開(kāi)展家長(cháng)工作心得體會(huì )（通用25篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的開(kāi)展家長(cháng)工作心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
開(kāi)展家長(cháng)工作心得體會(huì ) 1
家長(cháng)工作是我們工作中接觸到最頻繁的一個(gè)工作，做好家長(cháng)工作可以讓工作開(kāi)展的更順利。這也是一個(gè)幼兒教師不可回避的一項重要的工作。家長(cháng)是幼兒教育最終的“買(mǎi)單”者，因此，無(wú)論對幼兒園還是幼兒教師來(lái)說(shuō)，做好家長(cháng)工作非常重要，而每一位老師也應該善于做好家長(cháng)工作，較好的開(kāi)展家長(cháng)工作在教師的工作中占有非常重要的地位，也是十分必要的。
在日常工作中，家長(cháng)們的反應和表現同樣也會(huì )給我們的日常工作帶不一樣的效果。我們把家長(cháng)工作做好了，可以減少很多不必要的誤會(huì )，能事半功倍，在某些時(shí)候，家長(cháng)也會(huì )體諒和理解你。家長(cháng)工作沒(méi)做好，會(huì )給工作來(lái)許多不便，甚至原本很小的一件事，卻導致了不好的結果。
因此在家長(cháng)工作中在做到以下幾點(diǎn)。
首先，在家長(cháng)工作中，老師自己要明確自己的位置，并且要努力讓家長(cháng)也明確這一點(diǎn)——家長(cháng)和老師是朋友，是能夠一起見(jiàn)證孩子成長(cháng)并一同分享孩子成長(cháng)快樂(lè )的朋友。老師是為了家長(cháng)的孩子更好而努力工作，辛勤耕耘的，只要家長(cháng)知道老師是為了自己的孩子好，那么他們一定會(huì )支持你的工作，這樣家長(cháng)和老師朝著(zhù)共同的方向努力。
其次，在開(kāi)展家長(cháng)工作中，要做好不怕困難的心理準備。每個(gè)班級中，一定有些家長(cháng)很支持你的工作，也會(huì )有家長(cháng)真的讓你很頭疼。但這和孩子無(wú)關(guān)，不可以將對家長(cháng)的看法加在孩子的.身上。而且，就算某個(gè)孩子實(shí)在是太出眾了，讓人一看便喜歡得不得了，在家長(cháng)面前，一定不能表現出對某個(gè)孩子特別的喜愛(ài)和關(guān)照。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，不能讓家長(cháng)感到不平等，不能讓家長(cháng)覺(jué)得自己的孩子受到冷落；也不能在家長(cháng)面前將幼兒進(jìn)行比較，這對于被相比之下表現較弱的孩子的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的打擊和難以接受的事情，所以要減少比較，最好不要進(jìn)行比較。
最后，我們也要在工作中，經(jīng)常換位思考，理解家長(cháng)。我們應該學(xué)會(huì )站在家長(cháng)的角度來(lái)看事情、想問(wèn)題，做好家長(cháng)工作就需要對幼兒進(jìn)行仔細的觀(guān)察、需要腳踏實(shí)地工作、需要真誠地與家長(cháng)交流、需要對家長(cháng)們耐心引導，以真誠換真心，才能將工作做好。
開(kāi)展家長(cháng)工作心得體會(huì ) 2
在幼兒的教育中，家長(cháng)工作是必不可少的一個(gè)部分，要做好這項工作是每個(gè)教師必備的基本能力和素質(zhì)家長(cháng)工作的好壞直接關(guān)系到班級的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)系到孩子的健康成長(cháng)。家長(cháng)工作效果的體現、目的的實(shí)現，在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。
為了達到家園同步的配合教育，我們根據教育的需要舉行各種形式的家園聯(lián)系，如在家長(cháng)會(huì )中幼兒園向家長(cháng)宣傳幼兒教育科學(xué)知識，讓家長(cháng)了解幼兒園教育、保育工作的有效形式。根據各年齡班的特點(diǎn)分別向家長(cháng)介紹本學(xué)期的教育任務(wù)和內容，與家長(cháng)共同探討保育、教育工作中帶有普遍性的問(wèn)題。通過(guò)交流，幼兒園的教育方案得到了家長(cháng)的贊同與理解，增強了家長(cháng)的參與意識。平時(shí)家長(cháng)們能與孩子一起收集廢舊物品;一起做實(shí)驗，觀(guān)察，記錄;一起查書(shū)找資料;還有的家長(cháng)給我們送來(lái)了光碟、書(shū)籍等。在整個(gè)過(guò)程中，看到了我們的家長(cháng)也從幼兒旁觀(guān)者、監督者、被指導者的角色變成了現在幼兒教育的合作者、支持者。
我們還利用每天放學(xué)的時(shí)間接待家長(cháng)訪(fǎng)問(wèn)、與家長(cháng)進(jìn)行直接交流。在這段時(shí)間里，家長(cháng)們主動(dòng)向老師反映幼兒在家中的表現，了解孩子在園的情況，同老師共同探討教育方法。老師們認真負責的`工作精神，令家長(cháng)感動(dòng)。還有，每天早晨有的家長(cháng)送孩子來(lái)園后總是匆匆忙忙地離去，但有時(shí)也有家長(cháng)逗留在教室門(mén)口，這其實(shí)是給了我們一個(gè)訊號：有事要交代老師。
我碰到類(lèi)似情況時(shí)，總是主動(dòng)迎上前詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)感到老師的一種主動(dòng)負責和關(guān)懷。我想這遠比家長(cháng)來(lái)拉住你老師講要親切許多，也會(huì )拉進(jìn)老師和家長(cháng)之間的距離。為及時(shí)向家長(cháng)通報幼兒在園的情況和了解幼兒在家中的表現，我園為孩子們準備了家園聯(lián)系簿，我們每月一次向家長(cháng)進(jìn)行一次書(shū)面聯(lián)系。在家園聯(lián)系簿中，有老師對孩子的表?yè)P與希望以及對家長(cháng)的具體要求;有家長(cháng)對孩子的評價(jià)和對幼兒園工作的建議與感受。小小聯(lián)系簿像一座橋梁，將幼兒園教育和家庭教育緊密聯(lián)系起來(lái)。
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新學(xué)期要開(kāi)始了，我感到了莫大的壓力，這壓力來(lái)自社會(huì )，來(lái)自幼兒園也來(lái)自自己。自從上學(xué)期我們班的吳##小朋友的奶奶向我反映了一個(gè)情況后，我意識到由于自己平時(shí)將心思過(guò)多的放在其他工作上，忽略了班級里的一些工作。于是在其末特地到他們家進(jìn)行家訪(fǎng)，與吳##的奶奶以及爸爸進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的交談。
由于吳##小朋友小班是在溫州就讀的，因此他爸爸向我介紹了溫州幼兒園對家長(cháng)工作的重視程度，他們在家長(cháng)發(fā)面的工作是怎樣做的。聽(tīng)了之后我覺(jué)得自己獲益良多。在回想我們幼兒園老師的家長(cháng)工作的確在細節方面做的還有不夠的地方，現在的家長(cháng)對幼兒園的要求越來(lái)越高，特別是我們幼兒園，作為我鎮的龍頭幼兒園，每年招收新生時(shí)都有一大批遲來(lái)報名的孩子被拒之門(mén)外，在社會(huì )上就更形成對我園無(wú)形的高要求。而其它私立幼兒園經(jīng)過(guò)多年發(fā)展在硬件上提高也很快，使我感到了潛在競爭的壓力。
有句俗話(huà)說(shuō)的好“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧……”意思是，我走我的路，管人家怎么評論，而我把它改一改：走好自己的路，讓別人去說(shuō)。我們幼兒園上下一定要作好自己分內的工作，特別的'老師，一定要做好孩子的教育工作和家長(cháng)交流工作，將幼兒園對孩子的關(guān)懷傳達給每一位家長(cháng)，家長(cháng)感受到幼兒園的真誠和對孩子的愛(ài)心，就算家長(cháng)們與其他人偶爾聊天討論到幼兒園時(shí)也自然會(huì )為我們幼兒園說(shuō)話(huà)。這樣自然的就為幼兒園樹(shù)立起良好的形象。
但我們目前是幼兒教育工作與家長(cháng)工作有點(diǎn)脫節，重教育輕交流，我覺(jué)得以后我們應該要做好以下幾點(diǎn)：
1、不管是早晨幼兒來(lái)園還是下午幼兒離園，我們老師都應以最和藹可親的狀態(tài)迎接和送孩子。
2、在接或送的同時(shí)及時(shí)與家長(cháng)交流孩子的一日表現，哪里進(jìn)步了，哪里還不足等等。
3、及時(shí)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)沒(méi)有園的孩子，表達老師對孩子的關(guān)心。
4、每月選擇幾位孩子作為重點(diǎn)教育對象，并及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，爭取與家長(cháng)達成教育共識，讓家長(cháng)知道老師的用心良苦。
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轉眼，孩子入園學(xué)習已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，在這一段時(shí)間里，已經(jīng)能很好的適應了幼兒園的生活，各方面都有了很大的進(jìn)步，這是我們做家長(cháng)感到最欣慰的，。在全體教師們辛勤的培養與備至的關(guān)懷中，孩子一天天長(cháng)大，我們真切地感受著(zhù)他一點(diǎn)一滴的變化，真是高興在心里，感激在心中。在此代表全家向幼兒園的領(lǐng)導及全班的老師對孩子耐心細致的保教工作表示衷心的感謝！
孩子入園以來(lái)，老師們以極大的愛(ài)心、耐心、責任心關(guān)心他、愛(ài)護他，用鼓勵、賞識、參與等科學(xué)的'教育方法幫助她，把愛(ài)滲透到他幼小的心里�，F如今，孩子的小臉上時(shí)常掛著(zhù)開(kāi)朗自信的微笑，語(yǔ)言表達能力更是有了明顯提高。更難得的是，幾位老師對家長(cháng)都很周到熱情，經(jīng)常同家長(cháng)保持良好的聯(lián)系溝通。
梁子傲原本是一個(gè)害羞、內向、怕生人的孩子，通過(guò)在幼兒園四個(gè)多月的成長(cháng)，逐漸變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑、懂禮貌的男子漢了。孩子的這些變化離不開(kāi)老師們的諄諄教導。老師們在教育中能做到育教寓樂(lè )，讓孩子在游戲中明白了很多做人的道理，在游戲中學(xué)到很多知識。
我們深深明白孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步得益于園長(cháng)的直接領(lǐng)導和老師們的共同努力。
老師們一整天與孩子們相伴左右，不僅要教授教育教學(xué)課程，還要關(guān)心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她們毫無(wú)怨言，總是滿(mǎn)面笑容的把快樂(lè )帶給孩子們，是孩子的“好媽媽”。老師們兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，每次去幼兒園接送孩子，總看到她們在忙這忙那，沒(méi)有歇息的時(shí)候。她們默默無(wú)聞、任勞任怨，用汗水澆灌，用心血滋潤。
說(shuō)實(shí)話(huà)，開(kāi)始我們把子傲送到幼兒園也是不太放心。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察我發(fā)現幼兒園的老師對孩子的照顧細致入微并能從幼兒教育教程方面入手，與孩子建立了深厚的感情，對老師有了依戀的情感�，F在，每天去幼兒園成為子傲最開(kāi)心的事情，作為家長(cháng)，我們深刻了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和老師的關(guān)心、照顧和教育分不開(kāi)的，心中感謝老師們。
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2月16日中午楊園長(cháng)給我們培訓了“與家長(cháng)怎樣溝通”技巧，讓我們的大腦又重新梳理了一番。這一課題主要是以實(shí)例展現給我們，讓我們更清晰的掌握了一些與家長(cháng)溝通中的問(wèn)題。
“與家長(cháng)溝通”主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)體現，比如說(shuō)“遇到急于求成的家長(cháng)，我們老師該如何去說(shuō)，如何讓去溝通？”針對于這樣的家長(cháng)我們應該告訴他：孩子每個(gè)年齡階段他所需求的是不一樣的，我們應根據他自身發(fā)育特點(diǎn)，成長(cháng)需要，給與相應的知識，而我們現在的教育也已經(jīng)拋棄傳統的死記硬背|、單調的將信息、知識傳遞給孩子，現在發(fā)展趨勢走向開(kāi)放、自由、給孩子一定的空間，讓他們們去操作，讓他們自己做自己的主人，通過(guò)我們五大領(lǐng)域教育讓孩子成為一個(gè)善于溝通、交往、表達、觀(guān)察、動(dòng)手操作的社會(huì )人才，所以說(shuō)您不要顧慮孩子不能背幾首詩(shī)，不能記住多少漢字，關(guān)鍵要看孩子全面性格的完善。
再如：“受傷孩子，我們應該怎樣處理，怎樣做好家長(cháng)工作？”如果孩子時(shí)被碰傷，第一時(shí)間先把孩子帶到保健室做處理，然后將事實(shí)告訴園長(cháng)，如傷勢不重，沒(méi)有什么問(wèn)題，等待晚上接園時(shí)跟家長(cháng)交待清楚事情的經(jīng)過(guò)。
接下來(lái)又說(shuō)到“家訪(fǎng)中與家長(cháng)的溝通”新班家訪(fǎng)三個(gè)老師一起去，家訪(fǎng)過(guò)程中注意老師的`言談舉止，要了解孩子在家的一些情況孩子自身情況和對事物有無(wú)過(guò)敏狀況，家訪(fǎng)中有些家長(cháng)會(huì )有一些小禮物，一定不要去接受，更不要留在家中吃便飯。
簡(jiǎn)單清晰的一些小事例，給我們留下很深的思考，通過(guò)每一件事情的處理方式，讓我們延伸到了許多與家長(cháng)溝通的小細節，短暫的學(xué)習，帶給我們永久的思想升華。相信在以后的家長(cháng)工作中我會(huì )更自信，越來(lái)越順暢。
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家長(cháng)是孩子的第一任老師，孩子的成長(cháng)時(shí)刻離不開(kāi)家長(cháng)的教育，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對孩子都有著(zhù)言傳身教、陶冶性情和潛移默化的作用�！队變簣@工作規程》中指出：幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )造良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育，教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。的確，只有幼兒園與家庭配合起來(lái)，教育一致，才能取得最佳教育效果。工作多年來(lái)，我們遇到的家長(cháng)形形色色，一個(gè)班里的家長(cháng)也各有不同，而做好家長(cháng)工作就使我們成功了一大半，通過(guò)學(xué)習相逢是首歌這篇文章，我認為應從以下幾方面做好找家長(cháng)工作。
打造家園對話(huà)平臺，完善家園溝通機制，建構家長(cháng)資源與幼兒園教學(xué)的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，有賴(lài)于家園之間的平等對話(huà)和有效溝通。教師一方面要傾聽(tīng)家長(cháng)的聲音，采納家長(cháng)的合理建議;另一方面也要加強對家長(cháng)的引導，轉變家長(cháng)的錯誤觀(guān)念，提高家長(cháng)的認識。二者同等重要，不可偏廢。班級家園聯(lián)系是必有的特色，使家長(cháng)能了解幼兒，了解老師的工作。
為了與家長(cháng)平等對話(huà)和有效溝通，我們著(zhù)力打造家園對話(huà)平臺，努力完善家園溝通機制。除了一些傳統的、常規的家園溝通方式外，網(wǎng)絡(luò )以其及時(shí)性、開(kāi)放性、平等性、交互性和共享性等特點(diǎn)，以及讓使用者自由展現其思想和個(gè)性的功能，成為當今信息社會(huì )家園對話(huà)、溝通、互動(dòng)的最佳平臺。幼兒園教師在教學(xué)中需要家長(cháng)協(xié)助、支持的.事務(wù)也可以通過(guò)班級博客予以發(fā)布，對于家長(cháng)的育兒經(jīng)驗或錯誤觀(guān)念等也可在論壇中公布以供大家探討，這同樣能夠達到方便家園自由對話(huà)、溝通的目的。
家長(cháng)也是各種各樣的，對于不同的家長(cháng)應采用不同的形式，特別對于一些比較難弄的家長(cháng)，教師要一定記住，我們是服務(wù)于家長(cháng)，退一步海闊天空�？梢岳冒嗉壊┛蚎Q聊天對一些家長(cháng)對幼兒園的一些想法進(jìn)行溝通、解釋。
家長(cháng)會(huì )，是一個(gè)古老的課題，而如何把家長(cháng)會(huì )開(kāi)活，則是一個(gè)嶄新的課題。家長(cháng)會(huì )是每個(gè)班開(kāi)學(xué)必不可少的內容，可以開(kāi)展家長(cháng)沙龍等形式。期末家長(cháng)會(huì )也是一個(gè)大課題，教師可以用匯報的形式，讓家長(cháng)從中找出不足，對癥下藥，也從中看出孩子的進(jìn)步。家長(cháng)開(kāi)放日，親子活動(dòng)也是一個(gè)深受家長(cháng)喜歡的活動(dòng)，把工作全天向家長(cháng)開(kāi)放，家長(cháng)可以了解孩子一天的活動(dòng)，讓家長(cháng)看了放心。
總之，家長(cháng)工作是一門(mén)藝術(shù)，需要我們教師進(jìn)一步探討研究，充分發(fā)揮家長(cháng)資源，使幼兒教育達到最佳效果。
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家園共育是幼兒園工作的重要環(huán)節。孩子能夠茁壯成長(cháng)，也是老師和家長(cháng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(cháng)之間教育觀(guān)念、思考角度不同，常常會(huì )引發(fā)一些矛盾和沖突，如何解決家長(cháng)的批評和抱怨，是班主任工作藝術(shù)的重要資料，在工作中，我的體會(huì )是：
一、防患未然，先行一步
幼兒家長(cháng)，來(lái)自社會(huì )的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(cháng)的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長(cháng)甚至會(huì )不問(wèn)青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產(chǎn)生極大的不滿(mǎn)。針對這種狀況，我們在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的`時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(cháng)提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(cháng)提出表?yè)P和感謝，為家長(cháng)樹(shù)立學(xué)習的楷模，并對家長(cháng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(cháng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數家長(cháng)都能夠理解老師的苦心，強調之后，家長(cháng)訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(cháng)因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過(guò)老師進(jìn)行調解。
一次家長(cháng)會(huì )，能夠消除家長(cháng)的許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，通過(guò)多種形式，讓家長(cháng)了解現代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價(jià)值，只有這樣，家長(cháng)才能理解老師，支持老師，也只有家長(cháng)的教育觀(guān)念與老師的教育觀(guān)念持續一致，家園同步才能真正成為一種現實(shí)。
二、換位思考，主動(dòng)調整
幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(cháng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是能夠理解的，但也有個(gè)別家長(cháng)對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類(lèi)家長(cháng)，老師必須要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個(gè)好方法——傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)家長(cháng)投訴，有時(shí)候會(huì )就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對老師的不滿(mǎn)和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師別急著(zhù)解釋?zhuān)灰獙?zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)就能夠了，其實(shí)，家長(cháng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì )發(fā)現，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯誤，訴說(shuō)之后，情緒平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(cháng)的傾訴當中老師很容易了解家長(cháng)的真實(shí)想法，便于解決，到達令家長(cháng)滿(mǎn)意的效果。
幼兒園無(wú)小事，老師有職責保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂(lè )的。但是幼兒園的工作也會(huì )出現不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，必須要有勇氣承擔職責，敢于應對家長(cháng)的質(zhì)疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，到達令家長(cháng)滿(mǎn)意的結果。
寬容、理解、重情、溝通是處理家長(cháng)工作最基本的方針。家長(cháng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(cháng)們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長(cháng)。有了這種共識，家園合作就就應是一件簡(jiǎn)單而愉快的事情。
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"父母是孩子的第一任教師"、"家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校"，家庭教育的重要性越來(lái)越被重視，為孩子的教育許多家長(cháng)可謂動(dòng)足腦筋。但在實(shí)際生活中，還是有很多年輕的父母忽略了孩子教育，特別是在農村，同樣是獨生子女的爸爸媽媽?zhuān)瑥男”患议L(cháng)寵愛(ài)，因此，當孩子出生后，由于缺乏家庭責任感，他們把孩子全權交給了爺爺奶奶，而那些相對還比較年輕的祖輩們也樂(lè )此不疲，當活動(dòng)需要爸爸媽媽配合時(shí)，爺爺奶奶也都以他們忙來(lái)搪塞，但真正出現問(wèn)題時(shí)，年輕的家長(cháng)總喜歡把問(wèn)題歸結于教師，殊不知現在的教育需要的是家園的配合、社會(huì )的共同努力。如小班新生，我們從與家長(cháng)的交流中得知95%的孩子由祖輩帶著(zhù)，70%晚上都跟祖輩睡覺(jué)，其中每天給孩子的講故事、交流的微乎其微。那么爸爸媽媽們在做什么？玩電腦、打牌、上夜班（大部分）、外面玩。還不乏長(cháng)期不回家的。于是，把家長(cháng)分成三類(lèi)，開(kāi)展針對性的家長(cháng)工作。
1、重視、積極型。此類(lèi)家長(cháng)的育兒觀(guān)念，我們可以從孩子的著(zhù)裝、談吐等方面就能直接感受到，他們會(huì )主動(dòng)與教師交流，商討孩子教育的點(diǎn)滴，會(huì )把孩子的進(jìn)步與不足及時(shí)與教師溝通，達成教育的一致。對幼兒園的各項活動(dòng)能表現出積極的態(tài)度，還會(huì )出謀劃策參與班級管理。對于這種家長(cháng)，我們以委以重任，如班級家委會(huì )主任、園家委會(huì )成員等職務(wù)，讓他們充分發(fā)揮家長(cháng)職能，讓他們成為教育的支持者、宣傳者。
2、淡然、一般型。此類(lèi)家長(cháng)屬于慢熱型，他們中一部分比較內向不善交流，一部分由于工作確實(shí)忙無(wú)法脫身，往往認為把孩子交給老師就可以了，孩子的基本情況也都是在老師不停的問(wèn)訊中了解到的.。對于這些家長(cháng)，我們采用積極、主動(dòng)的態(tài)度，隨時(shí)與他們溝通孩子的教育問(wèn)題，聊聊家庭情況等等，讓他們逐步敞開(kāi)胸懷，放下工作加入到班級管理中來(lái)，長(cháng)此以往，他們將會(huì )成為很好的朋友、有力的支撐者。
3、漠不關(guān)心型。此類(lèi)家長(cháng)往往是集寵愛(ài)于一身，祖輩也特別能干，所有的事情都不需要操心，因此，這些家庭的孩子往往畏縮、缺乏自信，當出現問(wèn)題時(shí)，家長(cháng)比較沖動(dòng)。對于他們，我們需要的是耐心，首先是耐心做好祖輩工作，讓他們逐步放手。其次是耐心做好年輕家長(cháng)的思想工作，從根本上轉變他們的觀(guān)念，幫助他們樹(shù)立正確的育兒觀(guān)。最后是耐心教育他們的孩子，讓他們在孩子的進(jìn)步中感悟教育的重要性。除此之外，我們還要認真做好家訪(fǎng)工作，從行動(dòng)上得到家長(cháng)的理解、支持。
家長(cháng)工作，是一項具體工程，只有認真、細致的做好家長(cháng)工作，我們的家長(cháng)將成為教育工作中有力的支持者、合作者。
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時(shí)間過(guò)得真是快，一轉眼，xx小朋友已經(jīng)就要6歲了，幼兒園也已經(jīng)是上中班了，是小班小朋友的小姐姐了，現在來(lái)回顧她上學(xué)后的這2年成長(cháng)過(guò)程，也有一些簡(jiǎn)單的體會(huì )，與大家交流一下。
良好的生活習慣對每一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，我們家長(cháng)對此也是比較認可的，在孩子的成長(cháng)中，總是盡可能的培養這一點(diǎn)，平時(shí)總是教育她“東西用完以后要放回原處”，“一次就只做一件是（一次只拿一個(gè)東西……）”以及“請幫忙……麻煩你……謝謝！”等禮貌用語(yǔ)，就這樣，慢慢的潛移默化，寶寶一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，不斷的進(jìn)步。
平時(shí)，xx特別喜歡模仿大人做事，要不一會(huì )像大人一樣掃個(gè)地，要不就要把地上的`菜擇一下，有時(shí)候，還要把鞋子啊什么的拿出去曬一下。
于是，平時(shí)我們家長(cháng)做事情的時(shí)候，就會(huì )有意的叫上她一起參與，一開(kāi)始，她也沒(méi)有什么長(cháng)性，往往來(lái)一會(huì )就要跑開(kāi)。但我們還是不管做什么都叫她來(lái)“幫忙”，她也非常樂(lè )意，有時(shí)還跟其他小朋友炫耀可以幫爸爸媽媽忙了。這些事其實(shí)在家長(cháng)眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養出具有良好習慣的人，讓孩子收益一生。
平時(shí)，只要xx做了什么有進(jìn)步或者能夠從不同的角度看東西，我們家長(cháng)都會(huì )表?yè)P她，希望能夠增加孩子的自信心和繼續前進(jìn)的動(dòng)力，讓她得到滿(mǎn)足。但也不能光是表?yè)P，這樣孩子容易驕傲，心理上會(huì )脆弱，在她做錯事情的時(shí)候，我們也一定要給予批評，批評的時(shí)候會(huì )先和她講清楚這件事情是不對的，正確的應該是怎樣的，讓她意識到自己究竟錯在哪里，應該怎么去改正。
在她的成長(cháng)過(guò)程中，有近似1/3的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，大約2/3的時(shí)間是在家里度過(guò)（其中包括一半以上的時(shí)間是在睡覺(jué)哦，呵呵�。�，所以我們家長(cháng)需要一些專(zhuān)業(yè)的指導，更需要和老師多溝通，積極主動(dòng)地配合老師，共同為孩子良好成長(cháng)努力！
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著(zhù)名的教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“幼兒并非帶著(zhù)空白的頭腦走進(jìn)課堂”，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(cháng)是幼兒的第一任教師。幼兒來(lái)到幼兒園，他們的身上刻著(zhù)家庭的印痕，他們的頭腦中裝著(zhù)家庭的生活經(jīng)驗。因此，為了充分了解幼兒，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們必須堅持‘“家園共育”，做好家長(cháng)工作，提升保教質(zhì)量。
一、互相尊重，適時(shí)放權。
當今教育在新形勢、新理念的影響下，已經(jīng)完全摒棄了“教師權威論”、“教師特權論”等陳舊的教育思想，而是主張教師與家長(cháng)平等相待、合作共贏(yíng)。因此，在日常工作中，我們幼兒教師首先要擺正自己的位置，我們是教育者，同時(shí)也是服務(wù)者，我們是班級的引領(lǐng)者，同時(shí)也是家長(cháng)的合作者。
20xx年的元旦即將來(lái)臨，為了精彩的演出，我們三位教師準備排練一個(gè)親子舞蹈節目。主意既定，我們沒(méi)有生硬地要求家長(cháng)與孩子死板地按照視頻學(xué)習排練，而是考慮到家長(cháng)是我們的資源，首先通過(guò)家長(cháng)會(huì )的形式與家長(cháng)探討親子舞蹈的內容與形式；然后通過(guò)推舉的方式一致推舉出有豐富舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的王興哲媽媽作為節目指導人；最后，在王興哲媽媽的帶領(lǐng)下，大家各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，將適合我班幼兒與家長(cháng)的舞蹈動(dòng)作與隊形確定下來(lái)。
通過(guò)民主的商討，家長(cháng)們感覺(jué)到了自己在班級活動(dòng)中的地位，體驗到了自己在幼兒教育中的成功。教師放手，把權力還給家長(cháng)，會(huì )調動(dòng)起家長(cháng)的極大熱情。
二、坦誠相待，換位思考。
人與人的情感是相通的，尤其是中間還有一條連接我們之間的重要紐帶——幼兒。促進(jìn)幼兒的發(fā)展、保障幼兒的安全是幼兒教師基本的工作職責；看到孩子的.成長(cháng)、保護孩子的生命健康是家長(cháng)基本的心愿。因此，教師與家長(cháng)有著(zhù)共同的目標，在工作中，我們應該及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，當遇到意見(jiàn)不合時(shí)，想想我們共同的目標，坦誠相待，共促發(fā)展。
一次雨澤因自己發(fā)生碰撞鼻子滲了一點(diǎn)血，而當天他又是全園接的最遲的，老師和他媽媽沒(méi)來(lái)得及交流，第二天家長(cháng)言語(yǔ)出現了反常的不理解，思雨小朋友的媽媽也和她進(jìn)行了解釋?zhuān)^(guò)后我心里有些不舒服，但思雨媽媽的一席話(huà)讓我對其冰釋前嫌：“雨澤媽媽原來(lái)不是這樣的，開(kāi)了一個(gè)手機店，生活還可以，但現在店沒(méi)有了，在商業(yè)城賣(mài)服裝，生意也不景氣，而且又離了婚，生活壓力大，難以宣泄……”我聽(tīng)完這話(huà)，又設身處地站在星澤媽媽角度一想，生活的艱辛或多或少會(huì )改變一個(gè)人的性格，在以后的交流中我也了解了她的一些情況并進(jìn)行了勸慰，家園關(guān)系又正�；�、親密化了。
三、以活動(dòng)為契機，提高家長(cháng)育兒水平。
一個(gè)班級的幼兒來(lái)自不同的家庭，而家長(cháng)也來(lái)自不同的環(huán)境，不管是在學(xué)歷、經(jīng)歷、教育觀(guān)念、教育意識上，都體現出層次性與差異性，因此，幼兒在發(fā)展水平上便會(huì )展示出差異與不同。為了提高家庭育兒水平，轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，合理利用班級活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間提升家長(cháng)教育水平，會(huì )受到事半功倍的效果。
20xx年10月，親子運動(dòng)會(huì )的會(huì )場(chǎng)上時(shí)而運動(dòng)激情澎湃，時(shí)而吶喊振奮人心，在這一個(gè)幼兒可以充分參與的活動(dòng)中，我抓住活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，對家長(cháng)進(jìn)行教育理念的感染。當幼兒排隊入場(chǎng)時(shí)，我組織家長(cháng)同幼兒一樣，整齊地站成兩排，為幼兒樹(shù)立榜樣，學(xué)習榜樣示范的教育方式；當幼兒開(kāi)始參與比賽時(shí)，我組織家長(cháng)站在兩側，為幼兒吶喊助威，鼓勵表?yè)P，學(xué)習正面強化的教育方式；當幼兒完成活動(dòng)，喝水穿衣時(shí)，我組織家長(cháng)站在一旁，靜靜觀(guān)看，讓幼兒自己的事情自己做，學(xué)習在教育中懂得放手的教育理念。
家長(cháng)是豐富的教育資源，蘊藏著(zhù)巨大的價(jià)值；家長(cháng)是有力的后備軍，能為我們排憂(yōu)解難；家長(cháng)是我們的伙伴，能與我們攜手，共同實(shí)現我們的教育目標！用“心”工作，打造一支強有力的家長(cháng)隊伍，定會(huì )在教育的旅途中收獲別樣的成果！
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幼兒園老師首要工作任務(wù)就是要教養照顧好幼兒，在這同時(shí)，必要的家長(cháng)工作技巧也是很重要的，能夠做到家園教育目標協(xié)調一致，就更有利于教育工作的順利進(jìn)行。
首先，主動(dòng)與家長(cháng)溝通，利用家長(cháng)早晚接送孩子的時(shí)間，主動(dòng)和家長(cháng)交流孩子近期在幼兒園的表現。特別是在幼兒發(fā)生特殊情況時(shí)，一定要把情況及時(shí)反饋給家長(cháng)。比如孩子在幼兒園摔倒了，即便是個(gè)小傷口，也要及時(shí)處理，告訴家長(cháng)事情的經(jīng)過(guò)，并表示歉意。
其次，要知道家長(cháng)的需求，有針對性地進(jìn)行溝通�，F階段的幼兒才入學(xué)沒(méi)多久，大部分小班家長(cháng)更關(guān)注孩子生活護理及保育方面的問(wèn)題。比如，近階段由于天氣原因，有部分幼兒身體一直不太好，有感冒的現象，在與家長(cháng)溝通的時(shí)候就可以有側重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)孩子的在體育鍛煉是的精神面貌，飯量好不好，有沒(méi)有經(jīng)�？人缘鹊�，讓家長(cháng)覺(jué)得你是很關(guān)注他的孩子的。有些孩子自理能力很好，家長(cháng)更關(guān)注孩子品格或是認知的發(fā)展，那就不用過(guò)多像他描述生活護理方面的問(wèn)題。
不能報喜不報憂(yōu)，但要有技巧。對于孩子的缺點(diǎn)，老師要告訴家長(cháng)，但語(yǔ)言要委婉一些，同時(shí)也要和家長(cháng)一起討論如何針對孩子的.問(wèn)題進(jìn)行教育，為家長(cháng)提出一些有用的意見(jiàn)和辦法。當然在說(shuō)孩子缺點(diǎn)的同時(shí)，最好能說(shuō)說(shuō)孩子其他表現好的事情，不要讓家長(cháng)覺(jué)得你不喜歡他孩子。
適當給家長(cháng)加壓。對于幼兒教育是日積月累的，而有些家長(cháng)不太注重孩子在幼兒園階段的學(xué)習生活，或者時(shí)間長(cháng)就慢慢放松了對孩子教育的關(guān)注和指導。對于這種個(gè)別情況，就需要給家長(cháng)一些提示。比如，家長(cháng)對幫助孩子完成老師布置的任務(wù)完成情況不是很好，我就可以通過(guò)發(fā)路路通的形式，給予完成作業(yè)的孩子表?yè)P，其他沒(méi)有被點(diǎn)到名的孩子家長(cháng)自然會(huì )有所感觸。
最后一點(diǎn)就是，和家長(cháng)保持一定距離。永遠記得你是一位老師，要注重自己的行為舉止。有些玩笑話(huà)或是口頭禪在朋友面前可以說(shuō)，但是在家長(cháng)面前，即便和家長(cháng)的關(guān)系再好、再好說(shuō)話(huà)，也不能講。因為作為家長(cháng)總是以為人師表的要求在審視著(zhù)每一個(gè)老師.
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幼兒園教師做的都是瑣碎細致的工作，它的特點(diǎn)和中小學(xué)不一樣，特別是班主任的工作。幼兒園班主任就像是一根紐帶，她聯(lián)系著(zhù)老師和幼兒、老師和老師、幼兒和家長(cháng)、家長(cháng)和老師、幼兒和幼兒等等。班主任的工作就是將這些關(guān)系協(xié)調處理好，班級工作就會(huì )以良好的態(tài)勢順利發(fā)展�，F就家長(cháng)工作中的一些粗略的體會(huì )和大家交流交流，以此共勉。
孩子們在幼兒園里的一些情況，我們老師都會(huì )及時(shí)向家長(cháng)反映，了解孩子在家里的一些情況。及時(shí)的更換家園聯(lián)系欄，讓家長(cháng)了解孩子們在園的活動(dòng)環(huán)節，也為家長(cháng)們提供一些寶貴的育兒經(jīng)驗，當孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們也會(huì )耐心的講給家長(cháng)聽(tīng)，做到公平的對待每一個(gè)孩子，每一位家長(cháng)。
1.和家長(cháng)換位思考
一次星澤小朋友因自己發(fā)生碰撞鼻子滲了一點(diǎn)血，而當天他又是全園接的最遲的，老師和他媽媽沒(méi)來(lái)得及交流，第二天家長(cháng)言語(yǔ)出現了反常的不理解，思雨小朋友的媽媽也和她進(jìn)行了解釋?zhuān)^(guò)后我心里有些不舒服，但思雨媽媽的一席話(huà)讓我對其冰釋前嫌：星澤媽媽原來(lái)不是這樣的，開(kāi)了一個(gè)手機店，生活還可以，但現在店沒(méi)有了，在商業(yè)城賣(mài)服裝，生意也不景氣，而且又離了婚，生活壓力大，難以宣泄我聽(tīng)完這話(huà)，又設身處地站在星澤媽媽角度一想，生活的`艱辛或多或少會(huì )改變一個(gè)人的性格，在以后的交流中我也了解了她的一些情況并進(jìn)行了勸慰，家園關(guān)系又正�；�、親密化了。
2.讓孩子有一個(gè)溫馨的家
元旦前夕得知王夢(mèng)園的爸爸和媽媽正在鬧矛盾，孩子在園也一反往常的活潑開(kāi)朗情緒低落。利用接離園我對他們進(jìn)行了調解，沒(méi)有想到元旦晚上半夜突然從家里不辭而別，我和她的家人在瑟瑟寒風(fēng)中來(lái)回奔波又是尋找又是打電話(huà)，在尋找未果的情況下，又對她爸爸做工作，終于兩人和好如初。夢(mèng)園也在幼兒園恢復了往日的笑妍。這些努力付出，也換來(lái)了家長(cháng)的信任，很多工作得到了家長(cháng)們的大力支持。
3、以活動(dòng)轉變家長(cháng)教育觀(guān)。
我發(fā)現我們班的家長(cháng)層次、對幼兒的重視程度參差不齊，有的家長(cháng)對孩子比較重視，對幼兒園的教育也能能夠配合，比如材料學(xué)具的準備，輔導幼兒基本任務(wù)等。但有些家長(cháng)也許忙于工作，認為幼兒園只要玩，到了小學(xué)一年級才會(huì )開(kāi)始重視孩子的教育。我覺(jué)得單憑對家長(cháng)講幼兒心理方面和幼兒教育知識，見(jiàn)效不快。我覺(jué)得還是通過(guò)活動(dòng)讓孩子受益，讓家長(cháng)見(jiàn)效。我們邀請家長(cháng)參加半日活動(dòng)，通過(guò)家長(cháng)的參與家園互增了解，使家長(cháng)對幼教工作有了一個(gè)大的轉變。在秋季運動(dòng)會(huì )是很多家庭都是全體總動(dòng)員，一家三代全部到齊，親子游戲更是讓家長(cháng)和幼兒開(kāi)心愉快。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，現在我們每次活動(dòng)都能得到家長(cháng)的積極配合。
4、走近特殊家長(cháng)的孩子。
班級中有一些家長(cháng)比較內斂，有一些家長(cháng)比較大度。對于一些特殊的平時(shí)比較難接觸的家長(cháng)。我們的做法是關(guān)注孩子，走近孩子，讓每個(gè)孩子獲得成功。杜映怡小朋友因姐姐患白血病去世，是父母的第二個(gè)孩子，家人也是溺愛(ài)之極，在園也總是不吃飯而且焦慮情緒嚴重，家長(cháng)雖然對這一情況了解，但對孩子在園不吃飯還是耿耿與懷，三位老師不知想了多少辦法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不屑努力，孩子終于肯吃飯，而且有時(shí)候一吃就是兩碗，家長(cháng)也路出了滿(mǎn)意的微笑。喻慧玲小朋友是一個(gè)一看就有問(wèn)題的小孩，不會(huì )說(shuō)話(huà)，舉止怪異，走路也顯得蹣跚不穩，家人也為她著(zhù)急，爺爺專(zhuān)門(mén)從宜昌把她接回長(cháng)陽(yáng)上幼兒園。老師們也從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)她，更多的卻是憐愛(ài)和同情，在生活中也給與了更多的關(guān)愛(ài)。慢慢地她會(huì )說(shuō)了，從小聲問(wèn)候老師到大聲問(wèn)候，脫鞋、解衣服、撒飯粒一些壞毛病也在逐一改正著(zhù)。
家長(cháng)在對老師的辛苦表示感謝時(shí)，更是對孩子的進(jìn)步表示滿(mǎn)意，原來(lái)準備讀一學(xué)期就轉走，現在表明還要繼續讀下去。王義祝小朋友是一個(gè)性很強的孩子，特別喜歡咬人，開(kāi)始時(shí)，一天還會(huì )咬幾個(gè)小朋友，并且眼疾手快。稍不注意一眨眼別的孩子就已經(jīng)被咬了一口，我們既和家長(cháng)個(gè)別交流，又在家長(cháng)會(huì )上和全體家長(cháng)一起探討好的方法，采納好的建議，家長(cháng)們也齊心配合，他的咬人等性大為好轉，這學(xué)期更是進(jìn)步顯著(zhù)。
5、表?yè)P和激勵，激發(fā)家長(cháng)熱情!
家長(cháng)和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也需要表?yè)P和激勵。在每個(gè)主題的開(kāi)始我們總會(huì )和家長(cháng)進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習慣、能力的共同培養、活動(dòng)室的布置，家長(cháng)的建議等等。器樂(lè )角制作打擊樂(lè )器時(shí)吳悅俐的爸爸找來(lái)大小一致且合適的小木叉，并將其打磨光滑，黃智杰的媽媽收集啤酒瓶蓋并將其捶打平整。呂詩(shī)維的爸爸找來(lái)細鐵絲將瓶蓋穿上并固定在木叉上。我們總是把做的比較好的家長(cháng)加以表?yè)P、感謝，讓付出勞動(dòng)的家長(cháng)也覺(jué)得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒(méi)有很好配合工作的家長(cháng)有所觸動(dòng)。通過(guò)表?yè)P和激勵，家長(cháng)配合更多了，孩子能力提高的更快了。
不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
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家園共育是幼兒園工作重要環(huán)節。孩子能夠茁壯成長(cháng)，也是老師和家長(cháng)共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(cháng)之間教育觀(guān)念、思考角度不同，常常會(huì )引發(fā)一些矛盾和沖突，如何解決家長(cháng)批評和抱怨，是班主任工作藝術(shù)重要內容，在工作中，我體會(huì )是：
一、防患未然 先行一步
幼兒家長(cháng)，來(lái)自社會(huì )各個(gè)層面，處理問(wèn)題方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(cháng)態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長(cháng)甚至會(huì )不問(wèn)青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子小朋友，或心里對老師產(chǎn)生極大不滿(mǎn)。針對這種情況，我們在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(cháng)提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作家長(cháng)提出表?yè)P和感謝，為家長(cháng)樹(shù)立學(xué)習楷模，并對家長(cháng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(cháng)以感同身受教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單方式，卻使多數家長(cháng)都能夠理解老師苦心，強調之后，家長(cháng)訓斥其它幼兒事情明顯減少，家長(cháng)因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過(guò)老師進(jìn)行調解。
一次家長(cháng)會(huì )，可以消除家長(cháng)許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，通過(guò)多種形式，讓家長(cháng)了解現代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作價(jià)值，只有這樣，家長(cháng)才能理解老師，支持老師，也只有家長(cháng)教育觀(guān)念與老師教育觀(guān)念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實(shí)。
二、換位思考，主動(dòng)調整
幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰事情時(shí)有發(fā)生，家長(cháng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解，但也有個(gè)別家長(cháng)對幼兒微小傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類(lèi)家長(cháng)，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多換位思考，我有個(gè)好方法————傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)家長(cháng)投訴，有時(shí)候會(huì )就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對老師不滿(mǎn)和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師別急著(zhù)解釋?zhuān)灰獙?zhuān)注、耐心傾聽(tīng)就可以了，其實(shí)，家長(cháng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì )發(fā)現，并沒(méi)有什么大不了事情，即沒(méi)有具體想要解決問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性錯誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(cháng)傾訴當中老師很容易了解家長(cháng)真實(shí)想法，便于解決，達到令家長(cháng)滿(mǎn)意效果。
幼兒園無(wú)小事，老師有責任保證孩子在園分分秒秒都是安全快樂(lè )。但是幼兒園工作也會(huì )出現不盡如人意地方，對于我們自己工作失誤，一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長(cháng)質(zhì)疑，以坦城、負責精神處理善后工作，達到令家長(cháng)滿(mǎn)意結果。
寬容、理解、重情、溝通是處理家長(cháng)工作最基本方針。家長(cháng)和幼兒園有一個(gè)共同紐帶——孩子，家長(cháng)們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長(cháng)。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快事情。
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首先感謝中學(xué)為我們家長(cháng)提供了家校學(xué)習培訓這個(gè)平臺。通過(guò)家校學(xué)習培訓讓我更深入的了解了家校合作的重要性和必要性。著(zhù)名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務(wù)�！奔倚：献鞯哪康氖菫榱撕⒆拥慕】党砷L(cháng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(cháng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè )。而學(xué)校開(kāi)展的校信通讓我們家長(cháng)能夠更及時(shí)的了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習、生活情況以及學(xué)校的各種活動(dòng)情況。校訊通也為孩子課后與老師之間的溝通搭建了一座橋梁。
由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(cháng)對教育子女的目標、成才的觀(guān)念各不相同，因此家長(cháng)對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長(cháng)，成為有用之才。
做名好家長(cháng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。關(guān)愛(ài)與感恩是人類(lèi)最崇高的感情，是建設和諧社會(huì )所必須的。所以感恩教育要從小抓起，要從我們自身抓起，我們做父母的要科學(xué)地、理智地愛(ài)自己的孩子，首先要為孩子樹(shù)立一個(gè)孝順的良好榜樣，逢年過(guò)節要給孩子精心設計家庭感恩的實(shí)踐活動(dòng)，如九九重陽(yáng)節代孩子去看爺爺、奶奶，并送上她自己制做的賀卡或是一幅畫(huà)一句祝福語(yǔ);還要給孩子分擔一些力所能及的家務(wù)事;做一個(gè)好家長(cháng)必需是要用心去做，任何敷衍和偽裝，都可能給孩子純潔天真的心靈蒙上陰影，而這種不好的影響可能是終身的。
身教重于言教。我們家長(cháng)一定要言傳身教，我們自己的言行舉止，會(huì )影響到孩子的一生，孩子能否成人成才，作為孩子第一任老師的我們，有不可推卸的責任。作為家長(cháng)的我們還要牢記：不管每天工作再忙、再累，也要抽出時(shí)間與孩子談心交流，了解她一天中在學(xué)校所發(fā)生的事情，和她分享她的喜怒哀樂(lè )，做她的知心朋友，不能做只顧接送，遇事只問(wèn)結果，不問(wèn)青紅皂白，對孩子的成長(cháng)不聞不問(wèn)的家長(cháng)。
要學(xué)會(huì )培養孩子良好的學(xué)習習慣。作為剛上初一的學(xué)生，我們要培養她的良好閱讀習慣和良好的做作業(yè)情況。對于她在學(xué)習中取得的成績(jì)要及時(shí)地給予肯定。家長(cháng)和孩子要互相學(xué)習，共同進(jìn)步。配合學(xué)校在家庭方面全方位支持學(xué)校教育工作，與學(xué)校一起解決在教育子女的過(guò)程中遇到的.各種問(wèn)題。進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。家長(cháng)在教會(huì )孩子很多的同時(shí)，孩子也在讓家長(cháng)明白很多。所以我們父母應起到表率作用，多讀書(shū)多看報，不斷更新和增長(cháng)知識，對孩子起到潛移默化的作用。家長(cháng)應給孩子創(chuàng )造一個(gè)溫馨的小天地，使孩子體味到學(xué)習的價(jià)值，感受到讀書(shū)是種享受。
要重視孩子的心理健康。孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來(lái)，如果自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻占上風(fēng)，那么我們不能不為我們祖國的將來(lái)?yè)�，所以作為家長(cháng)，我們不能片面地只注重到孩子的成績(jì)，而忽視非智力因素。
只要我們用心觀(guān)察孩子的一言一行，永遠把對孩子的愛(ài)化做交流和激勵，明確自己的責任和義務(wù)，為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，我們的孩子個(gè)個(gè)都會(huì )很棒。也只有在家校教育上成功的家長(cháng)，才是真正合格的家長(cháng)。讓我們大家都來(lái)爭當稱(chēng)職家長(cháng)，優(yōu)秀家長(cháng)!
開(kāi)展家長(cháng)工作心得體會(huì ) 15
10月18日晚6點(diǎn)半，我參加了小學(xué)為我們一年級家長(cháng)舉辦的家長(cháng)學(xué)校培訓后，王校長(cháng)的講話(huà)讓我受益匪淺，非常感謝老師們?yōu)橐幏逗⒆拥牧晳T、培養孩子的興趣、教授孩子的知識做出的辛勤勞動(dòng)和巨大努力，使孩子逐步從一名幼兒成長(cháng)為一名真正意義上的小學(xué)生;同時(shí)也給我們家長(cháng)一個(gè)這么好的學(xué)習機會(huì )，也帶來(lái)了好多教育好孩子的方法。更加了解了教育孩子，特別是一年級的孩子，方法是非常重要的。作為家長(cháng)不能一味望子成龍，望女成鳳，期望過(guò)高，可能會(huì )適得其反。
做一個(gè)好家長(cháng)首先要能做到設身處地地為孩子著(zhù)想，要用一顆平常心去看待孩子，理解孩子;培養孩子的自尊、自信，要學(xué)會(huì )與孩子溝通，努力走進(jìn)孩子的內心世界，把孩子視作朋友，視作知己，使孩子始終在一種寬松、和諧的氛圍中自主健康地發(fā)展。
一年級的孩子，剛剛從幼兒園玩的階段出來(lái)，或者他們的心里都還沒(méi)有作好學(xué)習的'準備，一心還只顧著(zhù)”玩”，讓他們一節課認認真真，專(zhuān)心聽(tīng)講或許還有點(diǎn)難。所以此時(shí)一定要培養他們好的生活，學(xué)習習慣，對他們今后多年的學(xué)習生涯非常重要。
作為家長(cháng)，自己要需要不斷地充電，王校長(cháng)介紹的書(shū)名，我都非常仔細摘錄下來(lái)，去借來(lái)或者買(mǎi)來(lái)閱讀，相信看過(guò)后，可能對教育好孩子是非常有益的。
現在才知道早餐不光要吃飽，還要吃好，蔬菜水果，牛奶都要吃，這樣才能滿(mǎn)足他一上午的體力和精力來(lái)學(xué)習，這點(diǎn)需要加強。
從九月開(kāi)學(xué)到現在，一個(gè)多月的時(shí)間里，看到兒子每天都會(huì )有進(jìn)步，從不喜歡讀拼音(有過(guò)兩次我讓他讀拼音，他不愿意讀而掉過(guò)眼淚)，到現在會(huì )主動(dòng)地拿起語(yǔ)文書(shū)讀拼音，讀兒歌，為他感到欣喜!體育的跳繩和扔沙包，從一開(kāi)始每分鐘只能跳二三十個(gè)，到現在能跳一百多個(gè)，扔沙包，在王老師的教導下，也比之前有進(jìn)步，為他感到高興!兒子有時(shí)調皮，不聽(tīng)話(huà)，我可能不夠耐心地去教導他，而是會(huì )斥責他，現在看來(lái)，有時(shí)他也是耍小聰明，也是逗你開(kāi)心。給孩子多多的鼓勵，會(huì )使他更加自信!做孩子的朋友，多和他交流，讓他快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的玩，健康快樂(lè )地成長(cháng)!
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家園共育是幼兒園工作的重要環(huán)節。孩子能夠茁壯成長(cháng)，也是老師和家長(cháng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(cháng)之間教育觀(guān)念、思考角度不同，常常會(huì )引發(fā)一些矛盾和沖突，如何解決家長(cháng)的批評和抱怨，是班主任工作藝術(shù)的重要內容，在工作中，我的體會(huì )是：
一、防患未然 先行一步
幼兒家長(cháng)，來(lái)自社會(huì )的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(cháng)的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長(cháng)甚至會(huì )不問(wèn)青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產(chǎn)生極大的不滿(mǎn)。針對這種情況，我們在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(cháng)提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(cháng)提出表?yè)P和感謝，為家長(cháng)樹(shù)立學(xué)習的楷模，并對家長(cháng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(cháng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數家長(cháng)都能夠理解老師的苦心，強調之后，家長(cháng)訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(cháng)因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過(guò)老師進(jìn)行調解。
一次家長(cháng)會(huì )，可以消除家長(cháng)的許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，通過(guò)多種形式，讓家長(cháng)了解現代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價(jià)值，只有這樣，家長(cháng)才能理解老師，支持老師，也只有家長(cháng)的教育觀(guān)念與老師的教育觀(guān)念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實(shí)。
二、換位思考，主動(dòng)調整
幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(cháng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(cháng)對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類(lèi)家長(cháng)，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個(gè)好方法----傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)家長(cháng)投訴，有時(shí)候會(huì )就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對老師的'不滿(mǎn)和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師別急著(zhù)解釋?zhuān)灰獙?zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)就可以了，其實(shí)，家長(cháng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì )發(fā)現，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(cháng)的傾訴當中老師很容易了解家長(cháng)的真實(shí)想法，便于解決，達到令家長(cháng)滿(mǎn)意的效果。
幼兒園無(wú)小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂(lè )的。但是幼兒園的工作也會(huì )出現不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長(cháng)的質(zhì)疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長(cháng)滿(mǎn)意的結果。
寬容、理解、重情、溝通是處理家長(cháng)工作最基本的方針。家長(cháng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(cháng)們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長(cháng)。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。
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如何與不同家長(cháng)打交道，這是每個(gè)教師每天都會(huì )遇到，也常常感到困惑的問(wèn)題。 《家園共同體的建構——幼兒園家長(cháng)工作的方法與策略》以建構家園共同體的策略為核心，從家長(cháng)、教師、幼兒園三個(gè)角度進(jìn)行分析，吳邵萍園長(cháng)運用豐富、生動(dòng)、鮮活的案例講述她的實(shí)踐智慧。
�。ㄒ唬┘覉@共同體是家園之間良性互動(dòng)的產(chǎn)物
家園共同體的本質(zhì)是家長(cháng)和幼兒園之間的良性互動(dòng)。家庭與幼兒園之間通過(guò)互動(dòng)增進(jìn)感情、分享各自的教育經(jīng)驗，探討教育上的困惑和解決方法，經(jīng)過(guò)分享、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、碰撞，促進(jìn)互動(dòng)雙方對某一問(wèn)題多元、深入的認識，并不斷豐富、發(fā)展自己的原有觀(guān)念和認識，向著(zhù)理想化的教育進(jìn)程邁進(jìn)。從教育實(shí)踐的視角，闡述了多樣的家園工作方法、各種策略的運用，其最終目的是發(fā)揮不同家長(cháng)的特長(cháng)，修正他們的教育觀(guān)念和教育方法，吸引他們積極、主動(dòng)地參與到幼兒的教育中來(lái)，實(shí)現家園合作的良性互動(dòng)。家庭與幼兒園之間合作越密切、互動(dòng)越頻繁，對幼兒的積極影響就越明顯，也就越能協(xié)同合作、共同推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。ǘ┙嫾覉@共同體需要教師具有良好的綜合素養
1、教師的專(zhuān)業(yè)素養
建構家園共同體的關(guān)鍵是教師，教師與家長(cháng)的互動(dòng)、合作、問(wèn)題的解決都需要教師的專(zhuān)業(yè)知識作為支撐。建構家園共同體的各種途徑、策略，從準備工作到需要注意的問(wèn)題，都需要教師具備較好的專(zhuān)業(yè)素養。
首先，教師應具備良好的觀(guān)察能力。良好的觀(guān)察能力能夠幫助教師了解家長(cháng)和幼兒。無(wú)論是選擇家委會(huì )成員，還是分析不同類(lèi)型家長(cháng)的性格特點(diǎn)、教育觀(guān)念與方法等都需要教師客觀(guān)地觀(guān)察、了解家長(cháng)，這是教師開(kāi)展家長(cháng)工作的前提和基礎。教師還應具備觀(guān)察并客觀(guān)描述幼兒行為、語(yǔ)言的能力，并對幼兒的特殊和反常言行敏感。家園合作的中心還是指向幼兒，教師只有了解幼兒，才能與家長(cháng)交流時(shí)言之有物，可以說(shuō)，對幼兒的觀(guān)察是教師與家長(cháng)溝通、開(kāi)展家長(cháng)工作的又一前提。
其次，教師應具備良好的溝通能力。要想和家長(cháng)進(jìn)行良好的互動(dòng)，良好的溝通能力是必不可少的。教師要能夠在平等、尊重的前提下，以開(kāi)放、包容的心態(tài)傾聽(tīng)家長(cháng)的困惑、關(guān)注家長(cháng)的興趣點(diǎn)、接納家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)，并及時(shí)給予反饋。特別是在應對突發(fā)家園沖突時(shí)，良好的溝通能力有助于事件順利解決。
最后，教師還應具備良好的組織能力。家長(cháng)工作的組織能力也是教師應具備的素質(zhì)。組織各種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)，需要教師事先經(jīng)過(guò)周密的'設計與組織，考慮好行動(dòng)的每一個(gè)步驟，實(shí)施時(shí)要做到認真細致、靈活機動(dòng)，如何讓不同背景家長(cháng)共同活動(dòng)，也需要有良好的組織協(xié)調能力。
2、教師的人文素養
專(zhuān)業(yè)素養是教師專(zhuān)業(yè)性的體現，是家長(cháng)信服教師的基礎之一。人文素養是教師整體素質(zhì)的體現，具體體現在教師與家長(cháng)互動(dòng)的方方面面，特別體現在一些工作細節中。如教師家訪(fǎng)時(shí)的敲門(mén)、換鞋、著(zhù)裝禮儀，教師在應對突發(fā)家園沖突時(shí)的沉著(zhù)、冷靜、機智、幽默等。
�。ㄈ┳⒅馗鞣N家長(cháng)工作方法和策略的啟發(fā)性、實(shí)用性和可操作性
吳邵萍園長(cháng)用豐富、生動(dòng)的案例總結出的一些有效方法和策略。這些方法和策略從實(shí)施前的準備工作、需注意的問(wèn)題到實(shí)施時(shí)的具體方法和細節均描述得非常詳盡，有較強的實(shí)用性和可操作性，不禁讓我將自己日常開(kāi)展家長(cháng)工作的情況與之比對，借鑒其有效經(jīng)驗，反思自己的不足以及可行的調整規劃。
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什么樣的家長(cháng)會(huì )才能收到事半功倍的效果?家長(cháng)會(huì )到底該怎么開(kāi)?多年來(lái)筆者堅信教育問(wèn)題不單單是學(xué)校問(wèn)題、老師問(wèn)題，更重要的是學(xué)生家庭問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題。教育史上往往卻只重視前者而忽略后者，導致我們的學(xué)校和老師走了許多彎路，多年的家庭、學(xué)校和社會(huì )三結合教育讓我們積累了許多經(jīng)驗，同時(shí)也真正嘗到學(xué)校教育管理的甜頭。
開(kāi)好家長(cháng)會(huì )我認為應注意以下幾點(diǎn)：
一、家長(cháng)會(huì )應有充實(shí)的內容
家長(cháng)會(huì )除了向家長(cháng)告知學(xué)生在校的基本情況，還應向家長(cháng)介紹家庭教育的經(jīng)驗，對家長(cháng)教育子女的方法給以必要的指導。部分家長(cháng)對子女的教育是欠妥的，他們中有的存在望子成龍、望女成鳳的心理，對子女期待值過(guò)高，要求過(guò)嚴，導致學(xué)生思想壓力沉重;有的家長(cháng)圖眼前之利，在外掙錢(qián)養家，子女托付給親屬或朋友管教，孩子退步很快;有的家長(cháng)捉摸不透自己的子女，常覺(jué)得無(wú)從下手。家長(cháng)會(huì )上，我們要告訴他們多與子女交流，多給他們溫暖，多關(guān)注子女的日常表現，少一些批評指責，多一些激勵鼓舞，多平等對話(huà)，多正引導，使之樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二、家長(cháng)會(huì )應是雙向交流的過(guò)程
開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)不應只是聽(tīng)眾，不是旁觀(guān)者，他們是班主任充分協(xié)調和利用的教育力量。因而，開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)只處于被動(dòng)的“聽(tīng)”的.位置是不可取的，班主任可以將班級管理中遇到的問(wèn)題在家長(cháng)會(huì )上提出來(lái)，與家長(cháng)協(xié)商，群策群力，共同探討，肯定大有受益。另外還可以向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)他們對學(xué)校各項工作的意見(jiàn)和建議，班主任將這些意見(jiàn)和建議記錄下來(lái)，有助于學(xué)校工作的改善。
三、家長(cháng)會(huì )不要開(kāi)成告狀會(huì )。
學(xué)生怕召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，特別是考試成績(jì)不理想的學(xué)生，頗有“讀書(shū)不用心，愧對父母親，怕丟面子”之感�？晌覀冇械陌嘀魅螢榱私逃栆活D平時(shí)表現欠佳的學(xué)生，借家長(cháng)會(huì )之機向其父母或監護人告狀。這樣做，可能激化師生矛盾，產(chǎn)生對立情緒，工作更難開(kāi)展。訓話(huà)會(huì )。家長(cháng)有時(shí)也怕開(kāi)家長(cháng)會(huì )，子女成績(jì)不理想，頗難為情，仿佛低人一等，班主任在臺上板著(zhù)臉，宛若對學(xué)生作缺席審判，家長(cháng)心里也在受煎熬，家長(cháng)在某種程度上成了班主任對學(xué)生指責與訓誡的替罪羊、出氣筒。例如，有一次家長(cháng)會(huì )后，一個(gè)班有幾位家長(cháng)同時(shí)找到學(xué)校反映問(wèn)題說(shuō)：“這個(gè)班主任接手以后，全班的學(xué)習成績(jì)下降，在年級的排名倒數。自己孩子的成績(jì)從××下降到××�！睂W(xué)校認為：“這不可能，因為這個(gè)班基礎較好，班主任對工作認真負責，要求嚴格，一絲不茍�！奔议L(cháng)說(shuō)：“這是班主任自己說(shuō)的”。實(shí)際情況是，這位班主任為了引起家長(cháng)們的高度重視，把以前就存在的問(wèn)題說(shuō)得嚴重了。不和諧的現象時(shí)有發(fā)生，甚至有些家長(cháng)以在家長(cháng)會(huì )中捕捉到的某些信息為理由，要求調換班主任和任課教師。
這些現象引起了我的思考：為什么有的班主任想把問(wèn)題擺清楚，但卻引起家長(cháng)對教師的不信任?為什么有的教師在家長(cháng)會(huì )上詳細介紹教學(xué)安排及要求，被認為是推卸責任?為什么有的班級家長(cháng)會(huì )開(kāi)到很晚，家長(cháng)不僅不感謝和體諒班主任，反而提出一堆意見(jiàn)?是這些老師不負責、不敬業(yè)、不認真嗎?我不能一概而論�？赡苡械氖欠椒▎�(wèn)題，如說(shuō)話(huà)不當;有的是認識問(wèn)題，如埋怨學(xué)生;有的是缺乏經(jīng)驗，如對內容和程序的設計不夠合理。既然教師有同樣的付出，同樣的辛苦，同樣希望有好的結果，得到別人的肯定，我們就應該幫助班主任獲得成功。
總之，班主任召開(kāi)家長(cháng)會(huì )是一次與家長(cháng)交流情況，相互了解學(xué)習的好機會(huì )。班主任應做好充分的準備，有明確的目的，收到實(shí)效，讓家長(cháng)會(huì )開(kāi)得成功一些，讓自己的工作更出色。
以上就是班主任如何開(kāi)好家長(cháng)會(huì )之我見(jiàn)全文，希望能給大家帶來(lái)幫助！
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著(zhù)名的教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“幼兒并非帶著(zhù)空白的頭腦走進(jìn)課堂”，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(cháng)是幼兒的第一任教師。幼兒來(lái)到幼兒園，他們的身上刻著(zhù)家庭的印痕，他們的頭腦中裝著(zhù)家庭的生活經(jīng)驗。因此，為了充分了解幼兒，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們必須堅持‘“家園共育”，做好家長(cháng)工作，提升保教質(zhì)量。
一、互相尊重，適時(shí)放權。
當今教育在新形勢、新理念的影響下，已經(jīng)完全摒棄了“教師權威論”、“教師特權論”等陳舊的教育思想，而是主張教師與家長(cháng)平等相待、合作共贏(yíng)。因此，在日常工作中，我們幼兒教師首先要擺正自己的位置，我們是教育者，同時(shí)也是服務(wù)者，我們是班級的引領(lǐng)者，同時(shí)也是家長(cháng)的合作者。
20xx年的元旦即將來(lái)臨，為了精彩的演出，我們三位教師準備排練一個(gè)親子舞蹈節目。主意既定，我們沒(méi)有生硬地要求家長(cháng)與孩子死板地按照視頻學(xué)習排練，而是考慮到家長(cháng)是我們的資源，首先通過(guò)家長(cháng)會(huì )的形式與家長(cháng)探討親子舞蹈的內容與形式；然后通過(guò)推舉的方式一致推舉出有豐富舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的王興哲媽媽作為節目指導人；最后，在王興哲媽媽的帶領(lǐng)下，大家各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，將適合我班幼兒與家長(cháng)的舞蹈動(dòng)作與隊形確定下來(lái)。
通過(guò)民主的商討，家長(cháng)們感覺(jué)到了自己在班級活動(dòng)中的地位，體驗到了自己在幼兒教育中的成功。教師放手，把權力還給家長(cháng)，會(huì )調動(dòng)起家長(cháng)的極大熱情。
二、坦誠相待，換位思考。
人與人的情感是相通的，尤其是中間還有一條連接我們之間的重要紐帶——幼兒。促進(jìn)幼兒的發(fā)展、保障幼兒的安全是幼兒教師基本的工作職責；看到孩子的成長(cháng)、保護孩子的生命健康是家長(cháng)基本的心愿。因此，教師與家長(cháng)有著(zhù)共同的目標，在工作中，我們應該及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，當遇到意見(jiàn)不合時(shí)，想想我們共同的目標，坦誠相待，共促發(fā)展。
一次雨澤因自己發(fā)生碰撞鼻子滲了一點(diǎn)血，而當天他又是全園接的`最遲的，老師和他媽媽沒(méi)來(lái)得及交流，第二天家長(cháng)言語(yǔ)出現了反常的不理解，思雨小朋友的媽媽也和她進(jìn)行了解釋?zhuān)^(guò)后我心里有些不舒服，但思雨媽媽的一席話(huà)讓我對其冰釋前嫌：“雨澤媽媽原來(lái)不是這樣的，開(kāi)了一個(gè)手機店，生活還可以，但現在店沒(méi)有了，在商業(yè)城賣(mài)服裝，生意也不景氣，而且又離了婚，生活壓力大，難以宣泄……”我聽(tīng)完這話(huà)，又設身處地站在星澤媽媽角度一想，生活的艱辛或多或少會(huì )改變一個(gè)人的性格，在以后的交流中我也了解了她的一些情況并進(jìn)行了勸慰，家園關(guān)系又正�；�、親密化了。
三、以活動(dòng)為契機，提高家長(cháng)育兒水平。
一個(gè)班級的幼兒來(lái)自不同的家庭，而家長(cháng)也來(lái)自不同的環(huán)境，不管是在學(xué)歷、經(jīng)歷、教育觀(guān)念、教育意識上，都體現出層次性與差異性，因此，幼兒在發(fā)展水平上便會(huì )展示出差異與不同。為了提高家庭育兒水平，轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，合理利用班級活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間提升家長(cháng)教育水平，會(huì )受到事半功倍的效果。
20xx年10月，親子運動(dòng)會(huì )的會(huì )場(chǎng)上時(shí)而運動(dòng)激情澎湃，時(shí)而吶喊振奮人心，在這一個(gè)幼兒可以充分參與的活動(dòng)中，我抓住活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，對家長(cháng)進(jìn)行教育理念的感染。當幼兒排隊入場(chǎng)時(shí)，我組織家長(cháng)同幼兒一樣，整齊地站成兩排，為幼兒樹(shù)立榜樣，學(xué)習榜樣示范的教育方式；當幼兒開(kāi)始參與比賽時(shí)，我組織家長(cháng)站在兩側，為幼兒吶喊助威，鼓勵表?yè)P，學(xué)習正面強化的教育方式；當幼兒完成活動(dòng)，喝水穿衣時(shí)，我組織家長(cháng)站在一旁，靜靜觀(guān)看，讓幼兒自己的事情自己做，學(xué)習在教育中懂得放手的教育理念。
家長(cháng)是有力的后備軍，能為我們排憂(yōu)解難；家長(cháng)是我們的伙伴，能與我們攜手，共同實(shí)現我們的教育目標！用“心”工作，打造一支強有力的家長(cháng)隊伍，定會(huì )在教育的旅途中收獲別樣的成果！
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為深入貫徹上級有關(guān)文件，落實(shí)“3+1”育人模式，充分發(fā)揮家長(cháng)在學(xué)校教育中的作用，學(xué)校設立了家長(cháng)委員會(huì )，現就近期家長(cháng)委員會(huì )的開(kāi)展情況總結如下：
一、家長(cháng)委員會(huì )的設立
家長(cháng)委員會(huì )是代表家長(cháng)參與學(xué)校民主管理，支持和監督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大家長(cháng)的橋梁和紐帶。我校的家長(cháng)委員會(huì )是以年級為單位，各級家長(cháng)委員會(huì )都以“自愿報名、家長(cháng)互相推薦、班主任推薦”相結合的形式產(chǎn)生。每班選出一名家長(cháng)，對所推家長(cháng)要求熱身于教育事業(yè)，要求所在年級的家長(cháng)委員會(huì )成員工作環(huán)境不單一，盡量涉及面廣。以便從多角度、全方位觀(guān)察教育教學(xué)問(wèn)題。
1、針對校園安全問(wèn)題，我校家長(cháng)委員會(huì )積極召集家長(cháng)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，從三個(gè)方面強調了學(xué)校安全的重要性：一是向家長(cháng)們通報發(fā)生的校園事件，使家長(cháng)們認識到學(xué)生安全工作的緊迫性和重要性;二是匯報學(xué)校安全工作的做法和管理措施，得到了家長(cháng)的理解和支持;三是通過(guò)集中交流學(xué)習后，學(xué)校以分組討論的形式又組織各位家長(cháng)到班級進(jìn)行深入交流。家長(cháng)能對學(xué)生進(jìn)行有效的.監護和教育，保證學(xué)生能夠健康、安全學(xué)習和成長(cháng)。
2、通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，我校教師自覺(jué)按師德標準嚴格要求自己，自覺(jué)遵紀守法，為人師表。師愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，遵紀守法，自覺(jué)樹(shù)立起教師的良好形象。
3、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，聘請專(zhuān)家“知心姐姐”給家長(cháng)做報告，分別就“在日常生活中如何處理孩子的叛逆”、“我和孩子的周末”、“如何養成孩子勤儉節約的好習慣”等主題入手，處處滲透對孩子的關(guān)愛(ài)，也處處彰顯孩子對父母的孝心。
4、暑假期間我校幼兒園拆遷，部分家長(cháng)情緒激動(dòng)，阻礙搬遷。學(xué)校召集家長(cháng)委員會(huì )，由拆遷辦領(lǐng)導給家長(cháng)委員會(huì )解釋拆遷安置工作，并答應等新建幼兒園竣工后，再安排搬遷，家長(cháng)們予以認可，保證了幼兒園搬遷的順利進(jìn)行。
5、我校家長(cháng)委員會(huì )的構成有機關(guān)事業(yè)單位人員、小商小販、農民、醫生等，涉及工作范圍廣、影響力大，正是通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )我校得到了來(lái)自方方面面的信息，及時(shí)的了解問(wèn)題、解決問(wèn)題，辦好人民滿(mǎn)意的教育，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)一直處于領(lǐng)先行列。
二、存在的問(wèn)題
1、關(guān)于召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )例會(huì )時(shí)，因為涉及到的家長(cháng)工作特點(diǎn)，參加例會(huì )的時(shí)間不好確定，從而導致參加人員不夠。
2、在家長(cháng)委員會(huì )任職的家長(cháng)，在權利的使用以及相關(guān)的待遇方面，學(xué)校因財力物力有限，無(wú)法予以解決。
3、學(xué)校通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )來(lái)了解班級內的一些情況時(shí)，因為家長(cháng)的工作環(huán)境原因，導致對班級工作的情況不好征集。
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體會(huì )經(jīng)驗交流 家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)孩子。因此，家長(cháng)工作便成為我們日常工作的重要組成部分，增強教師與家長(cháng)的溝通藝術(shù)是做好家長(cháng)工作的保障，現結合本班家長(cháng)工作的情況與特點(diǎn)，談一談自己的幾點(diǎn)做法與體會(huì )：
一、 充分的，必要與非必要的互動(dòng)
所謂互動(dòng)想必大家都知道，是交流與溝通，那什么是必要與非必要呢？除了日常與家長(cháng)之間關(guān)于孩子的交流，包括離園時(shí)的.交談，各種活動(dòng)時(shí)候的交流等。更有必要的是，采用多種方式、經(jīng)常性地與家長(cháng)交流，可以用飛信、QQ、電話(huà)、短信、E—mile等等等等。用不同的工具在不同的時(shí)間接觸家長(cháng)，即使節假日孩子在家，我們心中也要時(shí)刻裝著(zhù)孩子，經(jīng)常在QQ上聊聊天，問(wèn)候問(wèn)候，做到隨時(shí)與家長(cháng)孩子保持聯(lián)系，不因節假日而疏遠了。
二、加強學(xué)習，轉變教師觀(guān)念與家長(cháng)觀(guān)念
利用業(yè)務(wù)學(xué)習，組織教師研讀《綱要》“組織與實(shí)施”。促進(jìn)教師不斷反思當前家長(cháng)工作中存在的問(wèn)題。一切為了孩子，在爭取家長(cháng)的支持、理解與合作的同時(shí)。讓家長(cháng)也能學(xué)會(huì )“移情”，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，深刻了解幼兒所需要的以及幼兒的想法與感受。
三、 必要的說(shuō)話(huà)技巧
俗話(huà)說(shuō)“一句話(huà)十樣說(shuō)，話(huà)不投機半句多”，同樣的一個(gè)意思，用不同的措辭來(lái)表達，會(huì )得出不一樣的成果。在與家長(cháng)的接觸交談中，特別注意講求技巧。例如；孩子犯了過(guò)錯，不是直接找家長(cháng)告狀，而是像嘮家常般先說(shuō)說(shuō)孩子平時(shí)的情況以及長(cháng)處與提高，再對孩子的缺陷提出建議，讓家長(cháng)了解老師的心意。作為一名幼兒教師還應以一種平等、友好的心態(tài)來(lái)對待每一位家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，虛心聽(tīng)取家長(cháng)的建議，樂(lè )意與家長(cháng)交談，讓教師與家長(cháng)關(guān)系變得比較融洽。如對愛(ài)挑剔的家長(cháng)，要以細致的耐心來(lái)對待家長(cháng)的挑剔，以積極的態(tài)度與方法來(lái)改變家長(cháng)的埋怨。
四、 讓家長(cháng)也充滿(mǎn)著(zhù)童心
適當的把家長(cháng)當初大孩子，增強家長(cháng)參加配合各項活動(dòng)的積極性，比如有些家長(cháng)覺(jué)得活動(dòng)麻煩繁瑣，而不愿意參加，教師可以用較為輕松的語(yǔ)氣告知幼兒：“要批評XXX的爸爸了，這么不積極�！边@時(shí)候，幼兒肯定不愿意自己的父母被老師批評了，從而鼓動(dòng)父母積極參加各項活動(dòng)。又或者，在家長(cháng)工作做得好時(shí)，在班級里表?yè)P幼兒，獎勵貼貼紙小果果等措施，讓幼兒覺(jué)得我的爸爸媽媽是最棒的，同時(shí)也賦予了家長(cháng)做成事的極大自豪感。
另外可以評選好家長(cháng)，以點(diǎn)帶面發(fā)揮榜樣作用，讓更多家長(cháng)能感受到家校合作的重要性。 家長(cháng)工作是一門(mén)藝術(shù)，教師能否做好家長(cháng)工作直接影響到孩子的發(fā)展。幼兒教育只有通過(guò)家園配合，才能有效的提高保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在以后的工作中我們還將繼續努力，尋找家長(cháng)工作的各種有效途徑，探索一些新的方法，使我們班的家長(cháng)工作更上一個(gè)新臺階。
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家長(cháng)工作是我們工作中接觸到最頻繁的一個(gè)工作，做好家長(cháng)工作可以讓工作開(kāi)展的更順利。這也是一個(gè)幼兒教師不可回避的一項重要的工作。家長(cháng)是幼兒教育最終的“買(mǎi)單”者，因此，無(wú)論對幼兒園還是幼兒教師來(lái)說(shuō)，做好家長(cháng)工作非常重要，而每一位老師也應該善于做好家長(cháng)工作，較好的開(kāi)展家長(cháng)工作在教師的工作中占有非常重要的地位， 也是十分必要的。
在日常工作中，家長(cháng)們的反應和表現同樣也會(huì )給我們的日常工作帶不一樣的效果。我們把家長(cháng)工作做好了，可以減少很多不必要的誤會(huì )，能事半功倍，在某些時(shí)候，家長(cháng)也會(huì )體諒和理解你。家長(cháng)工作沒(méi)做好，會(huì )給工作來(lái)許多不便，甚至原本很小的一件事，卻導致了不好的結果。
因此在家長(cháng)工作中在做到以下幾點(diǎn)。
首先，在家長(cháng)工作中，老師自己要明確自己的位置，并且要努力讓家長(cháng)也明確這一點(diǎn)——家長(cháng)和老師是朋友，是能夠一起見(jiàn)證孩子成長(cháng)并一同分享孩子成長(cháng)快樂(lè )的朋友。 老師是為了家長(cháng)的孩子更好而努力工作，辛勤耕耘的，只要家長(cháng)知道老師是為了自己的孩子好，那么他們一定會(huì )支持你的工作，這樣家長(cháng)和老師朝著(zhù)共同的方向努力。
其次，在開(kāi)展家長(cháng)工作中，要做好不怕困難的心理準備。每個(gè)班級中，一定有些家長(cháng)很支持你的.工作，也會(huì )有家長(cháng)真的讓你很頭疼。但這和孩子無(wú)關(guān)，不可以將對家長(cháng)的看法加在孩子的身上。而且，就算某個(gè)孩子實(shí)在是太出眾了，讓人一看便喜歡得不得了，在家長(cháng)面前，一定不能表現出對某個(gè)孩子特別的喜愛(ài)和關(guān)照。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，不能讓家長(cháng)感到不平等，不能讓家長(cháng)覺(jué)得自己的孩子受到冷落；也不能在家長(cháng)面前將幼兒進(jìn)行比較，這對于被相比之下表現較弱的孩子的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的打擊和難以接受的事情，所以要減少比較，最好不要進(jìn)行比較。
最后，我們也要在工作中，經(jīng)常換位思考，理解家長(cháng)。我們應該學(xué)會(huì )站在家長(cháng)的角度來(lái)看事情、想問(wèn)題，做好家長(cháng)工作就需要對幼兒進(jìn)行仔細的觀(guān)察、需要腳踏實(shí)地工作、需要真誠地與家長(cháng)交流、需要對家長(cháng)們耐心引導，以真誠換真心，才能將工作做好。
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人人都希望自己的孩子健康、聰明、活潑，培養出一個(gè)快樂(lè )、健康的孩子，是老師和父母的共同心愿，也是我們共同的渴望。
新世紀、新要求，傳統育兒方法也必須進(jìn)行升級處理，面對機遇和挑戰，我們應如何培養孩子呢?下面將我的育兒心得體會(huì )整理如下，供大家一起來(lái)探討。
一、思想品德教育。
從孩子的言語(yǔ)和行為中感受，他是否有禮貌、誠實(shí)、愛(ài)心等方面來(lái)教育。
要培養他有公德心，并且做父母的還要給予支持，并加以贊美，讓他知道施恩受惠能讓人更快樂(lè )，但是我們對孩子進(jìn)行品德教育的同時(shí)，還要對孩子加強自我保護意識等方面的教育。
二、從小事抓起，培養良好的習慣與自信心。
培養孩子的觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言能力和自己動(dòng)手的能力。
在日常生活中，父母要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和能力，安排一些孩子做得到、做得好的事情讓孩子去做，然后對孩子給予贊揚和肯定。孩子看到自己的成績(jì)，又受到了父母中肯的表?yè)P，便會(huì )熱情洋溢地去做每一件事，并愿意去嘗試做一些比較難的事情。當孩子在"小事"中逐漸感受到自己的能力，便會(huì )對自己逐漸充滿(mǎn)了信心。
習慣成自然，我們針對身邊的小事，跟孩子做一些約定，比如和孩子約定看電視的時(shí)間、方式和內容等等。標準不必過(guò)高，但需持之以恒，對培養孩子良好的習慣有很大的幫助，在很多人心目中，總覺(jué)得孩子還小，笨手笨腳，什么事也做不好。但在現實(shí)生活中，其實(shí)需要孩子分擔責任，比如說(shuō)，大人先出門(mén)，孩子后出門(mén)就必須讓他學(xué)會(huì )關(guān)門(mén)窗、電源等等，告訴他不關(guān)窗，萬(wàn)一下雨，雨水就會(huì )從窗戶(hù)飄進(jìn)來(lái)，不關(guān)門(mén)，怕小偷進(jìn)屋拿東西，關(guān)閉電源能節約用電，讓他知道事情不做好的不良后果與做好的區別;批評事情而不是孩子，而是要告訴孩子，你做的這件事，媽媽喜歡或不喜歡，讓孩子有行使選擇的權利，其實(shí)是尊重孩子的一種表現。生活中，大人們常常對孩子有這樣、那樣的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法，這時(shí)，如果父母過(guò)分地強求，甚至是強制性地使孩子服從，不但不能使孩子聽(tīng)話(huà)，反而會(huì )使孩子產(chǎn)生"與父母對著(zhù)干"的逆反心理，使孩子的心理健康受到影響。
讓孩子有選擇的權利，能使孩子認識自我，對自我能力得到肯定，可以增強孩子的自信心。
三、培養孩子廣泛的興趣
談到孩子的興趣，我們自然的想起那些"興趣班、特長(cháng)班"，覺(jué)得讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)等等來(lái)培養孩子的興趣。往往好多的孩子是在父母的要求之下，不得不參加那些培訓班，硬著(zhù)頭皮做練習，完全不是孩子的興趣。事實(shí)上，對孩子來(lái)說(shuō)，興趣是小孩身上自發(fā)的部分，而家長(cháng)與老師起著(zhù)一個(gè)促進(jìn)作用，要想辦法激發(fā)孩子的'廣泛興趣，并加以培養。
培養孩子的讀書(shū)興趣。在孩子做完家庭作業(yè)的時(shí)候，我就給他朗讀一些內容生動(dòng)有趣、能吸引孩子的故事，或者是兒歌、或者是謎語(yǔ)，不但能增長(cháng)孩子的知識，還能培養他的閱讀興趣。還提出一些故事中的問(wèn)題，讓孩子思考，如果他不懂就再朗讀一遍或給予適當的提示，讓他養成讀書(shū)、愛(ài)思考的習慣，這個(gè)方法收益頗佳，不僅擴大了他的詞匯量，而且激發(fā)了他的想象力，豐富了他的情感�，F在，沛新還自己編一些謎語(yǔ)讓我們來(lái)猜呢!
適當的玩一些親子游戲，給孩子一些鼓勵，細心聆聽(tīng)他們的需求，并經(jīng)常保持與老師溝通，以及老師與父母對孩子信任，也能讓孩子的信心倍增，輕松學(xué)習，樂(lè )觀(guān)向上。
四、制定學(xué)習計劃和擁有平常心
不要給孩子太多的壓力，讓孩子有一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，與孩子一起制定學(xué)習計劃，定時(shí)學(xué)習，讓習慣成自然，盡可能幫助孩子消化老師教的新知識，而不是給孩子施加額外太多學(xué)習壓力，對于孩子的考試成績(jì)，我認為不要反映太大，無(wú)論好與差，都要以平常心對待，正確的引導孩子面對的得與失。鼓勵與贊美的話(huà)是孩子學(xué)習過(guò)程中學(xué)習動(dòng)力，這是我深切體會(huì )到的;我們從沒(méi)有因為考試成績(jì)不好而批評她，而是幫助他查找原因，會(huì )告訴他認真答題獲得滿(mǎn)分，老師和家長(cháng)一定會(huì )感到十分驕傲的。如果是因為字沒(méi)寫(xiě)好扣分，就會(huì )提醒她，你是學(xué)生，字一定要寫(xiě)好，寫(xiě)端正，每次在考試前或考后我們都會(huì )對他說(shuō)，"沛新，加油!你是最棒的!"
育兒是一項艱巨復雜的工程，它不僅僅需要物力，更需要精力與耐力，然而在與孩子共同學(xué)習中能收獲一些快樂(lè )和甜蜜，同時(shí)也能得到一些思索和啟迪，總之孩子只要有一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì )令我們驚喜不已，因為那是老師與家長(cháng)辛苦付出后所收獲的果實(shí)。
對于怎樣幫助孩子改正寫(xiě)家庭作業(yè)磨蹭的壞毛病，這個(gè)問(wèn)題是我目前最傷腦筋的。在此，我也想請教其他家長(cháng)，看看有什么好的方法，以便今后的改進(jìn)和提高。
我們需要不斷地去探索好的育兒方式，讓孩子們更健康、更優(yōu)秀。希望好的育兒方法和老師的教導如同一艘輕舟，載著(zhù)孩子們駛向無(wú)限廣闊的知識海洋，在陽(yáng)光雨露下茁長(cháng)成長(cháng)!
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近三十年的班主任工作生涯中，我一直非常重視做好家長(cháng)工作，贏(yíng)得了家長(cháng)的信任與支持。今天和大家分享我的一些家長(cháng)工作心得。不當之處敬請指正。
作為班主任，在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，需付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行班級管理與建設。尤其是小學(xué)低年級，教學(xué)之外那些瑣碎、繁雜的事就更多，學(xué)校的期待與家長(cháng)的牽掛也更多。如果能取得家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)接受你信任你，從而支持你的工作，讓家校形成教育合力，那么很多工作都能事半功倍。
一、以誠相待，以禮相待，努力創(chuàng )立和諧的家校育人環(huán)境。
每接手一個(gè)新班時(shí)，我都會(huì )先向家長(cháng)傳達一個(gè)理念：老師和家長(cháng)的目標其實(shí)是一致的——都是為了孩子的健康成長(cháng)，為了孩子的不斷進(jìn)步。老師和家長(cháng)應互相理解，彼此坦誠相待，要為了孩子共同努力。
和家長(cháng)溝通時(shí)我做到以禮相待，如在給家長(cháng)發(fā)校信通時(shí)都會(huì )先以“家長(cháng)朋友您好〞的問(wèn)候開(kāi)頭，最后都會(huì )禮貌地以“感謝您的支持與配合!〞或簡(jiǎn)短的“謝謝!〞收尾。把家長(cháng)當朋友，使家長(cháng)感受到尊重與友善，從而也理解尊重老師。創(chuàng )立和諧的家校育人環(huán)境，是取得家長(cháng)配合的根底。
二、及時(shí)溝通交流，讓家長(cháng)了解老師所做的努力。
每一位家長(cháng)都會(huì )有這樣的疑惑：自己的孩子只是班級的幾十分之一，班主任有沒(méi)有針對自己的孩子進(jìn)行一些教育舉措?對此，我的做法是細心觀(guān)察孩子的身體、心靈、情緒、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)等，主動(dòng)和家長(cháng)交流。有的家長(cháng)接送孩子是匆匆忙忙地離去，可是也有家長(cháng)有時(shí)會(huì )逗留在學(xué)校門(mén)口。這其實(shí)是在傳達一個(gè)訊號：想和老師談?wù)�。碰到�?lèi)似情況時(shí)，我一般都會(huì )主動(dòng)迎上前詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)感到老師的主動(dòng)負責和關(guān)心。我想這遠比家長(cháng)來(lái)拉住老師講要親切許多，也會(huì )拉近老師和家長(cháng)之間的距離。我常和家長(cháng)平等分享教育孩子中的感悟與取得的成績(jì)，理性分析學(xué)生存在的問(wèn)題，讓家長(cháng)明白自己的孩子在學(xué)校時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻在被老師關(guān)注著(zhù)。對一些習慣差、成績(jì)差的`學(xué)困生，我會(huì )考慮家長(cháng)的感受，在把孩子的表現告知家長(cháng)時(shí)，即便是說(shuō)到孩子的缺乏，我也總是先肯定他的一些進(jìn)步再婉轉地提建議，我會(huì )先說(shuō)自己會(huì )做些什么，再說(shuō)家長(cháng)能做些什么。讓家長(cháng)明白，也許我不能在短期內使他的孩子有質(zhì)的飛躍，但老師并沒(méi)有放棄，我們是共同在努力解決問(wèn)題的。
三、利用好校訊通這個(gè)溝通的橋梁。
校訊通是我們和家長(cháng)溝通的一座橋梁�，F在的家長(cháng)大多很忙碌，沒(méi)有那么多時(shí)間和老師慢慢地交流。因此我們充分利用好校訊通，發(fā)揮它無(wú)聲的高效作用，使家長(cháng)從中獲得更多的信息，從而配合老師做好各項工作，就顯得很有必要。如：為人母的我非常理解家長(cháng)牽掛孩子的心情，當學(xué)校組織孩子參加校外綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)(如外出參觀(guān)旅游、綠博園之行等等)，我會(huì )自始至終不斷向家長(cháng)報告孩子的行程與情緒，特別是預計到孩子們可能無(wú)法按原方案返校時(shí)(市區堵車(chē)情況難免)，我會(huì )提前通知家長(cháng)適當延后接孩子的時(shí)間，不致于使家長(cháng)盲目地等待，在較有把握的前提下再提前通知家長(cháng)較準確的接車(chē)時(shí)間。平時(shí)如果遇到學(xué)校與班級有什么緊急通知需要作息時(shí)間的臨時(shí)調整等事宜，我也都是提前用校信通通知到家長(cháng)，使家長(cháng)有心理準備，及早調整安排好自己的時(shí)間。這樣做能使家長(cháng)充分感受到老師的細致與體諒，不但給家長(cháng)減少了不必要的麻煩，更減少了孩子們的平安隱患。
平時(shí)我也注意針對班上孩子們的學(xué)習情況、各種表現及時(shí)用校信通和家長(cháng)溝通，如哪個(gè)孩子有連續不完成作業(yè)的現象、學(xué)習上遇到什么具體困難了、和其他小朋友有什么矛盾了、身體不適了等等，都是盡快使家長(cháng)了解情況，配合老師幫助催促教育孩子。
四、注重細節，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
低年級的孩子大多生活自理能力較差，很多時(shí)候還需要成人的細心呵護。有時(shí)班上有孩子生病了、嘔吐了、尿褲了、衣服刮破了、凳子掉釘子了、不小心受點(diǎn)皮外小傷了，我都能及時(shí)在學(xué)校處理。我這個(gè)老師有時(shí)就變成了醫生、護士、裁縫、修理工等等。變換的角色中包含的是我對孩子們濃濃的愛(ài)與責任。老師對孩子的愛(ài)家長(cháng)是能體會(huì )到的，將心比心，家長(cháng)能不理解支持老師的工作嗎?五、發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用。
每個(gè)班都有家長(cháng)委員會(huì )的代表，這些熱心家長(cháng)都很珍視參與學(xué)校工作的時(shí)機，他們不但付出時(shí)間與精力熱心為大家效勞，還會(huì )把他們的想法和體會(huì )輻射到班中的每位家長(cháng)：“學(xué)校真不容易，老師真的很辛苦很負責，我們以后要……〞在他們的帶動(dòng)下，其他家長(cháng)就更是配合我們的工作。
總之，家長(cháng)工作是我們教育工作的重要組成局部，做好家長(cháng)工作并不是件很難的事，只要我們以誠相待，以禮相待，關(guān)注細節，就一定能成功。優(yōu)化家校育人環(huán)境，提高了教育效果，不僅促進(jìn)了孩子健康成長(cháng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。
開(kāi)展家長(cháng)工作心得體會(huì ) 25
我認為，要做好班級的管理工作，就一定要做好、做通家長(cháng)的思想工作。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是家長(cháng)的一面鏡子，集中反映出家長(cháng)對于學(xué)校和老師的尊重程度，而家長(cháng)對于學(xué)校和老師的態(tài)度，也就直接影響著(zhù)孩子在校的表現，而孩子的表現，往往就決定了孩子在學(xué)習和校園生活的順利與否。相信很多老師都有同感——在校期間學(xué)習等各方面表現都很出色的孩子，往往都知道尊重老師，而這些孩子的家長(cháng)，往往對老師也十分尊重，對于學(xué)校和教師布置給孩子的各項任務(wù)，都能夠積極督促孩子完成，在和教師的溝通方面也做得很到位，顯示出一定的素養；而各方面表現并不盡如人意的孩子，特別是紀律性較差的孩子，往往教師在與家長(cháng)的溝通中會(huì )感到障礙重重，而這些孩子的家長(cháng)，往往是表現出對學(xué)校對教師意見(jiàn)最大的人群。因此，如果不做通家長(cháng)們的工作，對于孩子在校的表現和管理來(lái)說(shuō)，都會(huì )造成很大的困擾。
根據以上所說(shuō)，我覺(jué)得我們應該認識到做通家長(cháng)思想工作的重要性，要運用各種合適的工作方法，使家長(cháng)能夠認可學(xué)校，認可教師，從而主動(dòng)配合學(xué)校教育，使家校教育形成合力，這樣對于我們的班主任工作會(huì )有非常大的幫助，會(huì )使我們的班級管理工作更加順利，使我們的努力事半功倍。
一、開(kāi)好家長(cháng)會(huì )。
作為班主任，能夠最集中與家長(cháng)進(jìn)行交流的時(shí)機就是家長(cháng)會(huì )，特別是新任班主任，第一次家長(cháng)會(huì )就顯得尤其重要。因此，如果能夠在家長(cháng)會(huì )上給家長(cháng)們留下良好的印象，會(huì )對將來(lái)的工作產(chǎn)生巨大的影響。
怎樣才能在家長(cháng)會(huì )上給家長(cháng)留下良好的印象呢？最重要的環(huán)節就是講話(huà)。作為班主任，在家長(cháng)會(huì )上是一定要講話(huà)的，這個(gè)講話(huà)在有些班主任看來(lái)，就是給家長(cháng)提要求，要求家長(cháng)做什么、如何做。我覺(jué)得這樣的想法當然有道理，但是，不能說(shuō)全面，作為溝通來(lái)說(shuō)，更主要的是讓那個(gè)家長(cháng)認可你這位班主任。因此，這個(gè)話(huà)要講得有技巧。
首先，要取得家長(cháng)的認可，先要對家長(cháng)有足夠的親和力。怎樣才能使家長(cháng)覺(jué)得與你親近呢？那就是先對家長(cháng)表示肯定和認可。例如，我在家長(cháng)會(huì )上講話(huà)時(shí)，一般第一句都會(huì )對家長(cháng)們的與會(huì )表示感謝，感謝他們能夠在百忙之中參加這次家長(cháng)會(huì )，對他們對孩子的關(guān)心和負責表示贊許。這樣，就會(huì )使家長(cháng)感到教師對他們的理解，為下面的溝通工作打下良好的基礎，確定一個(gè)良好的基調。
其次，是讓自己與家長(cháng)站在同一角度，使家長(cháng)覺(jué)得教師與他們是同一立場(chǎng)。我的方法一般就是告訴家長(cháng)們，我們作為教師，與家長(cháng)們有著(zhù)共同的目標，都是為了做好對孩子的教育工作，學(xué)校教育與家庭教育是對孩子教育不可或缺的兩個(gè)方面，因此，不是家長(cháng)們來(lái)配合學(xué)校，而是學(xué)校教育與家庭教育相互配合，相輔相成，教師與家長(cháng)們都是站在同一個(gè)戰壕的戰友，是有著(zhù)共同的立場(chǎng)。我認為，明確了這樣的立場(chǎng)，會(huì )使家長(cháng)們對于教師更增親切感，也排除了一般情況下，家長(cháng)們對教師的“仰視”，從而更加拉近雙方的距離，為進(jìn)一步溝通做好鋪墊，同時(shí)，也令家長(cháng)們明確自己在對孩子的教育工作中所處的地位和責任，而摒棄很多家長(cháng)的“把孩子交給學(xué)校，一切就都交給學(xué)校了”這種偏頗的'想法。為進(jìn)一步的溝通打好基礎。
再者，家長(cháng)會(huì )上，教師必然會(huì )說(shuō)到需要家長(cháng)在家庭教育中注意的方面以及與學(xué)校教育配合的做法。這部分內容在傳達給家長(cháng)時(shí)，一方面，要明確學(xué)校與家庭分別擔負的責任，不應給家長(cháng)造成一切都是家長(cháng)的事，學(xué)校把所有事情都推給家長(cháng)的印象。另一方面，一定要說(shuō)清需要家長(cháng)這樣做的原因和道理，講清目的，有具體的方法，最忌只提要求，不說(shuō)方法。只要能做到條分縷析、具體扎實(shí)，就一定會(huì )取得家長(cháng)的認可，家長(cháng)們在做這些工作時(shí)，就會(huì )更加明確，也會(huì )對教師的工作能力有正面的印象。
二、“叫家長(cháng)”的注意事項。
除了家長(cháng)會(huì )，很多時(shí)候，我們教師都會(huì )有“叫家長(cháng)”的時(shí)候�！敖屑议L(cháng)”往往作為教師震懾和管理學(xué)生時(shí)的“終極武器”，被認為是最有震懾力和最有殺傷力的手段。這一點(diǎn)，我也是這么認為的。不過(guò)，正因為“叫家長(cháng)”這個(gè)手段有這么大的威力和效果，才更使我們要注意慎用。在如何運用這個(gè)手段上，我個(gè)人也有幾點(diǎn)小小的體會(huì )。
首先，不要輕易使用“終極武器”。有這么一句話(huà)說(shuō)得好“導彈最有威力的時(shí)候是在發(fā)射架上”。越是有威懾力的武器，就越是不能輕易使用，因為它的威懾力就是它最大的威力。如果叫家長(cháng)過(guò)于頻繁，特別是對于同一名學(xué)生運用的過(guò)于頻繁，那么，這個(gè)手段就會(huì )很快失去效果。不但如此，更會(huì )使學(xué)生和家長(cháng)對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑，對教師產(chǎn)生反感，試想，一個(gè)總是無(wú)法自己解決問(wèn)題，而總是求助于他人、勞煩家長(cháng)的教師，怎么能夠使家長(cháng)對他的能力產(chǎn)生信任感呢？反而成了“未傷敵先傷己”的“七傷拳”。因此，不到必要，不要輕易使用這個(gè)手段，也不要輕易威脅學(xué)生使用這個(gè)手段。
其次，要有備而來(lái)，明確“叫家長(cháng)”以后，我們應當做什么。家長(cháng)被教師請到學(xué)校來(lái)，是為了解決學(xué)生身上出現的問(wèn)題，而與一般家長(cháng)來(lái)比較，作為教師，應該是學(xué)生問(wèn)題方面的專(zhuān)業(yè)人士，家長(cháng)把解決孩子問(wèn)題的希望往往是放在教師身上的。因此，當我們叫來(lái)了學(xué)生家長(cháng)，要做的最重要的事情，除了讓家長(cháng)了解孩子的情況，就是告訴家長(cháng)，該怎樣做。反應學(xué)生的問(wèn)題，一定要拿出解決的方法來(lái)，明確告訴家長(cháng)這樣的問(wèn)題該如何去解決，請家長(cháng)來(lái)，是與家長(cháng)溝通解決問(wèn)題的方法。這樣，會(huì )使家長(cháng)對于教師的能力有更多認可，也會(huì )使家長(cháng)更加容易接受教師的想法。最忌的就是請來(lái)家長(cháng)后，只是劈頭蓋臉的批評與指責，或者是單純告狀，甚或更幼稚的就是僅僅是為了聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)兩句好聽(tīng)的話(huà)。特別是說(shuō)出諸如“你這娃我是管不了了”、“你娃我是沒(méi)辦法了”這一類(lèi)語(yǔ)言，如果這樣的話(huà)，對于教師在家長(cháng)心目中的形象，幾乎是一種毀滅性的的打擊，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)只會(huì )告狀的教師，在他心目中，形象也是無(wú)論如何高大不起來(lái)的。
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