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數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì )（精選20篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 1
經(jīng)教育局安排，我有幸參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀(guān)摩展示活動(dòng)”，時(shí)間是:3月12日和13日，地點(diǎn)：山西教育賓館會(huì )議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學(xué)理念，不一樣的教學(xué)模式，在思想深處沖擊了我的傳統教學(xué)觀(guān)念，確實(shí)受益匪淺。在傾聽(tīng)名師專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)與省內眾位老師在一起學(xué)習、交流，深刻的認識和理解了現代教育技術(shù)條件對小學(xué)五年級數學(xué)教育的影響和改變,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用。
下面，就以下四方面談?wù)勛约旱恼J識和體會(huì ):
一、學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)者
課堂教學(xué)有個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，尤其數學(xué)教學(xué)過(guò)程中這個(gè)遞進(jìn)程度的把握尤為重要，快之則學(xué)生無(wú)法消化理解所學(xué)內容，會(huì )感覺(jué)云山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學(xué)進(jìn)程計劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。
培訓中名師對于這個(gè)遞進(jìn)程度的把握從教師身上轉移到了學(xué)生身上，使教學(xué)內容遞進(jìn)中合理科學(xué)。示范教學(xué)中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學(xué)生的發(fā)展思維放在首位，使問(wèn)題逐漸深入，既調動(dòng)了學(xué)習的`積極性，又啟迪了學(xué)生的發(fā)展思維。
譬如錢(qián)金鐸老師的示范課《百以?xún)鹊募訙p法》，錢(qián)老師在與學(xué)生溝通時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，當時(shí)自己以為只是錢(qián)老師與學(xué)生溝通的一個(gè)
簡(jiǎn)單內容，可沒(méi)想到為課堂做了一個(gè)重重的鋪墊。錢(qián)老師問(wèn)學(xué)生：“大家猜猜我幾歲了？”，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的觀(guān)察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過(guò)程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的身心徹底放松，最后，錢(qián)老師將自己真實(shí)的年齡告訴學(xué)生，在討論學(xué)生所說(shuō)的年齡與實(shí)際年齡的差距時(shí)，隨機引入了這節課的所學(xué)內容，讓接受培訓的老師覺(jué)得渾然一體，學(xué)生對新知識的了解水到渠成。
二、學(xué)生才是教學(xué)成果的實(shí)踐者
名師在教學(xué)過(guò)程中，能科學(xué)轉移學(xué)生的注意力，注意讓學(xué)生認識實(shí)踐，而不是讓學(xué)生們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中研究自己的名師身份，或者對新課程猜想和曲解。
譬如夏青鋒老師的課《認識面積》，整個(gè)課程分為兩個(gè)課時(shí)，在這兩節課中，夏老師注重學(xué)生在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力。在第一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀(guān)認識面積的概念，通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手用細線(xiàn)圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認識，加深了對面積概念的理解。而第二課時(shí)，在認識面積單位中，更是讓學(xué)生自己想一想，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，撕一撕，讓學(xué)生直觀(guān)認識一平方厘米，而后讓學(xué)生用準備的學(xué)具擺一個(gè)，再隨意畫(huà)一下腦海中的一平方厘米，與實(shí)際相比較，再畫(huà)，再比，最后用紙撕一個(gè)，這樣反復的手腦并用，學(xué)生們對一平方厘米有了直觀(guān)的認識和理解。
三、學(xué)生才是教學(xué)氣氛的感受者
培訓期間所有的名師和課堂上的學(xué)生接觸時(shí)間雖然非常短暫，但
整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀(guān)察課堂學(xué)生的臨場(chǎng)感受。
譬如在劉德武老師講課前，教學(xué)設備正在調試，一年級學(xué)生們在教學(xué)前由于等待的時(shí)間過(guò)長(cháng)，課堂氣氛有些松懈，劉德武老師在準備開(kāi)講前，不是嚴肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調整學(xué)生的課堂心態(tài)。他先用親切的口吻問(wèn)大家：“大家是不是不耐煩了？”學(xué)生們實(shí)事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說(shuō)：“我也不耐煩了……”，小同學(xué)們都笑起來(lái)了。面對這樣的場(chǎng)面劉老師注意觀(guān)察學(xué)生們的感受，適時(shí)引導，一問(wèn)一答間讓學(xué)生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學(xué)習過(guò)程中，使課堂上學(xué)生們感到自己成為了一個(gè)個(gè)小主人公，積極主動(dòng)發(fā)言，在談笑中認識和掌握了新的知識。
四、學(xué)生才是教學(xué)成果的展示者
學(xué)生的成果展示，也是名師教學(xué)培訓過(guò)程中的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生在課堂中的一些練習成果展示給大家看，通過(guò)對正確學(xué)習成果的講解使學(xué)生建立了充分的自信和成就感，同時(shí)彼此相互學(xué)習，汲取營(yíng)養。
譬如牛獻禮老師的《用表示數》中，牛老師鼓勵學(xué)生不要怕課堂犯錯誤，通過(guò)犯錯誤改正錯誤才是課堂。因此，要讓學(xué)生們找一個(gè)可代表無(wú)限數的代表時(shí)，學(xué)生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學(xué)的成果展示給大家，一位同學(xué)的答案是“123456789……987654321”。另一位同學(xué)的答案是“無(wú)數”。牛老師不急于判斷學(xué)生的正確與否，而是將答案代入到實(shí)際生活中，結果出現了一個(gè)又一個(gè)笑話(huà)。讓學(xué)生在潛移默化中認識到了答案的不足，
這樣不僅加深了學(xué)生對新知識的鞏固，而且激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)知識在現實(shí)生活中應用的探索。
總之，能夠參加這次培訓我感到非常的榮幸，結識了許多來(lái)自不同學(xué)校不同地區的老師，學(xué)習了全新的小學(xué)數學(xué)教育理念，也積累了許多新的知識和經(jīng)驗，更重要的是明白課堂不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識,更應該讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，沒(méi)有枯燥的學(xué)科，沒(méi)有枯燥的課堂，只要教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生學(xué)習觀(guān)念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味，老師也就能輕松教學(xué)了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂(lè )學(xué)習理念融入每一節課，讓我的學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)數學(xué)！
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 2
11月15日至11月16日，我有幸參加了“全國名師大講堂走進(jìn)贛州”觀(guān)摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當之處，敬請指正。
此次觀(guān)摩課活動(dòng)我們聽(tīng)取了來(lái)自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形式多樣。
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如孫貴和老師的《三角形邊的關(guān)系》以學(xué)生動(dòng)手為主，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并更好得吸收內容。這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與認識時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們
感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的.興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作自己發(fā)現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人 。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 3
新課程以來(lái)，老師們通常采用小組合作學(xué)習探究的方式，來(lái)解決問(wèn)題。而且似乎每一節課都要用。公開(kāi)課更是如此。我在平時(shí)上課時(shí)也采用這種方法，有時(shí)候效果并不理想。新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此各種形式的小組合作學(xué)習應運而生，有力地促進(jìn)了學(xué)習方式的改變。但小組合作學(xué)習如果運用不當，則可能流于形式，造成課堂教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。我認為在引導學(xué)生進(jìn)行有意義的小組合作學(xué)習中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、選拔并培養小組長(cháng)至關(guān)重要
俗話(huà)說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇�！睕](méi)有組長(cháng)的組織和指揮，學(xué)習小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習氛圍，就會(huì )導致課堂組織紀律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養小組長(cháng)就顯得至關(guān)重要。
首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習小組的組長(cháng)。其次，對組長(cháng)進(jìn)行有效的培訓：第一，督促組長(cháng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養成合作學(xué)習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長(cháng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會(huì )說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導組長(cháng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當出現意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(cháng)應問(wèn)個(gè)為什么，請組員說(shuō)出理由，當出現冷場(chǎng)現象時(shí)，組長(cháng)應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長(cháng)善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準確地向老師匯報。從而培養組長(cháng)的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。
二、教師的示范作用不可缺
要在他們大腦中建立起合作學(xué)習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學(xué)“概率”時(shí)，我先叫幾個(gè)同學(xué)作為幫手在講臺上演示，使整個(gè)操作過(guò)程和步驟在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導個(gè)向，最后才放手讓學(xué)生自由動(dòng)手操作。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
三、選擇恰當時(shí)機，是有效交流的保證
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當的時(shí)機，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力；在做組詞、造句的練習時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開(kāi)放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養了向別人學(xué)習的好習慣。
小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會(huì )了小組合作，認為小組合作是讓課堂活起來(lái)，培養學(xué)生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學(xué)生學(xué)習的效率如何？學(xué)生是否真的體現了合作精神？我看，很多時(shí)候都沒(méi)達到我們的目的。所以我覺(jué)得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問(wèn)題：
1、要小組合作的內容一定是一個(gè)人無(wú)法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動(dòng)。
2、小組里的分工一定要明確。
3、一定要有足夠時(shí)間必去討論、分析、總結。所以我認為，一節課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長(cháng)一點(diǎn)的時(shí)間完成一次小組活動(dòng)，總比搞多次的形式小組活動(dòng)好得多。以上是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，請各位多多指教。
小組討論作為教學(xué)過(guò)程中實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的重要一環(huán)，很快在課堂教學(xué)中得到推廣，這無(wú)疑是構建新型課堂邁出的堅實(shí)的一步，但在學(xué)生討論時(shí)，我們往往又會(huì )看到這樣的現象：教師如釋重負，或立于講臺自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學(xué)生；或走下講臺若無(wú)其事地在教室中轉一圈，隨后宣布討論結束，教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。這種“學(xué)生討論，教師旁觀(guān)”的情況顯然與新課程標準的精神相悖。那么，在此階段，教師究竟應該忙些啥？
首先要端正一種認識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
其次再說(shuō)說(shuō)學(xué)生討論時(shí)教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時(shí)巧妙引導，把討論引向高潮：當學(xué)生性格內向或擔心同學(xué)嘲笑，不愿開(kāi)口時(shí)，給予及時(shí)鼓勵，增強其信心；當問(wèn)題難度大，小組成員一籌莫展、出現冷場(chǎng)時(shí)，給予點(diǎn)撥誘導，促其茅塞頓開(kāi)、靈感突現；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓?zhuān)置嫣幱诮┏譅顟B(tài)時(shí)，給予巧妙化解；當學(xué)生討論時(shí)淺嘗輒止或出現明顯破綻時(shí)，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時(shí)引導，促使討論高潮迭起，精彩呈現。
另一方面，教師在參與討論同學(xué)生直接交流過(guò)程中，還應對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)看法進(jìn)行梳理歸納，做到心中有數，哪些問(wèn)題學(xué)生的看法基本一致，哪些問(wèn)題分歧較大，原因是什么，哪些問(wèn)題學(xué)生理解過(guò)于膚淺、討論意猶未盡，哪些問(wèn)題學(xué)生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時(shí)對不同問(wèn)題就可區別對待，有所側重，或一帶而過(guò)，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補充，或精心講解，讓學(xué)生在充分討論后，得到每個(gè)問(wèn)題的合理答案，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率和效益
觀(guān)察學(xué)生的課堂表現也是具有教育藝術(shù)性的問(wèn)題：教師的善于觀(guān)察主要體現在：一要關(guān)于觀(guān)察學(xué)生的眼神，眼睛是心靈的窗戶(hù)，從他們的眼神中我們可看得到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中投入的程度，學(xué)習的興趣如何，等；二是要關(guān)注全體，不能只觀(guān)察少數好學(xué)生的積極表現，還要關(guān)注中下層學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的表現如何，并及時(shí)采取調控措施；三要做到在觀(guān)察中發(fā)現預設中沒(méi)有考慮到而生成出來(lái)的精彩瞬間。
現在的課堂演繹著(zhù)的故事是：學(xué)生是主角，教師是導演。給以學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間也應足夠，教師更多方面在于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)決不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)著(zhù)，然后隨意點(diǎn)點(diǎn)頭，或隨意反饋：“你真棒，請坐下”的那種。而是要求聽(tīng)者必須集中精神，在聽(tīng)的時(shí)候，及時(shí)整理聽(tīng)到的信息，并在第一時(shí)間給予對方的最有效反饋與引導。
觀(guān)察課堂上學(xué)生的表現，這應該是教師上好課的最基本條件：眼觀(guān)六路，耳聞八方。也就是常說(shuō)的組織教學(xué)。
尊重從傾聽(tīng)開(kāi)始。教師傾聽(tīng)學(xué)生可以增強學(xué)生的'自信心，為他們營(yíng)造一個(gè)安全、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應該傾聽(tīng)什么？李政濤老師在《傾聽(tīng)著(zhù)的教育》一文中寫(xiě)得很細致：要傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和需求；傾聽(tīng)學(xué)生的情感；傾聽(tīng)學(xué)生的思想；傾聽(tīng)學(xué)生的疾��；傾聽(tīng)學(xué)生的差異與區別，傾聽(tīng)學(xué)生與他人的關(guān)系。
我認為一位老師要想真正意義上的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀(guān)察學(xué)生的表情。
首先，老師要懂得學(xué)生的心理，了解學(xué)生平時(shí)的行為習慣以及產(chǎn)生這些習慣的原因。因為只有充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們的所思所想，你才能理解，聽(tīng)懂學(xué)生的發(fā)言。
其次，你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。
剛才我所說(shuō)的是那些帶班的老師。對于那些需要用別人的學(xué)生上課的老師，那么不僅要掌握一定的心理學(xué)知識，更要在上課前充分預設教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能的發(fā)言，可能出現的各種學(xué)習效果。以上我所說(shuō)的內容，是結合自己帶班經(jīng)驗的總結，未必適合其他老師。
互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習的基礎。傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)生成為學(xué)生的最重要的行為。善于學(xué)習的學(xué)生通常都是擅長(cháng)傾聽(tīng)的兒童。因此，形成互相傾聽(tīng)的教室環(huán)境的第一步，是教師自身要自始至終地保持專(zhuān)心專(zhuān)意地、鄭重其事地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。只“傾聽(tīng)”學(xué)生的說(shuō)話(huà)內容再加以解說(shuō)、補充、評論，表面上看是尊重學(xué)生，實(shí)際上是站在學(xué)生的上面俯視學(xué)生、審視學(xué)生，并不能與學(xué)生真正產(chǎn)生共鳴。教師應站在與學(xué)生同一個(gè)高度“傾聽(tīng)”，除了聽(tīng)內容，還要聽(tīng)心聲、心情。這樣的“傾聽(tīng)”才是比較全面的。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 4
20xx年12月5日，我參加了中小學(xué)教研室蘇教版數學(xué)教材培訓，有幸聆聽(tīng)了侯教授的運算教學(xué)和黃教授的圖形的認識，通過(guò)兩位教授對課標的新解讀，深深感受到課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變我們現有的課堂教學(xué)的模式。
侯教授首先講了運算教學(xué)的歷史背景，然后重點(diǎn)講解了小學(xué)計算教學(xué)的重要性。提出學(xué)生計算能力的培養就是學(xué)生終身學(xué)習的基礎知識。我們一線(xiàn)教師必須重新審視小學(xué)計算，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統計算教學(xué)的精髓，在培養學(xué)生計算興趣的同時(shí)，提高計算技能，發(fā)展數學(xué)思維能力。
一、改變計算教學(xué)過(guò)于依賴(lài)情境。
二、改變“走形式”的算法。
三、改變不重視口算速度的現象。
黃教授講了圖形的認識，通過(guò)線(xiàn)段、點(diǎn)、以及圖形，把題目很簡(jiǎn)潔的表現出來(lái)，把他們之間的關(guān)系揭示的非常清楚。利用圖形的描述分析問(wèn)題，借助圖形直觀(guān)的把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果。多讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐獲取對圖形的直觀(guān)認識，采用學(xué)生喜歡的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式，引導學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀(guān)察、測量、制作和實(shí)驗，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等協(xié)同起來(lái)，強有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內化，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀(guān)念。
生活即數學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中體驗生活。因此，我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中人們所必需的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。因此我們應加強課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
以往的教學(xué)，教師往往以講為主。課堂成為教師的舞臺，而學(xué)生則是被動(dòng)接受學(xué)習，教師是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生了根本性的變化，從指導者轉變?yōu)橐龑д�、組織者和合作伙伴。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的'數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。所以在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規律。
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在我的指導下，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
平時(shí)能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
總之，這次培訓給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。使我對新課程標準有了進(jìn)一步理解，對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 5
暑假這十一天學(xué)習活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬@次培訓活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。
對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執教近幾年來(lái)的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。
首先，培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解。
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？
我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的`基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。
其次，為我創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
現代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力！這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。
再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習、請教，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：
因為這種教學(xué)準備活動(dòng)耗時(shí)費力，不可能把準備過(guò)程全部呈現給大家。所以，應該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題？
通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 6
通過(guò)本次的線(xiàn)上學(xué)習，我個(gè)人感覺(jué)受益匪淺，尤其是學(xué)習了劉燕老師“圖形與幾何”的教學(xué)后，我深有體會(huì )，我覺(jué)得在以后的教學(xué)過(guò)程中應該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)習興趣，提供現實(shí)情境。圖形與幾何的教學(xué)，應當從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周?chē)母鞣N事物、現象有很強的'好奇心。所以在教學(xué)中，應抓住學(xué)生的好奇心，根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在這樣的情境中主動(dòng)地學(xué)習。
�。ǘ�、自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。在教學(xué)中，應為學(xué)生提供合作和交流的機會(huì )，不應簡(jiǎn)單地、機械地讓學(xué)生模仿、記憶教師和書(shū)本上的語(yǔ)言。在教學(xué)中還要注意在操作過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行思考，感受復雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
�。ㄈ�、不斷反思教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程，更好地促進(jìn)教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，通過(guò)對以上幾個(gè)要點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗數學(xué)，探索學(xué)習�！皥D形與幾何”的內容，與我們的生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以我們在教學(xué)中要善于挖掘題材，讓學(xué)生能綜合利用所學(xué)知識和技能解決一些實(shí)際問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，創(chuàng )設“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、想象、應用中自主構建知識，發(fā)展空間觀(guān)念。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 7
剛剛開(kāi)學(xué)一周，3月7號，吳正憲老師又一次的來(lái)到我們的身邊，看階梯教室座無(wú)虛席，又一次感受到了同仁們學(xué)習吳老師課程的高漲情緒。本次學(xué)習我有如下收獲：
一、導課貼近數學(xué)本質(zhì)
吳正憲老師在教授《除數是整數的小數除法》時(shí)，拋棄了傳統課堂中用課本的情境圖來(lái)導課，課本中出示的是：王鵬堅持晨練，計劃4周跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？而吳老師為了體現必須平均分這一除法的意義，她講故事的方式導入新課：有四位大學(xué)生，叫甲乙丙丁，今年畢業(yè)了，4個(gè)人準備一起吃頓飯，約定AA制，服務(wù)員說(shuō)花了97元，你是4個(gè)人之一，你最想知道什么？學(xué)生說(shuō)每人花了多少元？吳老師邊講故事邊讓學(xué)生記錄，想怎樣記就怎樣記。有生在前板演，結束后老師問(wèn)：“你覺(jué)得最有用的是什么？”生總結：甲乙丙丁4個(gè)人，97元，AA制。老師表?yè)P了孩子：用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活。這種導課的方式既讓孩子有了對新課的好奇心，又讓孩子們知道了如何去抓住生活中的`數學(xué)要素，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。遵循了學(xué)生的認知規律。吳老師評課中說(shuō)：要真誠，要敢于批評，引導時(shí)用數學(xué)本身的數學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生。這正是我們數學(xué)教師應該具有的基本品質(zhì)。
二，算理和算法清晰明了
吳正憲老師在教授除數是整數的除法這一節中，97÷4等于多少？96÷4等于24,剩下的1元怎么分？學(xué)生小組合作匯報：1元等于10角，10角÷4等于2角余2角；2角等于20分，20分÷4等于5分。合起來(lái)是2角5分。每個(gè)人交24元2角5分。生2:剩下的1元等于100分，100÷4等于25分，也就是2角5分。吳老師說(shuō)，再碰到不夠分的時(shí)候就把1元破壞掉！生3：建議把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)在豎式里。去掉元角分，每個(gè)人交多少？2425嗎？生：24多。生4:用小數點(diǎn)。師：誰(shuí)平息了這場(chǎng)戰爭？(小數點(diǎn))向小數點(diǎn)致敬！為了表示對小數點(diǎn)的敬意，吳老師領(lǐng)著(zhù)孩子們對小數點(diǎn)說(shuō)：“小數點(diǎn)啊小數點(diǎn)，你這么一來(lái)，就分清了誰(shuí)是元，誰(shuí)是角，誰(shuí)是分！”然后老師在豎式中繼續分1,把1分成10個(gè)0.1，除以4，余0.2，再把0.2分成20個(gè)0.01除以4，正好分完。有什么別扭？小數點(diǎn)太多了，拜托誰(shuí)代替了這么多的小數點(diǎn)？商的小數點(diǎn)。吳老師說(shuō)，數學(xué)人講究簡(jiǎn)潔，只寫(xiě)上上面的小數點(diǎn)就可以了！這時(shí)，孩子們對商這里的小數點(diǎn)印象更加深刻！
對分數除法算理的梳理，中吳老師問(wèn)我們：分數除法的意義是什么？有人說(shuō)是和整數除法意義相同，有人說(shuō)是已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數！吳老師，又問(wèn)我們?yōu)槭裁捶謹党ㄊ浅赃@個(gè)數，等于這個(gè)數的倒數？把我們都難住了！有幾位教師上臺前也沒(méi)有講明白。還是在吳老師的講解下，我們才恍然大悟！如÷，在長(cháng)方形圖中如何表示？得從誰(shuí)的是這一點(diǎn)考慮，也就是從分數乘法的意義來(lái)考慮分數除法的意義！把單位1平均分成7份，這樣的3份是，這樣的1份就是，7份一共就是7個(gè)即�！�37，交換位置是7÷3加括號后是（7÷3），即,這就是為什么一個(gè)數除以一個(gè)分數等于乘這個(gè)分數的倒數的算法！吳老師已經(jīng)來(lái)到敖漢兩次了，在短短的4天時(shí)間里，我們就像被啟蒙的孩童，忽然發(fā)現數學(xué)這么有趣，忽然發(fā)現數學(xué)教學(xué)里還有這么多的道理。相信在后續的學(xué)習里，會(huì )有更大的收獲。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 8
為期3天的肇慶名思教研學(xué)習已經(jīng)落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的3天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助。聽(tīng)了各位名師專(zhuān)家的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位數學(xué)教師，必須具有淵博的數學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在數學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把數學(xué)知識的'傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起思索、尋找答案，在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對數學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識
大道致簡(jiǎn)——通過(guò)聽(tīng)華應龍老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對數學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，數學(xué)課以思維探索為對象，強調以思考入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。我們要讓學(xué)生用眼睛去觀(guān)察，動(dòng)腦筋去思考，幫助他們拓寬思維的寬度和深度，挖掘他們潛在的創(chuàng )新思維。
三、數學(xué)基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家教師精心打造出的課例，讓我了解了如何較好的進(jìn)行數學(xué)思維的教學(xué)，我們的數學(xué)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項探究能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿多動(dòng)腦思考是因為沒(méi)有合適的情景作為學(xué)習環(huán)境，要提高學(xué)生的思維能力。首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)適合思考的環(huán)境，多鼓勵，多贊美。在合適的思維環(huán)境，教師注重交流的內容而不只是結果的正確性。只有在不斷的練習中，學(xué)生的思維能力才會(huì )不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個(gè)整體的認識
通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的思維能力，也就是動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，也就是說(shuō)在課堂中，不但動(dòng)腦想部分要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，動(dòng)手做，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上數學(xué)課堂。
作為一線(xiàn)數學(xué)教師，通過(guò)這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝學(xué)校給我這樣一次學(xué)習的機會(huì )，我會(huì )加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，提高自己的數學(xué)教學(xué)水平！
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 9
經(jīng)過(guò)為期一天的小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )：
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的.想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導多樣的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能
“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
數學(xué)課程的理念主要體現在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。在今后的教學(xué)中，我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認真學(xué)習，刻苦鉆研，靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣，享受學(xué)習、享受生活、享受校園生活的快樂(lè )。
總之，通過(guò)培訓使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 10
這次培訓共兩天，上午聽(tīng)的報告講座題目是《如何進(jìn)行初三復習》，下午講了《初中數學(xué)復習課設計與課例分析》，第二天講了《初中學(xué)生數學(xué)思維品質(zhì)的培養》。通過(guò)培訓，對初三復習階段的劃分有了進(jìn)一步的認識。
范老師、郝老師、徐老師的講座對我課堂教學(xué)的啟示：我知道了在今后的教學(xué)中要重視基礎，重視課本。一定要做到夯實(shí)基礎，打牢根基。對于基礎知識一定要準，要知道為什么，要反復，做到溫故知新。在教學(xué)中也要重視小組合作，利用小組可用于提問(wèn)，討論問(wèn)題，訂正答案。在教學(xué)中要重視板演，讓課堂中每個(gè)細節的作用發(fā)揮到極致。今天的講座也教給了我很多復習的方式：具體的做法有：第一步復習知識要全面；第二步要及時(shí)查漏補缺；第三步對重點(diǎn)知識要強化訓練；第四步做到真正歸納總結；第五步臨到復習最后階段一定要對復習內容再殺個(gè)回馬槍。上課講題，題不要太多，要有典型性，要有整合性，要深入挖掘。在復習的過(guò)程中要利用好練習題，讓其發(fā)揮應有的作用：首先要知道試題的由來(lái)，明白試題絕對是某課或某章或某難點(diǎn)的再現；其次要讓試題的`作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)試題的練習，讓學(xué)生的以下方面得到發(fā)展：做題思路、解決問(wèn)題的方法，對知識的解釋?zhuān)芰Φ呐囵B等；第三就是做好中考題，而且對試題要做到精選，要知道知識點(diǎn)的出處。
從中考命題的趨勢來(lái)看，教材仍是考試命題之本，所以要注重看教材的定義、概念、性質(zhì)、運算法則、例題、習題等。也要認真研讀《中考說(shuō)明》，由點(diǎn)帶面，進(jìn)行系統復習。做好三輪復習的同時(shí)注重復習方法技巧，做到有效學(xué)習。
總之，復習后要做到這樣的效果：心中有書(shū)，心中有定理；要把握好每一個(gè)知識點(diǎn)，做到重視理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；對所學(xué)內容要做到融會(huì )貫通，構筑體系。此外，在深入研究復習備考策略的同時(shí)，還應結合學(xué)生實(shí)際，為他們提供切實(shí)可行的訓練和指導，把復習備考工作落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生的能力都獲得最大程度的提高。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 11
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數學(xué)精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用�，F在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)主要收獲總結如下：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在日常教學(xué)中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習，通過(guò)這次研修學(xué)習，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
六、遠程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機
遠程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、研討話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的'教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現教育的根本目標。
對于一個(gè)教師，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性;讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于社會(huì )又應用于社會(huì )的一面。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。通過(guò)努力，我根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓數學(xué)課的范圍擴大到生活的方方面面。
這次學(xué)習，我將會(huì )對遠程研修有了更加深入的了解，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠修平臺的資源會(huì )更好的利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷的學(xué)習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學(xué)習型創(chuàng )新人才的新要求。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 12
我參加了小學(xué)數學(xué)新教材的培訓，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下：
一、教材整體分析
�。ㄒ唬﹥热莸恼{整：由于我們所使用的教材是從三年前就開(kāi)始的新一輪的教材，不從在內容上的調整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學(xué)生易于接受。應用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導，重新指點(diǎn)學(xué)生理清思路，解答問(wèn)題。內容同老板教材有一定的改變，排版上的調整，安排上的調整，都讓我們切實(shí)感覺(jué)到編者們對我們一線(xiàn)教師的理解。
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將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。
將零星散亂的'倍的問(wèn)題提了出來(lái)，系統的設計為一個(gè)單元，更好的使學(xué)生體會(huì )倍這種數量關(guān)系。
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新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
二、教材特色介紹
1、借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”，探索解決問(wèn)題的方法與策略。
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3、以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5、教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題,讀懂圖表等基本素養的培養。
6、乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，新教材的培訓給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 13
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識的來(lái)源和實(shí)際應用，即使是應用題教學(xué)，也只是把事先編好的現成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據幾個(gè)必需的條件套用解答應用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問(wèn)題需要處理哪些信息和數據，更沒(méi)有領(lǐng)悟到數學(xué)對于這一問(wèn)題所具有的獨特意義。因此在數學(xué)教學(xué)中，首先應引導學(xué)生感受數學(xué)的應用價(jià)值。其具體做法是：
1、利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認清數學(xué)知識的實(shí)用性
數學(xué)知識的應用是廣泛的，大至宏觀(guān)的天體運動(dòng)，小至微觀(guān)的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數學(xué)知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門(mén)學(xué)科只有成功地應用了數學(xué)時(shí)，才真正達到了完善的地步”。生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，作為數學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，認清數學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。
比如教“三角形的認識”一課，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車(chē)車(chē)架、電線(xiàn)桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認識三角形的穩定性，并運用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補搖晃的椅子，學(xué)生會(huì )馬上想到應用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來(lái)。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應根據教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時(shí)，感受數學(xué)應用范圍的廣泛。
2、收集應用事例，加深學(xué)生對數學(xué)應用的理解與體會(huì )
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數字化的'家電系列，宇航工程、臨床醫學(xué)、市場(chǎng)的調查與預測、氣象學(xué)……無(wú)處不體現數學(xué)的廣泛應用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數學(xué)的發(fā)展，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)知識的應用過(guò)程。例如：在統計的初步認識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家幾個(gè)月用水的情況，通過(guò)收集、描述、分析數據（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數學(xué)知識的應用。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 14
在參加了這次數學(xué)老師大講堂培訓后，我深受啟發(fā)，收獲頗豐。
此次培訓內容豐富多樣，涵蓋了數學(xué)教學(xué)的新理念、新方法以及教學(xué)策略等多個(gè)方面。培訓講師們以其深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為我們呈現了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座。他們通過(guò)實(shí)際案例分析、互動(dòng)交流等方式，深入淺出地講解了數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，使我對數學(xué)教學(xué)有了更深入的理解和認識。
其中，給我留下深刻印象的是關(guān)于數學(xué)思維培養的講座。講師強調了數學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，如邏輯思維、創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)具體的教學(xué)案例，我明白了如何引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，如何鼓勵他們提出自己的.見(jiàn)解和解決方案。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和探索精神，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識。
此外，關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng )新也是培訓的一大亮點(diǎn)。講師們介紹了許多新穎的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習、小組合作學(xué)習和探究式學(xué)習等。這些方法強調了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和應用數學(xué)知識，培養他們的團隊合作能力和自主學(xué)習能力。我深刻認識到，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教育的需求，我們需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。
同時(shí)，培訓還注重了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。講師們通過(guò)大量的實(shí)例展示了如何將數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這使我明白，在教學(xué)中要善于引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養他們運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習動(dòng)力和應用意識。
通過(guò)這次培訓，我不僅更新了教學(xué)理念和方法，還增強了對數學(xué)教學(xué)的熱情和信心。我將把所學(xué)的知識和方法運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，這次數學(xué)老師大講堂培訓是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上邁出了堅實(shí)的一步。我相信，只要不斷學(xué)習和實(shí)踐，我一定能夠成為一名更優(yōu)秀的數學(xué)教師。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 15
參加這次數學(xué)老師大講堂培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次充實(shí)而有意義的學(xué)習之旅。
培訓期間，我有幸聆聽(tīng)了眾多教育專(zhuān)家和優(yōu)秀數學(xué)教師的精彩講座，他們的見(jiàn)解獨到、經(jīng)驗豐富，讓我仿佛置身于知識的海洋，盡情地汲取著(zhù)營(yíng)養。
在關(guān)于課程設計與實(shí)施的講座中，我學(xué)到了如何根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求，合理地安排教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。講師通過(guò)具體的課程案例，詳細地講解了如何制定明確的教學(xué)目標、選擇合適的教學(xué)方法以及設計有效的教學(xué)評價(jià)。這讓我明白了課程設計不僅僅是知識的羅列，更要考慮到學(xué)生的認知規律和學(xué)習興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
數學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應用也是培訓的重要內容之一。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用日益凸顯。通過(guò)學(xué)習，我掌握了一些實(shí)用的數學(xué)教學(xué)軟件和在線(xiàn)教學(xué)平臺，了解了如何利用這些工具豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及增強教學(xué)效果。例如，通過(guò)數學(xué)建模軟件，學(xué)生可以更直觀(guān)地理解抽象的數學(xué)概念；利用在線(xiàn)互動(dòng)平臺，能夠實(shí)現師生之間更便捷的交流和反饋。
同時(shí)，培訓還強調了數學(xué)文化在教學(xué)中的.滲透。數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化。了解數學(xué)的發(fā)展歷程、數學(xué)家的故事以及數學(xué)在社會(huì )發(fā)展中的作用，能夠讓學(xué)生更好地理解數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，激發(fā)他們對數學(xué)的熱愛(ài)和探索欲望。在今后的教學(xué)中，我將注重挖掘數學(xué)文化的內涵，將其融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，感受數學(xué)的魅力和人文精神。
此外，與其他參訓老師的交流和互動(dòng)也讓我受益匪淺。在小組討論和案例分享環(huán)節，我聽(tīng)到了來(lái)自不同地區、不同學(xué)校老師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)故事，從他們身上學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)策略和方法。同時(shí)，我們也共同探討了教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，在思維的碰撞中找到了新的思路和解決方案。
這次培訓讓我對數學(xué)教學(xué)有了全新的認識和思考，也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我將把所學(xué)的知識和理念運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 16
參與數學(xué)老師大講堂培訓，如同在數學(xué)教育的廣袤田野中進(jìn)行了一次深度耕耘，讓我對數學(xué)教學(xué)有了全新的感悟和豐厚的收獲。
培訓伊始，專(zhuān)家們對數學(xué)教育的前沿理念進(jìn)行了深入剖析，使我清晰地認識到數學(xué)教學(xué)不應僅僅局限于知識的傳授，更應注重培養學(xué)生的核心素養。數學(xué)的核心素養包括數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算和數據分析等方面。在教學(xué)中，我們要通過(guò)精心設計的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生逐步發(fā)展這些素養，使他們能夠運用數學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需求。
在教學(xué)方法的研討環(huán)節，我接觸到了許多新穎且有效的教學(xué)策略。例如，問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)設置有層次、有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)思考和探索。還有情境教學(xué)法，將數學(xué)知識融入到生動(dòng)有趣的實(shí)際情境中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識。這些方法為我的教學(xué)注入了新的.活力，讓我明白教學(xué)可以更加生動(dòng)、有趣，更能吸引學(xué)生的注意力。
關(guān)于學(xué)生評價(jià)方面的培訓也讓我深受啟發(fā)。傳統的以考試成績(jì)?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式過(guò)于單一，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和發(fā)展潛力。培訓中介紹的多元化評價(jià)體系，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作能力、項目成果等多個(gè)方面，能夠更全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。這讓我意識到，評價(jià)學(xué)生不僅僅是為了給出一個(gè)分數，更是為了促進(jìn)他們的學(xué)習和成長(cháng)，為他們提供及時(shí)、有效的反饋和指導。
此外，培訓還特別強調了教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。數學(xué)知識在不斷更新，教學(xué)方法在不斷改進(jìn)，作為教師，我們必須保持學(xué)習的熱情和積極性，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。參加學(xué)術(shù)研討會(huì )、閱讀教育類(lèi)書(shū)籍和期刊、參與課題研究等都是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。
這次培訓是我教育生涯中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，它讓我看到了數學(xué)教學(xué)的無(wú)限可能，也讓我更加堅定了為數學(xué)教育事業(yè)不懈努力的決心。我將帶著(zhù)所學(xué)所思回到課堂，努力實(shí)踐，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)、更高效的數學(xué)教學(xué)。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 17
參加數學(xué)老師大講堂培訓，是我教師生涯中的一次重要經(jīng)歷，它為我帶來(lái)了諸多啟迪，也促使我在教學(xué)理念和方法上發(fā)生了深刻的轉變。
培訓過(guò)程中，令我印象最為深刻的是關(guān)于差異化教學(xué)的探討。每個(gè)學(xué)生都有獨特的學(xué)習風(fēng)格和進(jìn)度，一刀切的教學(xué)方式往往無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。通過(guò)專(zhuān)家的講解和案例分析，我明白了要根據學(xué)生的個(gè)體差異，制定分層教學(xué)目標、設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)以及提供有針對性的輔導。這不僅能夠提高教學(xué)的效果，更能讓每個(gè)學(xué)生都在數學(xué)學(xué)習中找到自信和樂(lè )趣。
數學(xué)實(shí)驗教學(xué)也是此次培訓的一大亮點(diǎn)。以往，我在教學(xué)中更多地依賴(lài)理論講解和書(shū)面練習，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要性。培訓中展示的數學(xué)實(shí)驗案例讓我看到，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀(guān)察和分析實(shí)驗結果，能夠更直觀(guān)地理解抽象的數學(xué)概念和原理，培養他們的探究精神和實(shí)踐能力。這使我決定在今后的教學(xué)中增加更多的實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。
另外，培訓還著(zhù)重強調了培養學(xué)生數學(xué)閱讀和表達能力的重要性。數學(xué)不僅僅是計算和解題，還包括對數學(xué)文本的理解、分析和表達。在今后的教學(xué)中，我將引導學(xué)生多讀數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和文章，培養他們用準確、清晰的語(yǔ)言表達數學(xué)思維和解題過(guò)程的能力，這將有助于提高他們的數學(xué)綜合素養。
同時(shí)，與同行們的交流互動(dòng)也讓我收獲頗豐。在分享各自的`教學(xué)經(jīng)驗和困惑時(shí)，我發(fā)現許多共性的問(wèn)題，并從其他老師的解決方法中獲得了靈感。這種相互學(xué)習和支持的氛圍讓我感受到了教師團隊的力量，也讓我更加堅定了在教學(xué)道路上不斷探索和進(jìn)步的決心。
這次培訓如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。我將把所學(xué)的先進(jìn)理念和方法融入到日常教學(xué)中，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習打開(kāi)一扇更加精彩的大門(mén)。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 18
參與數學(xué)老師大講堂培訓，猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)思想的洗禮，讓我對自己的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，并明確了未來(lái)的前行方向。
培訓中，專(zhuān)家們對數學(xué)教育的深度解讀讓我認識到自己在教學(xué)中存在的不足。過(guò)去，我過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng )新精神的培養。數學(xué)不僅僅是公式和定理的堆砌，更是一種思維方式的訓練。在今后的教學(xué)中，我要更多地引導學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)，鼓勵他們提出獨特的見(jiàn)解和解決方法，培養他們的創(chuàng )新思維和批判性思維。
關(guān)于教學(xué)資源的利用也是我反思的一個(gè)重要方面。在信息時(shí)代，豐富的數學(xué)教學(xué)資源唾手可得，但我在過(guò)去的教學(xué)中未能充分挖掘和利用這些資源。培訓讓我了解到各種在線(xiàn)學(xué)習平臺、數學(xué)教育軟件以及多媒體素材的強大功能。我將積極整合這些資源，為學(xué)生創(chuàng )造更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習環(huán)境，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
同時(shí)，培訓還讓我重新審視了自己與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)中，我應該不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和參與者。要建立良好的師生互動(dòng)機制，關(guān)注學(xué)生的`情感需求，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力。只有當學(xué)生真正熱愛(ài)數學(xué)，他們才會(huì )主動(dòng)去探索和學(xué)習。
此外，通過(guò)與其他老師的交流，我發(fā)現自己在教學(xué)評價(jià)方面還有很大的改進(jìn)空間。單一的考試評價(jià)方式無(wú)法全面、準確地反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和進(jìn)步情況。我將嘗試建立多元化的評價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作能力等因素，為學(xué)生提供更全面、公正的評價(jià)和反饋。
這次培訓是我教學(xué)道路上的一個(gè)重要里程碑。它讓我看到了自己的不足，也為我提供了改進(jìn)和提升的方向。我將帶著(zhù)這些反思和收獲，不斷努力，不斷前行，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)更多的驚喜和收獲。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 19
參加這次數學(xué)老師大講堂培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴且充實(shí)的學(xué)習經(jīng)歷。在培訓的過(guò)程中，我不僅獲得了豐富的知識和實(shí)用的教學(xué)方法，還對數學(xué)教育有了更深層次的理解和感悟。
培訓內容涵蓋了廣泛而深入的數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，從最新的教學(xué)理念到具體的課堂實(shí)踐策略，無(wú)一不讓我受益匪淺。其中，給我留下深刻印象的是關(guān)于創(chuàng )新教學(xué)方法的探討。講師們通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)際操作，向我們展示了如何運用啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導向教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。這些方法讓我認識到，數學(xué)教學(xué)不應只是知識的'灌輸，更應是思維的引導和啟發(fā)。
此外，培訓中關(guān)于課程設計和教材解讀的部分也讓我有了新的認識。以往在備課過(guò)程中，我可能更多地關(guān)注知識點(diǎn)的講解，而忽略了課程的整體架構和學(xué)生的認知規律。通過(guò)這次培訓，我明白了要根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計教學(xué)環(huán)節，合理安排教學(xué)內容的難易程度和先后順序，以實(shí)現最佳的教學(xué)效果。
同時(shí)，與其他數學(xué)老師的交流互動(dòng)也是這次培訓的一大亮點(diǎn)。在交流中，我了解到不同學(xué)校、不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，從他們的分享中獲得了許多靈感和啟示。我們共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和挑戰，互相學(xué)習、互相鼓勵，讓我感受到了數學(xué)教育者這個(gè)群體的團結和力量。
通過(guò)這次培訓，我深刻認識到作為一名數學(xué)老師，不斷學(xué)習和更新教學(xué)理念與方法的重要性。我將把所學(xué)的知識和經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供更有效的指導和幫助。
總之，這次數學(xué)老師大講堂培訓是我教育生涯中的一次重要提升，讓我更加堅定了在數學(xué)教學(xué)道路上不斷探索和進(jìn)步的決心。
數學(xué)老師大講堂培訓心得體會(huì ) 20
很榮幸能夠參加這次數學(xué)老師大講堂培訓，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我在數學(xué)教學(xué)中的困惑與迷茫，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感悟頗多。
培訓期間，專(zhuān)家們精彩的講座讓我對數學(xué)教學(xué)有了全新的審視。他們強調了數學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這使我反思自己過(guò)去的教學(xué)，是否過(guò)于注重解題技巧的訓練，而忽視了學(xué)生思維的培養。在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)，培養他們獨立思考和創(chuàng )新的能力。
同時(shí)，培訓中關(guān)于數學(xué)文化的融入也讓我深受啟發(fā)。數學(xué)不僅僅是冰冷的`公式和定理，它背后蘊含著(zhù)豐富的文化內涵和歷史背景。將數學(xué)文化引入課堂，可以讓學(xué)生更好地理解數學(xué)的發(fā)展脈絡(luò )，感受數學(xué)的魅力，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
另外，關(guān)于評價(jià)方式的改革也給我帶來(lái)了新的思考。傳統的以考試成績(jì)?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式具有一定的局限性，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和進(jìn)步。培訓中介紹的多元化評價(jià)體系，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作能力等方面的評價(jià)，讓我認識到要更加全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，為他們的發(fā)展提供更有針對性的反饋和建議。
而且，通過(guò)與其他老師的交流和分享，我看到了不同的教學(xué)風(fēng)格和方法，也發(fā)現了自己的不足之處。這促使我不斷學(xué)習和借鑒他人的經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。
這次培訓讓我深刻地認識到，作為一名數學(xué)教師，要不斷更新教育理念，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，以適應新時(shí)代數學(xué)教育的發(fā)展需求。我將帶著(zhù)這份收獲和思考，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng )新，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育。
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