了值周班主任,值周班主任由班委會(huì )以外的其他同學(xué)輪流擔任,任期為一周,在這一周當中值周班主任早來(lái)晚走,負責班級一周的常規管理。比如,學(xué)習紀律衛生情況的評比和監督,作業(yè)的檢查與收發(fā),還要監督和協(xié)助班委會(huì )的工作,主持召開(kāi)班會(huì ),以及編寫(xiě)《班級日記》等等。上學(xué)期的趙婷同學(xué)、于金龍同學(xué),本學(xué)期的趙帥同學(xué)的值周班主任都當得非常出色。

  當值周班主任的過(guò)程,既是為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程,也是教育同學(xué)們的過(guò)程;既是提高能力的過(guò)程,也是教育自己的過(guò)程。趙帥同學(xué)在擔任值周班主任之后,學(xué)習十分積極,原來(lái)好動(dòng)的毛病也已經(jīng)改正了。他談自己的體會(huì )說(shuō):“我原來(lái)愛(ài)打鬧,但不改掉自己的毛病,怎么好意思去管別人呢?”

 。3)讓每一位同學(xué)都參與管理

  除了班委會(huì )和值周班主任以外,我還發(fā)動(dòng)全體同學(xué)參與管理班級,力爭做到“人人有事做,事事有人管!

  但是,由于學(xué)生基礎的原因,自主管理的開(kāi)展并不是從來(lái)就一帆風(fēng)順的。大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部無(wú)緣,沒(méi)有機會(huì )鍛煉自主能力,所以,開(kāi)學(xué)伊始,我并沒(méi)有把自己關(guān)于班集體建設的設想和盤(pán)托出,而是和學(xué)生一起探討班級的建設方法。這樣做,不但從一開(kāi)始就使他們關(guān)注班級建設,而且我也從中吸取了不少好點(diǎn)子。我還利用班會(huì )課,面向每一位同學(xué),使其做好三個(gè)第一次:第一次走上講臺,第一次在大庭廣眾之中講話(huà),第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學(xué)生的自主管理能力,增強了學(xué)生的集體意識,并且使學(xué)生們認識了自我,肯定了自我。

  在此基礎上,我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,每組設有組長(cháng)(小組活動(dòng)的組織者)、記錄人(小組活動(dòng)成果的書(shū)面記錄者和本組獎懲情況的記錄者)、紀律協(xié)調員(保證小組活動(dòng)順利進(jìn)行的紀律監督者)、衛生監督員(本組衛生情況的檢查監督者)、資料保管人(本組搜集到的各種資料的管理者)等職位,并且定期輪換。我還向魏書(shū)生老師學(xué)習,大到監督班委會(huì ),小到每塊玻璃的承包,把班級的各項工作都分配到人,實(shí)行責任到人。因此,即使有時(shí)我不在,也能按部就班,正常開(kāi)展工作。因為學(xué)生在班集體中充當了滿(mǎn)意的角色,就會(huì )有主人翁的意識,關(guān)心愛(ài)護集體的榮譽(yù)。今年6月,我去烏蘭浩特市參加語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽,在這一個(gè)多星期的時(shí)間里,學(xué)生自主管理,學(xué)習活動(dòng)井然有序,受到了學(xué)校領(lǐng)導和老師們的好評。

 。4)制定行為規范

  大家都知道,在“志當存高遠”之后還有一句,就是“行須始足下”,正所謂“一屋不掃,何以?huà)咛煜隆。大事須從小事做起。無(wú)有規矩,不成方圓。初一建班不久,我便和同學(xué)們不斷協(xié)商,幾經(jīng)探討,反復斟酌,確立了當時(shí)班級中最重要的兩個(gè)文件《遠志班學(xué)生日常行為規范》和《遠志班小組活動(dòng)規則》。前者對校規校紀進(jìn)行了充實(shí),對學(xué)生的日常行為提出了明確的要求,有利于養成良好的行為習慣;后者是對新課程倡導的小組合作學(xué)習的補充和解釋?zhuān)怪唧w化,更加直觀(guān)、清晰。

 。5)《班級日記》

  《班級日記》每天由值周班主任輪流填寫(xiě),力圖使學(xué)生對班級的教育產(chǎn)生認同感,心甘情愿地接受班級的教育,并能培養學(xué)生自律能力。內容沒(méi)有太多限制,可以是學(xué)生也可以利用它對班級管理方面提出建議、意見(jiàn)或評論等;可以是一天班級情況的總結;也可以是參加學(xué);顒(dòng)的過(guò)程,是班上哪一位同學(xué)請假的記錄。在家長(cháng)會(huì )上讓家長(cháng)們自由翻閱,讓家長(cháng)了解班級的具體情況。填寫(xiě)《班級日記》的同學(xué)呢,不就是一個(gè)全面受教育的過(guò)程嗎?

  自主管理心得體會(huì ) 篇6

  本學(xué)期,學(xué)校把班級管理工作的重點(diǎn)放在對學(xué)生自主管理能力的培養上,我積極響應,從以下幾方面去做:

  一、溫習規則,明確目標

  開(kāi)學(xué)初,我組織學(xué)生重新溫習了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》,讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的,哪些是錯的,規則熟記于心,明辨是非,用來(lái)約束自己的行為,也用來(lái)監督同學(xué)。

  二、制定班規,有法可依

  學(xué)生根據《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》,經(jīng)過(guò)討論,制訂了詳細的班級公約,該罰該獎,做到有法可依。

  附:班級公約

  (一)學(xué)習紀律

  1.課間即做好下堂課準備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習用品;上課一走進(jìn)教室即保持絕對安靜,違者扣2分。

  2.上課不得小聲說(shuō)話(huà),不得做與當堂課無(wú)關(guān)的事,違者扣5分。

  3.早晨到校后不得在教室外逗留,應立即進(jìn)教室作學(xué)習準備,看書(shū),不得說(shuō)話(huà)。違者扣2分。

  4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長(cháng)的課桌上,由組長(cháng)統一收齊交科代表;預備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。

  5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過(guò)3次通報家長(cháng)配合教育。

  6.上課無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次。違者扣2分。

  7.課堂上被老師點(diǎn)名批評者,扣4分;并寫(xiě)一篇不少于300字的文字,向同學(xué)和老師表示歉意。

  (二)清潔衛生

  1.清潔每天做3次,6人一組,分上午、下午、二節課后。

  2.在教學(xué)區內不得吃任何零食,也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。

  3.每人負責自己座位周?chē)募埿寂K物,負責周?chē)谋。違者扣2分。

  4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。

  5.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛生。

  6.亂扔紙屑、臟物、粉筆,墻上亂畫(huà),隨地吐痰者,一經(jīng)發(fā)現,扣5分,罰其掃教室。

  7.打掃教室衛生,責任到人,脫逃者,罰其獨自打掃教室一天?4分。

  (三)體育鍛煉

  1.升旗、放學(xué)站隊、做操時(shí),不準大聲說(shuō)話(huà)、打鬧,經(jīng)提醒不改者扣2分。

  2.認真做好課間操。做課間操不認真者、無(wú)故遲到者,扣2分;并重做課間操,無(wú)故不做課間操者,扣4分。

  3.做眼保健操必須認真,動(dòng)作標準,違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現三次不認真者,扣5分;重做2遍。

  以上累計扣10者,寫(xiě)300字認識,累計扣50分者,家校結合進(jìn)行反思。

  三、設計表格,自主管理

  有了班規,那怎么執行,是培養學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班,我們是這樣做的:

  1.設計表格,依約登記。根據班級公約,我和學(xué)生共同設計了進(jìn)行登記的表格,以小組為單位,設有12個(gè)小組,每個(gè)小組又有三大塊,每組扣分加分情況分別登記,一目了然,一周一統計,表格每周兩張,一張上面6個(gè)組。

  2.人人參與,輪流管理。誰(shuí)來(lái)管理,誰(shuí)來(lái)登記,我鼓勵學(xué)生人人參與,自愿報名當值日班長(cháng),值日班長(cháng)每次兩人,三天一輪流。我根據學(xué)生個(gè)人能力的不同,強弱合理搭配,依據公約,公正“執法”。

  四、利用班會(huì ),反思提高

  值日班長(cháng)認真記錄當天的情況,每周二的班會(huì )上總結上周情況,好的表?yè)P,差的提出批評,讓該組反思上周不當的行為,并制定出下周提高的目標。

  實(shí)行一段時(shí)間以來(lái),學(xué)生們都努力按照班級公約來(lái)嚴格要求自己,出現了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng),雖然一些孩子依然會(huì )犯錯,但我覺(jué)得他們都在盡力克制自己,我依然感到欣慰:一天一小步,十天一大步,班級紀律就在這一天天的堅持中,比以前好了很多。

  每一項工作都是在實(shí)踐、總結、改進(jìn)的過(guò)程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學(xué)生的自主管理意識,并培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但如何能長(cháng)期有效地堅持下去,還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅持下去。

  自主管理心得體會(huì ) 篇7

  這一學(xué)期即將結束,在學(xué)校倡導的學(xué)生自主學(xué)習,自主管理班級下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理,使每個(gè)孩子做到既是管理的對象,又是管理的主體,主要從一下三個(gè)方面突顯。

  讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識

  為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養成講衛生的習慣,每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià),然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),好的及時(shí)表?yè)P、鼓勵,甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議,改了也可以獎勵,一般說(shuō)來(lái),少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的,他們樂(lè )于遵守紀律,樂(lè )于配合教師的工作,也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導,我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識了。

  在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。

  班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長(cháng)每天上學(xué)前都得對他提醒,生怕他欺負同學(xué),有時(shí)老師問(wèn)他,你為什么老欺負同學(xué)?他說(shuō):我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō),像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng),那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”治動(dòng),啟動(dòng)他內存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機飛在教室里,我沒(méi)有去沒(méi)收他的,反而在下節陽(yáng)光活動(dòng)課上,組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽,他高興極了。在放飛時(shí),我指導他們放飛,怎樣放才能飛高飛遠,讓他們去發(fā)現,在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機會(huì ),對他取得了的任何一點(diǎn)成績(jì)都給予鼓勵和肯定,不斷提出一些易達到的新目標讓他去實(shí)現,由轉化他的興趣愛(ài)好,引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機,形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后,課堂上他引導事,課堂紀律和班級團結也加強了,這一因勢利導,獲得了意外的好效果。

  引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我監督與評價(jià)。

  每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對他們的良好表現給予鼓勵,對做得不夠的要引導,激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況,班長(cháng)進(jìn)行總結,這樣,小學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我監督后,才能監督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

  這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管,有人抓,天天有表?yè)P,天天有不足,人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學(xué)生的自主管理的能力,又增強了班級凝聚力,當然也減輕了班主任管理的負擔。

  自主管理心得體會(huì ) 篇8

  在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代,企業(yè)傳統領(lǐng)導者的那種“一夫當關(guān),指揮全局”的角色,已不適應時(shí)代的發(fā)展,推行自主管理乃是大勢所趨。因此,當今企業(yè)的領(lǐng)導者不應再是依靠權威,而應當是靠影響力,不應再是簡(jiǎn)單的控制者,而是新觀(guān)念的傳播者,是企業(yè)共同愿景的設計師、服務(wù)員和教練員。一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。下文就什么是自主管理及其主要特征、意義以及企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題發(fā)表了較好的意見(jiàn),值得企業(yè)管理者一讀。

  自主管理是指一個(gè)組織的管理方式,主要通過(guò)員工的自我約束,自我控制,自我發(fā)現問(wèn)題,自我分析問(wèn)題,自我解決問(wèn)題,以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理,進(jìn)而自我提高,自我創(chuàng )新,自我超越,推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn),實(shí)現組織共同愿景目標。

  自主管理是將決策權盡最大可能向組織下層移動(dòng)讓最下層擁有充分的自主權,并做到責任權利的有機統一。自主管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道,它強調自律,主要運用員工內在的約束性來(lái)提高責任感,使他們從內心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導自己的行為。100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動(dòng)性,認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效,它以管理者控制為主,是一種被動(dòng)管理,F代管理理論認為,人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制,他們會(huì )自發(fā)地將個(gè)人目標和組織目標融合起來(lái),管理者的作用就是調動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)人的內在潛力,發(fā)揮員工的創(chuàng )造性,如今,在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代,傳統的被動(dòng)管理已無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展,推行自主管理乃是大勢所趨。

  一、自主管理的主要特征

  (一)組織結構扁平化

  傳統的企業(yè)組織通常是金字塔式的,自主管理要求企業(yè)的組織結構應是扁平的,即從最上面的決策層到最下面的操作層,中間相隔層次極少。只有這樣的體制,才能保證上下級的有效溝通,下層才能有直接體會(huì )上層的決策思想和智慧光輝,上層也能親自了解到下層的動(dòng)態(tài),吸取第一層的營(yíng)養。只有這樣,企業(yè)內部才能形成互相理解,互相學(xué)習,整體互動(dòng)思考,協(xié)調合作的群體,才能產(chǎn)生巨大的持久的創(chuàng )造力。

  (二)領(lǐng)導的角色轉變

  傳統的領(lǐng)導角色往往頗具“一夫當關(guān),指揮全局”的氣魄,領(lǐng)導的作用主要是指揮、控制、協(xié)調,這已不適應時(shí)代的發(fā)展。當今最前沿的管理理論——學(xué)習型組織理論指出,領(lǐng)導的創(chuàng )新角色應是設計師、服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導角色亦然。領(lǐng)導者應效力與建立組織共同愿景目標,重視每一個(gè)員工的作用,通過(guò)自主管理引導員工為實(shí)現這一目標自覺(jué)的投入,并在這一過(guò)程中釋放出潛在的能量,促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。

  (三)組織成員自主學(xué)習,自我更新

  在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現問(wèn)題,同時(shí)不斷學(xué)習新知識,不斷地提高勞動(dòng)技能,不斷改善和提升工作效果,不斷進(jìn)行創(chuàng )新。真正做到敏學(xué)日新,使組織自主地進(jìn)行新陳代謝,保持企業(yè)健康向上,煥發(fā)勃勃生機。

  二、自主管理與制度管理的關(guān)系

  自主管理并非不要制度管理,更不是“自由管理”。制度管理是基礎,企業(yè)的規章制度是各項生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本保證,當企業(yè)在經(jīng)歷了嚴格的制度管理階段后,各項管理從無(wú)序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項制度內涵被員工認可并自覺(jué)遵守,便可向自主管理階段邁進(jìn),在自主管理中將以往制度下的監督命令變?yōu)閱T工的自覺(jué)認識和認真執行,通過(guò)有效的激勵和引導,進(jìn)一步調動(dòng)員工的積極性和創(chuàng )造性,激發(fā)員工的潛能,變傳統的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式,即先要通過(guò)“制度管理”的必然王國,再向“自主管理”的自由王國邁進(jìn)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。

  三、推行自主管理的意義

  (一)滿(mǎn)足了人性的需求

  在一定的物質(zhì)條件下,人的創(chuàng )造性得到發(fā)揮,自我價(jià)值得到不斷實(shí)現。這將帶給人莫大的愉悅和滿(mǎn)足,激勵著(zhù)人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng )造力,自主管理順應了現代人受尊重,自我實(shí)現這種高層次的心理需求,它充分地尊重員工,引導、幫助員工將企業(yè)總體目標轉化為實(shí)現自我價(jià)值的'追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng )造性被激發(fā),從而獲得成功和發(fā)展,真正體驗到工作所帶來(lái)的樂(lè )趣和生命的意義。目前隨著(zhù)我們企業(yè)知識員工的不斷增加,他們更加自尊更加上進(jìn),更具有事業(yè)心,因此渴望被尊重和自我實(shí)現的需求更為明顯和強烈,所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現實(shí)意義。

  (二)體現了快變、巨變的時(shí)代要求

  比爾·蓋茨曾說(shuō):“微軟離破產(chǎn)永遠只有18個(gè)月”。企業(yè)唯有以不變應萬(wàn)變才能發(fā)展生存,不變的什么——是創(chuàng )新,它包括管理的創(chuàng )新、技術(shù)的創(chuàng )新、產(chǎn)品的創(chuàng )新,而創(chuàng )新靠的是什么——是人的創(chuàng )造力。傳統的管理模式制約著(zhù)員工的創(chuàng )新,領(lǐng)導集中控制,凡事靠領(lǐng)導組織安排,員工沒(méi)有自主權,工作熱情不高,積極性不強,創(chuàng )造性更無(wú)從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng )新力?如何應對挑戰?如何長(cháng)足發(fā)展?而自主管理便建立了這樣一個(gè)機制,一種自我更新的機制,通過(guò)下移管理重心,充分放權,激發(fā)每一個(gè)員工的能動(dòng)性和創(chuàng )造性,提供一個(gè)讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習,主動(dòng)創(chuàng )新的環(huán)境,使員工的創(chuàng )造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng )新力和競爭力,促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標實(shí)現,保持可持續發(fā)展。

  四、企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題

  (一)文化建設形成員工共同的價(jià)值觀(guān)

  企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認可的價(jià)值觀(guān)和行為方式,是企業(yè)活的靈魂。文化建設的目標就是要使企業(yè)愿景目標,各項規章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力,這是推行自主管理的基礎,否則自主管理無(wú)從談起。在員工中營(yíng)造了一種人情味與親和力,引起員工的共鳴,也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團隊意識!叭毕葑晕疑磉呏,不犯缺陷不傳遞,日清日結日更高,分析主觀(guān)更有效!碑斶@種文化理念形成他們共同的價(jià)值觀(guān)時(shí),他們就會(huì )自覺(jué)遵守與維護,做到自我約束自我控制。

  (二)領(lǐng)導要充分授權

  在推行自主管理的過(guò)程中,領(lǐng)導有必要充分授權。要盡量把責任落實(shí)到最終的執行者。減少下屬的依賴(lài)性。領(lǐng)導授權不意味著(zhù)權利的喪失,反而會(huì )意味著(zhù)權利的加強。傳統的管理,領(lǐng)導注重于控制下屬的行為,而自主管理的領(lǐng)導角色強調通過(guò)引導人的思想來(lái)影響行動(dòng)。領(lǐng)導不再依靠權威,而是靠影響力,不再是簡(jiǎn)單的控制者,而是新觀(guān)念的傳播者,是共同愿景的設計者。與此同時(shí),領(lǐng)導者將會(huì )得到更大的回報。這一回報同時(shí)將使員工更具有能力,并感到充分的滿(mǎn)足和成就。而這些回報所具有的意義,比傳統的領(lǐng)導者得到的權利和稱(chēng)頌更為深遠。

  (三)不斷提高員工素質(zhì)

  員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一,高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個(gè)性規章制度有教深層次的認識,也能敏銳地捕捉到工作中存在的問(wèn)題,方法和對策也會(huì )更科學(xué)和有效。高素質(zhì)的員工都會(huì )有自己的目標和理想,這樣就源于組織引導,目前我們企業(yè)學(xué)習型組織創(chuàng )建活動(dòng)便是一個(gè)很好的載體。通過(guò)學(xué)習型組織創(chuàng )建,使團隊的學(xué)習力不斷增強,員工素質(zhì)不斷提高,團隊成員為了共同愿景的實(shí)現,把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現與企業(yè)目標有效結合起來(lái),自覺(jué)地進(jìn)行自主管理,而通過(guò)自主管理當個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現,企業(yè)給予其高度的認可和回報時(shí),就會(huì )激發(fā)個(gè)人不斷學(xué)習,不斷地提高,不斷創(chuàng )造新的價(jià)值,形成良性循環(huán)。

  (四)建立相應的激勵機制

  要使自主管理能扎實(shí)持久地開(kāi)展下去,必須建立和健全相應的激勵機制,以充分調動(dòng)、保護和發(fā)揮職工自主管理的積極性,對開(kāi)展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗,可以通過(guò)成果發(fā)布會(huì )進(jìn)行推廣,可通過(guò)“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵,以此使員工更感責任的重大,也使自主管理的行為和范圍向縱深發(fā)展。

  自主管理是管理的最高境界。今天,一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性,形成噴涌的源頭,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。

  自主管理心得體會(huì ) 篇9

  初三的老師總愛(ài)說(shuō),七年級的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班,看著(zhù)這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂(lè )自信地成長(cháng),讓他們沐浴更多的陽(yáng)光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:

  一、營(yíng)造和諧的班級文化氛圍

  選舉班干部,組建班委會(huì ),訂出班級班規,這些僅僅是構建了一個(gè)班集體,而和諧的.班級應有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì )“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我師”“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà),我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內容:

  實(shí)驗部是我們成長(cháng)的家園,706班是我們每個(gè)人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè )我們共享,有難我們同擔,我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

  除了班會(huì )的教化和引領(lǐng),我還常在細微處提醒學(xué)生:同桌沒(méi)來(lái),幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……

  播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想,就會(huì )開(kāi)出文明之花。

  記得那次廣播操比賽前,余修權和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢。當時(shí),我只說(shuō)了一句話(huà):“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要,我們班就放棄比賽!蹦且豢,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認真,因此得了校園集體舞第二名;匕嗪,余修權就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運動(dòng)會(huì )中還有許多這樣動(dòng)人的細節:輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒(méi)去……

  在碰撞中,在活動(dòng)中,同學(xué)們更像家人般親近了,F在,我班已連續3次獲得“文明班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。

  二、探索學(xué)生自主管理模式

  曾經(jīng)有老師問(wèn)我,怎樣才能輕松地做班主任。當時(shí)我無(wú)言以對,因為我也是當了多年“保姆”式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理,因為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程的基本理念,學(xué)習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養學(xué)生的團隊精神與合作能力,這也是當今社會(huì )生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養學(xué)生的能力。

  想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jì)、表現、能力分成均等的六個(gè)小組,每個(gè)小組推選一名組長(cháng),共同擬出小組的隊名和口號。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習、守紀、衛生等方面進(jìn)行競爭,每?jì)芍軐⒏鹘M積分匯總,評出“明星團隊”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái),每個(gè)隊長(cháng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……

  有一次要辦一期運動(dòng)會(huì )的黑板報,居然有四個(gè)小組競爭主辦權,因為為班級服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報設計,構思最佳的小組勝出。

  因為競爭,班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽(yù)感更強了,小組合作精神也更強了,六個(gè)組長(cháng)的組織能力也得到了鍛煉,F在,不需班主任進(jìn)班,值日班長(cháng)和六個(gè)小組長(cháng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題,我也樂(lè )得權力下放,包括調座位的權力也給了組長(cháng),真得是輕松不少。

  三、搭建學(xué)生成長(cháng)的教育平臺

  學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(cháng),我做了如下工作:

  1、實(shí)地走訪(fǎng)與家校聯(lián)系相結合,拉近家校距離。

  這次借著(zhù)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的契機,我實(shí)地走訪(fǎng)了班上11個(gè)孩子,最遠的孩子在周榨村,坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習、生活的環(huán)境,與家長(cháng)細細交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶(hù),也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習照和全家福。走訪(fǎng)過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來(lái)我又和家長(cháng)聯(lián)系請他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末,家長(cháng)也很配合,他說(shuō):“您就是上門(mén)家訪(fǎng)的劉老師吧,孩子很信賴(lài)您,我們一定配合做好教育!痹囅霙](méi)有之前的家訪(fǎng)溝通,怎么會(huì )有這樣和諧的局面呢?

  除了實(shí)地家訪(fǎng),我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長(cháng)督促后的簽字,也會(huì )有老師善意的提醒:孩子遲到了,請家長(cháng)提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長(cháng)認真督查;孩子被選為團員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時(shí)間了,請家長(cháng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅持下來(lái),的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習慣,也便于家長(cháng)隨時(shí)了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。

  2、做好師生間的橋梁和紐帶

  從進(jìn)校開(kāi)始,我就反復在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)著(zhù)老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著(zhù)“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂(lè )”“杜老師的數學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節課如何安排?我征求學(xué)生的意見(jiàn),他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導。我有點(diǎn)為難,怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間,抱著(zhù)試試看的態(tài)度一說(shuō),居然都答應了。那一刻,我心中充滿(mǎn)了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭,滕老師常鼓勵孩子,馮玲老師家訪(fǎng)后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通,這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。

  3、關(guān)愛(ài)學(xué)生,堅持綠色批評

  孩子成長(cháng)難免犯錯,學(xué)校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應對學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”,引導他們往好的方面發(fā)展。

  我班的小蘿卜頭余修權和廖琪活潑好動(dòng),平時(shí)就愛(ài)嬉鬧,可那次居然較真動(dòng)起手來(lái)。當時(shí)班長(cháng)周悅就制止了。后來(lái),我對全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)間的嬉戲很正常,那是童心未泯的表現。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對方不能接受,那你以后就要把握交往的分寸了!奔扰u了兩位當事人,又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來(lái),這類(lèi)事就很少發(fā)生了。

  我還用同樣的方法處理了吃零食問(wèn)題、圣誕節送禮物等問(wèn)題,都是欲抑先揚,從孩子們的切身實(shí)際去分析利弊,把工作做到他們心里去。

  半年摸索下來(lái),我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。成長(cháng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿(mǎn)田野,成長(cháng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長(cháng)是看著(zhù)學(xué)生一天天長(cháng)高、成熟而涌起的欣慰,成長(cháng)也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿(mǎn)足感。

  自主管理心得體會(huì ) 篇10

  霍姆林斯基有一個(gè)著(zhù)名的論斷,真正的教育是自主教育,是實(shí)現自主管理的前提和基礎,自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn),我們完全可以這么說(shuō),真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設者,組織者。

  因此,班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過(guò)程中,不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴格管理,關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對象,又是管理的主體,達到“管,是為了不管”的目的。

  一、正確理解學(xué)生的自主管理

  我認為,所謂“班級學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育,教育學(xué)告訴我們:“學(xué)生進(jìn)入初中以后,他們開(kāi)始身高猛漲,自主意識更強烈。

  二、學(xué)生自主管理的意義

  首先,這種管理能創(chuàng )造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境,這種環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明:教育環(huán)境過(guò)于嚴肅、緊張或過(guò)于松散、零亂,學(xué)生的心境與情緒都會(huì )受到影響,接受教育的功能就會(huì )隨之下降。

  其次,有利于激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因,如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀律卻屢教不改;衛生情況一團糟卻熟視無(wú)睹;……諸如此類(lèi),舉不勝舉。但自從我在班里開(kāi)展了四賽活動(dòng),讓他們自己互相評價(jià),擇優(yōu)獎勵。他們的積極性提高了很多,班務(wù)工作也更容易展開(kāi)。

  再次,自主管理能從多方面培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生增長(cháng)管理才干創(chuàng )造了許多時(shí)間的機會(huì )。長(cháng)期在這樣的環(huán)境中生活的孩子,長(cháng)大以后一定有進(jìn)取心,不墨守成規,有較強的適應性,從而為祖國多做貢獻。

  此外,它還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹(shù)立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩定的行為傾向,它體現出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過(guò)程中,自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價(jià)的能力得到迅速的提高,從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹(shù)立,準備好思想條件?傊,實(shí)施班級自主管理,是時(shí)代的要求,是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。

  三、學(xué)生自主管理的實(shí)施

  第一,我們應讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導班子。并大膽放權給班委,發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性與工作的積極性,使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅,發(fā)揮班委會(huì )、團支部的核心力量。俗話(huà)說(shuō):“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶!币粋(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,作為班級的火車(chē)頭,他們起著(zhù)“唯余馬首是瞻”的作用。因此,我經(jīng)常組織班團干部進(jìn)行培訓學(xué)習,闡明學(xué)生自主管理的意義,提出要求,即要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開(kāi)展工作,大膽管理,制定出相應的可操作性強的班規。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團干,精心指導,實(shí)踐中在恰當的時(shí)候放權給班團干。如:對一些班級的量化考核,班團干有權力對班上的好人好事給予加分,給予表?yè)P;對一些不良行為要及時(shí)用恰當的方式進(jìn)行批評指正;樹(shù)新風(fēng),揚正氣;培養基本的組織領(lǐng)導能力等。

  第二,充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識和參與欲望,愛(ài)護學(xué)生自主管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強化。只要教育得法,每個(gè)孩子都會(huì )成為班級管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的”無(wú)批評日”制度,使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂(lè ),鞏固了進(jìn)行自主管理的意識。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外,我要求他們進(jìn)行互相監督,互相勉勵,對做得好的同學(xué)給予表?yè)P,對做得不夠好的敢于揭發(fā),敢于批評,讓正氣壓倒邪氣。

  第三,幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進(jìn)生的引導和轉化上。我知道,外界的表?yè)P在很大程度上影響著(zhù)孩子的情緒和行為。作為生命的個(gè)體,后進(jìn)生更迫切需要被認同,被賞識。因此,我善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓他們做力所能及的事,并給予鼓勵,使其得到集體的認同。

  自主管理心得體會(huì ) 篇11

  長(cháng)期以來(lái),小學(xué)的班主任常常是起早貪黑,事必躬親,不自覺(jué)地運用著(zhù)"保姆式"的。這種局面,既不利于班主任自身素質(zhì)的提高,又忽視了的主體性,壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎教育理念要求學(xué)生成為的主人,特別是在豐富多彩的班級活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用,從而使的身心得到鍛煉,個(gè)性得到展現。因此,作為班主任,要努力引導學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用,使班級不僅成為學(xué)生學(xué)習的集體,成為學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的集體,成為學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的集體,還要讓學(xué)生能夠感受到"家"的溫馨,讓他們在以班級為"家"的自我管理中健康快樂(lè )地成長(cháng)。那么,如何讓學(xué)生在班級的自主管理中成長(cháng)呢?

  一、了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生。

  作為"家"的一份子,不僅要讓學(xué)生們相互了解,作為班主任老師,更應該把每個(gè)學(xué)生當成自己的孩子,了解他的方方面面,也只有這樣,才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此,我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通,我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談,了解他們的一切行為活動(dòng),了解他們如何與同學(xué)相處,如何互相幫助,互相關(guān)愛(ài)等內容,并及時(shí)抑制他們的錯誤思想,鼓勵他們認真對待新環(huán)境中的學(xué)習和生活。課堂上,我也很注意觀(guān)察學(xué)生,及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂(lè ),正確調控他們的情緒,用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時(shí)機,給予表?yè)P,樹(shù)立起了他各方面的自信心,逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

  此外,為了更好的了解學(xué)生,我還經(jīng)常與家長(cháng)保持電話(huà)聯(lián)系,必要時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng),介紹學(xué)生在校的表現及思想情況,對家長(cháng)提出具體的要求,并讓家長(cháng)多關(guān)注他們的孩子,配合好班級工作。

  二、建設班級文化,創(chuàng )造溫馨的"家"。

  班級是學(xué)生每天活動(dòng)最長(cháng)的地方,建設良好的班級文化,會(huì )使學(xué)生高興來(lái)學(xué)校,還能呵護他們的積極性,讓他們從班級這個(gè)"家"中感受到溫馨。

  在班上,我讓他們參與到辦板報、布置教室的活動(dòng)中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì ),為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展營(yíng)造了良好的文化氛圍,使整個(gè)班級充滿(mǎn)了成長(cháng)的氣息,勃發(fā)了生命的活力。

  三、開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng),提高學(xué)生自我管理的能力。

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話(huà),要能游泳,必須下水,老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導學(xué)生下水,練成游泳的本能。"由于小學(xué)生活潑好動(dòng),好勝心強,喜歡新鮮事物。因此,我盡量為學(xué)生提供各種條件,組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng),讓他們在活動(dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前,我總是有意識地讓學(xué)生集思廣益,精心設計一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊活動(dòng),創(chuàng )造積極參與的氛圍,使學(xué)生有所收獲。例如:"故事大王"、"崗位輪換制"等活動(dòng),不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且培養了學(xué)生勇敢堅強的毅力,讓他們意識到自己是班級中的一員,是"家庭"中的一員,人人都應該為班級工作,為"家庭"添磚加瓦。此外,我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng),在活動(dòng)中培養他們的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感,提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動(dòng),培養了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力,充分體現了學(xué)生在班級中主人翁的地位,發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  四、培養集體榮譽(yù)感,增強班級凝聚力,形成良好班風(fēng)

  現在獨生子女越來(lái)越多,很多學(xué)生深受家長(cháng)的溺愛(ài),在家中是"小皇帝"、"小公主",不少學(xué)生養成了以"自我為中心"的性格,加上小學(xué)生自控力較差、反復性強、活潑好動(dòng),很難形成良好的班風(fēng)。針對學(xué)生好強好勝的特點(diǎn),我在各種教育活動(dòng)中,有意識地培養他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評價(jià)時(shí),以小組為單位進(jìn)行評比,每個(gè)小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù),在小組精神的帶動(dòng)下,班級的凝聚力增強了。以"一幫一"、"同桌同學(xué)互幫互學(xué)",大家齊心協(xié)力,互幫互助的學(xué)習,不僅同學(xué)進(jìn)步,自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識。讓學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感。

  五、建立班級崗位責任制,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

  如今的小學(xué)生,有很強的自我意識、自尊心,他們渴望得到尊重,渴望被別人承認,渴望在同學(xué)面前展示自己。根據這些特點(diǎn),本著(zhù)"尊重學(xué)生,提供機會(huì ),平等相待"的原則,我在班級管理中建立了班級崗位責任制,并引入競爭機制,實(shí)行班干部競選制。班級設立各種各樣的崗位,如勞動(dòng)委員、學(xué)習委員、早讀檢查員、衛生檢查員、學(xué)習組長(cháng)、安全管理員等,讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮各自的潛能。還建立"常務(wù)班長(cháng)""值日班長(cháng)制度",要想擔任"常務(wù)班長(cháng)"必須通過(guò)競選,競選人要進(jìn)行競選演講,并回答同學(xué)提出的問(wèn)題,經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔任"值日班長(cháng)",保證人人都有參與班級管理的機會(huì )。有些一直被認為"差生"的同學(xué),通過(guò)當尋執政",紀律意識明顯增強,學(xué)習明顯進(jìn)步。幾位平時(shí)因為成績(jì)差,不守紀律而抬不起來(lái)的同學(xué),在擔任值日班長(cháng)期間,展現了自己出眾的組織才華和能力,這使他們找回了自尊,增強了自信,發(fā)現自己原來(lái)也很棒。

  在班級中,班主任是導演,學(xué)生才是主角,在班級的組織和活動(dòng)建設上,要把重點(diǎn)放在"把班級還給學(xué)生上,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)",培養學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展,讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè ),我們要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們脫穎而出,創(chuàng )造展示自己的天地,培養自主能力,讓學(xué)生在班級的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級管理民主化。

  自主管理心得體會(huì ) 篇12

  課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng),是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識、情感等各個(gè)方面交流的過(guò)程。如何引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節,讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機會(huì ),是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。所謂“主動(dòng)學(xué)習”,是指在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現出來(lái)的自覺(jué)性、積極性、獨立性等特征的總和,是從事創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō),教師要把課堂上獲取知識的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者,以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西,充分挖掘學(xué)生自身的潛能。因而,在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中就應該讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程,獲得自我表現的機會(huì )和發(fā)展的主動(dòng)權,使學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法,形成良好個(gè)性與健全的人格。

  一、興趣入手,以趣激學(xué)——“I love studying”

  美國心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò):學(xué)習的最大動(dòng)力,是對學(xué)習材料的興趣。要讓孩子對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣,培養孩子的求知欲,方法很多,但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語(yǔ)中,充滿(mǎn)著(zhù)豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的因素:大量彩色插圖,各種人物表情,有趣的游戲活動(dòng),幽默搞笑的故事資源,再配以教師合理的利用,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識,能自如地運用所學(xué)語(yǔ)言,表達某種目的,因而感到快樂(lè )、愿意繼續學(xué)習,對學(xué)習有持續的興趣。再如一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲,活躍課堂教學(xué),讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語(yǔ);一首輕松、愉快的英語(yǔ)歌曲,同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;一次刺激、好玩的英語(yǔ)競賽,也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造一種你追我趕,力爭上游的學(xué)習氛圍……

  一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習有濃厚的興趣,他不會(huì )把學(xué)習看成沉重的負擔。相反,他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現,并在學(xué)習中獲得愉快。人在充滿(mǎn)興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習東西,往往掌握迅速,記憶牢固。因此,我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話(huà)語(yǔ);把一條語(yǔ)言規則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運用語(yǔ)言時(shí)所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅,把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂(lè )聽(tīng)的樂(lè )章。

  二、激勵評價(jià),樹(shù)立信心!癐 can study”

  德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認為:每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是表現的方式不同。在評價(jià)中教師對學(xué)生的期望與激勵非常重要。研究表明:學(xué)生會(huì )將教師對他們的期望作為一種語(yǔ)言,形成積極的自我評價(jià)和自我概念,進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)較高的期望,并朝著(zhù)實(shí)現預言的方向努力!敖馃o(wú)足赤,人無(wú)完人!痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn),即使捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導,使他們產(chǎn)生積極的情感,從而一點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以,針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步,老師也應該多鼓勵,多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),那么課堂上自然會(huì )生成更多令我們預料不到的閃光點(diǎn),同時(shí)也優(yōu)化了英語(yǔ)課堂。如:在教交通工具時(shí),我問(wèn):“What can you see in the picture?”平時(shí)很少發(fā)言的一個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)了一句:“I can see a table.”實(shí)際上那是“desk”,我沒(méi)有立刻否定他,而是很肯定地說(shuō):“Oh, you know the table. Well done.”還讓他為自己的組加了一個(gè)蘋(píng)果,然后再引導他認識desk 和table的區別。接下來(lái)其他同學(xué)也受了很大的鼓勵,都用自己的語(yǔ)言描述了圖片里的事物,雖然并不是這節課所要求的語(yǔ)言點(diǎn),但利用即時(shí)評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的拓展,優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí),一句 “Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!” 將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學(xué)生,這樣既能增強學(xué)生的自信心,同時(shí)也增強他們學(xué)習的主動(dòng)性。

  每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者,都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望,積極創(chuàng )造機會(huì ),不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育,收獲的必是教育的成功。

  三、授人以漁,挖掘潛能——“I am good at studying English”

  《新英語(yǔ)課程標準》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程!薄皫е(zhù)知識走向學(xué)生”,不過(guò)是“授人以魚(yú)”;“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(cháng)的引導者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本人才是成長(cháng)的主人、發(fā)展的主體。

  教育不只是要教給學(xué)生知識,更重要的是要教給他們自主學(xué)習的方法。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導,并鼓勵其通過(guò)自主性學(xué)習掌握方法,達到自由運用。如在識記單詞時(shí),可有意識地滲透巧記單詞的方法:如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等單詞可以通過(guò)構詞法來(lái)記憶,而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來(lái)記憶……在教師的啟發(fā)下,學(xué)生也樂(lè )于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習活動(dòng)中,他們不僅牢固地掌握了新知識,養成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習的好習慣,而且更有利地開(kāi)發(fā)了他們自主和創(chuàng )新的學(xué)習潛能。

  因此,在教學(xué)英語(yǔ)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹(shù)立“教是為了不教”的思想,改變讓學(xué)生死記硬背的機械性學(xué)習,而是讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生實(shí)現目標,體驗成功,感受快樂(lè )的有意義的交際活動(dòng)。

  “頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器,而是需被點(diǎn)燃的火把”,教師的責任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒。學(xué)習者是學(xué)習的主人,學(xué)習質(zhì)量的高低、學(xué)習效果的好壞最終取決于學(xué)習者自身。教師要努力創(chuàng )造條件,讓學(xué)習者充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,主動(dòng)地、有見(jiàn)地地學(xué)習,并將所學(xué)的知識運用于實(shí)際,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”,發(fā)展自我調控的能力,在學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)現自我超越。讓我們給孩子一些權利,讓他自己去選擇;給孩子一些機會(huì ),讓他自己去體驗;給孩子一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。

  自主管理心得體會(huì ) 篇13

  自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)我們觀(guān)察,不難看出現在的學(xué)生都有獨立處理和管理的強烈欲望,有著(zhù)展示自己的才華的沖動(dòng),有著(zhù)向往獨立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級的過(guò)程中,目標是自己制定的,做起來(lái)心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣,能煥發(fā)出他們管理的積極性和對班級的責任感。我自從接手14班以來(lái),我一直在進(jìn)行“班級自主管理”實(shí)驗,采用自我教育的方法,增強學(xué)生自我監控、自我指導、自我約束的能力,促進(jìn)其良好習慣的形成。在整過(guò)程中,取得了一些成功的經(jīng)驗,也有很多不足的地方。

  下面就談?wù)勎以诎嗉壸灾鞴芾矸矫娴囊恍┙?jīng)驗:

  學(xué)生自主管理,并不是班主任的全盤(pán)放手,而是在班主任的指導下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導者、決策者。這一點(diǎn),我一開(kāi)始并沒(méi)有完全意識到,也是在失敗中得到了教訓。

  一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識

  我會(huì )利用周會(huì )課,課間操點(diǎn)評時(shí)間因勢利導,優(yōu)化學(xué)生的角色意識,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,養成學(xué)生參與班級日常事務(wù)的意識,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理。

  比如:明確每個(gè)人的職責,要達到的標準,過(guò)程自己想辦法。

  二、有一點(diǎn),還十分重要:培養集體榮譽(yù)感,能促進(jìn)自主管理。

  著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò):“班級像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此,建立好一個(gè)班級,首先要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā),激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情;其次,從班級共同利益和榮譽(yù)出發(fā),培養全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng),同時(shí)在班級中組織一些特色活動(dòng),如主題班會(huì )活動(dòng)、小組智力競賽、小組常規評比等活動(dòng),都是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機會(huì )。通過(guò)比賽,學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感,真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感,這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級。

  三、制定一套班級自主管理方案:

 。ㄒ唬┙⒔∪辔瘯(huì )

  班長(cháng):楊士龍副班長(cháng):史培炎

  學(xué)習委員:劉祝萌生活委員:張妍、郭習文

  體育委員:岳梓葉文娛委員:崔皓笛

  法制委員:熊偉

 。ǘ榱俗屆恳粋(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉,我們班采取“人人都是班干部”,將班級管理工作分細分小,讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”,具體工作實(shí)施方案如下:

  1、學(xué)習方面:

  第一:收發(fā)作業(yè)本:

  班級設立了十個(gè)小組,每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員,讓每個(gè)小組成員都肩負起責任。

  第二:檢查早讀——盧亞伲:主要任務(wù),早讀前讓每位學(xué)生準備好早讀的課本。

  第三:作業(yè)登記本的檢查:張文軒

  每天早讀前,檢查作業(yè)登記本的家長(cháng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。

  2、紀律衛生方面:

  總的負責人是:史培炎。

  然后課代表協(xié)助史培炎管理紀律。

  3、值日:

  張妍、郭習文總負責。

  具體細化,讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有:掃地組、墩地組、擺自行車(chē)組、打水組、衛生區組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛生組、圖書(shū)角衛生組、墩布角衛生組、飲水機衛生組等。

  提倡每個(gè)成員做完自己分內的任務(wù)后,要主動(dòng)積極的互幫互助,使班級衛生做到又快又凈。

  4、檢查工作分工:

  負責檢查個(gè)人衛生(頭發(fā),校服)——王浩然;

  負責檢查班級衛生——張妍;

  負責檢查衛生區衛生——郭習文;

  負責檢查清掃工具擺放——張浩田;

  負責擦黑板和講臺桌衛生——岳揚

  充分調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當成一個(gè)責任,才能真正將工作落實(shí)好,也才能真正鍛煉他們的能力。應該說(shuō),沒(méi)有親身的體驗,就不會(huì )有覺(jué)悟!叭巳硕加惺伦,事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級管理,成為管理者,與此同時(shí),所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此,整個(gè)班級層層管理,“面面俱到”,每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會(huì )更加遵守規章制度,更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序,成為真正的班級主人。

  四、班級學(xué)生干部工作職責

  責任分明,權利相當,有利于組織的高效運作,較少出現相互推卸責任現象,也有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng )造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的所有權利,評先、評優(yōu)時(shí),同等條件下,首先考慮工作負責的學(xué)生干部。

  五、“班級自主管理”制度

  沒(méi)有規矩,不成方圓。班級自主管理更要如此,更需要一套完整、細致、個(gè)性化的班規制度。

  學(xué)生良好行為習慣的養成,關(guān)鍵還要靠他們自己,因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學(xué)生一起制定的班級規章制度,內容必須是適合班情、可操作性強。制度的形成會(huì )使班級管理目標、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面有章可循,避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現了班級事務(wù)組織、管理、教育的規范化,自主化。

  六、充分利用綜合素質(zhì)量化

  1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。

  定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化,是班級自主管理的一種內在需求。每天進(jìn)行量化考評,每周一總結,對學(xué)生常規學(xué)習與生活以分數量化,每月評一次分,進(jìn)行相應獎懲。這樣,調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實(shí)處。

  2、每天有記錄,每周有總結,每月一考評。

  班干部,各課代表,各組長(cháng)就自己職責范圍內的“工作”每天都進(jìn)行檢查,對于發(fā)現的好人好事加以表?yè)P,對違反班級制度的人要立即制止,并記錄下來(lái)。

  3、鼓勵為主,獎懲分明。

  我就舉一個(gè)例子,每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評選。不以學(xué)生的期末成績(jì)?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評成績(jì)=月考成績(jì)×25% +期中測驗成績(jì)×25%+期末成績(jì)×50%,排名。然后綜合素質(zhì)評價(jià)排名在40%名次內。

  七、分享一個(gè)管理中的小事

  在學(xué)生犯錯誤時(shí),不讓他們寫(xiě)什么保證書(shū),而是寫(xiě)如何在班級中生活得更好,想讓我們的班級成為一個(gè)什么樣的班級,我們應該做什么,不必限定字數,但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度,學(xué)生也能消除對班主任的敵意和防范,也能調到學(xué)生的建設班級的積極性。

  從學(xué)生的成長(cháng)規律來(lái)看,普通班學(xué)生往往意志薄弱,缺少恒心,在良好行為習慣養成過(guò)程中,常出現行為反復。針對這一特點(diǎn),要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思,開(kāi)展自查和互查,學(xué)會(huì )自我評價(jià)。

  總之,正如魏書(shū)生所說(shuō),“管是為了不管”。因此,培養學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái),成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級的民主意識也會(huì )出現,更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情,在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。

  自主管理心得體會(huì ) 篇14

  這一學(xué)期即將結束,在學(xué)校倡導的學(xué)生自主學(xué)習,自主管理班級下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理,使每個(gè)孩子做到既是管理的對象,又是管理的主體,主要從一下三個(gè)方面突顯。

  讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識

  為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養成講衛生的習慣,每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià),然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),好的及時(shí)表?yè)P、鼓勵,甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議,改了也可以獎勵,一般說(shuō)來(lái),少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的,他們樂(lè )于遵守紀律,樂(lè )于配合教師的工作,也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導,我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識了。

  在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。

  班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長(cháng)每天上學(xué)前都得對他提醒,生怕他欺負同學(xué),有時(shí)老師問(wèn)他,你為什么老欺負同學(xué)?他說(shuō):我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō),像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng),那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”

  治動(dòng),啟動(dòng)他內存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機飛在教室里,我沒(méi)有去沒(méi)收他的,反而在下節陽(yáng)光活動(dòng)課上,組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽,他高興極了。在放飛時(shí),我指導他們放飛,怎樣放才能飛高飛遠,讓他們去發(fā)現,在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機會(huì ),對他取得了的任何一點(diǎn)成績(jì)都給予鼓勵和肯定,不斷提出一些易達到的新目標讓他去實(shí)現,由轉化他的興趣愛(ài)好,引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機,形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后,課堂上他引導事,課堂紀律和班級團結也加強了,這一因勢利導,獲得了意外的好效果。

  引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我監督與評價(jià)。

  每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對他們的良好表現給予鼓勵,對做得不夠的要引導,激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況,班長(cháng)進(jìn)行總結,這樣,小學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我監督后,才能監督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

  這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管,有人抓,天天有表?yè)P,天天有不足,人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學(xué)生的自主管理的能力,又增強了班級凝聚力,當然也減輕了班主任管理的負擔。

  自主管理心得體會(huì ) 篇15

  課題《班級自主管理的研究》已經(jīng)順利完成了第二階段的研究。在這第一段研究的過(guò)程中我獲得了不少心得和體會(huì ),當然也遇到了不少困惑?墒,在孩子們的努力協(xié)助下,各同仁的指導下,這些問(wèn)題都迎刃而解。班級自主管理的效果在第一階段研究的基礎上又取得了突飛猛進(jìn)的成果。下面我就這一階段課題研究學(xué)習談一點(diǎn)自己的看法。

  一、他山之石,可以攻玉。

  “他山之石,可以攻玉”,作為教師,千萬(wàn)不可固步自封,一定要善于與別人交流、溝通。溝通可以使你的視野開(kāi)闊,可以增長(cháng)你的見(jiàn)識,可以解決你正在困惑的問(wèn)題。這次課題研究過(guò)程中,我一次次遇到問(wèn)題,都是在與各位同仁的交流過(guò)程中得到解決的。

  二、放低姿態(tài),走進(jìn)學(xué)生心理。

  傳統教育下我們教師始終高高在上,與學(xué)生不能平等交流溝通。雖然,新課改下一再倡導教師要走下講臺,走向學(xué)生中間,走進(jìn)學(xué)生心理。但是由于長(cháng)期形成的習慣,使我們始終認為學(xué)生就是一個(gè)孩子,他們知道什么,所以也就難得有幾個(gè)人愿意真正走向學(xué)生,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。但是,通過(guò)這次課題研究,我發(fā)現現在學(xué)生的思維很開(kāi)闊,他們知道一些我們所不知道的東西,更關(guān)注一些新名詞,他們更了解同齡人的想法,他們提出的建議往往更好推行。所以,我覺(jué)得我們應該放低姿態(tài),走進(jìn)學(xué)生心理,使他們愿意和我們交流溝通,認真向他們討教當下一些時(shí)髦的名詞,那么我們一定會(huì )有更多的收獲。

  三、一視同仁,切實(shí)貫徹班級管理制度。

  俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規矩,不成方圓”,一個(gè)優(yōu)秀的班級,也需要有合理的班級管理制度作為班級管理的依據。合理的班級制度有利于班級管理的實(shí)施,班級良好班風(fēng)的形成。但是,怎樣才能使班級管理制度落到實(shí)處,使班級管理制度真正成為學(xué)生心中的標尺,使學(xué)生資源被班級管理制度約束。

  我認為,除了制定切實(shí)可行的班級管理制度,作為老師,還要做好一點(diǎn),那就是一視同仁,當學(xué)生違反班規時(shí),或者表現良好時(shí),不管是差生,還是優(yōu)等生,不管是班干部,還是普通學(xué)生都要做到一視同仁,公平對待。做好了這一點(diǎn),學(xué)生與班干部之間,班干部與老師之間才能真實(shí)有效的交流,溝通,為班級管理奠定基礎。

  四、了解學(xué)生,合理安排班級管理小組職務(wù)。

  為了使每一位同學(xué)參與到班級管理之中,我組建了6個(gè)班級管理小組。每組設組長(cháng)一名,負責本組紀律;副組長(cháng)一名,負責本組衛生;成員6名,各負責本組語(yǔ)數外、政史地六個(gè)科目的學(xué)習?墒且婚_(kāi)始各小組的管理效果并不好,經(jīng)過(guò)和小組內部成員交流后發(fā)現,原來(lái)不是他們不想干好工作,關(guān)鍵是自身條件不足以干好分配的工作。后來(lái),我就和他們交流,討論,讓學(xué)生根據自己的優(yōu)勢選出小組內部職務(wù),如果在選出的職務(wù)上人選較多的情況下,2個(gè)或多個(gè)候選人競選。最終6個(gè)小組內部職務(wù)的人選全部確定,小組內部8個(gè)人,各自承擔適合自己的職務(wù),在管理中各司其職,相互協(xié)作,使班級管理效果越來(lái)越明顯。

  總之,課題研究使我“累并快樂(lè )著(zhù)”,我在“累”中不斷學(xué)習,不斷進(jìn)步,使自己在班級管理中形成了自己獨有的管理方式,取得了一定成績(jì)。當然,學(xué)習是無(wú)止境的,我會(huì )繼續學(xué)習,繼續反思,繼續研究,更好的促進(jìn)自己的教育工作。相信,明天是會(huì )更美好的!在我的努力下,我的教育工作也將會(huì )迎來(lái)又一個(gè)春天。

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