教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )范文（通用5篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編精心整理的教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1
在學(xué)校青年教師獻課中，我有幸聆聽(tīng)了向老師執教的《aoai》的拼音教學(xué)。向老師這節課，在無(wú)形中，給予著(zhù)孩子們潛移默化的愛(ài)，讓師生沐浴在愛(ài)的海洋中。下面結合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、導向中的愛(ài)
大家都知道，孩子個(gè)個(gè)都喜歡動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)人物都是孩子們的偶像，向老師用一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)："你喜歡哪些動(dòng)畫(huà)明星？"就打開(kāi)了天真的孩子們的話(huà)匣子，讓小朋友們和藍貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。
二、新授中的愛(ài)
1、注重口形的教學(xué)。
大家都知道，拼音教學(xué)是非常難的，孩子們從口口相授中獲得知識，對聽(tīng)力的要求比較高。向老師在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，特別注重口形的教學(xué)，讓孩子們慢慢的從一個(gè)音滑向另一個(gè)音，讓孩子們在體驗中獲得了知識，從而，使知識得到了準確的傳授。
2、注重讀的訓練。
低年級的拼音，孩子們在學(xué)前就有所接觸，因而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學(xué)中，準確的發(fā)音教給學(xué)生以后，采用了自讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，讓課堂變得更加有效。
3、注重書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
孩子們在寫(xiě)字的時(shí)候，總是無(wú)形中有點(diǎn)"我行我素"，向老師在課堂中，適時(shí)的對孩子們進(jìn)行著(zhù)溫馨提醒：胸離桌子？（一拳）眼離書(shū)本。
時(shí)間過(guò)得很快，孩子們在愉悅的環(huán)境中，很快上完了一節課。向老師在在整個(gè)教學(xué)中，親切的語(yǔ)言、耐心的傾聽(tīng)、動(dòng)人的微笑、精心的設計，無(wú)不透出濃濃的愛(ài)意，孩子們在潛移默化中感受著(zhù)老師的愛(ài)。40分鐘的教學(xué)過(guò)程，師生都沐浴在了愛(ài)的海洋中。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2
透過(guò)一學(xué)期以來(lái)的聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實(shí)的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受：
首先，潘老師的教學(xué)思路清晰，精心設計教學(xué)過(guò)程。潘老師上的是九年級的一節聽(tīng)說(shuō)課。這是一節復習課，按照一般的教學(xué)常規，主要是進(jìn)行一些練習，從而復習整個(gè)單元的知識。但這位老師精心設計了課堂情境，結合課文的資料進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)有著(zhù)清晰的主線(xiàn)——以本單元的話(huà)題問(wèn)路來(lái)串聯(lián)起整個(gè)單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節復習課，該老師以問(wèn)路為主線(xiàn)，對這個(gè)單元的資料進(jìn)行了復習。先是復習r(shí)eading，之后復習vocabulary，而后是grammar，最后再復習maintask，這樣一種新的復習方式，給我們英語(yǔ)老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設計，使學(xué)生在真實(shí)的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點(diǎn)間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習充實(shí)緊湊，學(xué)生的潛力在操練的過(guò)程中得到了提高。
其次老師自身的教學(xué)素養，也給我留下了深刻印象，雖然是一節復習課，但該老師顯示了其扎實(shí)的基本功，整節課都在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行，從而在課堂上構成了一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動(dòng)的過(guò)程中，也體現了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實(shí)的基礎知識，配合著(zhù)老師的教學(xué)，使本節課能順利進(jìn)行，這也是留給聽(tīng)課老師的深刻印象。
一學(xué)期以來(lái)的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語(yǔ)言的精練和準確；張老師的幽默和理性；楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。透過(guò)學(xué)習，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題。另外，我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養學(xué)生的潛力？透過(guò)此次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時(shí)也相信透過(guò)自己不斷的努力，必須能取得更大進(jìn)步。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3
一節課聽(tīng)完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過(guò)程細節也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽(tīng)課的目的是為了借其長(cháng)為我所用，見(jiàn)其短以之為鑒。因此，聽(tīng)課后，要重視課后反思，每次聽(tīng)完課以后都要對聽(tīng)課資料進(jìn)行及時(shí)的反思。
過(guò)去聽(tīng)課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統反思。聽(tīng)課教師在撰寫(xiě)聽(tīng)課反思時(shí)，應對照新課程的理念來(lái)審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來(lái)上這節課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會(huì )使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實(shí)。
進(jìn)行聽(tīng)課反思時(shí)，并不見(jiàn)得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，在對教學(xué)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來(lái)分析。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專(zhuān)家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽(tīng)課反思成為聯(lián)系聽(tīng)課教師以往經(jīng)驗與現有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說(shuō)教，是對課堂實(shí)際行為的有效提升。聽(tīng)課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì )、對策轉化成為聽(tīng)課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。
聽(tīng)課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應著(zhù)重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
從教學(xué)目標、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標；反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn)；反思教學(xué)方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據等；教學(xué)目標與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調。
從課堂教學(xué)結構的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開(kāi)是否貼合學(xué)生認知的一般規律，是否貼合既定學(xué)生認知的特點(diǎn)。
從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習任務(wù)的表達、解釋與順序安排是否適于對象；學(xué)生對教材和教師指導的理解是否透徹；學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的動(dòng)機是否強烈；課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現的，師生互動(dòng)是如何展開(kāi)的，互動(dòng)的類(lèi)型有哪些；學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)的機會(huì )，有沒(méi)有表達自己情感和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )等。
從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現是否一致；各教學(xué)環(huán)節的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛；知識呈現是否有密有疏。
從教學(xué)手段的運用是否適當方面：主要看在當時(shí)當地條件下，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。
從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習狀況是否及時(shí)；矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料。
從訓練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀(guān)察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓練。
從教學(xué)效果是否顯著(zhù)方面：主要看學(xué)生的學(xué)習用心性是否高漲；學(xué)生答問(wèn)和練習的正確率高不高；師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導人、講解、課堂教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)、板書(shū)、變化、反應、反饋、演示、結束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4
周三，我有幸聽(tīng)取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行，受益非淺。每聽(tīng)取一堂課，就有不同的`收獲。概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
一、每位語(yǔ)文教師都有扎實(shí)的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說(shuō)功；架勢端莊、字跡工整的書(shū)功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習勢在必行！
二、教師的教育觀(guān)念轉變了，學(xué)生成了學(xué)習的主人。
在課堂上，沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話(huà)，情感與情感的交融。整堂課上，無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。
三、語(yǔ)文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓練多了。
教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構成過(guò)程，學(xué)生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學(xué)生朗讀環(huán)節，更使我深深體會(huì )到這一點(diǎn)。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，一些矛盾引起了我的思考。
一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決？
一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調控和把握？對我來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題，
我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè )趣；但當學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，當學(xué)生的描述處于不斷重復時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節課的學(xué)習任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過(guò)程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調？
個(gè)性化學(xué)習是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習方式中越來(lái)越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現：小組互相合作、探究理解，反應慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會(huì )帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調。
要解決問(wèn)矛盾，教師在引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習中，首先要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，尤其是要關(guān)注反應慢學(xué)生的學(xué)習習慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長(cháng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習，并選出小組長(cháng)，讓組長(cháng)負責全組的活動(dòng)，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會(huì )學(xué)習。
三：學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng )新性思維是學(xué)生創(chuàng )新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的火花，創(chuàng )設適合創(chuàng )新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì )出現一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現了許多值得思考的問(wèn)題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )5
很榮幸能成為區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一，在4天的時(shí)間里共聽(tīng)了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。透過(guò)這次聽(tīng)課，我收獲很大，感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。
一、評選活動(dòng)組織嚴密，公開(kāi)公正。
為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導能夠說(shuō)是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽(tīng)課地點(diǎn)，王主任給我打電話(huà)時(shí)說(shuō)：下周我們要去外地開(kāi)個(gè)數學(xué)研討會(huì )，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結果到了蓮河小學(xué)會(huì )議室后才明白是讓我當評委，之后王主任把每位評委的手機卡都沒(méi)收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話(huà)也不能打。緊之后召開(kāi)了評委培訓會(huì )，在會(huì )上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說(shuō)情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價(jià)教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內，區教研員也和我們同住在一齊，算是監督吧。所以四天下來(lái)，沒(méi)有一位評委私下說(shuō)情，我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說(shuō)是組織的相當嚴密，絕沒(méi)有任何的作弊現象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績(jì)孬好全看送了多少禮，純粹是無(wú)中生有，唯恐天下不亂。
二、老教師的課讓我感動(dòng)。
王俊相主任在胡宅現場(chǎng)會(huì )上講過(guò)：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開(kāi)課，老教師不比青年教師差�！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老教師，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動(dòng)手操作，他在課堂上表現出來(lái)的激情著(zhù)實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后，還有沒(méi)有他那種激情四射，還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境，還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。
三、青年男教師的課堂很精彩。
在我們萊城區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽(tīng)課中，聽(tīng)到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設計很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢，幽默、節奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
四、有效課堂教學(xué)模式得到了應用和發(fā)展。
近幾年我區開(kāi)展的有效課堂達標活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究。在這一次聽(tīng)課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀(guān)。在課堂上盡量減少無(wú)用功，努力提高每個(gè)環(huán)節的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，每門(mén)學(xué)科的課時(shí)數都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性，老師們都設計了各種情境來(lái)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們都很喜歡，到達了事半功倍的作用。
五、存在的問(wèn)題：
1、過(guò)于緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯字，有的教師在講授時(shí)表述錯誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現這種狀況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì )如此緊張。
2、農村教師到城里學(xué)校上課不適應。在農村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)眼都是學(xué)生，根本看但是來(lái)，課堂紀律也不知怎樣維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應付了，摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開(kāi)始問(wèn)了：這節課誰(shuí)的表現最好呀？一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴準備的，完全是為了使環(huán)節完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節。最后的課堂評價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評到點(diǎn)子上才行，要貼合這節課的實(shí)際才行。恰如其分的評價(jià)會(huì )使表現好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現一般的學(xué)生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養成良好的評價(jià)習慣和學(xué)習習慣。
4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習的指導。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗，教師要引導學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗的方案，透過(guò)猜測、實(shí)驗、驗證的方法來(lái)完成實(shí)驗，并得出結論。如果教師什么也不交待，也不引導學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽(tīng)課后的一些體會(huì )，如有不當之處，敬請老師們指教。