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校本培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-06 10:50:37 心得體會(huì ) 我要投稿

校本培訓心得體會(huì )

  從某件事情上得到收獲以后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的校本培訓心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

校本培訓心得體會(huì )

校本培訓心得體會(huì )1

  課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇,也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師,深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺,給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì ),更重要的是,讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。

  一、校本培訓的意義

  作為教師繼續教育的一種重要形式,校本培訓在適應當前教育改革和發(fā)展,是深化我國中小學(xué)教師繼續教育發(fā)展的一條重要途徑。

 。ㄒ唬┬1九嘤栍欣谔岣呓處煂(shí)際教育的能力和水平

 。ǘ┬1九嘤栍欣谔岣咧行W(xué)教師參與積極性

 。ㄈ┬1九嘤栍欣趶浹a繼續教育資源不足

 。ㄋ模┬1九嘤栍欣趯W(xué)校學(xué)習型組織建設

  二、校本培訓的成果

  教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件,也應該是學(xué)校管理的目標。學(xué)校要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實(shí)現途徑進(jìn)行認真規劃,這種規劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導層的頭腦中,而是應該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復,成為明確而具體的規劃方案,使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向,使之成為全體干部、教師的共識,激勵學(xué)校成員為此目標奮斗和努力。教師參與業(yè)務(wù)培訓提高,不僅是中小學(xué)教師的義務(wù),也是中小學(xué)教師的權利。參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分,教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段,也應該是培訓提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。把教研、師培有機地結合起來(lái),首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標追求和功能定位,其次教研內容要專(zhuān)題化、微格化,一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。

  以課堂教學(xué)研究為例:首先要運用系統的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節進(jìn)行系統分析,然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理,一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節的優(yōu)化問(wèn)題,最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節整合在課堂教學(xué)中,以改進(jìn)課堂教學(xué),有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。

  個(gè)別指導式:個(gè)別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類(lèi):一類(lèi)是新上崗教師,以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能,盡快適應教育教學(xué)為目標;第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對較弱的教師,以轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標;第三類(lèi)是新調入學(xué)校的教師,以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標;第四類(lèi)是具有發(fā)展潛力的青年骨干教師,以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)為目標。校本培訓就是通過(guò)組織教師參與教育科研,學(xué)習新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng )造新成果,提升教師精神追求,提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(cháng)發(fā)展的必由之路。

校本培訓心得體會(huì )2

  滿(mǎn)懷著(zhù)對教師的崇敬,對未來(lái)的憧憬,我邁入了教師行列,作為一名青年教師,我深感能在這個(gè)大集體里工作是十分幸運的,因為學(xué)校為我們青年老師提供了很多學(xué)習提高的機會(huì ),讓我受益匪淺,讓我對“教育”這一詞有更多、更深的認識。

  山感恩地,方成其高峻,海感恩溪,方成其博大,天感恩鳥(niǎo),方成其壯闊,我們教師只有感恩這光輝的事業(yè),方能對得起這光榮而神圣的稱(chēng)呼。胡旭輝老師說(shuō)過(guò)“選擇了教育,就是選擇了平凡,要堅守清平,甘于平凡,把教育當成事業(yè)來(lái)做!苯逃且豁検聵I(yè),事業(yè)應該奉獻,在教育這個(gè)舞臺上,每天都發(fā)生著(zhù)許許多多平凡和不平凡的教育故事,這些故事會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。在培訓中,很多老師談了自己親身經(jīng)歷的事,我學(xué)到很多東西,得到很多啟發(fā),一個(gè)老師,只有熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng),有道德心,有耐心,有嚴父慈母心,才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻,竭盡全力教育學(xué)生,才會(huì )自覺(jué)的約束自己,規范自己的言行,更好地做到為人師表,如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心就要靠愛(ài)心來(lái)成就。

  在此次培訓中,很多老師講述了自己親身經(jīng)歷的事,這些愛(ài)崗敬業(yè)的事跡感動(dòng)著(zhù)我,也讓我找到自己過(guò)去存在的不足,更明確了今后努力的方向,生活中有無(wú)數個(gè)第一次,或許興奮、或許尷尬、或許痛苦,但總歸有與眾不同之處,也總會(huì )在心靈深處留下一道道痕跡,那是人一生中一筆又一筆珍貴的財富。

  對于第一次上高三的我來(lái)說(shuō),是驚喜與緊張交加,是動(dòng)力與壓力同在,是一次新的挑戰與機遇,也時(shí)也意味著(zhù)在這一年里要付出更多的艱辛,承載著(zhù)更多的責任。與學(xué)生相處的這半個(gè)多學(xué)期以來(lái),用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“老師,因為我們都還年輕,所以我們才會(huì )相處的有說(shuō)有笑,還有淚,因為我們把你當成了姐姐”。老師們的親身經(jīng)歷告訴我,作為一名教師,要用真愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈,用真心去感動(dòng)學(xué)生,用真誠去填平師生間的鴻溝,正像魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣,師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚:“我熱愛(ài)你,我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你!睂W(xué)生便在心靈的深處回應:“我熱愛(ài)你,我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你!

  培訓是短暫的,可收獲卻是豐富的,通過(guò)這次培訓,我還認識到作為一名教師要學(xué)會(huì )學(xué)習,要加強個(gè)人修養,在這個(gè)知識爆炸的年代,教師不能僅僅只追求“一桶水”,而是應該與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習。正如著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家萬(wàn)以寧所說(shuō)“溪水清清下石溝,千彎百折不回頭,一生治學(xué)當如此,只計耕耘莫問(wèn)收!痹趯W(xué)生心里,老師是最有學(xué)問(wèn)的人,一個(gè)學(xué)生也許可以原諒老師的偏心,但絕不會(huì )原諒老師的無(wú)知,對于知識,我們應該有一種求真的態(tài)度,要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識,在學(xué)生面前,最具說(shuō)明力的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識,如果你有良好的知識儲備,自然會(huì )受到學(xué)生的欽佩,認識到這些,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗,多聽(tīng)課,多學(xué)習,使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

校本培訓心得體會(huì )3

  “當下教育要發(fā)展,為師者不能遺棄看書(shū)的習慣!边@是我看微信公眾號的時(shí)候,偶然看到的一句話(huà),我非常認同這樣的觀(guān)點(diǎn)。因為所謂師者“傳道、授業(yè)、解惑”,要做到并做好這一點(diǎn),師者必須有扎實(shí)的的學(xué)識,有仁愛(ài)之心,有理想信念,有道德情操,提高各方面的綜合素質(zhì)才能讓學(xué)生信其道,所以看書(shū)不失是一個(gè)自我提升的好辦法。

  對于自覺(jué)性不高和還處于教育教學(xué)技巧學(xué)習階段的我來(lái)說(shuō),書(shū)買(mǎi)了好幾本,但是真正翻閱過(guò)的卻屈指可數。開(kāi)學(xué)初我的腦海程一片空白,看書(shū)閱讀形如久旱的土地的情況下,學(xué)校組織了為期兩天的幾場(chǎng)培訓猶如淅淅瀝瀝的秋雨,沖刷了我久不看書(shū)的惆悵,專(zhuān)家老師們的講學(xué)或讓我茅塞頓開(kāi),眼前一亮;或讓我醍醐灌頂,撥開(kāi)烏云見(jiàn)月亮。培訓結束之際,現將培訓過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,所思所想整理如下:

  一、幸福從業(yè),端正態(tài)度是關(guān)鍵

  來(lái)自四川大學(xué)的心理學(xué)何平講師,就我們身邊的一些常見(jiàn)現象深入淺出、拋磚引玉地幫助我們構建和思考幸福心理學(xué)。在他洋洋灑灑,有理有據的講堂上,令我印象深刻的是:對于人或周?chē)氖挛,注意觀(guān)察、識別是先行,有具體的或詳實(shí)語(yǔ)言或善意的謊言描述和溝通,事情有望朝好的方向轉變。排除了身邊的困擾,去除了煩心事。幸福的笑容自然掛上臉龐。

  對于自己的事業(yè)和工作也是同理,不同的人所持的態(tài)度不一樣,就會(huì )造成,他不愿這不愿那抱怨連連,如此即便做了,一是心情不佳,再者做事效果也不會(huì )太理想。而另一種他積極思考,主動(dòng)配合,滿(mǎn)腔熱情,愿意學(xué)愿意做,把工作當做自己的事業(yè)。我愿意追求幸福和心安理得,我愿意做后者,我想后者工作生活的幸福指數會(huì )更高。

  二、重溫校史,自信豪邁需實(shí)干

  這是我參加工作,也是成為一初的一員的第三年,每一年開(kāi)學(xué)初,都在趙校長(cháng)的帶領(lǐng)下,溫習學(xué)校發(fā)展情況,關(guān)注學(xué)校在社會(huì )上的評價(jià)和地位,認識自己的自責與擔當。每一年都有這一樣次回顧與展望,我們深深明白,有學(xué)校的發(fā)展才有我們的發(fā)展。

  三、仰望星空,榜樣引領(lǐng)助成長(cháng)

  學(xué)校發(fā)展蒸蒸日上,教師成長(cháng)節節攀升。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我校教師的整體情況,“人才濟濟”都太過(guò)保守,實(shí)際“臥虎藏龍”者比比皆是。在培訓會(huì )上,優(yōu)雅大方的羅副校長(cháng),與我們解讀我們身邊的優(yōu)秀同事,他們或有過(guò)人的事跡,或有不朽的成果,但是他們從未停止前行。他們可以把教學(xué)搞好,業(yè)務(wù)做精,他們沒(méi)有三頭六臂,他們就是我們周?chē)娜。只是他們有比我們多一份的好學(xué)善思勇?lián),多一份的踏?shí)苦干不懼累。

  四、重塑形象,魅力人師展榮光

  王老師還是一貫的優(yōu)雅,優(yōu)雅的讓人萌生敬佩之心。這是我第三次上王老師的課,從他一如既往想把所有的細節將給我們聽(tīng),想把所有的禮節與我們作分享,我再次看到了她對禮儀教學(xué)的熱愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)為人師表、欲傳其道、必然要讓弟子親近才有信其道,所以教師欲傳其道,必先練其魅力。

  “你覺(jué)得第一眼看我,您看到了什么?你覺(jué)得我像做什么的?”這是王老師的開(kāi)場(chǎng)。她意在說(shuō)明人萍水相逢也好,朝朝暮暮也是,良好的形象是讓別人不覺(jué)得你膩歪的先行。我不能向所有我遇見(jiàn)的人展示我的靈魂,但是我可以讓您記住我,這其中,TPOR原則下良好的形象是關(guān)鍵。

  五、五步自主,互信師生創(chuàng )雙贏(yíng)

  “先學(xué)后教,當堂訓練”是我校五步自主學(xué)習教學(xué)模式的核心,在一初人一代又一代前輩的摸索和實(shí)踐下,我們依托五步自主學(xué)習教學(xué)法,走出了一條有一初特色的教育路。五步自主年年講,次次都有新收獲,在自己實(shí)踐的基礎上,加上馬主任邊示范邊解讀的講座中,我又找到了今后突破模擬五步自主的形,而求其神的新途徑,就是“相信自己,相信學(xué)生”,在從前踐行和探索的過(guò)程中,我把學(xué)習目標具體通俗化,自學(xué)指導具體化,自學(xué)檢測問(wèn)題層次化,課堂點(diǎn)撥注重理解,當堂訓練精選習題,但有的時(shí)候在給學(xué)生的時(shí)間上還是稍顯吝嗇,原因就是不敢把課堂正真放手給學(xué)生,不相信學(xué)生等等原因。在今年的培訓中,在馬主任形象而具體的啟發(fā)下,我發(fā)現了繼續前行的新大陸。

  學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程,是一個(gè)痛苦的過(guò)程,但是是值得為之痛苦一番的。雖然培訓時(shí)間不長(cháng),但我認為用誠心參與,必會(huì )收獲良多。

校本培訓心得體會(huì )4

  在當今時(shí)代,許多學(xué)校采取種種形式溝通社會(huì )與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對中小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有極大的影響。家長(cháng)是否有效的配合,直接決定著(zhù)學(xué)校教育的效果,家校合作勢在必行,也理所當然。但是不少家長(cháng)還沒(méi)真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長(cháng)對家庭教育的認識,讓家長(cháng)積極擔負起教育者的責任,這樣才能形成合力。

  一、從家長(cháng)的角度來(lái)看

  1.家長(cháng)有權利和義務(wù)參與學(xué)校教育。

  家長(cháng)是孩子的監護人,有權利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育,他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女,希望了解學(xué)校的政策和計劃,子女受教育的權利是否受到侵犯,是否被體罰了等等。

  2.家長(cháng)有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。

  從理論上說(shuō),家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì )化過(guò)程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。因為家庭教育的主要對象是嬰、幼兒童和青少年,他們正處在大腦迅速生長(cháng)發(fā)育時(shí)期,也是潛意識學(xué)習的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要時(shí)期。把握家庭社會(huì )化方向的人自然是家長(cháng)。所以家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中很關(guān)鍵。家長(cháng)和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長(cháng)在兒童的身心發(fā)展中起著(zhù)非同一般的作用。子女和家長(cháng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系以及家長(cháng)在日常生活中的表率作用,樹(shù)立起家長(cháng)在家庭中的權威性,這種權威是一種強大的教育力量,因此,家長(cháng)有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。

  二、從學(xué)校的角度來(lái)看

  學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)?偸怯薪逃谥嫉,最根本的便是德智體美勞。很多家長(cháng)認為孩子到學(xué)校就是讀書(shū),升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué),其他的概不參與。其實(shí),學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書(shū),更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育,形成合力,學(xué)生缺一節課可以補回來(lái),但思想上有一個(gè)盲區,恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此,學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(cháng)的支持和配合,如果做家長(cháng)的不合作,限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng),或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化,這就影響到學(xué)校對課程的實(shí)施,從而影響了孩子學(xué)習的機會(huì )。事實(shí)上許多學(xué);顒(dòng)都需要家長(cháng)的支持和配合,這種支持可能是精神上的,也有可能是物質(zhì)上的,也有可能是責任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要,才有家校合作的基礎。

  三、家校合作中家長(cháng)的角色定位。

  1、學(xué)校教育的合作者而不是指責者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現問(wèn)題,家長(cháng)要密切配合,多合作少指責,為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

  2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀(guān)察者。學(xué)校教育需要家長(cháng)的參與,要用智慧,用真誠來(lái)支持教育,很多家長(cháng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀(guān)察員。

  3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(cháng)的鼓勵和宣傳,特別是在領(lǐng)導崗位上的家長(cháng)的積極參與,友情配合。

  四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

  創(chuàng )建良好的家校合作氣氛是家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè):

  (一)、是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(cháng)為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長(cháng),有時(shí)教師會(huì )受到家長(cháng)的批評,責怪,威脅,和家長(cháng)的合作不是很愉快,我們還是要把家長(cháng)看作是我們的合作的伙伴,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長(cháng),形成教育合力,那么一定會(huì )為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。

  (二)、是實(shí)際的行動(dòng),能夠讓家長(cháng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。學(xué)校與家長(cháng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流,老師要有誠心和富有愛(ài)心,講話(huà)要注意方式,要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長(cháng)溝通:

  1、認真聽(tīng)對方講話(huà),體會(huì )其中所表達的情感和內涵.

  2、全神貫注于對方,與對方進(jìn)行視力接觸,通過(guò)相應的身體語(yǔ)言(如身體前傾,面露微笑,點(diǎn)頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對方所講的內容上。

  3、用開(kāi)放式的陳述句對對方所表達的意見(jiàn)和情感作反應。

  4、尊重對方,承認對方的意見(jiàn)對解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

  總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎,學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方,因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計劃、教育目標、教育方法和日;顒(dòng)告訴家長(cháng),讓家長(cháng)對學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(cháng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟、生活情況告訴老師,以便老師有針對性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵家長(cháng)對學(xué)校提出要求,把家長(cháng)所了解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對家庭教育的模式和過(guò)程不斷地指導,雙方在互動(dòng)中獲益,交流中發(fā)展。所以沒(méi)有家長(cháng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對性,沒(méi)有個(gè)性的教育;沒(méi)有學(xué)校指導下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育,只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

校本培訓心得體會(huì )5

  隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求,開(kāi)展校本培訓成為了教師繼續教育的主要培訓模式。在校本培訓中,你一言我一句,折射出教師豐厚的涵養和智慧的光芒。我們的討論,有效地解決了我們心底的疑問(wèn),也使我們獲得了探究成功的喜悅!芭嘤栕屛覀兏腔哿!边@樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓我感到了我們每個(gè)人來(lái)自心底那份最真摯的情感。我不禁想:課堂上把時(shí)間留給學(xué)生,給學(xué)生表現和展示自我的機會(huì ),以智慧啟迪學(xué)生智慧,以情感激發(fā)學(xué)生激發(fā)情感,關(guān)注學(xué)生心靈,這不正是我們追求的課堂嗎?

  在培訓中,我們再次認真學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》,品味著(zhù)一字一句,聆聽(tīng)著(zhù)教師們的熱烈討論,突然感到了“學(xué)習無(wú)止境!边@句話(huà)的分量。教育如書(shū),每天都是嶄新的一頁(yè),每天的主題與內涵都不一樣。對教師來(lái)說(shuō),應該永遠學(xué)習,永遠探索。

  通過(guò)參與校本培訓,我更深刻地樹(shù)立了現代教育思想觀(guān)念,努力構建新型的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂有效更高效。在培訓中,我有如下幾點(diǎn)體會(huì ):

  1、正確處理教材,更新教育教學(xué)觀(guān)念。

  新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,使學(xué)生獲得基礎知識和技能,為其終身發(fā)展打下良好的基礎,這就要求我們教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念,創(chuàng )造性地學(xué)習,將優(yōu)秀傳統語(yǔ)文教學(xué)與現代語(yǔ)文課堂相融合,使語(yǔ)文教學(xué)不斷吸收新的養料,不斷創(chuàng )新的發(fā)展。

  作為一個(gè)教師,首先要正確處理教材,深入解讀教材。教師要把自己當作文本的一般讀者,以一顆真誠的心與作者對話(huà);教師還應從語(yǔ)文教師的角度出發(fā)去研讀文本,創(chuàng )造性使用教材,對教材合理二度開(kāi)發(fā);同時(shí),更要以一名學(xué)生的角度看待教材,從學(xué)生出發(fā)的經(jīng)驗、需要、可能性出發(fā)處理教材。

  2、轉變課堂教學(xué)方式。

  在以往的課堂中,我和其他許多教師一樣,課堂上滔滔不絕,害怕這沒(méi)講到,那沒(méi)講清楚,一節課上,學(xué)生就是忠實(shí)的聽(tīng)眾,教師就是一位盡心盡力的表演者。

  新教育的最高目標是為了孩子的成長(cháng),教師應用開(kāi)放的心態(tài)擁抱開(kāi)放的教育。課堂上少一些繁瑣的講解,少一些沒(méi)有價(jià)值的追問(wèn),留下一些時(shí)空讓學(xué)生朗讀、背誦,讓學(xué)生將精彩的段篇熟讀成誦,爛熟于心,讓學(xué)生在多讀多背中積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養。

  3、在學(xué)習中成長(cháng)。

  教育的過(guò)程是一個(gè)不斷探尋的過(guò)程。教師在探尋中付出,付出也是一種享受;在付出中收獲,收獲更是一種享受。在本次的培訓中,我們通過(guò)學(xué)習、討論、聽(tīng)課、評課,在交流和研討中得到了啟發(fā)和思考。古人說(shuō)“厚積而薄發(fā)”,只有多學(xué)習,才能使我們的身心得到知識和智慧的潤澤,才能使我們的靈魂變得厚重。每天給自己留下一點(diǎn)學(xué)習的時(shí)間,每天留給自己一點(diǎn)思考的時(shí)間,細細體味生命的成長(cháng)與純凈,默默享受生活的從容與律動(dòng),靜靜聆聽(tīng)心靈的收獲和悸動(dòng),,保持一種行走的姿態(tài)、成長(cháng)的姿態(tài)!

  “日日行不怕千萬(wàn)里,常常做不怕千萬(wàn)事!敝灰礈柿四繕藞猿植恍傅厍靶,我相信,我們的前景一定是美好的。

校本培訓心得體會(huì )6

  本學(xué)期的校本培訓主要是學(xué)習“和美教育”的理念。通過(guò)視頻學(xué)習名師課堂以及學(xué)科之間的互動(dòng)交流,使我對“和美教育”有了比較全面的了解。結合自己的日常教學(xué),令我感觸最大的是其中的“和”字。我認為,在“和美教育”中,“和”是方式,方法和手段,而“美”是效果。因此,我覺(jué)得,打造和諧課堂才是推行和美教育的關(guān)鍵。

  和諧課堂就是 “堅持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調合作,形成完美的教學(xué)生態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長(cháng)、自我完善!蹦敲,該如何去打造和諧課堂呢?通過(guò)平時(shí)的學(xué)習與實(shí)踐,我覺(jué)得其精髓之處在以下幾點(diǎn):

  1、對教材的處理要恰當

  教師要用教材而不是教教材。這點(diǎn)對于體育課堂更是說(shuō)到實(shí)處。每一節體育課,都是以目標統領(lǐng)內容。也就是說(shuō),同一個(gè)目標可以選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué),為什么要這樣做呢?就比如一節投擲課,教學(xué)目標是學(xué)習投擲技巧,發(fā)展學(xué)生臂力,那么對于小學(xué)生而言,大家第一時(shí)間想到的普遍都是用投擲沙包、實(shí)心球去解決。但是,如果用投擲羽毛球、投擲乒乓球、投擲紙飛機等等去解決的話(huà),相信課堂會(huì )更加活躍更加有效。

  2、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)要運用得當

  教學(xué)語(yǔ)言是傳道授業(yè)的載體,是教師培養和發(fā)展學(xué)生思維能力,開(kāi)發(fā)智力的工具,因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上,要講究藝術(shù)性。例如,教師要態(tài)度端莊、和藹,感情充沛、熱情。要使語(yǔ)言生動(dòng),就要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的運用,做到快慢得當,抑揚頓挫,節奏鏗鏘,聲音宏亮。

  3、教學(xué)的組織藝術(shù)要凸顯

  課堂教學(xué)的組織是課堂教學(xué)計劃實(shí)現的重要手段,組織的有效度確定了教學(xué)效果的有效度。所以要想課堂教學(xué)目標很好地完成,任何一位教師都應很好地抓住課間教學(xué)的組織。例如,教師應巧于安排教學(xué)方式,使之有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配。特別是在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,把教師的講解和學(xué)生的靜聽(tīng),教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答,教師的演示和學(xué)生的觀(guān)察,教師的啟發(fā)和學(xué)生的思考,學(xué)生的動(dòng)手和教師的指導,學(xué)生的質(zhì)疑和教師的答疑,學(xué)生的討論和教師的總結等,有機地搭配起來(lái),使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節奏地進(jìn)行。同時(shí),還要做到教學(xué)內容和方法的新穎有趣,如妙趣橫生的講解,準確到位的示范,精心設計的演示等。

  最后,是我對打造和諧課堂的一點(diǎn)體會(huì ):學(xué)生雖然生活在群體之中,但是他們都有獨立的意識。他們接受教師的傳授,更喜歡自我的體驗。因此,不能完全靠灌輸和告訴讓學(xué)生獲得知識、方法、情感,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生自主的探究、自主實(shí)踐、自主驗證才是教育的最佳方式。

校本培訓心得體會(huì )7

  炎炎盛夏,我們又迎來(lái)了為期六天的校本培訓。雖然天氣很熱,雖然暑期的休息被打破,但我每天卻很快樂(lè )而又充實(shí)。此次培訓形式多樣,有愛(ài)生模范演講比賽、新課標培訓測試、信息技術(shù)培訓等各種活動(dòng)。這些如春雨,無(wú)聲地滋潤著(zhù)我的心田,不僅使我在理論上得到了指導,基本技能上得到了提升,而且讓我眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站得更高了,F將在校本培訓中所感所想小結如下:

  一、讓愛(ài)伴我成長(cháng)

  老師們愛(ài)生演講感人肺腑,他們在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習上幫助學(xué)生,讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì )愛(ài)。它山之石可以攻玉,在他們身上顯現的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開(kāi)拓了思路,自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。

  其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被我們老師發(fā)現罷了。我暗下決心今后也一定會(huì )把更多的愛(ài),傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

  二、孜孜不倦,不斷提高自身素質(zhì)

  校本培訓中安排的書(shū)法、黑板報、多媒體培訓,給了我們一次很好的提高自身能力的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習,我認識到了自己在這些方面還存在著(zhù)一定的差距,需要多下苦功夫,加強理論學(xué)習,不斷練習,方能有所長(cháng)進(jìn)。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電,才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時(shí)俱進(jìn),給我們照亮了前進(jìn)的方向,當然,有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心,就一定能進(jìn)步!

校本培訓心得體會(huì )8

  今天參加了年級組組織額“高效愉悅課堂之小組合作學(xué)習”,干貨頗多,受益匪淺。

  19世紀早期,美國的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習并運用于實(shí)踐,杜威創(chuàng )辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習!墩n程標準》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。所謂小組合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責任分工的互助性學(xué)習。小組合作學(xué)習的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習行為)。小組合作學(xué)習一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績(jì)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習方式。在《課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會(huì ),盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè ),F在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,但是,許多的教師沒(méi)有把小組合作學(xué)習用到實(shí)處,只局限于在形式上的模仿,從而導致了小組合作學(xué)習的無(wú)效性。在以后的教學(xué)中,我會(huì )努力研究小組合作學(xué)習,努力做到以下幾個(gè)方面:

  一、優(yōu)化組合,準備"合作"。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名)、和學(xué)困生(一名或二名)組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外,各組內還設有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習任務(wù)。

  二、明確任務(wù),運用"合作"。小組合作學(xué)習前,教師要引導學(xué)生提出問(wèn)題,因為"呈現問(wèn)題"是合作學(xué)習的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù),又給了他們自由的內容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白如何學(xué)習,收到事半功倍的效果。

  三、把握時(shí)機,體驗"合作"。開(kāi)展合作學(xué)習,要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的特點(diǎn),不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習內容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習,快速解決問(wèn)題;而復雜的知識內容,則需要教師的精講,所以合作內容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。

  四、建立學(xué)習小組激勵評價(jià)積分辦法。對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結合,側重于對小組集體的評價(jià)。小組得分:

  1、課堂評價(jià):評價(jià)項目:課前檢查、課堂表現、當堂檢測、課后復習鞏固。

  2、月考、期中、期末檢測評價(jià):學(xué)習成績(jì)測評。

  個(gè)人得分:

  1、直接加入小組的得分,課堂、月考、期中、期末檢測。

  2、作業(yè)得分評價(jià)方法及積分。

  打造高效愉悅的課堂,進(jìn)行小組合作學(xué)習,需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中要理論練習實(shí)際,多思考、多總結,把提高教學(xué)質(zhì)量放在心里,放在所有工作的第一位。

校本培訓心得體會(huì )9

  作為一名青年教師,我深感能在一小這個(gè)大集體里工作是十分幸運的。因為學(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習、提高的機會(huì ),讓我受益匪淺;叵氘敵,“校本培訓”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人,我的認識經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過(guò)程。

  記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓內容好象又比較繁雜,不僅涉及一些理論內容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。

  一開(kāi)始時(shí),我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視,于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度,把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習,一方面在時(shí)間上盡力爭取,集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn),自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習,認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。

  一、.學(xué)習理論,提高自己的理論水平

  在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際結合。作為一名一線(xiàn)教師,一定要有先進(jìn)的理論作指導,才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習篇目,教師自由分散學(xué)習,學(xué)習筆記,并指導自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習一邊實(shí)踐,操作一段時(shí)間后,學(xué)校組織交流,教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改,獲得理論提升再運用,再實(shí)踐,再反思。學(xué)習中反思,反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合,系統地學(xué)習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記,從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流,經(jīng)常會(huì )有教師為了某個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭論不休。爭論中,教師們對理論有更深刻的認識,經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論,進(jìn)一步指導實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì )到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃,悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中,,這種收獲是不言而喻的,不容質(zhì)疑的。個(gè)人結合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習,彌補集體學(xué)習的不

  二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究

  以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫(xiě)案例感到困惑,對如何反思小結自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。我校的兩位副校長(cháng)這些方面給我們做了集中的的校本培訓,而且金校長(cháng)在給我們設計教案的時(shí)候將每一課時(shí)都設計上了教學(xué)敘事或寫(xiě)教學(xué)反思,反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀(guān)念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀(guān)念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應社會(huì )的發(fā)展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開(kāi)始嘗試寫(xiě)成篇的教學(xué)隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主,聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热,分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認識,我根據自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題,研究探討形成問(wèn)題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)

  期末,一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱,一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi),一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。

  三、信息技術(shù)的運用

  以前我可謂是個(gè)“機盲”,每次查找資料或打字都要東求西求,經(jīng)過(guò)學(xué)校的微機教師幾次手把手的培訓,現在,我能夠使用學(xué)校的多媒體,能夠制作較為精美的課件了,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了,能夠對網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行恰當的處理了。把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),使學(xué)生在最短的.時(shí)間內就融入學(xué)習的最佳狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現;利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們感受到原來(lái)學(xué)習是這么快樂(lè )的事,學(xué)生在每一節課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍,學(xué)生常常會(huì )這樣說(shuō):“老師,讓我來(lái)”;“老師給我一次機會(huì )”;“老師讓我試一試,好嗎”學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,把“要我學(xué)”轉化成“我要學(xué)”,學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習,將最好的方法記在自己的大腦里,并善于創(chuàng )造,才能讓課堂教學(xué)更精彩!我仿佛變得離不開(kāi)電腦了。上課時(shí)要用它,辦公時(shí)也需要它。我深切地體會(huì )到校本培訓切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導。

  校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野,對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。走向校本,也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺,更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng )造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振興之時(shí)。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教育理念應用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現出五彩紛呈的景觀(guān)。

校本培訓心得體會(huì )10

  要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作“智慧含量”,乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,教指站、我校采取了一系列的措施,個(gè)性是全員研教及學(xué)校的校本培訓,對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。個(gè)性是學(xué)校的校本培訓透過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓和學(xué)習,說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師群眾等各方面的作用,給教師構成一種對話(huà)機制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果帶給平臺。透過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一齊進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師用心主動(dòng)地追求發(fā)展。透過(guò)培訓和學(xué)習,我受益匪淺。

  首先新的理念深入我心課程的改革,從某種好處上說(shuō),不僅僅僅是變革教學(xué)資料和方法,而且也是變革人!币兏锶,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展,觀(guān)念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭,教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此,確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。以前,我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn),強求的是標準答案,應對的是統一考試。透過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師務(wù)必具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的理解式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。

  其次,調整和拓寬了我的知識結構,一位教育專(zhuān)家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

  初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,科學(xué)教師務(wù)必具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識,諸如社會(huì )科學(xué)的基本知識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合,構成較完整的基本知識?茖W(xué)教師還應具有思維科學(xué)知識,這有助于教師透過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的思維潛力?茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識,能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀(guān)察、了解、搜集信息的潛力。新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是,難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化,能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現實(shí)是,我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成,與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實(shí)施新課程,教師不僅僅要“洗腦”,還要“充電”校本培訓利用教學(xué)資源,以教學(xué)專(zhuān)家,學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。開(kāi)展了學(xué)科交流,大家各抒己見(jiàn),透過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒,強調知識的消化和吸收。再次透過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識,不斷了解新事物、學(xué)習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。

  再次,促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心潛力之一,新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思潛力,成為反思型教師?追蜃釉f(shuō):“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考,那他就會(huì )陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。應對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復制粘貼一下就可以了,而要做出科學(xué)分析,結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際狀況及自身優(yōu)勢,為我所用,以改善自己的教育教學(xué)。

  教師需要在反思中成長(cháng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),才會(huì )系統反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上能夠扭轉這種現象。說(shuō)課、上課、評課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當成常規工作。與同行應對面的交流,在交流活動(dòng)中細心體會(huì ),用心思考,用心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃爍。透過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程,審視教學(xué)環(huán)節,總結教學(xué)得失,從中會(huì )產(chǎn)生許多感悟。

  總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強凝聚力的同時(shí),努力營(yíng)造教師用心參與學(xué)科建設、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng )造了條件,搭建舞臺。但是,教師的自身條件不同,特點(diǎn)不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續發(fā)展的目標也就應不同。因此,在推進(jìn)教師培訓工程建設過(guò)程中,倡導更切合實(shí)際的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標,努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力;培訓形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性,是以后教師培訓首要思考的問(wèn)題。

校本培訓心得體會(huì )11

  “校本課程”這個(gè)概念,根據我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化,即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程,即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上,以學(xué)校和教師為主體,開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。

  以下是我對校本培訓的幾點(diǎn)思考

  1、打破了校本課程的神秘感

  不少教師把校本課程看得很神秘,其實(shí),許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō),許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修?梢哉f(shuō),學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō),校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。

  2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心

  近年來(lái),教學(xué)向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展,各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn),而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開(kāi)發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平,還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān),我們的策略是提高素質(zhì)教育的結果,而不是片面追求的目標。

  3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高

  教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。

  4、課程觀(guān)念需更新

  由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng),因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

  5、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強

  校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識,提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力,這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。

  6、缺乏課程專(zhuān)家的指導,在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性, 這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸。

  7、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通,給教師足夠的自由時(shí)間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備。

  校本培訓心得體會(huì )范文5

校本培訓心得體會(huì )12

  8月21日至8月23日,我校組織了為期三天的校本培訓學(xué)習。此次培訓形式多樣,不僅使我在理論上得到了指導,基本技能上得到了提升,而且讓我開(kāi)闊了視野,能更深入的思考問(wèn)題。具體總結如下:

  一、憶往昔,展未來(lái)

  田校長(cháng)精心準備的幾張照片展示了我校從1999年辦學(xué)至今整整20年的變化和發(fā)展,不僅讓新入職的30幾位教師了解了西苑,從而有利于他們更好的融入這個(gè)大家庭;同時(shí)也激發(fā)了我們這些老西苑人對于學(xué)校的熱愛(ài)之情?梢哉f(shuō),我校從最初“寄人籬下”的狀態(tài)和3個(gè)班級的規模發(fā)展成為現在擁有兩個(gè)校區、將近80個(gè)班級的規模,這一切成就的取得和我們西苑中學(xué)每一個(gè)領(lǐng)導和老師們的辛勤付出是密不可分的,我們要用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)為它的再次騰飛貢獻出自己的一份力量。

  二、培養學(xué)生“核心素養”是教育的關(guān)鍵

  用核心素養來(lái)梳理培養目標,可以矯正過(guò)去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育偏失”。蜀山區語(yǔ)文教研員劉老師的講座“核心素養下的智慧老師與生本課堂”,讓我明白了如今的教育目的不再是以往的培養學(xué)生的“雙基”能力,即基礎知識和基本能力,而是培養他們具備能夠適應自身終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的一些必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn),錯過(guò)了關(guān)鍵期就很難彌補,所以我要積極培養學(xué)生的品格和能力,幫助學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展和個(gè)人價(jià)值,成為學(xué)生“錘煉品格的引路人,學(xué)習知識的引路人,創(chuàng )新思維的引路人,奉獻祖國的引路人”。

  三、不斷學(xué)習,促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

  通過(guò)聆聽(tīng)50中西校程海蘭老師的專(zhuān)家講座,我對在新時(shí)期環(huán)境下如何實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更加深刻的認識。在今天這個(gè)信息時(shí)代,以往教師的絕對權威不在,教師的權力逐漸弱化或虛化,學(xué)生和家長(cháng)們能夠接觸到各種教育資源,學(xué)習資源,而各種電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助他們解決很多和學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題。事實(shí)證明,教師的作用的確在逐漸減小,學(xué)生和家長(cháng)不尊重教師,不理解、不支持教師工作的情況時(shí)常發(fā)生。為此,我們教師如果不能夠實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,成為不可替代的人,就一定跟不上新時(shí)代對教師的新要求,就一定會(huì )被淘汰。程老師的講座引發(fā)了我對于很多問(wèn)題的思考,如“接下來(lái)的教學(xué)生涯中,我如何實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”,“專(zhuān)業(yè)的教師應該具備哪些必備條件”等。帶著(zhù)這些問(wèn)題,我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中去積極摸索,大膽探索,爭取盡早找到這些問(wèn)題的答案。我深信,尋找答案的過(guò)程就是我實(shí)現自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式。

  四、同伴互助,形成合力

  區教研室李主任的報告名為“教研組建設與教研活動(dòng)策劃的建議”,剛開(kāi)始時(shí)讓我提不起來(lái)興趣。原因在于,一是感覺(jué)作為一個(gè)普通老師,教研組建設和教研活動(dòng)和我關(guān)系不大。二是覺(jué)得基于策劃的校本教研太過(guò)于專(zhuān)業(yè),于我而言“像霧像雨又像風(fēng)”,讓人始終“百思不得其解”。然而,李主任詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格、極高的學(xué)科理論素養很快就感染到了我,讓我在接下來(lái)的講座中聽(tīng)得是如癡如醉。通過(guò)他深入淺出的講解,讓我明白了教師只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴合作和自我反思的策略,才能真正成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師。從而讓自己始終保持一個(gè)在自己“能力極限”工作的良好心態(tài),能不斷在別人看不出問(wèn)題的地方看出問(wèn)題,成長(cháng)為一名專(zhuān)家型的教師。正如一句非洲諺語(yǔ)所說(shuō):“如果你想走得快,就一個(gè)人走,因為沒(méi)有人打擾;如果你想走得遠,就一群人走,因為大家可以相互幫助!彼栽诮處煶砷L(cháng)的路上我們到底是該“孤獨上路”還是“結伴同行”,這都是我們每一個(gè)人自己選擇的結果。通過(guò)李主任的講座,我想我找到了問(wèn)題的答案。

  五、心閱四方,厚積薄發(fā)

  50中西校李老師認為閱讀對于教師成長(cháng)非常重要,正所謂“積土成山,風(fēng)雨興焉,積水成淵,蛟龍生焉!。她強調只有通過(guò)持續不斷的閱讀,才能做到“下筆如有神”,才能實(shí)現“厚積而薄發(fā)”。通過(guò)李老師分享自己教育教學(xué)親身經(jīng)歷的故事,班級管理、教育、轉變學(xué)生的實(shí)例,讓我懂得了如何做一個(gè)有教師情懷、學(xué)識淵博、充滿(mǎn)智慧的教師和班主任。

  總之,這次的校本培訓學(xué)習讓我受益匪淺。在以后的個(gè)人教育教學(xué)工作和班級管理工作中,我一定會(huì )用心籌劃,積極實(shí)踐,不斷反思,始終保持“空杯”的心態(tài),不斷加強教育教學(xué)理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。我深信,在不久的將來(lái),我一定會(huì )在自己的專(zhuān)業(yè)方面取得長(cháng)足的發(fā)展,實(shí)現自己的個(gè)人價(jià)值,成為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導、同行信任,家長(cháng)放心,學(xué)生擁護的好老師。

校本培訓心得體會(huì )13

  我校為全面落實(shí)繼續教育工作,有計劃有步驟地抓校本培訓工作,在廳進(jìn)行了短期培訓及組織了專(zhuān)家講座。我積極參加了教育培訓,在培訓學(xué)習中我總是認真學(xué)習與思考。同時(shí)認真自學(xué)有關(guān)校本培訓的材料,感受頗深。我想,這都是針對新課改和現代社會(huì )需要進(jìn)行的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式構成、完善以及改變的重要因素,是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中,教師應做到“四變”,

  一是,教師主角的轉變,由過(guò)去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為此刻的組織者、忙者、引導者、促進(jìn)者。由施與者轉變成引路者,從講壇走向學(xué)生中間,參與學(xué)習發(fā)生的全過(guò)程,體會(huì )共同成長(cháng)的恢。應對飛速發(fā)展的科技知識,在今日教育信息化的平臺上,教師的絕對權威已不復存在,因而教師作為終身學(xué)習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念,在今日自然地成為教師的行為。

  二是,教學(xué)策略的轉變,研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變,構建貼合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群,開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習供給平臺,探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生供給實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng),感悟自主、合作、探究學(xué)習的恢。

  三是,教學(xué)方式的轉變,重情景、重xx、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合本事的培養和訓練,強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。

  四是,教學(xué)呈現方式的轉變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高,進(jìn)行培訓,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,所以能夠創(chuàng )造了豐富多樣的課型。常識課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

  工作和生活,使學(xué)習資料更豐富,工作更高效,生活更有樂(lè )趣。信息技術(shù)的發(fā)展,既向教育提出了嚴峻的挑戰,也為教育創(chuàng )造了無(wú)限的機遇。為了迎接時(shí)代的挑戰,教育工作者必須自覺(jué)地運用當代信息技術(shù)革新教育思想。

  經(jīng)過(guò)校本培訓學(xué)習,使教師更新教育觀(guān)念、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。經(jīng)過(guò)本期的培訓,我的專(zhuān)業(yè)知識得到了鞏固和提高,我相信自我繼續努力,今后我必須會(huì )用信息技術(shù)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作

  在學(xué)習期間,我積極探討新思路。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,把校本培訓中學(xué)到的理論知識很好地運用到實(shí)踐中去,我花費更多的時(shí)間和精力去探索,讓學(xué)生喜歡我的課堂。當然,這只是我邁出的一小步,學(xué)習是永無(wú)止境的,我將更加努力地完善此刻的課程并積極探索研發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生都能有一技之長(cháng)。

校本培訓心得體會(huì )14

  本年度在教學(xué)中我能夠將培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教,積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),并認真上好每一節課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了,也將理論有所提高,現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下:本年度在教學(xué)中我能夠將培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教,積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),并認真上好每一節課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了,也將理論有所提高,現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下:

  一、更新教育觀(guān)念

  校本的培訓,給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園,學(xué)習才是唯一的路!我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后,我更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達到真正提高自己的目的。

  通過(guò)培訓,我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備,精心設計,通過(guò)利用農遠教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )這些便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料,努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。 美國心理學(xué)家波斯納認為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。他說(shuō),如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗,而 不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復。因此,現在,我的教學(xué)更注重反思了,我上完每節課都認真反思,反思這節課成功地方和不足的地方,有哪些地方要改進(jìn),寫(xiě)好課后小記,單元小結。

  二、做好課改中教師角色的轉變

  1、權威者轉向參與者,激勵者

  要培養學(xué)生創(chuàng )新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長(cháng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題,使學(xué)生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。

  2.向專(zhuān)家型轉變

  未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

  我將在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑戰。

校本培訓心得體會(huì )15

  中小學(xué)校暑期校本培訓心得體會(huì )

  x月x日至x月x日,我校開(kāi)展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中,校長(cháng)為我們解讀了各類(lèi)教育教學(xué)法規,并請梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方面對我們進(jìn)行了系統的培訓,力求使我們在師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓不僅內容十分豐富,培訓形式也是多種多樣,有作報告、經(jīng)驗交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新教師來(lái)說(shuō),具有很強的教育性,讓我從這次培訓中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點(diǎn)體會(huì ):

  一、學(xué)習理論,提高自己的理論水平

  培訓初,張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等相關(guān)法律法規。教師們集中在一起,系統地學(xué)習了理論知識。每位教師都認真撰寫(xiě)了學(xué)習心得,從中獲益匪淺。另外,學(xué)校還制定了學(xué)習篇目,教師們分學(xué)科學(xué)習了《新課程標準》,學(xué)好后組織教師交流。教師們在學(xué)習中反思,在反思中實(shí)踐,從而來(lái)提高自己的理論知識。

  另外,梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方面對我們也進(jìn)行了系統的培訓,F在,我也創(chuàng )建了自己的個(gè)人博客、網(wǎng)頁(yè),今后我會(huì )將自己的教學(xué)感言及時(shí)地撰寫(xiě)到博客中,從來(lái)不斷地來(lái)充實(shí)自己。我也會(huì )多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中,從而使課堂更豐富,學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。

  二、學(xué)會(huì )反思

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有正規地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。

  三、做好班隊工作

  在“愛(ài)生模范”候選人競選演講中,我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣,體會(huì )到他們對學(xué)生的那份無(wú)微不至的愛(ài)。在學(xué)習中,她們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。特別是后進(jìn)生,她們騰出自己的休息時(shí)間,為孩子們補缺補漏。在生活上,她們更是無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)每個(gè)學(xué)生。對于那些留守兒童.,她們就像父母一樣,時(shí)刻對孩子們問(wèn)寒問(wèn)暖,讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久,我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習、請教班主任經(jīng)驗,真誠地去對待關(guān)心每一個(gè)孩子。那我相信孩子們會(huì )更幸福。

  孩子們是明天的希望,而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功,凝結著(zhù)我們努力的汗水。他們是我們生命的延續,完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上,教育工作任重而道遠,但我也相信在這片天空里,我們只要通過(guò)反復地學(xué)習、研究和領(lǐng)悟,定能綻放出自己絢爛的生命之花。

  新教師校本培訓心得體會(huì )

  校本培訓工作是“基于學(xué)校,在學(xué)校中,為了學(xué)!钡呐嘤,為了切實(shí)開(kāi)展工作,我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,并充分考慮當地社區和學(xué)校培訓資源的基礎上,以學(xué)校和教師為主體,開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓。學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的根基在教師。為了適應教育變革要求,不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì),保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平,我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托,不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨,“過(guò)去,人們將教師職業(yè)比作蠟燭,燃燒并溶化自己,照亮學(xué)生。今天,我們將教師職業(yè)比作火炬,在照亮學(xué)生的同時(shí),點(diǎn)燃同仁!贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓中共同成長(cháng),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),成就教師的職業(yè)理想,實(shí)現教師的人生價(jià)值。四年來(lái),在培訓中,我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;趯W(xué)校的現有條件和基礎,針對學(xué)校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節,開(kāi)展針對性培訓。

  一、轉變培訓觀(guān)念。由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有培訓論的教育學(xué),加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng),因此,教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。

  另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本培訓的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況,我校對教師進(jìn)行了“校本意識,校本概念”的專(zhuān)業(yè)性講座,又通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻教育,使教師盡快熟悉了校培訓新觀(guān)念。做到人人知人人懂,為后續工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃,校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中,我們對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識廣,經(jīng)驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。

  二、在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  教師發(fā)展的根據地在學(xué)校,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求,只有校本培訓,才能真正適合教師成長(cháng)和發(fā)展的需要,使教師成為反思型教師、研究型教師,走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長(cháng)避短,很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(cháng)與普通教師之間,每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等,校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導,這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。

  課堂是教師教學(xué)的主陣地,也是教師成長(cháng)的主要園地,離開(kāi)了課堂,教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木,教師的發(fā)展就成了一句空話(huà)。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道,又要把課堂作為教科研的對象,以對課堂教學(xué)的研究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導,學(xué)校開(kāi)展了不同層次、不同類(lèi)型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如:教學(xué)研究周,圍繞一個(gè)主題,如“三維目標的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等,這種研究不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高,也促進(jìn)了全組教師的共同提高!安淮蛘泻簟甭(tīng)課是我校的一種新聽(tīng)課制度。目的是幫助老師更好的改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平,促進(jìn)老師更快地成長(cháng)。主要程序是;沒(méi)有事先通知,;蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽(tīng)課,講什么聽(tīng)什么,雖說(shuō)對教師而言有些突然,但這既能證明一個(gè)教師的素質(zhì)也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平,我們要聽(tīng)的就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)預設的課堂,要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當天聽(tīng)當天評。評析主要內容有:

  一是這節課在實(shí)現課標要求方面還存在哪些不足;

  二是教師備課熟不熟。

  三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。

  通過(guò)這樣的誠懇地評析,老師得到了直接有效的指導,比自己獨自在教學(xué)中“悟”,要來(lái)得快,教師也就成長(cháng)得快。學(xué)校還開(kāi)展了教育教學(xué)反思評比活動(dòng),即要求教師提高問(wèn)題意識,善于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,思考改進(jìn)的辦法和措施。要求每個(gè)教師每學(xué)期至少寫(xiě)16篇教學(xué)手記,而且必須是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受,成功的、失敗的都可以寫(xiě),都可以分析總結,每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會(huì ),通過(guò)這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究,使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的,不是純理論的,離開(kāi)了實(shí)踐的研究那只能是空談,對實(shí)踐毫無(wú)指導意義。建立在這樣平臺上的研究,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  作為學(xué)校管理者應該明確,教師在教育教學(xué)中積累起來(lái)的經(jīng)驗和教訓,都是教師教育難得的資源,成功的經(jīng)驗是資源,失敗的教訓也是資源,因而教師的相互學(xué)習也是教師成長(cháng)的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習的機會(huì ),學(xué)校每月舉辦一次匯報課,通過(guò)聽(tīng)課評課相互促進(jìn),共同提高。通過(guò)各種形式的研討交流和互相學(xué)習,老師們的教育思想得到升華,教育觀(guān)念發(fā)生轉變,師生關(guān)系有了改善,工作方法有了改進(jìn),增強了德育工作的實(shí)效性,提高了課堂教學(xué)的有效性,增長(cháng)了才干,職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應提高。

  三、以豐富多樣的活動(dòng)積極推進(jìn)校本培訓向縱深發(fā)展。

  如開(kāi)展讀書(shū)計劃與讀書(shū)心得、撰寫(xiě)論文和教師手記、聽(tīng)課計劃與交流活動(dòng),學(xué)校圖書(shū)館每周向學(xué)生開(kāi)放一次,學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書(shū),或是老師推薦的圖書(shū),每讀完一本書(shū)都要寫(xiě)出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫(xiě)論文,教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開(kāi)展校本培訓的評選活動(dòng),根據開(kāi)展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀(guān)摩課和“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng),自我加壓,鍛煉教師,磨合隊伍。

  四、將課題研究納入校本培訓。

  開(kāi)展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報國家級教育科研課題,并成立了課題小組,注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接,通過(guò)課題研究帶動(dòng)校本培訓,促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓中一批教師快速成長(cháng)。得益于校本培訓活動(dòng)的大力開(kāi)展,學(xué)校領(lǐng)導重視和支持,借助這一校本培訓的平臺,一批教師的影響擴大,業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實(shí)現了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來(lái),我校教學(xué)成績(jì)在全縣均列前茅,部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發(fā)展的基礎力量,課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛(ài)生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴謹、團結協(xié)作、勤于研究、樂(lè )于奉獻的教師隊伍,就有了高質(zhì)量的教學(xué),就會(huì )培養出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校,只有發(fā)展老師,才能發(fā)展學(xué)生。作為校長(cháng),應該把老師的發(fā)展放在第一,教師隊伍是辦學(xué)的根本,是教育事業(yè)的第一資源。

  總之,面對新課程改革的推進(jìn),教育形勢的變革,如何通過(guò)一系列以校為本的教研制度建立,構建一支既富有科學(xué)探索精神,又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂(lè )教的師資隊伍,是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度,以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量,實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展。

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