早期教育教育孩子心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的早期教育教育孩子心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
早期教育教育孩子心得體會(huì )1
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提到：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！蹦敲慈绾伟l(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣、豐富幼兒的詞匯、調動(dòng)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，已成為有效開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的重要環(huán)節。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強對幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣培養，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。
一、巧設語(yǔ)言教學(xué)情境，澆筑語(yǔ)言學(xué)習的平臺。
在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識地設計語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,我們要有意識地通過(guò)現場(chǎng)實(shí)景、直觀(guān)教具、角色扮演、音樂(lè )渲染及多媒體手段等引導幼兒將情境與語(yǔ)言結合，參與各類(lèi)情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”，讓幼兒在情境中學(xué)習交往，操練和擴展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗，從而實(shí)現在使用語(yǔ)言過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言的目的。擺脫集體教學(xué)中攢動(dòng)的聽(tīng)和講，把做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)結合起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，獲得快樂(lè )和滿(mǎn)足，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話(huà)的機會(huì )和說(shuō)話(huà)的內容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。比如兒歌《小葉子的話(huà)》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話(huà)對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難以理解。因此，教師就請了幾位小朋友在老師的指導下表演，小朋友們很快就明白了這句話(huà)的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，提高幼兒的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。
二、渲染語(yǔ)言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。
幼兒有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢用通順的語(yǔ)言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現實(shí)生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)言的興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開(kāi)展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語(yǔ)言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。
三、拓展幼兒語(yǔ)言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng )造性。
對幼兒而言，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng )造性與人們一般所言的創(chuàng )造性有所不同，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng )造性，主要表現在對語(yǔ)句、詞語(yǔ)的舉一反三，對故事情節、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩(shī)歌、散文的仿編等等。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的學(xué)習方法，一邊是要引導幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來(lái)自己學(xué)習仿編兒歌；講述時(shí)，運用一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用哪些詞語(yǔ)；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來(lái)創(chuàng )編一些故事情節等等，同時(shí)，引導幼兒大膽地、創(chuàng )造性地用連貫的語(yǔ)言表達出來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的”。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語(yǔ)言活動(dòng)中的文學(xué)作品，大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語(yǔ)言作品中的幻想合拍，就會(huì )迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè )趣和想象。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么？”、“還像什么一樣？”讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動(dòng)物們送的禮物吸引，當教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會(huì )收到什么樣的新年禮物時(shí)，課堂氛圍達到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒(méi)有揭曉答案時(shí)，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買(mǎi)一輛自行車(chē)或者一輛汽車(chē)，因為孩子們覺(jué)得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，“新的一年開(kāi)始了，小朋友們最想送誰(shuí)禮物呢？送什么呢？教師對幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養和發(fā)展幼兒身上隱藏著(zhù)的神奇而無(wú)窮、健康而富于創(chuàng )造性的想象力。
通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中讓我體會(huì )到：一個(gè)成功的幼兒語(yǔ)言教師在教學(xué)中要有意識地培養幼兒對語(yǔ)言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對語(yǔ)言樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習，實(shí)驗幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內心深處的珍貴回憶。
記得我剛來(lái)到實(shí)驗幼兒園，我每天滿(mǎn)腦子想的是我只是一個(gè)農村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習節奏。她們個(gè)個(gè)能歌善舞、才情兼備，而我什么也不懂。以前我覺(jué)得只要我對孩子有愛(ài)心，工作上認真負責就可以做一名幼兒教師。來(lái)到實(shí)幼后，我覺(jué)得我的這個(gè)想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個(gè)陌生環(huán)境，我需要一段適應過(guò)程，剛開(kāi)始當我第一次面對四十三個(gè)調皮可愛(ài)的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細語(yǔ)。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開(kāi)。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運的。因為我的配班老師還有我的指導老師她們對我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對待孩子的經(jīng)驗非常多，這些經(jīng)驗除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀(guān)察，學(xué)習。在她們身上，我認真分析了我之前的常規管理和她們的管理理念有著(zhù)很大的區別。我以前在管理班級的時(shí)候有的時(shí)候有包庇現象。比如某個(gè)小朋友平時(shí)各方面表現很好，可就是太淘了。如果他犯了一個(gè)小錯，我會(huì )縱容他的。但戴老師就不一樣，她絕不會(huì )偏袒任何一個(gè)小朋友，而且她在管理班級的時(shí)候，當她覺(jué)得這個(gè)小朋友的壞習慣是大多數小朋友都存在的，她會(huì )進(jìn)行集體教育。而當某個(gè)小朋友的錯誤是個(gè)別現象時(shí)，她會(huì )進(jìn)行個(gè)別教育。我以前在管理班級的時(shí)候沒(méi)有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗幼兒園這個(gè)大家庭里值得我學(xué)習的地方太多太多。我必須學(xué)會(huì )做一個(gè)生活的有心人。
上課是我跟崗培訓的主要工作。以前上課我覺(jué)得只有在上公開(kāi)課的時(shí)候才需要準備足夠的教具、學(xué)具，平時(shí)我很少去準備教具。特別是上數學(xué)課的`時(shí)候，如果有配套掛圖我會(huì )準備掛圖，如果沒(méi)有我有時(shí)會(huì )在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，但我不會(huì )給每個(gè)小朋友準備一份學(xué)具�？墒�，實(shí)幼老師在她們上課的時(shí)候，我發(fā)現她們會(huì )將每一節課都上得很認真，教具、學(xué)具基本上每節課前都會(huì )精心準備，而且教學(xué)后會(huì )對每節課進(jìn)行深入地活動(dòng)反思。開(kāi)學(xué)第一周沒(méi)有上課（因為是小班），第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒(méi)底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著(zhù)小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結束了一節課又一節課。當時(shí)，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話(huà)，我來(lái)的目的是什么？我還能從事這個(gè)職業(yè)嗎？后來(lái)我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住老師上課的形式與上課選材內容。漸漸的我發(fā)現自己在上課的思路上有了一定的流程，結合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內容。準備課程——上課——總結，在這一過(guò)程中，我覺(jué)得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長(cháng)，所以很開(kāi)心。
早期教育教育孩子心得體會(huì )2
20xx年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)兩位經(jīng)驗豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經(jīng)驗非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成績(jì)，給我們今后的工作指明了道路，同時(shí)也讓我感受到身上的責任和重擔。
這次培訓為加快推進(jìn)了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展和人口素質(zhì)的普遍提高。9月23日至29日，我市計生干部“0－3歲人口早期發(fā)展教育”培訓班伊旗正式開(kāi)課，各地區計生辦工作人員、社區計生專(zhuān)干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓。特邀請北京李教授和謝教授前來(lái)授課。謝教授重點(diǎn)對0—3歲嬰幼兒保健方面問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時(shí)還現場(chǎng)解答嬰幼兒喂養、發(fā)育、保健及日常護理等方面的實(shí)際問(wèn)題，提高了廣大計生干部對人口早期發(fā)展教育重要性的認識。在培訓活動(dòng)現場(chǎng)，李教授系統的闡述關(guān)于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專(zhuān)題講座，講座內容豐富、形式多樣、針對性強，參加培訓的廣大計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展教育活動(dòng)開(kāi)展可能遇到的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論和交流。
首先讓我感受到的是教授的經(jīng)驗及教學(xué)理念，對0～3歲嬰幼兒教養方案的熟悉，形成一套專(zhuān)門(mén)的早教管理體系，我市對0—3歲嬰幼兒早教指導人員的培訓，聘請專(zhuān)家、組織培訓、考核、持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動(dòng)，能激發(fā)家長(cháng)溝通、交流、互動(dòng)，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時(shí)，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎，以滿(mǎn)足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過(guò)機構外的家庭和幼兒園共同來(lái)完成的，早教中心是起到早教課程的開(kāi)發(fā)研究和為看護者提供早教指導和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養，組織各種親子游戲應簡(jiǎn)單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0—3早教的有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓更為為我們今后的早教開(kāi)展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓對促進(jìn)我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區化的推廣起到一定的作用。
總之，非常感謝計生局為我們幼兒園提供了這次學(xué)習的機會(huì )，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗帶回來(lái)，并結合我園的實(shí)際情況，嘗試、探索切合實(shí)際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓不僅僅給了我學(xué)習的機會(huì )，更是我以后工作的“及時(shí)雨”。我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的工作實(shí)踐中去，為0—3歲的早期教育發(fā)展做出應有的貢獻。
早期教育教育孩子心得體會(huì )3
學(xué)習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
一、發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。
人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應當注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì )玩的孩子更適應社會(huì )交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過(guò)運動(dòng)不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習到社會(huì )交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書(shū)，家長(cháng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會(huì )克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹(shù)立起自信心，否則，就會(huì )適得其反，不僅會(huì )讓孩子從此喪失學(xué)習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無(wú)處不在。老師、家長(cháng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會(huì )，隨時(shí)準備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵孩子多觀(guān)察、多提問(wèn)，既可以開(kāi)拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。
早期教育教育孩子心得體會(huì )4
20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實(shí)的著(zhù)裝、風(fēng)趣的語(yǔ)言以及她那豐富的經(jīng)驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著(zhù)培訓過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收獲成為我們即將遠航的指南。
敏妮老師無(wú)私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認識：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動(dòng)分類(lèi)、親子教師應具備的素養等等。
0——3歲的嬰幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，在這個(gè)群體中，小主人們的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個(gè)月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個(gè)月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設計活動(dòng)課時(shí)才有依據。
之前很長(cháng)一段時(shí)間，總認為一名親子教師只要順利的組織好一節活動(dòng)課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。游戲可以說(shuō)是親子活動(dòng)的全部，對于0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺(jué)能力的發(fā)展，動(dòng)作、語(yǔ)言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會(huì )性的發(fā)展，我們都可以通過(guò)親子活動(dòng)的設計、實(shí)施來(lái)培養，這對于親子老師的專(zhuān)業(yè)素養提出了很高的要求。在設計親子活動(dòng)課的時(shí)候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設計要簡(jiǎn)單而富有動(dòng)感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節親子活動(dòng)開(kāi)始時(shí)和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉換游戲，而要盡量做到一個(gè)游戲分時(shí)間、分層次來(lái)設計，讓同一個(gè)游戲充滿(mǎn)不同的挑戰，這會(huì )讓游戲的價(jià)值最大化。
這次培訓讓我對家長(cháng)在活動(dòng)中的價(jià)值也有了一個(gè)新的認識。親子活動(dòng)中家長(cháng)的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒(méi)有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長(cháng)若能以身作則參與到游戲中來(lái)，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動(dòng)參與其中。另外，家長(cháng)的參與也是親子教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的催化劑，面對這樣一個(gè)教育群體，親子教師不僅要熟知每個(gè)年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規律，還要不斷地學(xué)習、汲取更多相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識才有能力面對、解決寶寶成長(cháng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，這個(gè)學(xué)習的過(guò)程無(wú)疑是提升教師專(zhuān)業(yè)素養最有力的保障。短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專(zhuān)業(yè)知識的培訓，更重要的是通過(guò)互動(dòng)、交流，我感受到了來(lái)自敏妮老師的那種對工作的執著(zhù)、對生活的熱愛(ài)，這對我來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵，學(xué)會(huì )感恩，感恩生活，感恩社會(huì )，心存感恩會(huì )讓生活、工作有源源不竭的幸福之動(dòng)力！雖然，在早期教育這個(gè)領(lǐng)域我們還不夠專(zhuān)業(yè)，雖然，我們需要學(xué)習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長(cháng)朋友一起陪同這些小精靈們開(kāi)心、快樂(lè )的成長(cháng)，對于我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過(guò)這次培訓，我園的早教團隊會(huì )揚起風(fēng)帆，和家長(cháng)朋友一起，為了愛(ài)，起航！
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