2022年聽(tīng)老師教育孩子心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的2022年聽(tīng)老師教育孩子心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽(tīng)老師教育孩子心得體會(huì )1
盛夏八月，螢火漫舞，來(lái)自全國各地的新教育種子教師們齊聚北京，共度難忘的螢火蟲(chóng)之夏。
大會(huì )在童喜喜老師的詩(shī)歌《在命運無(wú)風(fēng)的日子里》拉開(kāi)了序幕，喜喜老師致辭之后，就是頒獎環(huán)節。我很幸運地成為新網(wǎng)師高語(yǔ)組推舉出來(lái)的優(yōu)秀種子教師，接受了喜喜老師的頒獎，并和喜喜老師擁抱，合影留念。在抱住喜喜老師的瞬間，我心中充滿(mǎn)了心疼和感動(dòng)——這個(gè)瘦弱的女子，拼命地寫(xiě)作，卻將新書(shū)的稿費全部捐獻出來(lái)，資助種子教師出去學(xué)習，捐助西部失學(xué)兒童，這樣的大愛(ài)，這種情懷，怎不令人肅然起敬！
接下來(lái)，是河北邢臺教育局副局長(cháng)樊青芳的講座。她為我們分享了自己從高中物理老師到幼兒園院長(cháng)，再到教育局副局長(cháng)的歷程，朱永新教授評價(jià)她“讀書(shū)一不小心讀成了副局長(cháng)”。這是一個(gè)溫婉美麗的女子，讀書(shū)作為最好的化妝品，美麗了她的容顏，高貴了她的氣質(zhì)，使得舞臺上的她充滿(mǎn)了魅力與光芒。她告訴我們，最是書(shū)香能致遠。做院長(cháng)期間，她自創(chuàng )了開(kāi)展閱讀活動(dòng)的“十八般武藝”，比如晨讀、午會(huì )、晚講、故事大賽、故事匯、主題閱讀等等，她帶領(lǐng)幼兒園的孩子們在故事中穿行，在繪本中棲居，一路前行，一路收獲，《院長(cháng)故事會(huì )》、《我們聊書(shū)吧》等著(zhù)作的出版，就是對她不懈付出的最好獎賞。
童喜喜老師為我們講述了《新教育實(shí)驗十大行動(dòng)推進(jìn)技巧》。正如喜喜老師所言，雖然新教育堅信“行動(dòng)就有收獲”，但是，如果方法不對，即使播下的是優(yōu)良的種子，收獲的很可能也會(huì )是惡果。因此，方向很重要，方法很重要！新教育的十大行動(dòng)，以“家校合作共育”為優(yōu)質(zhì)高效的基礎，以“聆聽(tīng)窗外聲音”為推進(jìn)助力，以“建設數碼社區”為工具，以“營(yíng)造書(shū)香校園”、“培養卓越口才”、“師生共寫(xiě)隨筆”等主要形式“研發(fā)卓越課程”，通過(guò)“推進(jìn)每月一事”進(jìn)行全面梳理，以“構建完美課堂”為重點(diǎn)呈現，“締造完美教室”，以一間間教室的真切改變推動(dòng)中國教育的整體發(fā)展。這些話(huà)，瘦弱的喜喜老師說(shuō)得輕輕的，卻如春雷般在我耳邊、在我心中轟鳴！如果中國的教育能夠沿著(zhù)這個(gè)方向走下去，堅持走下去，那，必將是中國孩子最大的幸福��！
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，我們終于盼來(lái)了知心姐姐盧勤。知心姐姐已經(jīng)69歲了，卻堅決不讓會(huì )務(wù)組為她安排座位，她幽默地說(shuō)：“站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼�！庇谑�，那位69歲的老人，堅持站了三個(gè)小時(shí)，激情澎湃地為我們講述怎樣《讓每一個(gè)孩子都精彩》。正如她所說(shuō)，雞蛋，從外部打破，只能成為食品；從內部打破，卻能變成神奇的生命，因此，要激發(fā)孩子成長(cháng)的欲望，啟發(fā)孩子成長(cháng)的潛能，相信每一個(gè)孩子，都可以自己朝向優(yōu)秀的方向。知心姐姐結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷和自己游學(xué)所見(jiàn)所聞，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，為我們解讀了孩子成長(cháng)中的六大力量——肯定的力量、愛(ài)的力量、夢(mèng)想的力量、理解的力量、樂(lè )觀(guān)的力量、信心的力量。
我認為，在這六大力量中，最重要的就是愛(ài)的力量。弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》中說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，人類(lèi)一天也不能存在�！贝_實(shí)如此，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。一個(gè)孩子，在幼年感受到來(lái)自父母的愛(ài)，內心才會(huì )有安全感，才會(huì )有足夠的力量去抵御來(lái)自外界的風(fēng)雨；在童年感受到來(lái)自老師的愛(ài)，才會(huì )有價(jià)值感，有足夠的勇氣在這個(gè)世界中生存。但是，現在這個(gè)時(shí)代，很多家長(cháng)和老師缺的并不是愛(ài)的能力，而是愛(ài)的方式。怎樣才能正確的愛(ài)孩子呢？盧勤老師告訴我們，要用愛(ài)的目光注視孩子，用愛(ài)的微笑看著(zhù)孩子，用愛(ài)的分享滋養孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言激勵孩子，用愛(ài)的懲罰約束孩子，用愛(ài)的胸懷包容孩子，把愛(ài)的機會(huì )還給孩子。
對于老師來(lái)說(shuō)，最重要的，是學(xué)會(huì )用愛(ài)的語(yǔ)言激勵孩子。教育家陶行知曾經(jīng)告誡過(guò)我們：“小心！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著(zhù)把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的學(xué)生�！北R勤老師因為小時(shí)候被舞蹈老師譏諷“腿不直還想跳舞”而將最擅長(cháng)的跳舞變成了自己的短處；畢淑敏小學(xué)時(shí)被音樂(lè )老師責罵跑調而幾十年都不敢開(kāi)口唱歌，甚至懼怕在眾人面前發(fā)言；在小學(xué)第一個(gè)學(xué)期考了倒數第一的蘇步青，因為老師的熱忱鼓勵，從第二學(xué)期一直到大學(xué)畢業(yè)都是考第一；出生于貧民窟的羅爾斯逃課從窗臺跳下后，他的老師皮爾·保羅對他說(shuō)“我一看你修長(cháng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(cháng)”，因此，羅杰·羅爾斯成為紐約歷史上第一位黑人州長(cháng)……一個(gè)個(gè)事例都在警示我們，作為老師，我們一定要小心自己的語(yǔ)言，因為老師一句不經(jīng)意的話(huà)，可能會(huì )成就一個(gè)孩子，也可能會(huì )毀滅一個(gè)孩子。所以，要讓自己的'語(yǔ)言有溫度，能夠溫暖孩子稚嫩的心靈，能夠激勵孩子鼓起勇氣走向成功。
第一天的學(xué)習，是在童喜喜老師的詩(shī)歌《你的模樣就叫遠方》中結束的。正如朱永新教授在致辭中所說(shuō)：“每個(gè)人都是一星微火，但是，小小的光芒，卻可以照亮大大的世界！”是的，讓我們努力發(fā)出自己的光，即使微弱，卻可以照亮一方教育的天空，可以點(diǎn)亮一些孩子的希望！
聽(tīng)老師教育孩子心得體會(huì )2
1.孩子的逆反心理嚴重，通過(guò)發(fā)泄對老師的不滿(mǎn)來(lái)反抗家庭
孩子的年齡越大，好奇心和求知欲就越來(lái)越強烈。有的父母和老師對孩子表現出來(lái)的好問(wèn)行為表現得十分不耐煩，簡(jiǎn)單粗暴地回答孩子的問(wèn)題。孩子的需要得不到滿(mǎn)足，對父母的反抗經(jīng)過(guò)多次嘗試發(fā)現作用甚微，何況自己又要依賴(lài)父母生活，不能對專(zhuān)制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿(mǎn)情緒就轉移到老師身上，一股腦發(fā)泄給老師。
2.老師忽視或冷淡孩子，孩子通過(guò)抵觸來(lái)引起老師注意
孩子在學(xué)校里，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀能給他帶來(lái)成就感外，老師的關(guān)注與重視是他最大的心理滿(mǎn)足。有的孩子經(jīng)常碰到上課時(shí)老師不給他提問(wèn)，自己鼓足勇氣與老師講話(huà)時(shí)老師也是一副漠不關(guān)心的表情。孩子的自尊心受到傷害，為了引起更多的注意，就通過(guò)抵觸老師的方式來(lái)實(shí)現被注意的愿望。
3.老師的教育教學(xué)方式不當有許多人認為，在改革開(kāi)放的過(guò)程中，教育改革是步履最慢的，無(wú)論是教學(xué)的內容還是教育的方式都已不能適應社會(huì )的要求和孩子的需要，這種說(shuō)法雖然有些偏激，但不無(wú)道理。有的老師習慣為學(xué)生貼標簽，對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移；有的老師不了解孩子的心理特點(diǎn)和需求，對孩子提出了不恰當的過(guò)高或過(guò)低的要求；有的老師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不會(huì )尊重孩子，甚至打罵孩子；如此等等，都會(huì )使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。
再定義：其實(shí)，在抵觸情緒的背后也隱藏了許多積極的因素。孩子的抵觸情緒表明了這些孩子具有強烈的自主意識，獨立性強，不事事言聽(tīng)計從，依賴(lài)別人，這樣的孩子以“抵觸”的方式維持心理平衡，敢于發(fā)泄心中的不滿(mǎn)，如果加以正確引導，抵觸情緒還可以發(fā)揮積極作用呢！從另一方面來(lái)講，孩子的抵觸情緒也折射出我們教師教育方式的不夠合理的一面，它也會(huì )提醒教師和學(xué)校改善教育方式，更有利于教育的發(fā)展和孩子的成長(cháng)。那么，怎樣才能消除孩子對老師的抵觸情緒呢？我們給家長(cháng)的建議是——
尊重孩子，讓孩子發(fā)表對學(xué)校和老師的看法。當孩子產(chǎn)生了對老師的抵觸情緒后，家長(cháng)首先要以一種溫和的態(tài)度與孩子交談，不要制造壓力，讓孩子在寬松、自由的氛圍中發(fā)泄對老師的不滿(mǎn)，這種發(fā)泄還可以起到一種平衡心理的作用。家長(cháng)提供了一雙耳朵，認真地傾聽(tīng)，孩子會(huì )感覺(jué)到自己的煩惱得到了尊重，就會(huì )毫不隱瞞地把自己的態(tài)度，抵觸老師的原因講出來(lái)。家長(cháng)等孩子的情緒穩定下來(lái)之后，與孩子一起冷靜地分析事情的利弊，客觀(guān)地看待抵觸情緒。如果問(wèn)題的主要原因在孩子，就要合理利用孩子爭勝好強的心理，因勢利導，幫助孩子認識到自己的錯誤，提高孩子認識自己缺點(diǎn)的能力。
讓孩子學(xué)會(huì )共情，從老師的角度思考一下問(wèn)題。作為家長(cháng)，切忌對孩子的抵觸情緒一棒子打死，讓孩子無(wú)條件地服從老師，這樣只會(huì )加劇孩子對老師的反抗。有的家長(cháng)僅僅站在孩子的角度思考問(wèn)題，過(guò)分溺愛(ài)孩子，甚至與孩子一起指責老師，更甚者跑到學(xué)校里與老師大吵一番，其結果只可能更糟。孩子的認識有的時(shí)候有偏激的一面，很容易以自我為中心，僅站在自己的角度看問(wèn)題。在這點(diǎn)上，家長(cháng)要學(xué)會(huì )培養孩子的共情心，有的時(shí)候也稱(chēng)之為換位思考，與孩子一起站在老師的角度重新審視，必要時(shí)還可以創(chuàng )造場(chǎng)景與體會(huì )老師的情緒和難處，讓孩子學(xué)會(huì )多體諒別人，為他人著(zhù)想。這樣的話(huà)，在家中就可以改善孩子和老師的關(guān)系，減輕孩子對老師的抵觸情緒。教孩子學(xué)會(huì )了尊重老師的同時(shí)還要鼓勵孩子有想法，善于提問(wèn)題，不能從此之后噤氣噤聲，因此，教給孩子一些提意見(jiàn)的策略和技巧也是必不可少的。
與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，積極配合好老師教育孩子。有一些孩子，在學(xué)校里與在家中的表現迥異。在家里非常勤快，又懂事又聽(tīng)話(huà)，是一個(gè)很乖的孩子，可一到學(xué)校，就情緒低落，不愛(ài)學(xué)習，表現糟糕，經(jīng)
常受到老師的批評，也經(jīng)常頂撞老師。家庭與學(xué)校教育方式的差異導致了孩子的這種反差極大的性格表現。在這時(shí)候，家長(cháng)要主動(dòng)地、心平氣和地與老師溝通，向老師提供孩子在家的一些日常表現狀況，讓老師也了解孩子的行為表現的另一側面，對孩子的行為有一個(gè)全面的評價(jià)。家長(cháng)要與老師一起分析雙方在教育孩子的方式上存在的差異，求同存異，給孩子一個(gè)接近的教育價(jià)值觀(guān)，不至于讓孩子無(wú)所適從。
聽(tīng)老師教育孩子心得體會(huì )3
今天中午第三節，我正在辦公，突然班長(cháng)進(jìn)來(lái)對我說(shuō)：“老師，數學(xué)老師讓你去教室一趟”。正在上數學(xué)課，讓我去教室干什么，肯定又是哪位學(xué)生違反課堂紀律了,我一邊思忖，一邊向教室走去。
果不其然，我推開(kāi)教室門(mén)，看到數學(xué)老師很是生氣，原來(lái)是學(xué)生小王頂撞了老師，為了不耽誤其他學(xué)生學(xué)習，我把小王叫出了教室，小王和我來(lái)到辦公室后，我搬了把椅子讓他坐下，他遲疑地坐下后，我問(wèn)他究竟發(fā)生了什么。他說(shuō)：“老師讓學(xué)習委員發(fā)導學(xué)案，我想幫助他發(fā)，我就離開(kāi)座位向學(xué)習委員要，這時(shí)老師就呵斥我坐回到自己的座位，老師的語(yǔ)氣讓我受不了，我就頂撞了老師”。他說(shuō)完后，望著(zhù)我，等待著(zhù)我的“發(fā)落”。
客觀(guān)地說(shuō)，他不是個(gè)調皮的學(xué)生，由于特殊的家庭原因，造成了他敏感和叛逆的性格，他學(xué)習基礎不錯，但他的主要缺點(diǎn)就是學(xué)習習慣不好，自控能力低，上課愛(ài)串座位，說(shuō)小話(huà)，這些缺點(diǎn)很容易引起老師對他的反感，批評次數多了，他便習以為常了。對這樣的孩子，不能實(shí)行暴風(fēng)驟雨般的批評教育，應像春雨潤物般地進(jìn)行滋養，讓他感受到老師是在真心實(shí)意地幫助他，這樣他才能心悅誠服地接受，對他的教育才有一定的實(shí)效，于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“當教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了”。想到此，我決定換一種教育策略。
于是，我給他倒了一杯水，他茫然地望著(zhù)我，不知所措，我給他放在了手里。我并沒(méi)有先說(shuō)他今天在課堂上的表現，先同他拉起了家常。問(wèn)他爸爸媽媽春節后都在干什么。他說(shuō)：“爺爺病了，父親在伺候爺爺，母親一大早就去上班了”。我說(shuō)：“是呀，每個(gè)人都在承擔著(zhù)自己的責任。爺爺把父親養育大了，父親就要承擔起贍養爺爺的義務(wù)，爸爸媽媽還要承擔起家庭的責任，他們都為你樹(shù)立了很好的榜樣，你是個(gè)懂事的孩子，一定會(huì )理解這些的�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續說(shuō)道：“父母都承擔起了自己的責任，而你作為學(xué)生是不是也應承擔起自己的責任？學(xué)生的主要責任是學(xué)習，是遵守課堂紀律，是提高自己的綜合能力，讓自己將來(lái)成為合格的公民，既承擔起贍養自己父母的責任，又承擔起家庭責任和社會(huì )責任呢？”他又懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說(shuō)道：“今天課堂上發(fā)生的事，有老師的責任，老師的做法有欠妥當的地方。那么你有沒(méi)有不當的地方呢？”說(shuō)到此，我用溫和的目光望著(zhù)他，期望他能認識到自己上課的不當行為。由于剛才的一番話(huà)，拉近了我和他心理距離，消除了他對我抵觸情緒，他說(shuō)：“老師，我也有錯誤，我上課不應該沒(méi)有征得老師的同意，就離開(kāi)自己的座位，去搶發(fā)導學(xué)案，擾亂了課堂紀律，我以后不會(huì )再犯這個(gè)毛病了”�！笆茄�，不論各行各業(yè)都有其規則，我們做學(xué)生的要按《中學(xué)生守則》去規范自己的言行。老師相信你會(huì )逐步改正自己的不足的，老師希望看到一個(gè)更優(yōu)秀的你”。說(shuō)這話(huà)時(shí)，我發(fā)現他眼中流露出了自信的神色。為了不耽誤他上課，我讓他回到教室學(xué)習。
他走后，我陷入了深思：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護好學(xué)生的心靈”。我們的教師在教育教學(xué)中，由于種種情況，很可能腦子一熱，不顧一切，說(shuō)出了傷害學(xué)生心靈的話(huà)，這種傷害在某種意義上說(shuō)，比肉體的傷害更嚴重。這種“教育軟暴力”，可能將學(xué)生的自信心和學(xué)習力摧失殆盡，也許一句話(huà)就可能改變學(xué)生的一生。一旦學(xué)生向你關(guān)閉了心門(mén)，那么你將很難再走近學(xué)生的內心。
教育是一種熏陶，教育是一種心靈的交流，教師只有時(shí)刻呵護好學(xué)生的心靈，維護好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才會(huì )向你打開(kāi)心扉，學(xué)生才樂(lè )意和你進(jìn)行心的交流。一句善意的提醒，一個(gè)暗示的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，都會(huì )產(chǎn)生心靈的碰撞，進(jìn)而在無(wú)痕的教育中得到教育的目的，這也許是最佳的教育境界。
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