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做幸福教師心得體會(huì )

時(shí)間:2022-01-13 14:18:58 心得體會(huì ) 我要投稿

做幸福教師心得體會(huì )

  有了一些收獲以后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編幫大家整理的做幸福教師心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

做幸福教師心得體會(huì )

做幸福教師心得體會(huì )1

  讀了王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪.我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師呢?

  信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學(xué)生之間更需要信任,沒(méi)有信任就無(wú)法溝通,甚至會(huì )產(chǎn)生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長(cháng)發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩定,缺乏自我約束力、控制力,往往會(huì )犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生,必要時(shí)“糊涂一回”,點(diǎn)到為止.因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中,必須充分相信每位學(xué)生,給予他們足夠的信任.

  “同學(xué)們,這一節課我們繼續學(xué)習……”話(huà)音未落,只聽(tīng)到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽(tīng)到這些話(huà),心想:好啊,看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生.“剛才是誰(shuí)唉呀的?站出來(lái)!”我呵道.學(xué)生們見(jiàn)我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時(shí)站得整整齊齊,啞雀無(wú)聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著(zhù)我.隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái),“還有一位,我都聽(tīng)到是誰(shuí)了,看他能不能自覺(jué)地站出來(lái)!”一分鐘過(guò)去了,沒(méi)人吱聲,二分鐘,也沒(méi)有,五分鐘過(guò)去了,還是沒(méi)有人站出來(lái).我心想:他要是不站出來(lái),我作為一個(gè)老師多沒(méi)臉面呀,不行,一定要讓他站出來(lái)!于是我想了一個(gè)自認為絕妙的辦法:把這位同學(xué)四周的都問(wèn)一下,如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話(huà),那么中間的同學(xué)要是知趣,就知道我其實(shí)是專(zhuān)指他的,讓他自覺(jué)地承認,他也就會(huì )站出來(lái).可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學(xué)穩坐魚(yú)臺――就是不承認!這下我可真火了,看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái).“是不是你?”我問(wèn)道,他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停.“同學(xué)們,我們繼續上課……”可是,這位同學(xué)還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說(shuō)的.”他怯怯地說(shuō),聲音很小,連我幾乎都聽(tīng)不到.我一聽(tīng)馬上就明白了,這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的!怎么就……唉,只怪自己一時(shí)沖動(dòng),確實(shí)是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒(méi)有說(shuō),但你也在和其他的同學(xué)在講話(huà),對不對”.他看看我,低下了頭,說(shuō):“是的”.

  “那你以后上課,還要不要和別人講話(huà)了呀?”“不了,我以后上課不再講話(huà)了.”這件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了,但是我卻一直不能忘記,當時(shí)的情景歷歷在目,一股內疚感也會(huì )隨之涌上心頭.是呀,我們在教學(xué)過(guò)程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學(xué)生多一份信任――因為學(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來(lái)),他也相信老師不會(huì )錯怪他的.每一位學(xué)生都是好的,只不過(guò)是他們對事物的表達方式不同而已,學(xué)生的內心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷,作為一個(gè)老師,我想對待學(xué)生應該時(shí)時(shí)把信任放在最前!

  曾經(jīng)我最忌諱“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”這句話(huà),它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著(zhù)我是一名“不會(huì )教”的老師,因為總有些學(xué)生不及格.直到讀了書(shū)中“微笑教學(xué),亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋?xiě)蚜?原來(lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jì),所謂的好老師是——要把我們的愛(ài)心融入到教育教學(xué)中去,讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展,對得起學(xué)生,對得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生,就會(huì )發(fā)現每班級是一幅畫(huà),每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步,也能體會(huì )到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.

  作為教師,我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力.教師微笑著(zhù)面對學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵.教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài).嚴厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài).

  總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習,學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習,我想若干年以后會(huì )涌現出更多“王三陽(yáng)”老師的.

做幸福教師心得體會(huì )2

  忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩,成就君子之風(fēng)》這一篇。被書(shū)中李鈺教授的浩然正氣,襟懷坦蕩而折服。面對學(xué)生的成績(jì),他實(shí)事求是;面對學(xué)生的賄賂,他堅守職業(yè)的操守;面對學(xué)生的報復,他堅信人性本善,給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機會(huì )。這樣坦蕩做事,寬容待人的氣度,正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范,感化了學(xué)生,轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習的。

  胸懷坦蕩,不僅是一種氣度,更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解,你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之,這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師,只有心胸坦蕩,才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波,將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。

  幸福箴言:

  “君子之風(fēng),山高水長(cháng)”,胸懷坦蕩,極具人格魅力的老師,有如陳年佳釀,年代愈久,酒質(zhì)愈益醇厚,讓人口舌留香回味無(wú)窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說(shuō)教,而是用自己的言傳身教,讓別人如沐春風(fēng),用自己大地般的寬厚,去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。

  教師在教育學(xué)生時(shí),除了傳授知識,更重要的是“育人”。作為一名好教師,除了擁有淵博的知識,更應當擁有坦蕩的胸懷,擁有高尚的師德,只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任,班主任是一個(gè)班集體的“最高長(cháng)官”時(shí)間長(cháng)了,如果不注意的話(huà),“長(cháng)官意識”就會(huì )表現出來(lái),命令似的指揮,不容分辯的指責,居高臨下的姿態(tài)……而查其根源,歸根結底是教師的修養欠缺,胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養,來(lái)自于正直的行為、高尚的節操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平,拓展自身的視野,增長(cháng)自己的見(jiàn)識,才能真正的蕩滌心志,擴展胸懷,成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣,給他們照亮成長(cháng)之路。

  在言傳身教的同時(shí),還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì )因為沒(méi)有得到的利益而耿耿于懷;不會(huì )為贏(yíng)得他人的贊譽(yù)而處心積慮;不會(huì )為他人的誤解而焦慮重重;更不會(huì )為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱 轉化成積極向上的正能量,促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師,要在生活中學(xué)會(huì )控制自己的脾氣,盡量調整自己的情緒,不要因為學(xué)生的一些過(guò)錯而大發(fā)雷霆,不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時(shí)時(shí)處處嚴格審視自己的言行,要用豁達體諒的心態(tài)來(lái)觀(guān)照周?chē)娜。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài),用平靜的心態(tài),面對身邊的大小諸事。要賞識學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),用一種賞識的目光給學(xué)生一種信號,讓孩子從中受到鼓舞,會(huì )覺(jué)得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生們才會(huì )明辨是非,堅守原則,不做損人利己的事情。要寬容同事,每一個(gè)人都是自己的戰友,他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。

  坦蕩的胸懷如同一泓泉水,洗滌了所有的污濁,凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師,不為富貴所役,不為誹謗所動(dòng),即使在困境中,也決不灰心失意,依然堅持正道,做一盞指引學(xué)生的明燈。

做幸福教師心得體會(huì )3

  最近我讀了《做幸福的教師》這本書(shū),使我感悟頗深。幸福是夏日的井水,是雨后的朝陽(yáng),是雪中送炭,是為他人忘了自己,是給別人帶來(lái)快樂(lè )。作為一名普通的教師,幸福在哪里?

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個(gè)懂得享受上課的人,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè ),你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生,學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,而要真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道用你的來(lái)管理學(xué)生,也許你就會(huì )離幸福更遠。

  其次做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。一個(gè)教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。在評價(jià)學(xué)生時(shí),多一些鼓勵,使學(xué)生時(shí)刻感到自信;當學(xué)生犯錯時(shí),多給學(xué)生一些寬容;當學(xué)生取得成績(jì)時(shí),別忘了給學(xué)生送上掌聲;當學(xué)生有疑難時(shí),做學(xué)生的心理醫生和真誠的朋友;當學(xué)生大膽表現自己時(shí),做學(xué)生的欣賞者。寬容是陽(yáng)光,她會(huì )讓我們每個(gè)人擁有健康,擁有幸福。

  3、做幸福的教師,要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,一個(gè)好教師一定會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在平時(shí)的工作中,我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂(lè )教,學(xué)生樂(lè )學(xué),讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力,

  讀了《做幸福的教師》這本書(shū),讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。在平時(shí)的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學(xué)生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師!

做幸福教師心得體會(huì )4

  20xx年3月17日下午,我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化。

  正如張教授所說(shuō),幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊,只是我們缺少發(fā)現的眼睛。幸福的人生會(huì )更精彩。作為一名教師,幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。同樣面對一件事,幸福感強的人會(huì )積極面對,相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈,其實(shí)不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活,擁有快樂(lè )的一生,但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代,能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事。

  在實(shí)際工作中,我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說(shuō)者無(wú)心,但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認現在的學(xué)生不好教育,會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩,但作為教育者,應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感。

  幸福是一種心態(tài),是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福,而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉,我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望。作為一名教師,幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。

  是!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘,時(shí)刻露出幸福的笑臉,對學(xué)生,對同事,對所有愛(ài)我們的人。與其漫無(wú)目的的抱怨,還不如沉下心來(lái)思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來(lái)吧,從今天做起,開(kāi)心的工作,用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生,那么,你一定會(huì )成為一名幸福的教師。

  反思自己在以往工作中,也曾迷失過(guò)方向:沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂,結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤;用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生,結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及。孩子是天真無(wú)邪的,他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì ),學(xué)會(huì )等待,而不應心急與攀比。

  有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價(jià),哪來(lái)的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,如果不開(kāi)心的工作,幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)!

  幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現,相反,如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值,幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂(lè )地生活,爭做一名幸福的教師。

做幸福教師心得體會(huì )5

  今天是20xx年4月12日,星期二。

  我們楓橋鎮中的30周歲以下的青年教師有幸聽(tīng)到了周其耀校長(cháng)給我們的精彩報告。周校長(cháng)主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見(jiàn)。聽(tīng)了這份報告,我獲益匪淺。

  周校長(cháng)主要從三方面講了他的看法。

  一、為自己工作;

  二、不重復別人,更不重復自己;

  三、要心懷慈悲。

  在聽(tīng)的過(guò)程中,我思緒萬(wàn)千,之后,我又做了仔細的思考和分析。從一開(kāi)始,我就知道,我們校長(cháng)是一個(gè)工作很務(wù)實(shí),業(yè)務(wù)水平很高的一個(gè)老師。因為他雖然擔任校長(cháng)十幾年了,始終擔任學(xué)校的主課—————科學(xué)教師。在他曾經(jīng)待過(guò)的澧浦中學(xué)校園網(wǎng)上,個(gè)人空間里發(fā)表了很多關(guān)于對教育教學(xué)工作的看法和意見(jiàn)。這跟他所講的“要鉆研業(yè)務(wù),要不斷創(chuàng )新”的觀(guān)點(diǎn)非常符合。我想,作為一名這么多年的校長(cháng)都能始終做到這樣,更何況是我這樣教書(shū)才幾年的普通教師呢。

  我也曾讀過(guò)很多關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍,其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結合這次周校長(cháng)的報告,我有了以下體會(huì ):

  一、每個(gè)教師的外表、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)都對教學(xué)有著(zhù)緊密的關(guān)系。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜,一個(gè)打扮得體、莊重沉穩的老師必將引導學(xué)生走向一條健康的審美之路。

  二、做一個(gè)成功的教師,應該保持一種積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài),在不斷地追求與爭取的過(guò)程之中,把目標無(wú)限地向遠處推移。朝自己所樂(lè )于追求的方向去追求,就是你一生的道路,不必抱怨環(huán)境,也無(wú)須艷羨別人。

  我剛步入教學(xué)工作的第一年,從未深入接觸過(guò)學(xué)生,也沒(méi)有研究過(guò)教材,更不用說(shuō)做好班主任了。但學(xué)校分配給我的是初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作和一個(gè)普通班的班主任工作。起先,我只是憑著(zhù)自己做學(xué)生時(shí)的記憶和方法去教育學(xué)生。一學(xué)年過(guò)去了,無(wú)論英語(yǔ)成績(jì),還是班級管理方面都成績(jì)平常。我在英語(yǔ)教學(xué)研究方面也學(xué)到的很少。學(xué)校是給我安排了一個(gè)很好的師傅,只是實(shí)在是第一年自己太沒(méi)經(jīng)驗,班主任工作又那么忙,根本沒(méi)時(shí)間和精力從各個(gè)方面好好提升自己。于是,一學(xué)年快結束時(shí),我向學(xué)校領(lǐng)導提出了讓我再當一年班主任的要求。領(lǐng)導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此,我沒(méi)開(kāi)學(xué)就思考了很多教育教學(xué)方面的對策,之后一年中,我從一開(kāi)始就制定較好的班級規章制度,并從班級實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,同時(shí)鼓勵中等生,尤其是后進(jìn)生。這樣每個(gè)同學(xué)都有了積極性,班級穩定前進(jìn)。調到楓橋鎮中后,我更是懷著(zhù)感恩之心用心教學(xué),在班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作中都取得了很好的成績(jì)。這一方面得益于自己的努力上進(jìn),另一方面在于我能向各方面的先進(jìn)學(xué)習,在校學(xué)習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗,學(xué)習英語(yǔ)教師們的閃光之處。每次參加英語(yǔ)教研活動(dòng),我又能夠把其他學(xué)校老師的成功教學(xué)方法合理應用到自己的教育教學(xué)中去。

  不過(guò),就像我們的周校長(cháng)說(shuō)的那樣,我們不要簡(jiǎn)單地模仿別人,因為一味的模仿會(huì )讓你迷失自己;不要重復自己,簡(jiǎn)單的重復最終會(huì )讓你厭倦;要鉆研業(yè)務(wù),要不斷創(chuàng )新。因此,我不是簡(jiǎn)單地模仿他人,而是從自己實(shí)際出發(fā)來(lái)提升自己。所謂“取其精華,去其糟粕”,我知道自己英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)音方面不是很好,所以,我不把上好優(yōu)質(zhì)課作為自己奮斗的目標。而是發(fā)揮自己的長(cháng)處,我很喜歡看英語(yǔ)教育教學(xué)方面的書(shū)籍,而且,我在考浙江大學(xué)的英語(yǔ)本科考試時(shí),接受過(guò)浙大紫金港校區的教師關(guān)于寫(xiě)論文方面的培訓。因此,我每年都會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文,要么去評獎,要么去發(fā)表,F在,我已有一篇論文發(fā)表,三篇論文獲獎,還有教學(xué)案例、課例等。還取得了浙江大學(xué)的英語(yǔ)本科畢業(yè)證書(shū)?傊,我愿意向他人學(xué)習長(cháng)處,注重業(yè)務(wù)鉆研和教學(xué)創(chuàng )新。

  三、愛(ài)與責任不可分離。我現在仍是兩個(gè)班級的英語(yǔ)教師,一個(gè)班級的班主任,我更是一個(gè)母親。自從成為一個(gè)母親后,我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學(xué)生就行了,現在我更應該關(guān)心自己孩子的教育和培養。無(wú)論對學(xué)生,對自己的孩子,我們都應該獻出自己的愛(ài)心和責任心。我們應該心懷慈悲,以善良、真誠的心態(tài)去對待自己與他人的孩子。無(wú)論結果如何,我們都應該做到問(wèn)心無(wú)愧。

  總之,要想做一名成功的教師、幸福的教師,不是說(shuō)說(shuō)就能做到的,必然要付諸于行動(dòng)。但一次報告或一次成功經(jīng)驗的介紹,一定會(huì )在我們心底留下深刻的印象或使我們產(chǎn)生共鳴。感謝周校長(cháng)給了我們這樣一次吸收知識和成功經(jīng)驗的機會(huì )。

做幸福教師心得體會(huì )6

  “做幸福教師”這句話(huà)我覺(jué)得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師,那一定是把教師工作當做了一份事業(yè),而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間,對于教師職業(yè)的認識,經(jīng)歷了盲從、適應、幸福這么幾個(gè)階段:

  第一,盲從:我所以從事教育工作,不是在很明確教師工作內容的情況下選擇的,而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎上選擇的。當初我們只要考入師范學(xué)校,就意味著(zhù)畢業(yè)后會(huì )有一份穩定的工作,和一份穩定收入,所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學(xué)校,10多歲的年齡,我還不能準確把握人生道路,所以就上了師范學(xué)校,成為了一名人民教師。我覺(jué)得這是我盲從的階段。

  第二,適應:真正走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了課堂,走近了學(xué)生,我才明白了老師到底是干什么的,那就是教書(shū)育人。隨著(zhù)工作的深入推進(jìn),我一點(diǎn)點(diǎn)由盲從到了適應這份工作,也慢慢會(huì )做這份工作了,實(shí)踐一段時(shí)間后,我成為了一名合格的人民教師。

  第三,幸福:在適應了教師工作之后,我慢慢取得了一些成績(jì),每當此時(shí)我都無(wú)比的開(kāi)心,覺(jué)得自己被學(xué)校、被學(xué)生、被家長(cháng)、乃至被社會(huì )認可是我人生中最有成就感的事情,是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿(mǎn)足感,所以我不再只把教師當做一種養家糊口的職業(yè),我決心要把它當做我的事業(yè)來(lái)做,如今我仍在慢慢享受著(zhù)這種幸福,并繼續前進(jìn)著(zhù)。

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  最近聆聽(tīng)了支久紅教導的心理健康教育講座,感到受益匪淺。他以《做一名幸福的教師》為題,對幸福的含義做了深入淺出的詮釋。

  如何做一名幸福的教師?

  1、要做一位心理健康的,能體驗到自身存在的價(jià)值,既能了解自己又能接受自己;既能對自己的能力、性格、情緒、優(yōu)缺點(diǎn)做出恰當、客觀(guān)的評價(jià),又不會(huì )不切實(shí)際的對自己提出遙不可及的期望與要求,對自己的生活目標和理想有準確的定位;同時(shí)努力發(fā)展自身的潛能,揚長(cháng)補短。

  2、做一個(gè)熱愛(ài)生活,樂(lè )于工作,包容他人,善與人處的自己。教師工作中既要與同事、自己的學(xué)生,又要與其他班級的學(xué)生,以及學(xué)生家長(cháng)接觸。這就要求自己有積極的態(tài)度(如同情、友善、信任、敬重等),避免不良的、消極的態(tài)度(敵視、猜忌、嫉妒、畏懼等)。還要求教師珍惜和熱愛(ài)生活,積極投入到生活中,享受生活樂(lè )趣的同時(shí),工作中發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智,并在工作中獲取滿(mǎn)足和激勵。

  3做一個(gè)面對現實(shí),能協(xié)調與控制情緒,心境良好的自己。老師是一個(gè)從事特殊職業(yè)的普通人,工作中既有愉快、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、滿(mǎn)意的積極情緒,也有悲、憂(yōu)、愁、怒不良的心情。工作生活中就要適當的表達和控制自己的情緒,力求做到喜不狂,哀不傷,勝不驕,敗不餒,謙不卑,自尊自重,始終要保持一種樂(lè )觀(guān)的、開(kāi)朗的心態(tài)。

  還要做到人格和諧完美。工作中做到一絲不茍,生活中力求:大事講原則,小事裝糊涂,力爭在和諧的環(huán)境中做和諧的一份子。

做幸福教師心得體會(huì )8

  “讀書(shū)破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神!苯處煹纳砷L(cháng)靠讀書(shū),教師的終生幸?孔x書(shū)。無(wú)論是大學(xué)教授還是小學(xué)老師,無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村,無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是音體美老師,你都能從這些人物身上找到自己的榜樣,讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng):“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作,是否也能體驗到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè )?”是的,記得一位教育者說(shuō),任何一個(gè)老師,只要你愿意摒棄浮躁之氣,靜心讀書(shū),你就能觸摸到“幸!,與“幸!庇H密接觸。

  知識和文化修養是感受和創(chuàng )造幸福的關(guān)鍵,教師是培養祖國人才的核心力量,因此學(xué)習就顯得更為重要,諸如現在所倡導的“把終身學(xué)習看作是生存的需要和實(shí)現幸福的重要途徑!庇腥苏f(shuō),當老師太沒(méi)勁了,也確實(shí),人生大部分時(shí)間呆在學(xué)校里,就捧著(zhù)幾本書(shū)教來(lái)教去,活得無(wú)色無(wú)味。但我覺(jué)得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應該去感受它的快樂(lè )與幸福,并創(chuàng )造幸福,雖然教材不變,但是孩子卻是每天都在改變,每一屆的學(xué)生都不同,都在漸漸的成長(cháng),和孩子們在一起本身就是一種幸福。

  我們教師要每天堅持理論學(xué)習,不斷給自己充電,很好地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。我們不要把學(xué)習看成一種負擔,而應把它當成一種樂(lè )趣。久而久之,你便會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣,自然就會(huì )在學(xué)習中感到幸福。應該把學(xué)習視為一項重要的工作,這樣才能獲得更多的幸福,才能用知識創(chuàng )造出更高層次的幸福。通過(guò)學(xué)習才能形成一種積極的、向上的、對人類(lèi)生活充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài),F在我周末經(jīng)常去書(shū)店或圖書(shū)館閱讀書(shū)刊,來(lái)豐富自己的知識面,我現在感覺(jué)自己精神上,知識上都是充實(shí)的。

  教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿(mǎn)足和感激,是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障,體察自我,尋找和發(fā)現教育的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以我們要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤。

  帶著(zhù)幸福感做教師,正如揣著(zhù)理想上路,不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的,而且必然會(huì )帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品,使教育教學(xué)變得精彩。 為了祖國的下一代,為了民族的未來(lái),我就要勇?lián)熑,就要去感?dòng)自己,感動(dòng)學(xué)生,感動(dòng)社會(huì ),就要去體驗教育的快樂(lè ),感受教育的幸福,就要“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!边@才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!

  做一名幸福的教師,必定是擁有愛(ài)心的教師,師愛(ài)是師德的核心,師愛(ài)也是師魂!讀懂了這種愛(ài),我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心,做一名幸福的教師,必定肩負著(zhù)無(wú)限責任,充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。文人們歌頌:教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí),教師是引領(lǐng)孩子們成長(cháng)的導師,有著(zhù)絕對的主導作用。但是同樣,教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責任感。一個(gè)沒(méi)有責任心的人不論其職位高低,是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心,教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念,才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà):“假如上帝不給我歡樂(lè ),我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )!蹦岵蔀樽约簣讨(zhù)追求的哲學(xué)理念獻出了近乎完整的一生,他是個(gè)孤獨的盜火者,他的行為不是人人能夠效仿得了的,但是,他的這樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的,相信縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

做幸福教師心得體會(huì )9

  最近剛讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄,“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時(shí)感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?

  我從事教師職業(yè)已經(jīng)十四個(gè)年頭了,一直在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jì),顯然不是全部,因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力;不是成績(jì),顯然也不對,因為成績(jì)是敲門(mén)磚,沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),我認識到對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的重要性。學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

  《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境,我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會(huì )離幸福更遠。在強調家庭教育重要性的同時(shí),指出:學(xué)生健康成長(cháng),老師、家長(cháng)是引路人,“一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走”,老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的,所以家校教育應該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子,老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解,我們也應該將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐!

  陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì )和學(xué)習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法,讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度,對做人的樂(lè )觀(guān)積極向上的工作態(tài)度,對我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養孩子的自尊自信,都有著(zhù)太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著(zhù)太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心,處處留意,微觀(guān)入手,扶起孩子自信之樹(shù),那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛(ài)細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,只要有愛(ài)的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那才是我們做教師最幸福的時(shí)候!

做幸福教師心得體會(huì )10

  一年級孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否的重要標準,課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力

  大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,利用好前半節課,后半節課可以做練習或者游戲,不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。

  二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉化或制止。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。

  三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言

  一年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà),才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

  四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵,增強學(xué)生的自信心

  每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P,一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養,不斷實(shí)踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

做幸福教師心得體會(huì )11

  有一種工作,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,沒(méi)有感受過(guò)就不知道其中的快樂(lè );有一種快樂(lè ),沒(méi)有品嘗過(guò)就不知道其中的純粹……

  今年是我從教的第7個(gè)年頭,時(shí)間不長(cháng)也不短。這7個(gè)年頭間讓我嘗遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽(tīng)著(zhù)這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書(shū)生涯,也讓我想起了大學(xué)剛剛畢業(yè)教書(shū)的頭幾年。每天起早貪黑,備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動(dòng),無(wú)所畏懼……現在回想起來(lái),感覺(jué)那就是青春。但人奇怪的是,在經(jīng)歷高潮之后,就慢慢的出現了倦怠。

  聽(tīng)著(zhù)師德培訓的專(zhuān)家講訴自己獲得的諸多榮譽(yù)時(shí),突然,我感覺(jué)有一股冷水潑到了我的頭上,讓我瞬間清醒。不禁重復的問(wèn)自己,最近幾年我到底都做了些什么?有時(shí)候忙了累了就會(huì )不自覺(jué)的抱怨,F在想想為什么忙?為什么累?是不是從反面來(lái)看,自己并沒(méi)有好好的利用時(shí)間,規劃時(shí)間呢?如果能夠給自己做一個(gè)計劃,訂一個(gè)目標,即使忙,即使累,是不是也很幸福呢。只有老師幸福,才能快樂(lè )教學(xué),學(xué)生也才能真正受教。

  師德講師團中一位叫陳小俠的老師,讓我佩服至極。他說(shuō)的一句話(huà)很經(jīng)典:“教育的精髓在垂范!闭f(shuō)的就是想讓學(xué)生服你敬你,就必須做好學(xué)生的榜樣。用自己的實(shí)際行動(dòng)直接感染學(xué)生,從而改變學(xué)生。他給我們蔣了幾個(gè)教學(xué)中的小故事,其中說(shuō)到為學(xué)生燒開(kāi)水,就堅持了整整一年。這是令人難以想象的,我們可能堅持做一個(gè)月覺(jué)得都不得了了,他卻堅持了一年,如有必要,他還會(huì )繼續堅持。還有他陪學(xué)生一起跑步的故事,每天跑25圈,聽(tīng)著(zhù)就腿軟了,感覺(jué)絕對堅持不了,所以陳老師就讓自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生,他要是能跑學(xué)生也一定能行。你說(shuō)這樣的老師怎能不讓學(xué)生動(dòng)容?執著(zhù)、有愛(ài)、激情、勤勞成了他的代名詞,他說(shuō)幸福是一種心態(tài)!

  作為美術(shù)教師的我也希望能用畫(huà)筆畫(huà)出學(xué)生的繽紛世界,七彩人生。用自己的實(shí)際行動(dòng)激勵學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,做孩子真實(shí)的榜樣。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的!弊屛覀冇么葠(ài)呵護純真;用指揮孕育成長(cháng);用真誠開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

做幸福教師心得體會(huì )12

  陽(yáng)光代表著(zhù)愛(ài),代表著(zhù)生命的熱力,代表著(zhù)對希望與理想的執著(zhù)。陽(yáng)光能給萬(wàn)物生命力,陽(yáng)光教師就是能給學(xué)生生命力的教師。

  為了讓老師們懷揣一顆陽(yáng)光心,將愛(ài)灑向學(xué)生心靈,享受幸福的教師生活,鞏留縣第二小學(xué)于2月14日上午在階梯教室由心理咨詢(xún)師路平老師為全體老師帶來(lái)了主題為“做陽(yáng)光教師”專(zhuān)題講座活動(dòng)。路老師主要從教師的壓力、教師的職業(yè)倦怠以及教師調控職業(yè)倦怠的心靈智慧三個(gè)方面進(jìn)行講座。講座中路老師用生動(dòng)的故事導入結合我們教師的現狀告訴我們如何調整心態(tài)、變壓力為動(dòng)力擁有陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師。

  本次培訓,是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞,精神振奮,人格魅力得到以提升,更加統一了“做陽(yáng)光教師,培養陽(yáng)光學(xué)生,打造陽(yáng)光學(xué)!钡乃枷耄鹤尳逃錆M(mǎn)思想,讓思想充滿(mǎn)陽(yáng)光,讓陽(yáng)光充滿(mǎn)校園,讓校園充滿(mǎn)活力。

  用心感悟專(zhuān)家獨特的教育智慧,激蕩心靈,啟迪思想,激發(fā)思維。2月20日下午,金銀湖中學(xué)邀請武漢市中小學(xué)教師繼續教育中心施火發(fā)主任為我校教職工做了一場(chǎng)題為“做一名幸福的教師”的講座。

  講座中,施火發(fā)通過(guò)案例、自己的心得體會(huì )以及幻燈片演示闡述了做一個(gè)幸福的老師要享受自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、享受學(xué)生的健康成長(cháng)、享受自己的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作、享受生命的良性互動(dòng)。他說(shuō):做教師最大的幸福,在于能夠通過(guò)我們的努力讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的成長(cháng)環(huán)境,更好地促進(jìn)學(xué)生的生命成長(cháng)。短短兩個(gè)小時(shí)的講座,教師們對如何享受自己的職業(yè)幸福有了更透徹的認識和領(lǐng)悟,也讓我們在以后工作中如何保持良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中,注入了新的強心針。

  我們靜靜地聽(tīng),靜靜地品味,靜靜地內化,心靈深處便覺(jué)得如沐春風(fēng)般溫暖,如飲甘露般清甜。感悟教育智慧,踐行生命真諦。本次學(xué)習將成為我們教育人生中一筆寶貴精神財富和一頓豐盛的營(yíng)養大餐,激勵大家在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,永葆自己的教育教學(xué)生命之樹(shù)常青!常綠!

做幸福教師心得體會(huì )13

  一學(xué)期來(lái),本人認真備課、上課。及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導工作,嚴格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作,總結經(jīng)驗、吸取教訓,本人就這學(xué)期的工作小結如下:

  一、思想工作方面:

  首先我在思想上嚴格要求自己!皩W(xué)高為師,德高為范”,在學(xué)生心目中樹(shù)立威信,要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則,本人一直在各方面嚴格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應社會(huì )發(fā)展的形勢。勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)。

  二、教育工作方面

  在教學(xué)方面,我認真負責,虛心請教,提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力,和生活更加貼近,這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習方法和生活習慣。

  為了上好課,我做了下面的工作:

  1、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結構,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

  2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難,采取相應的預防措施。

  3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)教學(xué)中,教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中,努力培養學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng )新的等能力,提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋。創(chuàng )造良好的課堂氣氛。

  4、布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔。

  三、培優(yōu)補差工作

  要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導工作,一年級的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,針對折種問(wèn)題,我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。

  對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,更重要的是學(xué)習思想的輔導,要提高后進(jìn)生的成績(jì),首先要解決他們心結,讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的.。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。

  這樣,后進(jìn)生的轉化,就由原來(lái)的強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,我認真細致地做好查漏補缺工作。例如我班的李潔同學(xué),課堂上無(wú)心聽(tīng)講,針對這一情況我經(jīng)常找他談心,課后進(jìn)行輔導,期中考試后成績(jì)有所提高。

  四、存在不足與今后打算:

  1、班級發(fā)展不平衡,本班的學(xué)法指導工作還有待進(jìn)一步加強,教學(xué)成績(jì)仍然欠突出,還需提高;

  2、學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí),培優(yōu)目標不明確,時(shí)常有變更;

  3、繼續更新觀(guān)念,努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  一學(xué)期期來(lái),工作有得有失,今后我一定會(huì )取長(cháng)補短,力爭做到更好。

做幸福教師心得體會(huì )14

  小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出:“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)!

  為了進(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成,并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么,應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,積極思考的基礎,也是提高課堂學(xué)習效率的前提。

  因此,教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn),而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。

  在數學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè )于思考,勤于思考,善于思考,逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。為了養成獨立思考的習慣,在提供思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。引導學(xué)生獨立思考,還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要,任何發(fā)明創(chuàng )造都是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識中,尋找矛盾和疑問(wèn),提出自己的看法和見(jiàn)解,這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一項重要能力,也是培養學(xué)生獨立思考的有效途徑。

  因此,教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望,有了交流又可產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考,逐步養成獨立思考的習慣。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事,但由于一年級小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,

  因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。

  今年我有幸教一年級語(yǔ)文,通過(guò)一段時(shí)間的識字教學(xué)我感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易,其實(shí)并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎,是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。我認為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動(dòng),我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē),摘果子,找朋友,猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù),樹(shù)上結滿(mǎn)了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子,當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習,喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要。

  第二,低年級的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識記,就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多,所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結合,有利于學(xué)生識記。如:學(xué)習“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。

  第三,利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記。如在學(xué)習《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話(huà),臺燈、書(shū)架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有,學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

  第四,做動(dòng)作學(xué)漢字。我們在學(xué)習過(guò)程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ),可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語(yǔ)很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語(yǔ)都是用腳的,所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

  第五,利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中,我們隨處可見(jiàn)漢字,如商標,日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無(wú)處不在。如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒,找一找上面的字自己是否認識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字,平時(shí)就養成良好的閱讀習慣,擴大識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū),現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

  當然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結,不斷的探索發(fā)現,不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂(lè )。

做幸福教師心得體會(huì )15

  國務(wù)院溫總理對幸福有一句精辟的論述:“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對未來(lái)有信心!蔽蚁耄骸耙鲆粋(gè)幸福的好教師,最重要的是心態(tài)!蹦敲从质鞘裁醋尳處熡X(jué)得自己不幸福呢?我情不自禁的陷入了思索?是呀,是什么呢?是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足?還是為班上那些淘氣頑皮的孩?抑或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。 在我看來(lái),要做一個(gè)幸福的教師,最重要的看來(lái)還是心態(tài)。

 。1)以平常心態(tài),來(lái)得到教師的幸福感。 做為一名幼兒教師,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡,但我們卻背負著(zhù)祖國未來(lái)的希望;雖然清貧,我們卻托舉著(zhù)明天的太陽(yáng)。我們心里有一個(gè)追求:“為了孩子的一切,奉獻一生我們無(wú)怨無(wú)悔”!因為一個(gè)人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的,我們的生命在孩子身上得以延續,我們的價(jià)值在教育工作中得以體現。做一名快樂(lè )幸福的幼兒教師,用自己的幸福感染周?chē),使更多的人得到幸福,對人、對已,對社?huì )都有益的。

 。2)體驗成長(cháng)的足跡,獲得幸福感。 幼兒教師工作,沒(méi)有豐厚的待遇,沒(méi)有崇高的社會(huì )地位,沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境,幼兒教師如何獲得職業(yè)的幸福感呢?只有靠自己去體味、尋找工作中的樂(lè )趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具,以真實(shí)的自我與幼兒交往,和孩子打成一片,才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往,一起體驗成長(cháng)的足跡,會(huì )令老師體驗到和孩子一起成長(cháng)的幸福,你會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在身邊,你將獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。

 。3)創(chuàng )造熱情和愛(ài)每一位幼兒,來(lái)體驗幸福感。 著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基還曾說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè )趣,使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務(wù),那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)”。作為孩子的啟蒙老師,我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去,用我們的創(chuàng )造熱情和激情給孩子們創(chuàng )造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍,讓幼兒在游戲中快樂(lè )地獲得知識,懂得更多的道理。師幼交往中,當教師給與孩子愛(ài)時(shí),孩子也以一份真誠的愛(ài)來(lái)回報老師。

  所以,作為教師,愛(ài)童真爛漫的一舉一動(dòng)、愛(ài)天真無(wú)瑕的稚言稚語(yǔ),愛(ài)每一個(gè)頑劣的童心,愛(ài)張張小臉笑,那將是無(wú)予倫比的樂(lè )事,同時(shí),也享受著(zhù)“桃李滿(mǎn)天下,百花吐芬芳”的幸福,這是其它任何一種職業(yè)都沒(méi)有的收獲。 在成長(cháng)的過(guò)程中,每天都在收獲新的喜悅。是的,孩子總會(huì )給老師帶來(lái)不一樣的驚喜,從而使老師能微笑面對。正是這是種心態(tài)。當然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們,但我們仍要微笑面對。教師的微笑對學(xué)生的作用是舉足輕重、獨一無(wú)二的。你的微笑就像是冬日的陽(yáng)光融化了他們心中的冰霜,像春雨滋潤著(zhù)他們心田的嫩芽。透過(guò)微笑他們會(huì )去接納你,會(huì )喜歡你,也會(huì )使他們有一種積極的心態(tài)面對學(xué)習與生活,這會(huì )使你的教學(xué)很輕松,效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯誤,你的世界也會(huì )像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。

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