品質(zhì)教育心得體會(huì )（通用12篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的品質(zhì)教育心得體會(huì )（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇1
目前大部分孩子是獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，在體力、智力方面的發(fā)展受到了各方面的關(guān)注。然而，對他們的思想品質(zhì)的培養相對來(lái)說(shuō)就沒(méi)有得到足夠的重視。有的家長(cháng)認為孩子應該從小開(kāi)發(fā)智力，而個(gè)性品質(zhì)等長(cháng)大了再培養也不遲。這就明顯忽視了孩子的個(gè)性品質(zhì)是由小形成的這一特點(diǎn)。因此，現在很多孩子存在著(zhù)任性、自我意識過(guò)強，獨立能力差等問(wèn)題。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人格教育端賴(lài)６歲以前之培養”。這充分說(shuō)明了幼兒時(shí)期品質(zhì)教育的重要性，說(shuō)明幼兒時(shí)期是形成一個(gè)人智力、性格、體格和創(chuàng )造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何培養和教育孩子，使他們養成體、智、德、美、等方面的良好品質(zhì)，將來(lái)成為社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的接班人，已成為我們幼兒教育的重要課題。
近年來(lái)，我在幼教工作實(shí)踐中，對如何進(jìn)行幼兒的品質(zhì)教育進(jìn)行了一些探討，總結出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�、注意培養孩子誠實(shí)的品質(zhì)
誠實(shí)是一種美德。老師和家長(cháng)都愿意孩子成為誠實(shí)正直的人�？捎械募议L(cháng)卻擔心孩子太誠實(shí)了會(huì )被別人欺負。對這一問(wèn)題我們要有充分的認識：誠實(shí)不是無(wú)能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展。只有品格上的完善，孩子才能健全地成長(cháng)。在教育的過(guò)程中，要十分注意成人的言行對孩子的影響。孩子就像一面鏡子，既能照出父母的美德，也能照出父母的瑕疵，這就是教育中潛移默化的作用。因此，我們應事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應做好表率。注意用誠實(shí)的行為習慣影響孩子。另外，對孩子的過(guò)失，不可采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應鼓勵孩子說(shuō)真話(huà)，以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說(shuō)謊。
對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養是一項長(cháng)期的、細致的工作，我們要利用生活中出現的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導地耐心教育，平時(shí)也要多通過(guò)周?chē)扇嘶蛐∨笥训陌駱�，以及文藝作品中的生�?dòng)范例教育孩子，使孩子養成誠實(shí)的良好品質(zhì)。
�。�、注意培養孩子勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！边@一名言是對勤奮與成材關(guān)系的精辟總結，是對無(wú)數成材者的高度概括。我國古代也早有人發(fā)現了勤奮品質(zhì)的作用，留下了“勤能補拙”的格言。勤奮的反面是懶惰。幼兒一旦養成懶惰習性，無(wú)論其天賦有多優(yōu)越都將一事無(wú)成。懶惰是成材的大敵。因此，我們必須幫助幼兒一點(diǎn)一滴的開(kāi)辟勤奮之地。
勤奮的基礎是愛(ài)干，這對幼兒尤其如此。因此，培養勤奮品質(zhì)的方法之一就是激發(fā)孩子的勞動(dòng)學(xué)習熱情與興趣。給孩子提供鍛煉勤奮品質(zhì)的機會(huì )或條件。保護過(guò)度是難以培養出勤奮的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外，還要培養孩子樂(lè )于為他人服務(wù)的習慣，這是磨練勤奮品質(zhì)的兩條十分有效的途徑。
孩子都是好奇的。一切事物在他們眼中都是新鮮奇異的。他們的頭腦中有許多的問(wèn)題，什么稀奇古怪的問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)。成人對待他們提問(wèn)的正確態(tài)度，對保持和激發(fā)孩子的求知欲望有很大的影響。正確的態(tài)度是不僅要耐心地解答他們的提問(wèn)，還要引導孩子多觀(guān)察事物，讓他們努力尋找答案，對孩子的獨立的、有創(chuàng )意的想法應及時(shí)給予鼓勵。我們在解答孩子提問(wèn)時(shí)，要讓孩子知道答案是從書(shū)本得來(lái)的，書(shū)可以解答人們的疑問(wèn)，從而讓他們感覺(jué)到書(shū)本的神奇，激發(fā)起他們讀書(shū)的愿望。這樣就能養成孩子勤學(xué)好問(wèn)的習慣，從而為他們學(xué)習知識打下良好的基礎。
�。�、注意培養孩子的獨立性。
當前，許多獨生子女的父母過(guò)分地疼愛(ài)孩子，總是不讓孩子單獨進(jìn)行活動(dòng)，事事都護著(zhù)他，有些事孩子會(huì )做的也不讓他干，使孩子失去了進(jìn)行獨立性培養的機會(huì )，因而造成孩子意志薄弱，依賴(lài)性強，缺乏獨立生活能力。這樣，當他長(cháng)大后將難有作為。有時(shí)我在課堂上設置了一些難題，希望孩子能獨立解決，可絕大多數孩子的回答是讓家長(cháng)幫忙解決，有的孩子則不知該怎么辦。因此，培養孩子的獨立性非常必要。
我認為培養孩子的獨立性應從以下三方面來(lái)進(jìn)行：一是環(huán)境適應能力的培養。孩子將來(lái)總要離開(kāi)家庭走向社會(huì )，因此，應該讓孩子從小多接觸外人，多接觸外界環(huán)境。二是獨立生活能力的培養。從小就要逐漸實(shí)行“自己的事情自己做”的原則。如吃飯、穿衣、刷牙、洗臉等生活小事，在力所能及的情況下，應盡早由孩子自己去完成。在日常生活中，讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)中出現的問(wèn)題，鼓勵孩子想辦法解決。三是自己學(xué)習能力的培養。我們的責任在于啟發(fā)誘導，而不是包辦代替。孩子的作業(yè)讓他獨立完成，大人要做檢查，對的給予表?yè)P，做得不好時(shí)要指出、糾正。不要擔心大人離開(kāi)了，孩子的作業(yè)就會(huì )做不好。我們的著(zhù)眼點(diǎn)在于培養孩子自覺(jué)學(xué)習和獨立思考的能力。
總之，幼兒品質(zhì)教育的途徑和方法是多種多樣的，遠不止上述幾種。我們只要抓住幼兒的年齡特征，端正教育思想，更新教育觀(guān)念，從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標，不放過(guò)孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強化訓練，就一定會(huì )受到事半功倍的效果。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇2
新課程改革已經(jīng)十多年了，當下教育在辦學(xué)條件上確實(shí)有了翻天覆地的變化，但是穿新鞋走老路的現象在我們的教育中還相當嚴重�？v觀(guān)廣大教師的教育行為，我們可以發(fā)現，教育的品質(zhì)還不高——教育沒(méi)有真正關(guān)注人的生命發(fā)展，仍然以教知識為教育目的，以考出好成績(jì)作為自己的教學(xué)目標。
我認為造成教育品質(zhì)不高的根本原因是教師的教育理念落后。當下，還有很多教師對教育本質(zhì)不能完全把握，對教育目的認識也不夠到位。一些教師認為：教育便是教學(xué)，把自己的全部工作都放在“課堂教學(xué)上”，很少關(guān)心學(xué)生的身心健康和興趣發(fā)展；教學(xué)便是應試，把學(xué)校的所有工作都放在“考試科目上”，很少關(guān)心學(xué)生技能學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展；質(zhì)量便是成績(jì)，把“升學(xué)率高”“平均分高”“競賽獲獎人數多、級別和等次高”等同于教育質(zhì)量高，很少關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最可悲的是一些教師為了追求所謂的高質(zhì)量，把本該是學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間用來(lái)講課，把本該是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間用來(lái)完成作業(yè)，把本該是學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間用來(lái)補習，還美其名曰“為了學(xué)生好”。我們認為，這種以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和情感為代價(jià)的追求高分的做法違背了教育規律，忽視了以生為本的要求。像這種教育，有不如無(wú)，因為沒(méi)有至少不會(huì )摧殘人。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的不斷深化，我們每個(gè)教育工作者都必須對教育有一個(gè)清醒的認識：教育是為了讓人得到發(fā)展，讓每個(gè)人成為他自己。教育不是學(xué)生為了獲取高分，將身體搞垮了；不是為了排名，把人格扭曲了。當下，學(xué)校教育應該關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性充分地發(fā)展，使他們成為創(chuàng )造未來(lái)世界的人。
首先，“為了學(xué)生好”，應該是學(xué)生自己想要的“好”。在日常教育生活中，教師常常會(huì )一廂情愿地為學(xué)生“做事”。每當教師加班加點(diǎn)為學(xué)生補課時(shí),每當教師用語(yǔ)文、數學(xué)課占用音樂(lè )、體育、美術(shù)等課時(shí)。每當教師布置大量重復、低效的課外作業(yè)時(shí)，你有沒(méi)有問(wèn)一下自己，這是學(xué)生自己需要的嗎？這真的是為他們好嗎？這是當下素質(zhì)教育所提倡的嗎？教育只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的愛(ài)好，鼓勵他們個(gè)性自由地發(fā)展，才是學(xué)生自己想要的好，也才是真正“為了學(xué)生好”。
其次，“為了學(xué)生好”，應該是學(xué)生成長(cháng)需要的“好”。每個(gè)學(xué)生都是處于發(fā)展中的人，是獨特而獨立的個(gè)體，每個(gè)生命體的成長(cháng)都有自己的需要。因此，“為了學(xué)生好”就應該尊重學(xué)生生命成長(cháng)的需要，正視學(xué)生的個(gè)體差異，并從個(gè)體需要的差異出發(fā)，探究其身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)的規律，從而尋找到適合個(gè)體發(fā)展的需要的教育，促進(jìn)其生動(dòng)活潑地成長(cháng)。我們不能以語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科教學(xué)代替學(xué)生成長(cháng)的需要，以三門(mén)學(xué)科分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。應該說(shuō)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)需要的好，才是真正“為了學(xué)生的好”。
最后，“為了學(xué)生好”，應該是學(xué)生可以達到的“好”。俗話(huà)說(shuō)，尺有所短，寸有所長(cháng)。一個(gè)人的能力有大有小，每個(gè)人的潛能也各不相同。教師可以期盼學(xué)生是天才，但是生活中很多學(xué)生在一些方面的天賦都是平常的。我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，也不能要求他們都可以成為社會(huì )精英。教學(xué)中要因人而異，多用幾把尺子衡量，多用幾種方法施教，尤其要打破傳統的統一模式塑造學(xué)生的做法，不搞一刀切、一言堂，要針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定目標，采取分類(lèi)輔導，分層練習，使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達到要求。應該說(shuō)，學(xué)生可以達到的“好”，才是真正“為了學(xué)生好”。
總之，觀(guān)念是態(tài)度與行為的根本，觀(guān)念決定著(zhù)行為。只有從更新教師觀(guān)念開(kāi)始，才能改變教育行為，才能真正實(shí)現“為了學(xué)生好”，也才能提升教育的品質(zhì)。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇3
一、學(xué)會(huì )適應
如果你很珍惜自己的羽毛，不讓翅膀受一點(diǎn)傷，那么你永遠學(xué)不會(huì )飛翔，對從未經(jīng)歷過(guò)集體生活的孩子們來(lái)說(shuō)，送進(jìn)幼兒園便是讓他們進(jìn)入了兒童小社會(huì )，難免哭和鬧。孩子和我們大人一樣，對于陌生的環(huán)境都會(huì )有莫名的緊張與不安，記得開(kāi)學(xué)第一天，家長(cháng)微信群里各種家長(cháng)的詢(xún)問(wèn)，孩子喝沒(méi)喝水，吃沒(méi)吃飯，吃了多少，各種疑問(wèn)擠滿(mǎn)了屏幕。通過(guò)夏靖老師的講解，意識到其實(shí)家長(cháng)大可不必，這是孩子入學(xué)的第一課，嘗試學(xué)會(huì )適應環(huán)境，而不是環(huán)境去迎合自己，作為家長(cháng)的我們，要理解孩子為什么會(huì )產(chǎn)生這種不安的情緒，要幫助孩子樹(shù)立積極的情緒，鼓勵孩子自己的事情自己做，漸漸培養孩子的獨立性和堅韌的意志。
二、學(xué)會(huì )欣賞
愛(ài)孩子就要懂得欣賞孩子，適當的激勵和表?yè)P的效果遠勝于打罵和斥責。當孩子從別人喂食到自己獨立吃飯，當孩子出現錯誤并自己嘗試說(shuō)對不起，當孩子跌倒自己爬起來(lái)說(shuō)我沒(méi)事……我們更多的是少一些你怎么這么笨，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)早就會(huì )了，怎么這么不小心之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而是一個(gè)肯定眼神，一個(gè)豎起的大拇指，一聲你真棒，多一些肯定，讓孩子更有自信和成就感！
三、學(xué)會(huì )遵守
曾子殺豬的故事告訴我們， 他用自己的行動(dòng)教育孩子要言而有信，誠實(shí)待人，別看殺了一頭豬，眼前利益受損，但從教育子女的長(cháng)遠利益看，大有好處。父母是孩子的第一任教師，一言一行都會(huì )影響孩子，父母一個(gè)小小的不經(jīng)意的承諾，對于孩子來(lái)講那是一種念想， 如果兌現不了孩子，孩子失望感就會(huì )油然而生。顧我們父母要以身作則，信守承諾，學(xué)會(huì )遵守 。
感謝學(xué)校和老師給我們這次學(xué)習的機會(huì )，孩子成長(cháng)的路上，作為父母的我們也要不斷的學(xué)習進(jìn)步，家校合一，讓小樹(shù)苗深扎土壤，茁壯健康成長(cháng)！
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇4
今天，我非常有幸通過(guò)學(xué)校組織的線(xiàn)上學(xué)習，聽(tīng)取了五位校長(cháng)有關(guān)創(chuàng )新素養的理念與實(shí)踐，使我受益匪淺，感觸頗深。
他們報告的主題分別是：中學(xué)生創(chuàng )新素養的培養在學(xué)科、課程與教學(xué)中的實(shí)踐；銀川市十八中學(xué)創(chuàng )新素養教育實(shí)施路徑探索；創(chuàng )新素養教育理念下的“生長(cháng)課程”建設；以雙師雙線(xiàn)通識素養課程對接“5+2”課后延時(shí)服務(wù)；探析新時(shí)代中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中創(chuàng )新素養的有效路徑。通過(guò)認真聆聽(tīng)與思考，其中銀川市第二十一小學(xué)楊寶元校長(cháng)和興慶二小集團黃莉書(shū)記的報告給我留下了深刻印象，感觸頗深。
兩位校長(cháng)分別分享了各自學(xué)校的一些創(chuàng )新和實(shí)踐相結合的做法，帶給我們一個(gè)便捷的，靈活自由的平臺，講座、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò )交流、互動(dòng)、思考問(wèn)題、等等，新穎、豐富的形式，為我們打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論與實(shí)踐相結合的活動(dòng)窗口。楊校長(cháng)學(xué)校的具體做法：
1、立足校本，做好頂層設計；
2、立足課程，厚植培育沃土；
3、立足教學(xué)，促進(jìn)素養生成。課程資料是那樣的豐富多采，又實(shí)在實(shí)用。同時(shí)也讓我有所思考，作為身處出一線(xiàn)的一名小學(xué)英語(yǔ)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀(guān)念上有一個(gè)大的轉變外，在自身的文化素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。提高對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標的認識教師對素質(zhì)教育提高思想認識，結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的培養目標、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷地對學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有正確認識，并付諸己的課堂教學(xué)中。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇5
20xx年5月，我通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習的方式，參加了《創(chuàng )新素養》系列課程培訓學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我深深地感受到作為一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任。
通過(guò)“創(chuàng )新素養”培訓，使我對創(chuàng )新素養的內涵、意義和重要性有比較全面的認識，“創(chuàng )新素養”是有著(zhù)新思維、新能力對過(guò)去舊事物所產(chǎn)生出的一種改造升級的修習涵養的過(guò)程。也可以理解為是對未來(lái)社會(huì )青年提出的一種新的、更高的要求。創(chuàng )新是一個(gè)民族、國家不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。
縱觀(guān)中國歷史，教育始終起著(zhù)先導作用。從孔孟朱程直到近代陶行知等一大批教育大家，對提高中國人口的素質(zhì)都作出了巨大貢獻，中華文化也一次又一次登上過(guò)世界文化之巔。中國的傳統教育，既強調“傳道授業(yè)解惑”的傳承，也重視“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的個(gè)體差異�？上У氖�，在“創(chuàng )造力”的培養上不夠重視，官本位思想占據著(zhù)統治地位，將“祖制不可變，祖訓不可違”奉為教條，閉關(guān)自守，夜郎自大，造成了近幾百年來(lái)我國處于落后挨打的局面。好在現在覺(jué)醒了，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我們走上了一條正確的道路。我們又趕上來(lái)了，再過(guò)幾十年，我們又望再登世界的頂峰。
從“德智體美勞全面發(fā)展”、“素質(zhì)教育”到現在的“核心素養的培養”，我們的教育理念也在不斷的創(chuàng )新發(fā)展，并且始終走在經(jīng)濟發(fā)展的前頭。當今的世界都很重視教育，提出了“21世紀素養”之說(shuō)，其內容有三大類(lèi)：學(xué)習與創(chuàng )新素養、數字化素養、職業(yè)和生活技能等。
作為一名小學(xué)教師，我深知創(chuàng )新素養在教育教學(xué)中的重要性，現代教育的核心內容則是使受教育者學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。要更新教育理念，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，讓他們的知識面和能力在一條水平線(xiàn)上，做好小學(xué)創(chuàng )新能力培養的工作。創(chuàng )造性思維就是主動(dòng)地、獨創(chuàng )地發(fā)現新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的一種思維形式，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力的基石。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，首先要引導學(xué)生學(xué)好基礎知識，豐富的知識是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體，是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本依據。知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，敢于提出不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，因為思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。另外還要培養學(xué)生勤于思考、善于思考的習慣，培養學(xué)生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機會(huì )，多一些成功的體會(huì )，驅使學(xué)生向無(wú)數次的成功前進(jìn)。真正將創(chuàng )新素質(zhì)的培養落實(shí)到實(shí)踐中。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇6
前幾天我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，明白學(xué)生學(xué)習，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
第一位xxx上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。xxx老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生應對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是x老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。x老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習！
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得十分突出，自己扮演著(zhù)主導主角，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
這次聽(tīng)課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(cháng)久，我會(huì )將這次學(xué)習活動(dòng)積累的經(jīng)驗，應用于以后自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數學(xué)教師。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇7
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“相信教育者的話(huà)語(yǔ)有著(zhù)強大無(wú)比的力量。語(yǔ)言是一種最精細、最銳利的工具，我們的教師們應當善于利用它去啟迪學(xué)生們的心扉。只有當話(huà)語(yǔ)里蘊藏著(zhù)追求道德理想種子的時(shí)候，話(huà)語(yǔ)才能成為道德教育的工具�！�
作為教育工作者，我們普遍會(huì )有這樣一種感受：在教育學(xué)生時(shí)假若進(jìn)行一番“高談闊論”，講一些大道理，一味強調灌輸和說(shuō)教，老師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生卻覺(jué)得平淡無(wú)味，甚至一只耳朵進(jìn)一只耳朵出，不能觸動(dòng)他們心靈伸深處，過(guò)不了多久又會(huì )犯同樣的錯誤。若對其大動(dòng)肝火，怒斥一頓，最多僅一時(shí)之效，為什么會(huì )出現這樣的情況?什么才是適合學(xué)生實(shí)際情況的、易為學(xué)生接受的、有效德育教育方式呢?
我認為，改變與學(xué)生的談話(huà)方式，能讓學(xué)生更容易接受。正如書(shū)中序言所說(shuō)：“學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)故事，學(xué)生與故事有著(zhù)一種融合感，故事對學(xué)生具有一種普遍的吸引力，絢麗斑斕、情節生動(dòng)曲折的故事不僅能帶給學(xué)生們無(wú)數的歡笑和快樂(lè )，而且也能帶給學(xué)生們深刻的啟示和思考。故事是一種語(yǔ)言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講故事來(lái)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，可以收到事半功倍的效果�！�
從事小學(xué)教育這些年，對孩子們那種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)讓我越來(lái)越喜歡他們，于是，在孩子們的身上我就發(fā)現了很多很多一閃即逝或者很容易被忽略的小故事——能折射出真善美的小故事。
在很多看似常規的一些公文式的演講或者講話(huà)中，如果能加入兩三個(gè)小故事，這些故事有的來(lái)源于記憶，有的來(lái)源于當下學(xué)習生活中的真實(shí)的故事，那么，孩子們都會(huì )聽(tīng)得津津有味。而且，故事帶給孩子們更久遠的不是故事本身，而是溫暖、感動(dòng)、啟發(fā)、善良、責任……
孩子們喜歡聽(tīng)故事，是因為他們的心靈是一片純土，講故事能在這片凈土里播下寶貴的種子，種子會(huì )隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)而生根發(fā)芽。
不僅孩子們喜歡聽(tīng)故事，我們教師自身也需要聽(tīng)故事，也要學(xué)會(huì )給自己講故事，讓自己也能深刻的體會(huì )講故事給人的心靈所帶來(lái)的觸動(dòng)作用，自己有了深切體會(huì )在教育孩子們的時(shí)候才能達到更好的效果。同時(shí)這也是我們自身不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步所必需的。
當我們用故事講話(huà)時(shí)，我們的眼光將會(huì )停留在美好的事物身上，我們的思維將會(huì )更富有智慧……教育的功效自然會(huì )更加水到渠成。
記得有一句發(fā)人深思的話(huà)：愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，僅有愛(ài)心是不夠的，還需要慧心，更需要教育技巧。作為一名教師，我們應該發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，而通過(guò)講故事來(lái)啟發(fā)和教育學(xué)生則是這種愛(ài)的一種具體表現形式。讓我們用故事來(lái)說(shuō)話(huà)。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇8
“終生學(xué)習”是我們黨提高干部隊伍素質(zhì)的一個(gè)響亮口號，也是我們黨有別于其他黨派和社會(huì )團體的重要標志之一。作為一名合格的人民教師（也是國家干部）更應當要建立終生學(xué)習檔案，要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新知識結構，理解新思想、新觀(guān)念；要勇于探索和應用新的教學(xué)方法，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。每次海西繼續教育都有不同的側重點(diǎn)，都有不同教師的教學(xué)方法和教育專(zhuān)家的經(jīng)驗交流，通過(guò)學(xué)習使我受益匪淺，提高了教學(xué)認識，著(zhù)力深挖教學(xué)潛力，做到教學(xué)互動(dòng)，深入淺出、有的放矢，現結合這次學(xué)習談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )。
我是一名語(yǔ)文教師同時(shí)又是班主任，按照新課程標準要求在教學(xué)中務(wù)必與學(xué)生建立起師生交往、平等對話(huà)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但要真正實(shí)現“教”“學(xué)”互動(dòng)，除了要有創(chuàng )新思維，努力學(xué)習新知識外，還需多方位配合，才能開(kāi)創(chuàng )新課改的新局面。
師者不論先后。在現代教學(xué)過(guò)程教師應當是學(xué)習的組織者、領(lǐng)導者，也是參與者，既是導演也是演員，既是長(cháng)者也是朋友，教學(xué)是在某種特定環(huán)境下組織學(xué)生去共同完成一項任務(wù)來(lái)到達增長(cháng)學(xué)識和才干的原始目的。為此，我們務(wù)必做到：
�。ㄒ唬┮艞墮C械刻板的傳統教學(xué)方式。
教育既不能全盤(pán)否定傳統教學(xué)方法，也不能照搬照抄全盤(pán)西化。我們的教育有我們的優(yōu)勢和基礎，也有它存在的理由。雖然新課程標準已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，但我想我們所處的農村的實(shí)際教育方法和教學(xué)面貌并沒(méi)有得到多大變化，大有換湯不換藥之感，甚至大有一種脫離農村實(shí)際的空談主義、理想主義的教學(xué)方式。首先，對新課改沒(méi)有建立一套科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系�，F實(shí)中教案檢查、科計劃，聽(tīng)課，公開(kāi)課以及及格率、優(yōu)秀率、平均分、績(jì)效工資等促使教師照本宣科以確保及格率和升學(xué)率，所謂新課改毫無(wú)好處，空話(huà)一句，亦或只是唯政工程，顯個(gè)擺了，并沒(méi)有跳出原先的圈圈，學(xué)生知識面并沒(méi)有得到拓展，知識結構沒(méi)有得到合理改善，致使城鄉教學(xué)差距越拉越大，這也許是此刻農村學(xué)生考但是城市學(xué)生的原因之一吧。
�。ǘ┮⒖茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。
報道經(jīng)常提到西方國家的小學(xué)教育基本上是放羊式的，教師只要管好羊別讓狼走就行了，致于羊怎樣吃草吃什么草那是羊的事，評價(jià)孩子的學(xué)習潛力也是多方位的，比如：其小孩子畫(huà)個(gè)藍色的太陽(yáng)會(huì )受到表楊有“創(chuàng )意”，而我們可能會(huì )覺(jué)得這個(gè)孩子會(huì )不會(huì )色盲。我們的學(xué)習基礎是牢固了，但花的時(shí)間多用了少，比如英語(yǔ)，白白花了我們十年寒窗學(xué)習時(shí)間。教師為了保住“溫飽”、不得不照本宣科，日復一日，年復一年。條條道路通羅馬，期望我們的教育能從是多角度、多方位來(lái)評價(jià)教學(xué)結果和學(xué)習潛力，比如：有的看教學(xué)的目標，有的看教學(xué)的結果，有的看教學(xué)的過(guò)程，有的看教學(xué)的方法，有的看教學(xué)的興趣，有的看教學(xué)的發(fā)展，有的看教學(xué)的需要等。五指各有長(cháng)短，要勇于探索不拘于一格，有的老師擅長(cháng)教學(xué)設計，有的擅長(cháng)探研教學(xué)方法，有的擅長(cháng)公開(kāi)課表現，有的擅長(cháng)與學(xué)生學(xué)習互動(dòng)等。有人做過(guò)比較某某小學(xué)語(yǔ)、數基礎比某某小學(xué)好，但綜合小平比但是它。其次，對學(xué)生的學(xué)習潛力評價(jià)也要建立一套科學(xué)評價(jià)體系，尤其學(xué)障學(xué)生應根據學(xué)識認知水平進(jìn)行復讀，對這部分學(xué)生不能只講“九年義務(wù)”教育，那樣會(huì )害了部分大器晚成的學(xué)生。再次，要科學(xué)合理建立教育資源合理分配制度，不能只管好的教師、好的學(xué)生往城關(guān)校園集中，這是對農村校園的極大不公平。
�。ㄈ┮⒔逃L(cháng)效機制。
“十年種樹(shù)，百年樹(shù)人”。教育要有前瞻性，培養教育出來(lái)了學(xué)生要能為社會(huì )所用，降低教育成本。
目光短淺，只管眼前的教育一路走了肯定會(huì )磕磕碰碰，老走彎路、回頭路，浪費國人的時(shí)間、精力和財力，那才是民族的大漢奸，是民族的罪人。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇9
感謝海西教育網(wǎng)為我們提供了這樣一個(gè)良好的平臺。我第一次參加這種網(wǎng)絡(luò )的遠程教育培訓，感到很新鮮，夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上海西教育網(wǎng)，已成為一種自然習慣�！昂Ｎ鹘逃W(wǎng)像一本磁性很強的教科書(shū)，里面共享信息內容豐富，網(wǎng)上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著(zhù)良好互動(dòng)交流的學(xué)習氛圍。比如在線(xiàn)答疑、教師論壇等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習和自主學(xué)習相得益彰，收獲良多，不斷成長(cháng)。
回顧本期海西遠程教育培訓，覺(jué)得這種遠程培訓方式有兩大亮點(diǎn)：
1、培訓的內容具有針對性、創(chuàng )新性和實(shí)效性。
2、培訓形式靈活性、多樣性。
回眸那一個(gè)月來(lái)一個(gè)個(gè)專(zhuān)家、教授精彩的講座內容，我不僅從中獲得了許多信息，還得到了諸多感悟。例如吳麗芳老師的《讓兒童在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗，提升審美能力》講座內容圖文并茂，詳細的案例剖析，充分的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓我們深入淺出地了解了現代學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本觀(guān)念，更加明確現代學(xué)前兒童美術(shù)教育的追求已經(jīng)逐漸從“失衡”走向“和諧”；專(zhuān)題《學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的研究和實(shí)踐》的學(xué)習，又了解了開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)要明確作品欣賞的獨特作用和重要性，要提高自己的欣賞理論和欣賞能力，要選擇適合兒童欣賞的作品的三個(gè)要點(diǎn)。陳瑤老師《給“我”一個(gè)健康的童年》和《給“我”一個(gè)快樂(lè )的童年》的講座中，讓我們深深領(lǐng)悟到：作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，創(chuàng )設能引起幼兒積極情緒體驗、滿(mǎn)足其興趣與需要的環(huán)境和條件，建立平等、融洽的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習調節情緒和表達情感，使每一個(gè)幼兒感到安全、溫馨和愉快。
本次培訓特色二：培訓形式靈活多樣。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節開(kāi)始、學(xué)習任何課程�！拔鍌�(gè)任何”，在學(xué)習模式上最直接體現了自主學(xué)習的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了現代教育和終身教育的需求。同時(shí)，也解決了工作和學(xué)習之間的矛盾。另外，學(xué)習形式交互化，教授與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行全方位的交流，拉近了教授與學(xué)員的心理距離，增加教授與學(xué)員的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)主題論壇、現場(chǎng)評論、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)等使指導教師能及時(shí)了解學(xué)員在學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，從而更加有針對性地指導學(xué)員。
整個(gè)培訓過(guò)程，對我來(lái)說(shuō)受益匪淺。
我覺(jué)得教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和專(zhuān)業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因為教師是一個(gè)面向未來(lái)的職業(yè)，需要不斷更新教育理念，充足新的知識；其次要著(zhù)眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿(mǎn)足教學(xué)的需要；再次要加強一個(gè)“專(zhuān)”，加強專(zhuān)業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學(xué)知識的實(shí)用性�？傊�，海西遠程培訓讓我們更新了知識、開(kāi)闊了視野、活躍了思維、振奮了精神，獲取了許多來(lái)自幼教改革前沿的新信息。海西培訓，給了我們一把增長(cháng)知識和提高素質(zhì)的金鑰匙。讓我遨游在網(wǎng)絡(luò )的“圖書(shū)”世界里！
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇10
好些年來(lái)，每當提起小學(xué)生的'素質(zhì)教育，從家長(cháng)到老師再到學(xué)生，似乎都有解答不完的疑惑和倒不完的“苦水”：孩子不聽(tīng)話(huà)、家長(cháng)太嚴苛、老師看分數，怎么辦？
其實(shí)，將這些困惑總括起來(lái)，也就能初步理清解答問(wèn)題的線(xiàn)索：素質(zhì)教育絕不僅是孩子的事，老師和家長(cháng)的“素質(zhì)”也不可忽視。否則，老師缺乏恰當的教育方法，家長(cháng)沒(méi)有正確的引導和示范，孩子無(wú)法從一開(kāi)始建立起自己的認知和學(xué)習能力，素質(zhì)教育就只能繼續“苦下去”。
近段時(shí)間，一檔名為《一年級》的紀實(shí)節目延伸出的多個(gè)教育話(huà)題引起關(guān)注，其中老師獨到的教育方法、不同家長(cháng)和孩子的互動(dòng)等，展現給人們多重思考。
學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，怎么辦？有人說(shuō)，西方國家的孩子成長(cháng)無(wú)拘無(wú)束，讓小學(xué)生順應天性才是素質(zhì)教育。持這種觀(guān)點(diǎn)的人不在少數，卻實(shí)在誤會(huì )了所謂“無(wú)拘無(wú)束”的西方教育。
有人就介紹說(shuō)，荷蘭在幼齡教育里首先教的是規矩以及對規則和權威的遵從，無(wú)論是對事還是對人，在沒(méi)有尊重和相互理解的前提下，不提倡批判和反抗，更不會(huì )容忍散漫無(wú)禮�？峙虏簧僦袊议L(cháng)和學(xué)生會(huì )驚呼：這不是“很中國”的教育方式嗎？事實(shí)上，讓孩子自小樹(shù)立起規則意識是全世界的共識，也是素質(zhì)教育極其重要的方面。
而《一年級》里老師之所以能讓孩子們“服服帖帖”，其法寶就在于傳授“小眼睛、看黑板”“大手牽小手、安安靜靜走”的基本規則意識，讓剛剛從“小朋友”轉變?yōu)椤靶W(xué)生”的孩子們能夠對自己新身份和外部世界有新的認知，從而為成長(cháng)打好基礎。試想，一個(gè)打小就不懂禮貌、目無(wú)規矩的學(xué)生，怎能奢談“綜合素質(zhì)”呢？“不以規矩，無(wú)以成方圓”講的就是這個(gè)道理。
當然，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)絕對不是當分數的奴隸。究竟如何跳脫分數至上的認識？有專(zhuān)家指出，對童蒙時(shí)期的孩子來(lái)講，分數不僅是在給學(xué)生打分，更是在給老師和家長(cháng)打分。通過(guò)分數，可以檢測出學(xué)生對知識的接受水平和粗心大意等行為習慣，但以成績(jì)的高低來(lái)苛責孩子、一味要求孩子考高分的家長(cháng)和老師就是“素質(zhì)不及格”了。
合理的思路是，以考試來(lái)找出問(wèn)題，順勢引導、因材施教，并抱有和孩子一起成長(cháng)的心態(tài)。比如，《一年級》中的家長(cháng)耐心教導孩子辨別左右方向；比如，指出學(xué)生的粗心大意，鼓勵他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步；再比如，將孩子的每一次成績(jì)與他們自己作比較，而非看做學(xué)生間對比的“起跑線(xiàn)”，給他們小小的進(jìn)步以掌聲。順應成長(cháng)和學(xué)習規律，收獲只是早晚的事。
如此一來(lái)，不僅能使啟蒙時(shí)期的學(xué)生對自己行為習慣有初步判斷，還能對學(xué)習有正確理解，對分數有合理認知，也便邁進(jìn)了素質(zhì)教育理想的大門(mén)。
總而言之，素質(zhì)教育是老師、家長(cháng)和學(xué)生共同的事，三方良性互動(dòng)來(lái)做好基礎教育，變分數崇拜為素質(zhì)提升，素質(zhì)教育的這盤(pán)大棋也就能逐漸“下活了”。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇11
未成年人是祖國的未來(lái)，是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長(cháng)關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來(lái)的優(yōu)良傳統，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著(zhù)教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習相關(guān)理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類(lèi)社會(huì )資源，為未成年人健康成長(cháng)服務(wù)的同時(shí)，
要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛(ài)國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設。未成年人正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸構成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，
對小學(xué)生重點(diǎn)是規范其言行，培養其良好習慣；對中學(xué)生重點(diǎn)是加強愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義教育，引導他們樹(shù)立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開(kāi)展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動(dòng)的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂(lè )，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實(shí)效性。此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實(shí)施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹(shù)立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的教育觀(guān)。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐潛力，為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。
品質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇12
隨著(zhù)新教育理念的不斷深化，我們逐漸認識到學(xué)生的素質(zhì)綜合評價(jià)的重要性。新的教育形勢對原有的以傳授知識為主的基礎教育作出的否定，在當前的形勢下，要求我們的教育不只是傳授學(xué)生知識，還必須要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括德育、智育、體育、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等諸多方面。對學(xué)生的評價(jià)不再是為了選拔和甄別高智低能的尖子生，不再是選拔“適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，關(guān)注所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，評價(jià)是幫助我們“創(chuàng )造適合兒童的教育”。換言之，評價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生發(fā)展為評價(jià)的需要服務(wù)。作為一位教育工作者，必須認識到這一點(diǎn)。
縱觀(guān)世界教育形勢，我們不難發(fā)現，我國以前教育評價(jià)的弊端，（只注重知識評價(jià)），例如，在美國《國家科學(xué)課程標準中》提供的評價(jià)方法除了紙筆測試外，還包括平時(shí)的課堂行為記錄，項目調查、書(shū)面報告，作業(yè)等開(kāi)放性的方法。英國則強調以激勵性的評語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而“成長(cháng)記錄袋”“學(xué)習日記”和“情景測驗”等質(zhì)性評價(jià)的辦法，也受到了廣泛的重視和認可。
作為一線(xiàn)教師，我對如何評價(jià)學(xué)生進(jìn)行了不少的思考，有一些看法提出來(lái)與同行討論，我認為在小學(xué)階段的評價(jià)中應該筆試與口試、面試想結合，學(xué)生筆試成績(jì)與平時(shí)表現相結合，例如：每一學(xué)年末給每一位學(xué)生發(fā)一張“評價(jià)表”，“評價(jià)表”中除記錄該學(xué)生各科的知識成績(jì)外，還要記錄學(xué)生平時(shí)的表現，作業(yè)情況，行為習慣，優(yōu)缺點(diǎn)等各項內容。
對學(xué)生的評價(jià)要全面，不再有主科、副科之分�，F在小學(xué)階段的教育還只是偏重語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)，而美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè )、體育、品德等相對滯后。我認為在每個(gè)學(xué)年未，各科都要評價(jià)，將每科成績(jì)都制定相適應的表格，分別記錄筆試情況和平時(shí)情況的各項評價(jià)內容。
我的這點(diǎn)感想也許其他老師們早有同感，讓我們共同期待著(zhù)更加科學(xué)的合理的“學(xué)生綜合評價(jià)辦法”的誕生吧。
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