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教師課程培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-03-09 10:36:46 心得體會(huì ) 我要投稿

教師課程培訓心得體會(huì )15篇

  我們有一些啟發(fā)后,可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的教師課程培訓心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師課程培訓心得體會(huì )15篇

教師課程培訓心得體會(huì )1

  新課程遠程培訓進(jìn)行了已半個(gè)月了,結合所學(xué)習的內容和自己這段時(shí)間在教學(xué)實(shí)踐中的反思,我有以下思考:

  第一, 在課堂上要給予學(xué)生獨立思考問(wèn)題的時(shí)間。

  學(xué)生每天上那么多課,每門(mén)課的容量都很大,要讓學(xué)生光靠聽(tīng)來(lái)消化所學(xué)的知識是很難的。所以在課上最好不要整節課都是老師在講,也許你講得很到位,但學(xué)生真正能接受幾分卻有待考證,所以在課上就給學(xué)生時(shí)間讓自己做自己思考,表面上看挺費時(shí)間,但實(shí)際上效果肯定比光聽(tīng)老師講要好得多。

  第二, 在課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)筆。

  比如,要講一道計算題,我們可能習慣上是在黑板上一直把這道題給帶領(lǐng)著(zhù)演算完,實(shí)際上還不如在提示后讓學(xué)生自己動(dòng)筆算,然后對下答案就行;再比如在運用方程式時(shí)可以讓學(xué)生先自己把方程式在演算紙上寫(xiě)出來(lái),然后老師只要列出關(guān)系即可,而不是由老師寫(xiě)出來(lái)直接找關(guān)系。雖然這是些小事情,但是卻給學(xué)生養成了多動(dòng)筆的好習慣,上課也不容易走神了,同時(shí)也很好的給了學(xué)生強化方程式記憶和提高計算能力的機會(huì )。

  第三, 在每上完新課后的第二節要及時(shí)給學(xué)生時(shí)間復習鞏固上節課內容,及時(shí)強化。

  學(xué)生每天上那么多課,回家也那么多作業(yè),很有可能沒(méi)時(shí)間復習鞏固知識點(diǎn),即使做題有些較懶的同學(xué)也會(huì )直接憑記憶填答案,而不看書(shū),如果能在課堂上給時(shí)間復習,就相當于強制讓他復習,在給時(shí)間后再通過(guò)提問(wèn)看掌握情況,并進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)實(shí)踐,大多數學(xué)生都能夠認真看書(shū),并測試效果較好。

  第四, 對學(xué)生的行為要及時(shí)評價(jià)。

  學(xué)生從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是一群孩子,渴望被肯定和認可,

  做完一件事后比如完成一次作業(yè)后也想知道自己做得咋樣,如果這時(shí)候能對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),就會(huì )很好的滿(mǎn)足學(xué)生的心理期望,這樣也會(huì )讓他形成心理期待,會(huì )促使他下次做得更好,這樣長(cháng)久下去,學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量肯定會(huì )有所提升的。

  當然,很重要的一條就是教師要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養,和為人師表的處事態(tài)度,以身作則,對自己也要嚴格要求,這樣才有希望做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人民教師。

  以上是我近期的學(xué)習心得,當然每個(gè)方面的觀(guān)點(diǎn)都不是終極答案,我會(huì )在以后的教學(xué)中逐步摸索前進(jìn),以求做得更好!

教師課程培訓心得體會(huì )2

  自進(jìn)入八月份以來(lái),又開(kāi)始忙碌起來(lái)。依照學(xué)校的安排,我們必須一邊上課,一邊參加高中教師新課程遠程培訓。于是,每天頂著(zhù)火熱的太陽(yáng),奔忙于課堂和微機室。

  說(shuō)實(shí)話(huà),剛開(kāi)始培訓時(shí),我也和大多數教師一樣,有些抵觸情緒,覺(jué)得還不過(guò)是走形式而已——本來(lái),我們生活中走形式的事情太多了!于是,作業(yè)、發(fā)帖都是隨便粘貼拼湊,被動(dòng)應付,只為得到一個(gè)合格的分數。

  而在研修的過(guò)程中,我漸漸有了一些感悟和收獲。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座、觀(guān)摩名師的課堂,我感受到了自己見(jiàn)識的淺陋;通過(guò)論壇發(fā)帖跟帖,我收獲到了與同行交流的快樂(lè )。后來(lái)的幾天,我認真地完成每一篇作業(yè),及時(shí)地撰寫(xiě)每一篇日志,深入地思考和探討教育中遇到的一些問(wèn)題。每天一有空,我就登錄繼續教育平臺,或觀(guān)摩課例、閱讀文章,或進(jìn)入論壇,跟帖發(fā)帖。雖然很辛苦,但樂(lè )在其中。

  俗話(huà)說(shuō),“種瓜得瓜,種豆得豆”。的確,剛開(kāi)始的幾天,我被動(dòng)應付的作業(yè),輔導老師評出成績(jì)都只是合格;而當我轉變態(tài)度,認真對待之后,我的作業(yè)、日志、教學(xué)設計等有好幾篇被評為優(yōu)秀,其中有的篇目還被輔導老師作了點(diǎn)評和推薦。雖然我與這位老師素未謀面,但從點(diǎn)評的片言只語(yǔ)可以感受到,他對我的一些想法還是非常認同的,這對于向來(lái)不夠自信的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種很好的激勵。

  看來(lái),一件事情,不管你一開(kāi)始是否喜歡它,都要以積極的態(tài)度去面對,這樣總比消極應付要好。

  而現在,培訓即將結束,對這個(gè)研修平臺竟有些許的留戀——畢竟,在這里有自己付出的時(shí)間和辛勞,也有思想交流的快樂(lè )回憶。但愿以這次研修為契機,促使我今后抵制不可避免的職業(yè)怠倦感,在教學(xué)這條布滿(mǎn)荊棘的路上,走得更從容一些。

教師課程培訓心得體會(huì )3

  暑假中,在x老師的組織下,我們共同學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》,學(xué)習過(guò)后,我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習,進(jìn)一步明確了新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求,結合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷,也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì )和想法。

  一、新課標、新定位

  談到語(yǔ)文閱讀教學(xué),我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì )閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問(wèn)題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,這兩個(gè)問(wèn)題最后常常會(huì )回到一個(gè)共同的糾結點(diǎn)——“讀就是為了寫(xiě)嗎”?固然讀寫(xiě)結合很重要,讀也能促進(jìn)寫(xiě),但是讀就是為了寫(xiě)嗎?而且讀了就能寫(xiě)嗎?顯然,對閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的位置擺放上,我們應該對這個(gè)問(wèn)題提出新的考量了。閱讀應該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標,我們不難理解。閱讀,即運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應該注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種能力的開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習,有利于培養學(xué)生的表達能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習能力。閱讀教學(xué)是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情,掌握文章表達方法,提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過(guò)程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心!墩Z(yǔ)文課程標準》為此設立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,作為語(yǔ)文教育者,我們責無(wú)旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應現代社會(huì )的閱讀能力。

  二、新定位、新體驗

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。因為每個(gè)學(xué)生的對生活的認知和個(gè)人知識建構都不同,所以要鼓勵學(xué)生對閱讀內容做出有個(gè)性的反應。如對文本中自己特別喜愛(ài)的部分做出反應;對自己認為特別重要的問(wèn)題做出富有想像力的反應,甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較,為文本的內容及表達另行設計等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉下人家》時(shí),文本中對鄉村兒童生活樂(lè )趣以及農家生活描寫(xiě)的場(chǎng)面非常多,由于學(xué)生都是有著(zhù)真實(shí)的農村生活經(jīng)歷,因此教學(xué)時(shí),學(xué)生在教師的引導下,在對比教學(xué)時(shí),學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,更能真切的體會(huì )到草地上翻著(zhù)跟頭、吹著(zhù)“麥哨”、露天吃著(zhù)晚飯的樂(lè )趣。甚至學(xué)生在拓展中,能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉村生活場(chǎng)景。這種閱讀方法,并不需要教師一味代替分析、概括,學(xué)生也并不是消極地接受、索取,而是積極主動(dòng)地發(fā)現、構建,甚至創(chuàng )造意義。再如:閱讀敘事性作品時(shí),要求學(xué)生能了解事件的梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節,說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習中會(huì )逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價(jià)值觀(guān)體系。但是教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導,學(xué)生會(huì )在閱讀中加引內化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,學(xué)生會(huì )逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認知,這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會(huì )遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀(guān)的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構直至內化。

  三、新體驗、新理念

  為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標中閱讀教學(xué)基本理念,《語(yǔ)文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求,“養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”,“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴展自己的閱讀面”,“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”,又具體規定了課外閱讀量,第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字,第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字,第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。這些都表明,在“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念下,閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內閱讀固然重要,但一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,也僅僅是多收了幾十條“魚(yú)”而已。所以,教師在閱讀教學(xué)中,應樹(shù)立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀(guān),授給學(xué)生以“漁”。如:以作者為鏈接點(diǎn),以《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的作者林海音為縱向,拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內容為鏈接點(diǎn),以童話(huà)體裁橫向鏈接國外童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話(huà)《海的女兒》、《紅鞋》以及國內童話(huà)作家張天翼的《大林與小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學(xué)生的拓展閱讀,能迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。

  四、新理念、新策略

  教學(xué)中把新課標的閱讀教學(xué)新理念轉化成教學(xué)策略,落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,轉化成便于操作的具體方法,需要教師發(fā)揮自己的聰明才智,這也給教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。

  要讓語(yǔ)文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,必須在教學(xué)上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率,減少不必要的冗長(cháng)而瑣碎的分析,以教給方法和培養能力為主,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析、理解、感悟,將多余的課時(shí)用于指導課外閱讀。每周我們會(huì )把學(xué)生帶入閱覽室指導學(xué)生自由選擇閱讀,學(xué)會(huì )為自己選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料,班級中也會(huì )成立班級讀書(shū)角。這樣保證了“閱讀源”,在閱讀的基礎上,盡量培養閱讀的反饋能力,學(xué)會(huì )交流,訓練把讀的內容用精煉的語(yǔ)言復述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前,老師可作一些相應的關(guān)于這些作品的創(chuàng )作背景信息,讀后可以開(kāi)展讀后感交流活動(dòng),增強學(xué)生閱讀的興趣,提高閱讀的水平。甚至可以開(kāi)展一些講故事比賽,鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣,學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量,也提高了閱讀的質(zhì)。

  這樣的閱讀,既不增加學(xué)生的負擔,又不養成對老師的依賴(lài)。大量的有指導的閱讀,并且是精品的閱讀,必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,決定了一個(gè)學(xué)生基本的語(yǔ)文水平。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來(lái)的生活積累,只有積累到一定程度,學(xué)生的語(yǔ)文素養才能真實(shí)的體現出來(lái)。

  五、新策略、新原則

  幾年語(yǔ)文教學(xué)工作,我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習新課標后,我能清楚的體會(huì )到,其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)注重引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。

  新課程剛剛起步,而這次學(xué)習也讓我體會(huì )到,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,我還要和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

教師課程培訓心得體會(huì )4

  新學(xué)期伊始,我有幸參加了肇慶市新教師崗前網(wǎng)絡(luò )培訓課程,利用高科技聆聽(tīng)教育界專(zhuān)家的諄諄教誨,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與全市各校的新教師進(jìn)行對話(huà)交流,真的讓我受益匪淺。三十多天的學(xué)習,使我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解,也使我的教育教學(xué)理論和學(xué)科知識有了進(jìn)一步提高,對新時(shí)期師德的理解有了新的感悟,對新課程改革和新教學(xué)方法有了新的認識。因為教師承載著(zhù)教書(shū)育人的使命,所以要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,不斷提高自身的素質(zhì),才能真正成為人類(lèi)靈魂的工程師。下面就我的培訓感受來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。

  第一,教學(xué)理念的提升。

  面對當今的形勢,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養。在這次學(xué)習中,我在教學(xué)理念上有了更深刻的認識。通過(guò)培訓學(xué)習,我進(jìn)一步了解了“自主學(xué)習”、“合作學(xué)習”、“探究學(xué)習”等新型的教學(xué)模式的內涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間,提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,培養了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和合作能力,為課堂注入了新的生機與活力,體現了“以學(xué)生為主體”的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì )努力自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂原來(lái)的面貌,使課堂氣氛活躍、教學(xué)民主,令學(xué)生的學(xué)習熱情高漲、師生關(guān)系融洽,回歸素質(zhì)教育的根本點(diǎn)!袄砟钣卸喔,行動(dòng)就會(huì )有多遠!边@句話(huà)將鞭策著(zhù)我不斷努力、前進(jìn)。

  第二,教育理論的革新。

  通過(guò)培訓,不僅使我對新課程改革有了明確的認識,而且使我在教學(xué)方面有了長(cháng)足的進(jìn)步。培訓期間,名師進(jìn)行精心講課,學(xué)員進(jìn)行發(fā)帖跟帖,積極探討,揚長(cháng)補短,共同進(jìn)步。不同的思維方式就有不同的思考、不同處理方式、不同的結果,轉變思維方式就會(huì )別有洞天。教師要有求真意識、創(chuàng )新意識、批判意識、主體意識。通過(guò)系統的教育理論培訓、解讀、自學(xué),我的教育思想和主張發(fā)生了一系列變化,作為一名教師,要緊跟時(shí)代步伐,從優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升至有效教學(xué),善于進(jìn)行教學(xué)反思是關(guān)鍵,教師必須在教學(xué)中進(jìn)行反思,并有效實(shí)施反思性教學(xué),在反思中感知學(xué)生的學(xué),在反思中修正自己的教,在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。著(zhù)名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一名教師寫(xiě)一輩子教案,不可能成為名師,如果堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思,很有可能成為名師!毕氡卣f(shuō)的就是這個(gè)道理。

教師課程培訓心得體會(huì )5

  八月,炎熱還未退散,秋亦未到來(lái)。在這個(gè)月,卓同國際學(xué)校迎來(lái)一場(chǎng)意義非凡的培訓學(xué)習會(huì )。對于我而言,它更像是我教學(xué)課前的一場(chǎng)“收心”課。

  8月18日,是我參與卓同教師暑期培訓學(xué)習的第三天。如往常一樣,我早早起床趕赴學(xué)校報到;叵脒@兩天的培訓課程和實(shí)戰訓練,不僅讓我感受到一場(chǎng)心靈的啟迪,更讓教師們從假期的散漫狀態(tài)快速進(jìn)入到飽滿(mǎn)的工作狀態(tài)中。

  整整一上午時(shí)間,我和卓同全體教師有幸聆聽(tīng)了管斌全教授作的一堂以題為幸福生活、從“心”開(kāi)始的精彩演講。管斌全教授以生動(dòng)有趣的形式,通過(guò)圖文并茂、多個(gè)鮮明的案例,分享了在人生路上的心得和感悟。在他長(cháng)達三個(gè)小時(shí)的授課中,令我印象最深刻的是,他經(jīng)驗性地指出,“一切不好的開(kāi)始,都是從心病開(kāi)始。為此,我們要學(xué)會(huì )調整心態(tài)!钡拇_,良好的精神狀態(tài),是做好一切工作的重要前提。心態(tài),就是心理狀態(tài),無(wú)論是在教學(xué)教育工作時(shí),還是在待人處事前,都要保持一顆樂(lè )觀(guān)的心態(tài),保持工作的干勁,才能更加地讓人奮發(fā)進(jìn)取,為身邊人事帶去正能量,樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣,向一名合格的優(yōu)秀老師靠齊。

  常言道,活到老,學(xué)到老。同樣在下午的培訓課程,管斌全教授的宣講數字化考核、一切用數字說(shuō)話(huà)這一理念,更是讓我獲益匪淺,全身充滿(mǎn)干勁。

  “數字化考核”——這一關(guān)鍵詞,是整堂課的主題。不管是教學(xué)管理、績(jì)效工資,還是教學(xué)質(zhì)量,又或是評優(yōu)評選,這樣創(chuàng )新的機制讓教師更能公正公平地教學(xué)授課,還能激發(fā)教師業(yè)務(wù)積極性。

  先不從這個(gè)主題的內容去剖析,就單從這樣數字化考核對教師的激勵和鞭策來(lái)說(shuō),我們看到學(xué)校正傳遞出一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的理念,試圖觀(guān)變教師傳統與落后的教學(xué)觀(guān)念,讓在校教師能有更多精力投入到業(yè)務(wù)專(zhuān)研上,帶動(dòng)我們工作積極性,力求員工創(chuàng )造出更大的價(jià)值。

  一天培訓課程下來(lái),我感悟很深,用一句話(huà)來(lái)總結:要調整心態(tài),更要在狀態(tài),拿出干勁創(chuàng )造出更大價(jià)值去證明自己。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),在新的一學(xué)期中,我應該在新一階段教學(xué)中不斷學(xué)習,找到自己的位置和目標,才能更好地待人育人,發(fā)揮自己在教師崗位上的積極作用。

教師課程培訓心得體會(huì )6

  這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過(guò)這次培訓,我對高中英語(yǔ)新課改有了一定的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知,以前在教學(xué)中,老師們習慣于把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識的傳授,課堂上主要用普通話(huà)授課,學(xué)生既聽(tīng)不到英語(yǔ),也很少有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ),這就讓在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出,“啞巴英語(yǔ)”一直存在。但是,新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性的統一,采取必修課與選修課相結合的課程設置模式,以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標,優(yōu)化學(xué)習方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程,我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

  1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式,打破傳統的死記硬背的教學(xué)模式,因材施教、創(chuàng )新教學(xué),利用現代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法,使教學(xué)方式更加豐富,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強教學(xué)效果。比如,在牛津譯林20xx年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的教學(xué)中,我做了以下調整。語(yǔ)法本就是枯燥無(wú)味的,為了提高學(xué)生學(xué)習興趣,首先我選取了一組圖片,讓學(xué)生根據圖片造句,引出簡(jiǎn)單句的定義。之后,我又呈現了一組關(guān)于我自己的照片,讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句對照片進(jìn)行描述,進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單句的定義。選取的這些圖片直觀(guān)有趣,很容易就能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的興趣,將看、說(shuō)等環(huán)節融入其中,課堂氣氛活躍起來(lái)。我還截取了英語(yǔ)歌曲中的某些片段,通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌來(lái)填詞,然后體會(huì )所涉及的語(yǔ)法知識,讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的。然后繼續讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)描述我,將寫(xiě)作貫徹這堂課的始終,達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能的訓練。

  2. 創(chuàng )設情境設置提問(wèn)。

  在教學(xué)設計中,可以結合班級學(xué)生實(shí)際情況,合理創(chuàng )設情景,讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中,運用所學(xué)知識?梢栽黾娱_(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)(即有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)),發(fā)揮具體化情境功能作用,順利激起學(xué)生求知欲、探索欲,主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中,高效培養語(yǔ)言能力。以牛津譯林20xx年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學(xué)設計過(guò)程中,首先我利用多媒體,向學(xué)生呈現了一組關(guān)于“plastic surgery”的圖片和短視頻,引導學(xué)生思考:Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)任務(wù),引導學(xué)生探索plastic surgery的利與弊,之后將其以文本的方式呈現在屏幕上,進(jìn)行大量的輸入,最后設置寫(xiě)作情境,讓學(xué)生按照PRE模式將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái),訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力,同時(shí)培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  3. 重視學(xué)生主體地位。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們要一改“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去,把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生,并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程,是在教師指導下,由不知到知的轉化過(guò)程,教師要根據教學(xué)內容和任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用,鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式,結合各種教學(xué)手段的運用,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機會(huì )讓給學(xué)生,把問(wèn)的權利還給學(xué)生,把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息,分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力,引導學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的良好習慣,從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。

教師課程培訓心得體會(huì )7

  一、化學(xué)新課標對化學(xué)學(xué)科基本觀(guān)念的新的詮釋?zhuān)瑥氐赘淖兞宋业慕虒W(xué)觀(guān)念。

  盧巍老師用整整一上午的時(shí)間,詮釋了觀(guān)念為本的教學(xué)策略,真是大家之言,元素觀(guān),微粒觀(guān),變化觀(guān),實(shí)驗觀(guān),分類(lèi)觀(guān),等等精彩紛呈,這些觀(guān)念沖擊著(zhù)知識為本的教學(xué)觀(guān)念,現在仔細想來(lái),更重要的是能力和觀(guān)念,盧巍老師把什么是觀(guān)念教學(xué),如何進(jìn)行觀(guān)念教學(xué),每一個(gè)知識體系培養學(xué)生的哪些觀(guān)念,深化或轉變學(xué)生的哪些認識,都進(jìn)行了細致的分解,并有大量的實(shí)例作為實(shí)證。通過(guò)這次培訓,盧老師的觀(guān)念為本教學(xué)理念真正的轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。

  二、化學(xué)新課程標準的變化

  1、在原有課標的基礎上,進(jìn)一步改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

  2、在原有課標的基礎上,進(jìn)一步加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。在學(xué)習過(guò)程中,各位專(zhuān)家特別強調實(shí)驗技能,這一點(diǎn)對學(xué)生以后的探究性學(xué)習是極為有利的。以前我們教學(xué)中較為注重的是片面追求學(xué)生的基礎知識和解題能力,以便應付考試。實(shí)際上使學(xué)生不僅對學(xué)習化學(xué)感到枯燥,同時(shí)也不利于掌握化學(xué)知識。

  3、在原有課標的基礎上,努力改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。努力改變“教師教死,學(xué)生學(xué)死”的教學(xué)現狀。

  4、在原有課標基礎上進(jìn)一步完善學(xué)生評價(jià)機制。

  三、新的化學(xué)新課程標準面臨的問(wèn)題和挑戰。

  1、化學(xué)實(shí)驗及其教學(xué)急待予以切實(shí)重視。

  2、課堂教學(xué)期待開(kāi)放與實(shí)效雙贏(yíng)。

  3、知識教學(xué)需要轉變觀(guān)念和范式。

  4、探究為核心的多樣化教學(xué)訴求常態(tài)化。

  5、科學(xué)應試多樣化發(fā)展評價(jià)任重道遠。

  6、教學(xué)的教學(xué)行為需要與先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念一致。

  作為普通的一名化學(xué)老師,通過(guò)培訓學(xué)習,我會(huì )更加堅定我的信念,繼續在新課標的大旗下,為初中化學(xué)教學(xué)工作貢獻微薄之力。

教師課程培訓心得體會(huì )8

  通過(guò)幾天的培訓,我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。但是感受最深的是以下四點(diǎn):

  一、新課標下,要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力,體現了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性,培養全面發(fā)展的人才的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉變教學(xué)理念,轉變教學(xué)手段,培養創(chuàng )造型學(xué)生。

  二、高中歷史新課程標準要求:歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在現階段,我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主,這在我們農村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式。這種注重機械記憶的學(xué)習方法,嚴重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話(huà)題。

  三、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標。更新教學(xué)觀(guān)念,營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境;培養學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識;善于培養質(zhì)疑意識,形成創(chuàng )新精神;適時(shí)運用討論法教學(xué),提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生,突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎,為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格;避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向,克服重知識、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變;注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。

  四、歷史新課程遵循時(shí)代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則,重建歷史課程內容,使課程內容與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來(lái),把知識技能的學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )新精神的培養有機地結合起來(lái)。

  但是,仍然有幾點(diǎn)顧慮,需要得到同行的幫助:

  高中新課程歷史課內容繁多,想說(shuō)愛(ài)它確實(shí)不容易。如何處理問(wèn)題:(1)。教學(xué)內容的處理————哪些該講,哪些不該講?講到什么程度為止?(2)對于教學(xué)方式的改變——要不要探究,哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?(3)教輔資料的的選擇————選什么資料?如何使用?

  在今后的工作中:我們要注重進(jìn)行教學(xué)反思,最好在每個(gè)班的每節課后都能寫(xiě)一個(gè)反思。 努力學(xué)習提高個(gè)人素養。除了要多讀史學(xué)專(zhuān)著(zhù),還要多讀一些文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書(shū)籍,做一個(gè)有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會(huì )生活的教師。

教師課程培訓心得體會(huì )9

  短短三天的20xx年山東省中小學(xué)音樂(lè )課程標準學(xué)科骨干教師培訓班已圓滿(mǎn)結束。在這三天里,我有幸聆聽(tīng)了教育部音樂(lè )課程標準研制組、中國音樂(lè )教育雜志社金亞文教授對20xx版義務(wù)教育音樂(lè )課程標準的詳細解讀;山師大音樂(lè )教授、音樂(lè )碩士生導師馮巍巍老師組織的對新課標的分組研討及互學(xué)反思;山東省中小學(xué)師資培訓中心王凱科長(cháng)和趙健老師對指導教師的工作指導及研修平臺的操作技術(shù)培訓;教育部資深教育專(zhuān)家吳斌老師對這次音樂(lè )新課標培訓進(jìn)行的專(zhuān)題交流及質(zhì)疑解答。

  回想三天來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,相信每一個(gè)參訓老師都感觸很深。作為一個(gè)來(lái)自縣級單位的課標實(shí)踐者,悄然間已與課標改革攜手走過(guò)了整整十年。在這期間,自己作為一線(xiàn)教師參與了很多的研究與實(shí)踐,也有過(guò)很多的困惑與疑問(wèn),曾經(jīng)不止一次的與當地的老師探討怎樣上音樂(lè )課才能真正體現以學(xué)生為本、以音樂(lè )審美為核心的教育理念;也曾困惑過(guò)音樂(lè )欣賞課到底應該如何來(lái)上才能激發(fā)學(xué)生對聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣直至養成良好的聆聽(tīng)習慣……通過(guò)這次培訓,以及這些資深的音樂(lè )教育專(zhuān)家對新課標的解讀,心里有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),現把自己的一點(diǎn)體會(huì )與大家分享一下:

  一、了解了音樂(lè )課改十年來(lái)取得的豐碩成果

  1、把原來(lái)音樂(lè )課中過(guò)分強調的專(zhuān)業(yè)化轉變到了現在的以人為本,實(shí)現了音樂(lè )教育觀(guān)念的根本轉變。

  2、互動(dòng)、感受、體驗、綜合的教學(xué)方式代替了原有的教師滿(mǎn)堂灌,音樂(lè )教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。

  3、教學(xué)內容實(shí)現了更新,以學(xué)生發(fā)展為中心,教學(xué)內容的選擇更加貼近了學(xué)生的`實(shí)際生活經(jīng)驗,單元的設計更加靈活,讓上課的教師有了更多的自主權。

  4、十年的音樂(lè )改革,促使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。

  5、音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了長(cháng)足的發(fā)展。

  6、教育專(zhuān)家不再高高在上,深入到一線(xiàn)來(lái)體驗,這讓政策的制定、教材的編寫(xiě)更加的有的放矢。

  二、注重雙基教學(xué)和學(xué)習興趣是可以有機融合的。

  原來(lái)的教學(xué)中,總有一個(gè)誤區,那就是覺(jué)得只要在課堂上注重了雙基教學(xué),學(xué)生們就會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的興趣,通過(guò)聆聽(tīng)金教授對課標的解讀,才知道這是非常片面的,在課堂中,雙基知識的掌握可以通過(guò)很多的方式方法來(lái)達成,比如體驗與模仿、探究與合作等等,孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎的音樂(lè )知識又可以對音樂(lè )產(chǎn)生持久的興趣。

  三、課標中新增、刪減、調整的內容,體現了專(zhuān)家們更嚴謹的治學(xué)態(tài)度。

  20xx版的新課標,相比起實(shí)驗版的版本,在很多的地方進(jìn)行了改動(dòng),比如在課程基本理念上,在實(shí)驗版10跳的基礎上整合調整為5條,堅持“以音樂(lè )審美為核心的”教育理念;把“強調音樂(lè )實(shí)踐”理念提升到了第二;把“提倡”學(xué)科綜合修改為“關(guān)注”學(xué)科綜合;把“理解多元文化”修改為“理解音樂(lè )文化多樣性”,并且金教授還著(zhù)重解釋了多元與多樣性的區別;知識技能的音樂(lè )基礎知識方面新增了“節拍”“調式”兩項音樂(lè )基本要素,更加注重了對音樂(lè )的表現與感悟;在課程內容的設置上,“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”,“創(chuàng )造”改為“編創(chuàng )”,更加適合了小學(xué)孩子們的身心特點(diǎn),降低了本領(lǐng)域的標準要求;更加注重了中國民族音樂(lè )的教學(xué),在每學(xué)年應背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動(dòng),經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們近三年的調研才完成,實(shí)在是不容易,這值得我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中好好去體會(huì )、把握。

  三天的培訓學(xué)習,我對新課標的感觸還有很多很多,在今后的教學(xué)中,我要不斷地去領(lǐng)會(huì )新課標的精神,并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中,讓新課標成為自己教學(xué)的風(fēng)向標,讓自己的音樂(lè )教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。

教師課程培訓心得體會(huì )10

  今年暑假里接到學(xué)校通知,暑假的繼續教育培訓任務(wù)有了新的形式,由原來(lái)的組織各校老師集中聽(tīng)課,考核,改成了自己安排自助式的網(wǎng)上學(xué)習和考核。從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣自由安排學(xué)習時(shí)間和內容以及考試的形式,剛開(kāi)始覺(jué)得非常新奇,通過(guò)一段時(shí)間的看文字學(xué)習,看視頻,和發(fā)帖與同事同行的業(yè)務(wù)交流,覺(jué)得這樣的形式非常的好,自由安排時(shí)間極大的提高了學(xué)習的效率,和同事同行之間的交流也多了,比如集中授課的時(shí)間有限,在課后很難和許多同行有時(shí)間探討上好課的問(wèn)題。還有考試的問(wèn)題也是,集中考試沒(méi)有自己安排網(wǎng)上在線(xiàn)考試這樣的形式簡(jiǎn)單、便捷、輕松,節約人力、物力資源,這些以往培訓中出現的問(wèn)題,在實(shí)現網(wǎng)上培訓中都解決了。此外,除了培訓形式的優(yōu)化外,通過(guò)學(xué)習內容,我還對新課程標準有了更深入的理解,轉變了教學(xué)方式,加強了自身對新課程的理解,掌握了新教程的教學(xué)要求,提高了駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,對自身的幫助和收獲很大,我現在總結為以下幾點(diǎn):

  一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念:

  堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上,還是在教學(xué)方法的采用上,都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量,重視機械地練,忽視對學(xué)生興趣的培養,這樣做將有損于學(xué)生身心健康!芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣,興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施,使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計,我盡量創(chuàng )設情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學(xué)內容,激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。

  二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程:

  在新課程改革實(shí)施中,本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色,而是一個(gè)新課程的設計者;體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員,更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的,知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施,使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了,新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中,師生間的互動(dòng),學(xué)生可以上來(lái)做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學(xué)生中間,充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現,成為課堂學(xué)習的主人。當然,重視學(xué)生的主體地位,并不意味著(zhù)“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范,當然可不必過(guò)分強調,盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。

  三、提升自己的教學(xué)評價(jià):

  傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià),忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此,作為教師,我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的,可以是一個(gè)微笑、掌聲和鼓勵等。

  新課程標準帶來(lái)了新變化,使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力,煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情,把自己的本職工作做得更好。

教師課程培訓心得體會(huì )11

  通過(guò)近段時(shí)間網(wǎng)上學(xué)習《新課程培訓—教師成長(cháng)》,我感到長(cháng)了許多見(jiàn)識,對我在山區教學(xué)工作有效開(kāi)展有著(zhù)極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和管理智慧中我們學(xué)到了很多新的招數,也因此認識了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材,超越教材,用教材教,而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。我曾在網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)一些教育教學(xué)的權威人士的講座,回過(guò)頭來(lái),又因缺乏指導、和有效的解決教育教學(xué)過(guò)程當中生成的問(wèn)題,一些好的做法無(wú)法實(shí)施。通過(guò)這次學(xué)習鼓舞了了我要在教育教學(xué)的舞臺上演繹自己精彩的生活。

  提高技能強基礎。通過(guò)學(xué)習,我深深地體會(huì )到教師不僅要有高素質(zhì),而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,正如《教師成長(cháng)》中提到的“如果教師在上課之前,已經(jīng)積累了豐富的課程資源,并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料,那么這樣的教學(xué)在上課之前,就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性。

  提高素養抓業(yè)務(wù)。通過(guò)學(xué)習,我無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念,還是具體的課堂操作能力,個(gè)人基本素養等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)作保證。我認為要提高自身的業(yè)務(wù)素養,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為,并認真地做好記錄,便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,也可以在此基礎上不斷完善。如:在課堂教學(xué)中,沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習沒(méi)有達到實(shí)效、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠恰當、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)等,我會(huì )對這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并請教其他老師,為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準備。

  更新觀(guān)念實(shí)技能。通過(guò)參與此次遠程培訓活動(dòng),使我在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學(xué)習的多樣性,尋找適合教師提升的校本培訓模式,但是我們很少有機會(huì )進(jìn)行系統地分析與學(xué)習。通過(guò)這次遠程培訓,所有的教師都在教育教學(xué)理論上得以提升。培訓中,大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過(guò)與專(zhuān)家、學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流,專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解,以及同行的精彩點(diǎn)評、交流與感悟,也讓老師有意想不到的收獲。參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀(guān)念,拓寬了思路,對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

  開(kāi)闊視野強效能,F在網(wǎng)絡(luò )資源豐富,新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育等琳瑯滿(mǎn)目,應接不暇,內容豐富新穎,很多到書(shū)店都買(mǎi)不到的書(shū),這里應有盡有,教師的學(xué)習熱情得到了極大的提高,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅實(shí)的基礎。每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例,很好地解決了我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些疑問(wèn)和困惑,原來(lái)在教學(xué)中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題,也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。許多教師都表示培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

  通過(guò)培訓,加強自身科學(xué)素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水,這樣才能有準備地給學(xué)生一杯水。青年教師更是受益匪淺,他們重新認識到了學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于課堂,還應該走出課堂,走向生活,走進(jìn)學(xué)生的內心世界,成為一種習慣,一種精神的道理。青年教師開(kāi)闊了視野,進(jìn)一步更新了觀(guān)念,并將所學(xué)習的知識應用于自己的實(shí)際工作,使教師的個(gè)人修養個(gè)人業(yè)務(wù)水平都得到了提升。

  總之,要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現,沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習,去探索,去實(shí)踐,去思考。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓,真切的感受到了觀(guān)念在更新,能力在提高,對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。

教師課程培訓心得體會(huì )12

  精品課程的建設是我校創(chuàng )建上海市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一個(gè)重要組成部分,在全校課程建設中起到龍頭和示范的作用。近年來(lái)我校堅持以融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學(xué)與科研為一體的教學(xué)思想為指導,通過(guò)整合近幾年來(lái)課程建設的經(jīng)驗,并結合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況,加強課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)的緊密結合,構建學(xué)生自主學(xué)習的機制,建立一個(gè)以專(zhuān)業(yè)核心課為主,精心打造精品課程的教學(xué)研究項目,力爭在1~2年內建成2-3門(mén)在上海市內有一定影響的精品課程。

  為了加快市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設的步伐,在校領(lǐng)導的大力支持下,我們金融教學(xué)部專(zhuān)門(mén)成立了金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)精品課程建設項目組,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)精品課程的研究與開(kāi)發(fā)。為了更深入的了解精品課程建設的相關(guān)內容,從去年9月至今,先后多次參加了由浦東新區萬(wàn)善正工作室組織的精品課程建設培訓班的培訓,有組織、有計劃的聽(tīng)專(zhuān)家講座、進(jìn)行校際交流,對精品課程的建設有了初步的認知,也形成了一整套打造我校金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)精品課的建設思路,主要體會(huì )如下:

  首先,對精品課程的建設有了一個(gè)全面細致的了解。

  在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的今天,打造精品課程是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設中必不可少的一個(gè)組成部分。精品課程是體現現代教育思想,建立具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)條件、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)質(zhì)量的示范性課程,是體現學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)縮影。精品課程的主要功能是: 專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息的交流平臺;專(zhuān)業(yè)建設成果的展示窗口;優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效載體; 學(xué)校內涵發(fā)展的重要標志;上海市中職新三年質(zhì)量工程中等專(zhuān)業(yè)品牌建設的縮影。

  在精品課程建設的進(jìn)程中必須具備以下基本理念: 1. 精品課程必須符合上海深化課程改革的基本理念基本思路,符合學(xué)校本身的辦學(xué)定位,教育理念,校園文化、專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際水平。2.必須以專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn),以教學(xué)實(shí)踐為基礎,具有成熟的實(shí)踐過(guò)程和成果積累。3.必須充分整合優(yōu)質(zhì)課程資源,改革教學(xué)內容、教學(xué)方法、手段,匯集“做中學(xué)、學(xué)中做”典型教學(xué)范例,有利任務(wù)引領(lǐng)課程實(shí)施和資源共享。4.必須與培訓“雙師型”教師團隊結合,與工學(xué)結合,校企合作,創(chuàng )新教學(xué)模式結合,與優(yōu)化實(shí)驗,實(shí)訓條件結合。

  其次,通過(guò)培訓明確了精品課程建設涵蓋的主要內容。

  1.教學(xué)文件建設:專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施方案、課程標準、課程計劃、授課計劃。2.課程教材建設:省市編寫(xiě)的優(yōu)質(zhì)規劃教材、一體化多媒體結合教材。3.教學(xué)團隊建設:造就名師,培養領(lǐng)軍人物,形成“雙師型”團隊。4.課程實(shí)施條件建設:實(shí)驗、實(shí)訓、開(kāi)放實(shí)訓中心的先進(jìn)性,通用性和典型性,體現“手腦并用、做學(xué)合一”,實(shí)現學(xué)習體系和工作體系相一致。5.教學(xué)方法和手段建設:實(shí)現職教應用性、實(shí)踐性強的特點(diǎn),體現學(xué)生立體地位,突出“做中學(xué)、學(xué)中做”理論與實(shí)踐一體化教學(xué),恰好運用現代教學(xué)技術(shù)、方法和手段。編制教案,選取典型項目進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)設計,示范性教學(xué)案例,進(jìn)行示范教學(xué)。6.教學(xué)模式建設:改變課堂和學(xué)校為中心的教學(xué)模式,按工作過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程,強調工學(xué)結合。7.管理制度建設:建立健全管理制度、教學(xué)檔案,質(zhì)務(wù)督導、監控.

  科學(xué)合理的課程考核評價(jià)標準和方法,進(jìn)行成果展示。

  第三,邊學(xué)習,邊實(shí)踐,精心打造我校金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)精品課程。

  我們在參加培訓班學(xué)習的同時(shí),不僅在理論上對精品課程的建設有了較深刻的認識,同時(shí)也在不斷的探索精品課程的建設。我們總結了多年來(lái)的課程建設經(jīng)驗及成果,對金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程進(jìn)行系統的分析,將《銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓》作為我校金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)的精品課程來(lái)進(jìn)行打造。

 。ㄒ唬、選好題。隨著(zhù)上!皟蓚(gè)中心”建設的提出,學(xué)校金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)生人數的不斷增加,該模擬銀行從軟件和硬件上都遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要,尤其是隨著(zhù)上海市中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準的出臺,要求將個(gè)人業(yè)務(wù)、公司業(yè)務(wù)、結算業(yè)務(wù)和中間業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)進(jìn)行整合,客觀(guān)上需要專(zhuān)門(mén)設立一門(mén)《銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓》課程。為此,學(xué)校在多次論證后于20xx年9月正式開(kāi)設該門(mén)課程,并通過(guò)建立上海市金融事務(wù)開(kāi)放實(shí)訓中心在軟件和硬件上給該課程提供支持。

 。ǘ、確立本課程在專(zhuān)業(yè)培養目標中的定位

  《銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓》是上海市中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準中設立的一門(mén)課程,是中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)(銀行業(yè)方向)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程。該課程是在學(xué)生已學(xué)習了一系列專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎上,對各課程中實(shí)訓環(huán)節的集中體現,強化學(xué)生實(shí)訓能力的培養,對學(xué)生三年來(lái)的學(xué)習成果做出有效的評價(jià)。該課程的功能在于通過(guò)在教學(xué)中運用銀行仿真模擬實(shí)訓系統,給學(xué)生提供一個(gè)高效的銀行仿真模擬實(shí)訓環(huán)境,較快地培養動(dòng)手操作能力強,符合銀行上崗要求的應用型人才,為以后從事銀行工作打下基礎,縮短學(xué)生走上工作崗位角色轉換的過(guò)渡期.

 。ㄈ、制訂了本課程的設計思路:本課程以就業(yè)為導向,以銀行課程業(yè)務(wù)操作流程為課程主線(xiàn),根據業(yè)務(wù)操作的特點(diǎn)分成若干工作任務(wù),給學(xué)生提供一個(gè)模擬環(huán)境,要求學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行個(gè)人業(yè)務(wù)、公司業(yè)務(wù)、結算業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)和銀行卡業(yè)務(wù)等操作。老師通過(guò)實(shí)訓軟件監控端查看數據掌握學(xué)生操作結果的正確性。學(xué)生通過(guò)設計的情景模擬、案例操作等訓練活動(dòng),基本具備金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)銀行業(yè)方向適合中職生崗位的操作技能。

  效果:通過(guò)模擬銀行業(yè)務(wù)的強化訓練操作,培養學(xué)生學(xué)習的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習能力,學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能,獨立完成銀行事件操作,全面掌握銀行業(yè)務(wù)的具體運作程序,包括個(gè)人業(yè)務(wù)、公司業(yè)務(wù)、結算業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)和銀行卡業(yè)務(wù)等,以達到融會(huì )貫通的效果。

 。ㄋ模、制定課程目標:通過(guò)實(shí)訓,以科學(xué)知識學(xué)習,技能訓練,實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養的教學(xué)形式,發(fā)揮獲取知識、訓練技能、培養能力和情商的多重功能,引導學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提煉嚴謹求實(shí)的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團隊精神。使學(xué)生能在一個(gè)仿真的環(huán)境中掌握銀行與個(gè)人、企業(yè)之間普遍使用的業(yè)務(wù)操作流程,并能在一個(gè)較短的時(shí)間內全面、系統、規范的掌握、提高從事銀行業(yè)務(wù)主要操作流程的能力,養成熱情真誠、誠實(shí)守信、善于溝通與合作的品格,為上崗做好準備。

  課程的建設目標:將《銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓》課程建設為具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的,在上海市內具有領(lǐng)先地位和示范作用的區級精品課程。

 。ㄎ澹、組建了一支務(wù)實(shí)能干的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。整合現有的師資力量,明確各教師在精品課程建設中的角色,進(jìn)一步推進(jìn)教師的科研水平提高,積極引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)人員成為本課程的專(zhuān)業(yè)教師,提高教學(xué)質(zhì)量。

 。、對系列實(shí)訓課程進(jìn)行優(yōu)化組合,整合資源,綜合相關(guān)課程《銀行柜面業(yè)務(wù)處理》、《銀行卡業(yè)務(wù)處理》、《銀行后臺柜員業(yè)務(wù)處理》、《銀行結算業(yè)務(wù)處理》、《國際結算業(yè)務(wù)處理》、《銀行中間業(yè)務(wù)處理》、《銀行客戶(hù)服務(wù)技巧運用》的理論知識與銀行實(shí)際案例結合,對課程建設的各項要素進(jìn)行整理。

 。ㄆ撸、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓中心的實(shí)訓設施、實(shí)訓管理,根據實(shí)際業(yè)務(wù)和教學(xué)情況對實(shí)訓軟件進(jìn)行升級,并探索開(kāi)發(fā)一套具有校本特色的實(shí)訓軟件。通過(guò)整合各種實(shí)訓手段,使有限的實(shí)訓教學(xué)資源發(fā)揮最大的規模效益,為課程建設服務(wù)。

  通過(guò)培訓和實(shí)踐,我們在精品課建設上已取得了一定的進(jìn)展,在今后的教學(xué)改革的進(jìn)程中,我們將在精品課程建設的細節上下功夫,力爭在規定的期限內完成精品課程網(wǎng)絡(luò )視頻的制作,形成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。

教師課程培訓心得體會(huì )13

  通過(guò)近一月來(lái)的網(wǎng)上《新課程培訓—教師成長(cháng)》學(xué)習,讓我受益匪淺,對我教學(xué)工作有效開(kāi)展有著(zhù)極大的幫助。如何吃透教材,超越教材,用教材教,而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。以前總是強調教師成長(cháng)的三個(gè)因素:專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學(xué)中體現得不很明顯,對成長(cháng)的促進(jìn)作用,體會(huì )不是很深。通過(guò)學(xué)習印證了三者的作用。通過(guò)這次學(xué)習鼓舞了大家,要在教育教學(xué)的舞臺上演繹自己精彩的生活。 在傳統的教學(xué)中,教師是知識的占有者和傳授者,學(xué)圍繞教轉。本是“雙邊活動(dòng)”的教與學(xué),都成了“單邊活動(dòng)”,教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì ),而不是自己學(xué)會(huì ),更不用說(shuō)會(huì )學(xué)習了。因而也很難培養出具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才。當務(wù)之急,只有打破傳統的教學(xué)模式,積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式,才能實(shí)現新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,培養出適合新世紀要求的,具有創(chuàng )新精神的一代新人。針對此種情況,新課程在教學(xué)設計中占注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng )設適合的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)機,引導他們主動(dòng)參與,樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解,掌握和運用所學(xué)的知識。那么,如何才能引導學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習呢?我認為有以下幾點(diǎn):

  一、要以人為本,充分尊重學(xué)生

  教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)錯、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習,才有可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的火花。

  二、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作

  通過(guò)這次遠程教育培訓,我深刻地體會(huì )到新課程教學(xué)應該是:“學(xué)生在老師的指導下,通過(guò)自己親自去體驗、嘗試,來(lái)獲得知識,逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強,對于學(xué)生錯誤性的認識,教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )等等! 在學(xué)生交流討論時(shí),教師不能礙于面子怕難為情,應與學(xué)生一道尋找真理,要能夠承以自己的不足和失誤,留給學(xué)生課外思維的空間,同時(shí)也給自己留下創(chuàng )新思維的機會(huì ),這樣的課堂肯定活力煥發(fā),學(xué)生也能更加快樂(lè )、健康的成長(cháng)。

  當一名教師容易,但是要當好一名教師卻是不易的,我在深深地問(wèn)自己,我做到了沒(méi)有?我們的老師做到了沒(méi)有?我們必須要轉變觀(guān)念,采取一些行之有效的措施。

教師課程培訓心得體會(huì )14

  暑假期間,我有幸參加了本輪的新課程培訓,短短四日,時(shí)間雖不長(cháng),收獲卻不少,頗有些心得與體會(huì )。

  體會(huì )一:關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是容易走入極端,每當我走出校門(mén),說(shuō)起自己是一個(gè)美術(shù)教師,很多人都說(shuō):"你教的學(xué)科簡(jiǎn)單,只要說(shuō)幾分鐘,讓小孩子自己畫(huà)就行了。"這是把美術(shù)課程簡(jiǎn)易化,是無(wú)所謂技法;或者聽(tīng)到少數家長(cháng)私下抱怨教師,總是教孩子剪貼撕,學(xué)了幾年,連基本的明暗、結構都不了解,巴不得在小學(xué)階段就把孩子培養成美術(shù)專(zhuān)科生,這是技法至上論。而隨著(zhù)新課改的深入,技法的教學(xué)在整個(gè)課程中的比重不斷下降,這固然是體現了“重學(xué)生,重過(guò)程,重綜合素質(zhì)”的新理念,而實(shí)際操作中,技法的教學(xué)已被大大弱化到忽略不記的程度,但我以為,技法的教學(xué)應該在課堂教學(xué)中有自己的地位,應該同思維創(chuàng )造緊密聯(lián)系起來(lái)。

  首先,技法是表現思維創(chuàng )造的手段。為了使達到表現思維創(chuàng )造結果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識?梢越探o觀(guān)察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構圖的技法。例如:要教畫(huà)人,那就要引導觀(guān)察、認識人的基本動(dòng)態(tài),以及總結動(dòng)態(tài)的表現方法,有了這些技法作為基礎,才能畫(huà)出人的各種姿態(tài),才能生動(dòng)地去表現人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現他們對想要表現的事物的認識。

  其次,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時(shí)要鼓勵從多角度去表現,把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng )造工具,來(lái)發(fā)展的思維創(chuàng )造。創(chuàng )作,并不是只能在學(xué)生造型能力強了以后才能畫(huà)的。尤其是低年級的學(xué)生,熱鬧的節日,開(kāi)心的生日party,難忘的旅行,豐富的活動(dòng),激烈的比賽,都會(huì )給他們留下深刻的印象。他們完全有能力把他們生動(dòng)地描繪出來(lái)。這就要看老師,怎樣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,去點(diǎn)燃他們創(chuàng )作的激情之火。

  最后,技法教學(xué)應留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng )造空間。比如:孩子會(huì )把生氣的人臉可以涂成黑色,把人物五官的倒置來(lái)畫(huà)出人物的抬頭動(dòng)作,把要拿東西的手夸張畫(huà)得比身子還長(cháng)。這就是自己思維創(chuàng )造的結果,教師不要過(guò)多的干涉孩子的思維創(chuàng )造,不要用對或錯來(lái)評價(jià)孩子的想法。因此在教學(xué)中要給一個(gè)寬松的繪畫(huà)環(huán)境,要鼓勵樂(lè )于動(dòng)腦,畫(huà)出與其他人不同的內容,讓在畫(huà)面上大膽表現自我,可以把看到的、想到的、聽(tīng)到的、喜歡的、討厭的都表現出來(lái)。教師在教學(xué)中可以教很少的技法,然后讓自己添畫(huà)背景,可以自己添畫(huà)情節。

  總之,作為教師既要重視技法的教授,也要擺正思維創(chuàng )造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng )造在教學(xué)中溶為一體,在教授技法的同時(shí)發(fā)展的思維創(chuàng )造,在發(fā)展思維創(chuàng )造活動(dòng)中教授技法。才能更好的體現新課程理念。

  體會(huì )二:關(guān)于重視美術(shù)過(guò)程對學(xué)生心理的影響

  首先,美術(shù)作業(yè)過(guò)程是自由自主的,不帶有任何強制性,學(xué)生宜于在老師的引導下,暢開(kāi)心扉,認識和發(fā)展自我,渲泄釋放自己的感情,通過(guò)嚴格的作業(yè)程序要求控制自我,在獨立完成美術(shù)作業(yè)中認識自我,久而久之,養成學(xué)生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理,而自我心理的培育恰恰是青少年個(gè)性全面發(fā)展的核心問(wèn)題。同時(shí)美術(shù)作業(yè)過(guò)程是學(xué)生艱苦細心的勞動(dòng)過(guò)程,學(xué)生會(huì )遇到許多困難。例如,對理論理解的困難、美術(shù)材料準備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等,要求學(xué)生完成一次作業(yè),克服所遇到的各種困難,以增強抗挫折意識,矯正脆弱心理。

  其次幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功,這一點(diǎn)對心育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著(zhù)某些心理障礙和諸多心理問(wèn)題,但教師在輔導學(xué)生美術(shù)作業(yè)過(guò)程中,要注意挖掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,發(fā)現和表?yè)P他們作業(yè)中包括作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),強化他們克服困難完善自我的動(dòng)力——自己的長(cháng)處、或強項。創(chuàng )設完全舒適的心理環(huán)境,為他們提供表現的機會(huì )。比如說(shuō),有的學(xué)生構思大膽,想象奇特;有的學(xué)生制作精細,一絲不茍;有的學(xué)生雖造型一般,但色彩漂亮;有的學(xué)生卷面整潔,態(tài)度認真;有的學(xué)生思想活躍,有獨特創(chuàng )見(jiàn)……教師在作業(yè)成績(jì)評定中都應予以表?yè)P。

  最后重視美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動(dòng)課及學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展,在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中,學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間,平等、信任、同情、責任感等社會(huì )性情操內容得到極大擴充,同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴,集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結合,無(wú)疑對發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。

  體會(huì )三:關(guān)于教師如何構建實(shí)現有效教學(xué)的課堂

  1更新教育觀(guān)念。教育觀(guān)念是教育學(xué)生的心理背景。作為教師,不僅要有良好的教育觀(guān)念,而且應不斷學(xué)習、不斷更新舊觀(guān)念,使其適應社會(huì )需要。不少美術(shù)教師抱怨自己的課學(xué)生只是應付了事,課上不認真,作業(yè)不完成,教師也無(wú)可奈何,其實(shí)這往往是我們的工作態(tài)度和方法的偏頗造成的,我們所教的不一定是學(xué)生感興趣的,學(xué)生感興趣的我們方法又不對,好比是顧客喜歡紅燒肉,餐館上了白菜,燉排骨。所以新課程重學(xué)生,而教師也要加強為學(xué)生服務(wù)的理念,先興趣,再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發(fā)的去學(xué)習,一個(gè)好教師應有做推銷(xiāo)員的潛質(zhì)。

  2不斷加強學(xué)習,自我完善。身為人民教師,我們必須不斷加強學(xué)習,終身學(xué)習,學(xué)高為師,教師是教育者,也必須是學(xué)習者。試想孩子們就連節假日還都忙著(zhù)學(xué)這學(xué)那,我們做教師的怎能不學(xué)習呢?社會(huì )的迅速變遷使身邊的事物每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化,有許許多多的問(wèn)題要我們來(lái)回答,我們不刻能樣樣精通,但至少應該去努力了解一些。教師不僅是教育者而且更應該是受教育者,要處處豐富自己的知識,時(shí)時(shí)為自己“充充電”,要有一種永不衰竭的求知欲望,不斷超越自己,以“外塑形象,內強素質(zhì)”的理論,努力提高自身的人格魅力。

  3加強課前準備。作為一名教師,要利用好課堂的50分鐘的教學(xué)時(shí)間,不認真準備,肯定是上不好課的。我覺(jué)得備課也不僅僅是把一次要講的內容準備出來(lái),而是要把一學(xué)期要講的知識只有全部裝在心中,你對每節課要講些什么才心中有數。什么內容為以后的教學(xué)埋下伏筆,哪些內容需要重點(diǎn)強調,有時(shí)只須稍微一提,。做到這些是需要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責,想到我們所從事的工作是神圣的,想到要對得起學(xué)生,就肯定會(huì )下功夫。

  以上就是我參加新課程培訓的一點(diǎn)心得與體會(huì ),不到之處,敬請各位同仁批評指正,同時(shí)我也會(huì )取人之長(cháng),補己之短,通過(guò)學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平,努力成為一名合格的教育工作者。

教師課程培訓心得體會(huì )15

  通過(guò)對數學(xué)課程標準的學(xué)習,我進(jìn)一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標,充分認識到義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性,使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念,新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。本人通過(guò)對新課程的學(xué)習下面談一下自己的感受:

  一、通過(guò)學(xué)習了解了“課程目標”的變化。

  數學(xué)課程標準修改前后的第二部分課程目標都分為總目標和學(xué)段目標?偰繕擞稍瓉(lái)三個(gè)方面(知識技能,過(guò)程方法、情感態(tài)度)的具體闡述變?yōu)楝F在的四個(gè)方面(知識技能,數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度)具體闡述!20xx版數學(xué)課程標準》在原有“雙基”的基礎上,進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”的要求。,即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”有兩個(gè)理由,一是教育理念的體現;二是培養創(chuàng )新型人才的要求!20xx版數學(xué)課程標準》把原有 “兩能”轉化成“四能”。在原分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力的基礎上,進(jìn)一步提出培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題的能力”和“提出問(wèn)題的能力”。數學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講解是不行的,更主要的是依賴(lài)學(xué)生親自參與其中的數學(xué)活動(dòng),依賴(lài)于學(xué)生的獨立思考,在注重結果性目標的基礎上,進(jìn)一步強調了更要注重過(guò)程性目標。

  二、通過(guò)學(xué)習認識到在教學(xué)中教師要面向全體靈活選擇教法。

  新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 在教學(xué)過(guò)程中我們要面向全體學(xué)生,關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,尤其是那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生,同樣應給予足夠的重視,而非岐視,要因材施教,因勢利導,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求,發(fā)展他們的數學(xué)才能。教材中設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、等問(wèn)題,教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。因此教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

  三、通過(guò)學(xué)習意識到教學(xué)中教師要進(jìn)行多元化的評價(jià)讓學(xué)生體驗成功。

  新課標指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,也要重視他們的學(xué)習過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元,多用激勵性評語(yǔ)。要多一些寬容,少一些指責,允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到:每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的,學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別,如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,必然要制造出許多的失敗者。因此,評價(jià)要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步,幫其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心!芭d趣是最好的老師!敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實(shí)自己,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué),必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

  學(xué)習新課標,就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了,教師在教學(xué)中的角色變了,認識這個(gè)變化,接受這個(gè)變化,適應這個(gè)變化,才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革,共同實(shí)現基礎教育改革的目標。雖然,教學(xué)方式變了,教師角色變了,教學(xué)觀(guān)點(diǎn)變了,但是目標不能變,為了孩子一生的持續發(fā)展,我們將堅持不懈的將課改進(jìn)行到底。

  孫艷菲

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