課程游戲化心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的課程游戲化心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程游戲化心得體會(huì )1
4月28日，我們參加了幼兒園的園本專(zhuān)題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過(guò)這次的學(xué)習，我收獲頗多。園長(cháng)字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。
作為一線(xiàn)老師，在我們還沒(méi)有學(xué)習課程游戲化時(shí)，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì )困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此次學(xué)習，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習和反思。羅園長(cháng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
我相信：只要我們多觀(guān)察、細思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習的理論與實(shí)踐相結合，尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設自主游戲的空間與時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè )過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
課程游戲化心得體會(huì )2
隨著(zhù)教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學(xué)已經(jīng)成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實(shí)施游戲化教育中，我們對此進(jìn)行了如下探索與研究。
一、幼兒為什么要游戲化教學(xué)
幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內涵是讓幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。游戲對于幼兒發(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說(shuō)：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂(lè )、自由、滿(mǎn)足。它具有一切善的來(lái)源。一個(gè)能夠痛快地、有著(zhù)自動(dòng)的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì )成為一個(gè)完全的人、有決心的人，能夠為了增進(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人�！边@段話(huà)體現了游戲對幼兒們的身心發(fā)展有著(zhù)極大的作用。
二、對游戲學(xué)習的探索與嘗試
1.選擇恰當的游戲
幼兒教師在選擇游戲時(shí)應該注意遵循以下原則。
(1)游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應的教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。如：在一次畫(huà)春天時(shí)，有個(gè)幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結合起來(lái)，幼兒在游戲中參觀(guān)了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹(shù)、蝴蝶寶寶等。作畫(huà)中因為有了游戲所豐富的實(shí)物印象，幼兒自然而然畫(huà)出了生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，教學(xué)目標“畫(huà)春天”自然地體現在游戲中。
(2)靈活指導不同類(lèi)型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會(huì )性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒，我們應該采取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學(xué)習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問(wèn)題時(shí)，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時(shí)刻以不干預幼兒的游戲為準則。
(3)根據不同的學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語(yǔ)言課以說(shuō)為主，所以課堂上可進(jìn)行角色扮演游戲，表演游戲;音樂(lè )活動(dòng)，可進(jìn)行音樂(lè )游戲歌唱大賽，聽(tīng)歌猜歌名;體育活動(dòng)，可組織同學(xué)們進(jìn)行各種體力游戲。
2.營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境
(1)情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說(shuō)：“我現在是小黑了，你們和我一起來(lái)搬西瓜吧!”這句話(huà)一說(shuō)孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動(dòng)孩子們就很愿意和老師一起繼續下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開(kāi)心也學(xué)到了知識。
(2)豐富的肢體動(dòng)作讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候能夠加上動(dòng)作，自己編排會(huì )更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂(lè )教學(xué)中，老師讓同學(xué)們根據音樂(lè )自己編排動(dòng)作進(jìn)行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了音樂(lè )，還發(fā)展了創(chuàng )造性思維。
3.成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動(dòng)的主要指導人，在活動(dòng)中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂(lè )，不要讓幼兒覺(jué)得你是一位監督者。在活動(dòng)中要多方面地鼓勵學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動(dòng)成果，對待不同的學(xué)生，老師應該給出不同的參考意見(jiàn)，讓學(xué)生們自己選擇比較。在游戲課堂結束時(shí)，老師一定要重視活動(dòng)的評價(jià)總結，重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所反映出的良好個(gè)性品德。
三、游戲化教學(xué)的重要性
1.游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體的。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。游戲培養了孩子們分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng )造性思維的能力。
2.游戲促進(jìn)社會(huì )性的發(fā)展。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復雜的社會(huì )現象融入游戲中，用游戲玩樂(lè )形式呈現出來(lái)，在游戲中讓幼兒認識事物及規律，并學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，在游戲中學(xué)會(huì )換位思考，理解他人，學(xué)會(huì )合作，認識自我，促進(jìn)自身社會(huì )性的發(fā)展。
3.游戲可以培養幼兒良好的意志品質(zhì)。一個(gè)游戲的成功完成，在其過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時(shí)首先便會(huì )嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過(guò)程中便無(wú)形培養了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們日后的成長(cháng)。
4.游戲在兒童情感的滿(mǎn)足和穩定方面有重要價(jià)值。美國醫生辛德勒曾說(shuō)：“每個(gè)人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量�！本裼淇�，積極樂(lè )觀(guān)有利于兒童生長(cháng)發(fā)育。游戲活動(dòng)積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒。
游戲是幼兒園教育的主導活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨特活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會(huì )、生活是孩子學(xué)習的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習的動(dòng)機、動(dòng)力來(lái)自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養幼兒愛(ài)學(xué)習的天性。因此，幼兒學(xué)習的內容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應該和生活緊密相連，其過(guò)程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿(mǎn)足，在游戲中愉快學(xué)習，接受知識，培養了良好的個(gè)性品質(zhì)，就說(shuō)明游戲化教學(xué)達到了效果。
課程游戲化心得體會(huì )3
6月5日下午，我和姚麗老師乘車(chē)來(lái)到了，參加了“全國幼兒園課程游戲化的組織策略與實(shí)施高級研修班暨xx市名園。名師優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示”。感謝園領(lǐng)導給了我們如此寶貴的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)也感謝同班老師的大力支持。
在參加培訓前，我是帶著(zhù)問(wèn)題去的，一直都聽(tīng)園長(cháng)說(shuō)起“課程游戲化”，卻對它知之甚少，我期望在本次難得的培訓活動(dòng)中能幫我在頭腦中留下“什么是課程游戲化”的概念。但當我們從6號上午真正開(kāi)始培訓時(shí)我才明白，原來(lái)我在所有參培的人員中，屬于“幼兒園階段”，也就是說(shuō)剛剛起步，其他的老師相當于“中小學(xué)階段”，名副其實(shí)的“高級研修班成員”。當時(shí)心里就挺著(zhù)急的，一個(gè)勁兒地跟姚老師念叨：“要是我完全跟不上，聽(tīng)不懂怎么辦？回去怎樣向園長(cháng)和老師們交代呢？”所以，今天如果有說(shuō)的不到之處，還請大家海涵。
如果說(shuō)人生就像一場(chǎng)旅行，每到一個(gè)目的地都是為了讓人學(xué)習新的知識和技能，那么這次的之行，無(wú)疑也讓我在對課程游戲化的認知上有所提升。此次培訓活動(dòng)為期4天，在這4天的學(xué)習過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
本次培訓分為兩種形式：一是聆聽(tīng)專(zhuān)家講座；二是走進(jìn)xx名園觀(guān)摩、學(xué)習。6日，7日兩天，我們一共聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家的講座，分別是，教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教研室主任、教授，兼任師范大學(xué)“中國早期兒童音樂(lè )舞蹈教育發(fā)展研究中心”常務(wù)秘書(shū)，她的專(zhuān)題講座題為《幼兒音樂(lè )教學(xué)中的圖譜設計與運用》。
，師范大學(xué)附屬幼兒園園長(cháng)，xx市鼓樓區學(xué)科帶頭人�！皣嘤媱潯敝v師，在幼兒園音樂(lè )教學(xué)研究方面具有很深的造詣，她的講座題為《游戲化策略在音樂(lè )活動(dòng)中的運用》。，xx省學(xué)前教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )主任、中國學(xué)前教育學(xué)會(huì )課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)、師范大學(xué)教科院教授、碩士生導師、學(xué)前教育碩士點(diǎn)負責人。她的專(zhuān)題講座題為《“指南”背景下幼兒美工區活動(dòng)觀(guān)察與指導》。從題目上就可以看出，本次培訓重點(diǎn)講解在藝術(shù)領(lǐng)域如何實(shí)施游戲化的，具體內容呢，剛剛姚麗老師已經(jīng)為大家做了相關(guān)介紹，我就不多說(shuō)了，接下來(lái)，我具體來(lái)談?wù)?日、9日兩天，我們走進(jìn)xx名園的相關(guān)情況。
由于本次參培老師人數眾多，有335人，來(lái)自全國各地的都有，因此，在去幼兒園參觀(guān)的時(shí)候，是動(dòng)用了7輛大巴車(chē)，兩天的上午，7輛大巴車(chē)都是去同一所幼兒園，下午是將7輛大巴車(chē)分成了兩批的，1號、2號、3號車(chē)去一處幼兒園，剩下的4、5、6、7號車(chē)去一處幼兒園�；诰诸I(lǐng)導的安排，我們姜堰這邊的所有參培人員去的都是同一處幼兒園。8日上午，我們來(lái)到的是xx省省級機關(guān)實(shí)驗幼兒園（幼兒園簡(jiǎn)介詳見(jiàn)培訓指南），下午是xx市實(shí)驗幼兒園方圓綠蔭園。
9日上午參觀(guān)的是xx市市級機關(guān)幼兒園，下午則是師范大學(xué)附屬幼兒園。這四家幼兒園中，有三家是公辦園，xx市實(shí)驗幼兒園方圓綠蔭園是與開(kāi)發(fā)商合作的一所幼兒園，給我留下深刻印象的是它的環(huán)境創(chuàng )設，下面我們來(lái)欣賞一下，到處盡善盡美，比較精致。其他三所幼兒園在環(huán)境創(chuàng )設方面跟方圓綠蔭園不同，基本上是向國外靠攏，更注重自然環(huán)境的呈現。
當然，這些幼兒園在課題研究方面擁有很深的造詣，在xx省乃至全國學(xué)前教育中都是處于前沿的。由于本次培訓中偏向藝術(shù)領(lǐng)域游戲化的運用，所以每所幼兒園呈現的教育活動(dòng)幾乎都是音樂(lè )活動(dòng)或者是美術(shù)活動(dòng)，給我留下最深刻印象的是xx市市級機關(guān)幼兒園的老師展示的一個(gè)小班音樂(lè )活動(dòng)。她靈活地運用了前面姚麗老師講到的“傻瓜模式”，下面我們一起來(lái)欣賞一下。
總體來(lái)說(shuō)，本次學(xué)習讓我深刻地體會(huì )到游戲在幼兒教育領(lǐng)域游戲中的重要性。幼兒游戲對幼兒認知的發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展及情感發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。所以幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，科學(xué)的組織指導幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松快樂(lè )的游戲中學(xué)習和發(fā)展。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。所以我也覺(jué)得教育家杜威說(shuō)的這一句很有道理：幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問(wèn)題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著(zhù)非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著(zhù)孩子身體的健康，保證著(zhù)機體的正常發(fā)育�？梢�(jiàn)游戲在培養幼兒各種能力的發(fā)展方面起著(zhù)不可估量的重要作用。
但當前幼兒園游戲的開(kāi)展并不盡如人意，我覺(jué)得最主要的幾方面問(wèn)題是：
1.對游戲的組織和指導過(guò)于功利性；
2.重上課輕游戲，小學(xué)化傾向嚴重；
3.教師對幼兒游戲過(guò)多干預，使幼兒游戲缺乏足夠自由。
所以我認為作為教師的我們對幼兒游戲的組織與指導并不可以盲目進(jìn)行，應該深入地認知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規律的指導游戲，為幼兒游戲的開(kāi)展創(chuàng )造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開(kāi)展幼兒游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在組織指導幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)應學(xué)會(huì )為幼兒游戲的開(kāi)展創(chuàng )造良好的條件；幼兒游戲指導要在觀(guān)察的前提下進(jìn)行；針對不同的年齡特征指導游戲。
其實(shí)，我們在有些方面做得還是很不錯的，接下來(lái)，可能還需要就如何將游戲自然而然地融入課程中多做一些了解與研究，我們幼兒園目前的兩個(gè)市級課題都與游戲有關(guān)，我們結合課題對游戲進(jìn)行持久而深入的研究，定會(huì )獲得豐碩的收獲！
課程游戲化心得體會(huì )4
這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家xx老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實(shí)施途徑》和陳xx園長(cháng)的講座《對課程游戲化的理解》以及xx園長(cháng)的講座《幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識和全新的解讀。
作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
結合講座來(lái)反思自身發(fā)現，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
課程游戲化心得體會(huì )5
隨著(zhù)教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達到教學(xué)的目的成為現代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，聆聽(tīng)了羅園長(cháng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開(kāi)討論并闡述一些自己對于該問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和心得體會(huì )。
幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內在本質(zhì)的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。
我們常常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì )發(fā)現在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起興趣，但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲時(shí)，孩子們馬上改變原來(lái)的姿態(tài)，隨時(shí)準備投入到游戲中去。家長(cháng)的表述，孩子的表現給我們一個(gè)信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們人類(lèi)對食物的需要一樣，游戲可以說(shuō)是孩子成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑，便會(huì )想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴，會(huì )引發(fā)他們去尋找；小鳥(niǎo)的翅膀被折斷，他們會(huì )像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食，扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開(kāi)放了，他們便試著(zhù)種上一兩種植物，期盼著(zhù)綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。
所以說(shuō)呢，游戲在孩子的學(xué)習生活中具有很重要的.意義。
一、游戲可以促進(jìn)孩子的認知和發(fā)展
認知是指人認識外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴大和豐富兒童觀(guān)念范圍的有效手段”。首先，游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì )認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法，領(lǐng)會(huì )別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì )正確表達自己的意愿。在這樣的過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解能力、表達能力得到提高。
其次，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使兒童養成善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣，
最后，游戲是幼兒社會(huì )性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復雜的社會(huì )現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè )的形式呈現出來(lái)，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律，并學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。
二、游戲可以幫助孩子養成積極的情緒和情感。
情緒、情感是人對客觀(guān)外界事物的態(tài)度和體驗。美國醫生辛德勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每個(gè)人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂(lè )觀(guān)的兒童，生長(cháng)發(fā)育好，活潑伶俐，智力較高；而情緒憂(yōu)郁的兒童，身心健康會(huì )受到破壞，表情呈滯，性情孤僻，智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)，因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴肅的態(tài)度對待它，游戲過(guò)程給幼兒帶來(lái)了精神上的愉悅和滿(mǎn)足，使他們更加熱愛(ài)生活。另外，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑。
三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。
意志是有意識地確立目的，調節和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。在游戲中幼兒能充分表現自我，體會(huì )成功所帶來(lái)的樂(lè )趣，獲得最大程度的滿(mǎn)足；但是，游戲中的成功也是得來(lái)不易的，需要不斷努力、克服重重困難。因此，在孩子游戲遇到困難時(shí)，我們老師應當適當介入，引導和鼓勵兒童堅持到底、不斷努力，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。
四、游戲是發(fā)展幼兒健康心理、培養幼兒健康人格的有效途徑；也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。
在整個(gè)幼兒期，幼兒的身體處于生長(cháng)發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的，甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會(huì )反復練習各種基本動(dòng)作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼、肌肉系統及體內新陳代謝和運動(dòng)機能的發(fā)展，還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)機會(huì )，既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細動(dòng)作能力的發(fā)展，又刺激了大腦的運動(dòng)中樞，使神經(jīng)細胞功能得到迅速發(fā)展，為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎。因此，游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法。
五、游戲是孩子動(dòng)靜交替的過(guò)程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來(lái)的學(xué)習之中。
《綱要》中指出：“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，教師直接指導的活動(dòng)和間接指導的活動(dòng)相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。由此可見(jiàn)，在幼兒園中游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，那么，我們在合理安排幼兒一日活動(dòng)中，應如何給孩子提供適宜游戲，使孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)呢？
1、創(chuàng )造開(kāi)放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。游戲區最重要的就是創(chuàng )造能夠鼓勵孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中，我們教師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者，主要任務(wù)就是創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的游戲環(huán)境，來(lái)影響孩子主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。
首先呢，要調動(dòng)親子游戲在材料準備中的主動(dòng)性。因為游戲是孩子自己的游戲，在設置游戲環(huán)境時(shí)，要注重引導孩子參與，共同布置游戲區，這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì )各種交流方法，并體會(huì )到交往的樂(lè )趣。
其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因為游戲活動(dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此在投放材料時(shí)要根據目標以及孩子的興趣維持時(shí)間來(lái)更換。同時(shí)教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標和意義滲透進(jìn)去。
還有，要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。逼真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn)，但卻會(huì )使孩子的創(chuàng )造行為減少。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料，會(huì )激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng )造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng )新。
2、要把握時(shí)機進(jìn)行適度的游戲指導。
首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，把握時(shí)機。孩子是游戲開(kāi)展的主人，教師應該相信孩子的能力，少參與，多觀(guān)察。在觀(guān)察中要針對觀(guān)察到的情況及時(shí)進(jìn)行分析，并決定自己的引導對象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進(jìn)行下去，總會(huì )想辦法解決困難，這是孩子獲得經(jīng)驗的方式。不過(guò)有時(shí)候遇到他們不能解決的問(wèn)題時(shí)，孩子們往往會(huì )選擇放棄游戲，這時(shí)候教師的介入就很有必要。
其次要因人而異，分層指導。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導，并在指導中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導、少包辦，多支持、少命令。
最后要角色轉換，提高質(zhì)量。游戲前教師要當好主角，科學(xué)策劃，豐富孩子的經(jīng)驗。游戲開(kāi)始后教師要變成孩子的玩伴，帶著(zhù)一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權，與他們一同快樂(lè )。游戲結束后教師要回到主角，做好游戲活動(dòng)的反思者。
3、給予分享回應的游戲評價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評價(jià)充滿(mǎn)著(zhù)教育的契機，當游戲結束后，有的孩子滿(mǎn)足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì )，分享游戲中的快樂(lè )與經(jīng)驗，討論遇到的問(wèn)題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應的游戲評價(jià)，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂(lè )的分享中積累經(jīng)驗。
游戲是幼兒園教育的主導活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨特的活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線(xiàn)的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能，才能科學(xué)地設計和指導幼兒的游戲活動(dòng)；唯有及時(shí)總結游戲教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。
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