讀《一間遼闊的教室》心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的讀《一間遼闊的教室》心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
作為教師，我們似乎總是在慨嘆生活的平淡無(wú)奇，總是在抱怨日子的單調無(wú)趣，總是在唏噓工作的瑣碎無(wú)緒。然而，看了周春梅老師的《一間遼闊的教室》之后，所有的不滿(mǎn)轉為了動(dòng)力。教師的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；教師的生活中不是沒(méi)有浪花，而是我們總是放眼水天交接的寥廓，而忽略了眼皮子底下涌動(dòng)的小小的波瀾。
翻開(kāi)《一間遼闊的教室》，我不禁震驚了。書(shū)中沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，有的只是一個(gè)個(gè)平平常常的小故事，一段段波瀾不驚的闡述，一句句耐人尋味的思索。周春梅老師將日常生活中看似微不足道的瑣事娓娓道來(lái)，讀后卻有一種余音繞梁、意猶未盡的感覺(jué)。
監考時(shí)，周老師仔細地觀(guān)察學(xué)生，浮想聯(lián)翩�？磳W(xué)生的神情，想他們的愛(ài)好、性格，想象他們或平靜，或豐富，或激情涌動(dòng)的內心世界。
下雪了，周老師應時(shí)應景，與學(xué)生一起整理關(guān)于雪的詩(shī)詞，一起“奇文共欣賞，疑義相與析”，從而使這節有意義的語(yǔ)文課留在了單純熱忱的孩子們的心中。
老師讓學(xué)生對著(zhù)一張圖片練習看圖說(shuō)話(huà)，這是教學(xué)中司空見(jiàn)慣的事情，而周老師卻由此想到現在的學(xué)生囿于教室與書(shū)本的束縛，遠離了自然，遠離了豐富多彩的生活，遠離了真實(shí)的觀(guān)察、感受與表達，只能寫(xiě)出模板式的語(yǔ)句，本應充滿(mǎn)好奇的天真兒童，卻變成了“閉目塞聽(tīng)”的“塑料兒童”。
章同學(xué)因為換了一位像孩子一樣調皮的語(yǔ)文老師，由原來(lái)的抱怨、厭學(xué)，變得愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了課堂。周老師真切地感受到了一個(gè)有童心的老師能帶孩子們重回天真快樂(lè )的世界，重獲童年，并且呼吁老師們“但愿我們不要辜負孩子們的理想”。
......
瞬間。周老師抓住了轉瞬即逝的靈感，用心去體會(huì )，去感悟，將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，把生活變成文字。她將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入了自己的理性思考，給平平常常的小事染上了屬于自己的色彩，注入了生機與活力。課堂活了，生活亮了，人生也精彩了。
教師的視野應該是開(kāi)闊的，開(kāi)闊的視野才能捕捉到生活的閃光；教師的思想應該是豐富的，豐富的思想才能對生活有深遠的感悟。教師的思想深遠了，課堂才能多姿多彩，教室才能被無(wú)限放大。
教室因學(xué)生思維的.開(kāi)闊而遼闊
“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，教室里有多少個(gè)學(xué)生，就有多少個(gè)思想。周老師讓孩子們閉上眼睛體驗黑暗的感覺(jué)，看看能看見(jiàn)什么。有的說(shuō)，看見(jiàn)了月亮，圓圓的，帶著(zhù)淺淺的黃；有的說(shuō)，看見(jiàn)了黑色的三葉草；有的說(shuō)，看見(jiàn)了藍色的老虎在草地上；有的說(shuō)，看見(jiàn)紅色的蛇長(cháng)了翅膀，在紅色的天空里飛翔......孩子們的世界如夢(mèng)如幻，他們的想像可能與現實(shí)世界大相徑庭，甚至相背而馳，但這就是童心，是兒童獨有的內心世界，我們又何必用成人的認知模式去限制他們的思維呢？
記得一次上課，我讓學(xué)生讀出文中自己認為好的語(yǔ)句，并說(shuō)出為什么好。學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂地朗讀，并從修辭手法、詞語(yǔ)運用等角度進(jìn)行了賞析。我向發(fā)言的學(xué)生投去了贊許的目光，為他們幾近完美的回答暗暗叫好。誰(shuí)料想“半路殺出個(gè)程咬金”，呂舒暢同學(xué)在我期許的目光中站了起來(lái)，流利地讀完句子，然后開(kāi)始賞析：“我感覺(jué)這個(gè)句子好，就是一種感覺(jué)，況且書(shū)上的句子怎么能不好呢？”他的回答讓我有些措手不及。
在讀《一間遼闊的教室》這本書(shū)的過(guò)程中，周春梅老師如水般的語(yǔ)言和深厚的文字功底令我折服，而這與長(cháng)期的閱讀積累是分不開(kāi)的。她和學(xué)生一起逐句朗讀長(cháng)詩(shī)《星云》，誦讀“搖曳無(wú)窮，情味愈出”的古樂(lè )府，傳閱繪本，讀童話(huà)故事，讀小說(shuō)......就像她自己說(shuō)的：“與學(xué)生一起認真閱讀原著(zhù)，真誠交流，是最好的語(yǔ)文教育�！痹O想一下，一位熱愛(ài)閱讀的教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊無(wú)垠的閱讀世界。而學(xué)生的少年視角、不同觀(guān)點(diǎn)，又會(huì )給教師許多新的啟發(fā)�！叭缜腥绱�，如琢如磨”，教學(xué)相長(cháng)的愉快，盡在其中。
一位喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生曾經(jīng)告訴周老師初中時(shí)的經(jīng)歷：王小波、柏楊、龍應臺教給他的，遠遠超過(guò)初中老師講授的那些議論文寫(xiě)作技巧；而那些收到老師稱(chēng)贊的作文，無(wú)一不源于課后“翻閑書(shū)”“亂讀”得來(lái)的靈感�？磥�(lái)，認為只有通過(guò)自己的課堂，學(xué)生才能學(xué)好語(yǔ)文，是狹隘和可笑的。學(xué)生通過(guò)閱讀，積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感，對人生有了深入的、獨特的思考，“積跬步至千里，積小流成江河”，日積月累，等量變達到了質(zhì)變，創(chuàng )作起來(lái)就可以有“下筆如有神”、“才思直下三千尺，疑是銀河落九天”之感。
學(xué)生絕大多數時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，他們關(guān)注的只是試題的答題模式是什么，句型掌握住沒(méi)有，公式背過(guò)了沒(méi)有。他們沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有機會(huì )了解外面的世界。因此，學(xué)生的思想被封閉起來(lái)，生活單調無(wú)色，一寫(xiě)起作文來(lái)就胡編亂造，哀嘆“巧婦難為無(wú)米之炊也”。在這種情況下，要想“有米”，只能通過(guò)閱讀來(lái)無(wú)限放大自己的生活空間，不出校門(mén)也可知天下事，識天下人。在閱讀中，學(xué)生可以認識保爾、龍應臺、魯迅、李清照等各具特色的人物；在閱讀中，學(xué)生可以和作者一起思考人生，反思自己的生活；在閱讀中，學(xué)生可以融入自己的情感體驗，放飛思緒。
生活將激起美麗的浪花，課堂能引發(fā)無(wú)盡的想像，思緒會(huì )飛往遙遠的未來(lái)。身為教師，我們要做生活的有心人，做課堂的引領(lǐng)者，做思緒的放飛者，將我們有限的教室無(wú)限放大。以上是我對這本著(zhù)作的一點(diǎn)淺薄的讀后感，正所謂學(xué)無(wú)止境，我的教學(xué)生涯還有很多年的路要走，自己也希望能汲取更多一點(diǎn)的知識，對自己的教學(xué)方法和教學(xué)素養也是一種促進(jìn)。
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