幼兒園情感教育園本課程心得（精選8篇）
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的幼兒園情感教育園本課程心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園情感教育園本課程心得 篇1
xx年6月1日上午，寧陽(yáng)二十四中幼兒園掛滿(mǎn)了五彩的宣傳標語(yǔ)，每個(gè)班的家長(cháng)和孩子們臉上都洋溢著(zhù)燦爛的笑容，高高興興的踏進(jìn)幼兒園的大門(mén)，因為今日將在那里舉辦“家園同樂(lè )、慶六一、及學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式”。8點(diǎn)鐘，活動(dòng)在王園長(cháng)熱情洋溢的講話(huà)下拉開(kāi)了序幕次活動(dòng)，分三個(gè)程序：
一、王園長(cháng)就學(xué)前教育宣傳月歡樂(lè )生活、健康成長(cháng)這一主題進(jìn)行了發(fā)言。
二、組織全園幼兒進(jìn)行“慶六一”文藝演出。
三、以班為單位召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。交流開(kāi)學(xué)以來(lái)幼兒的在園生活及幼兒園的教育活動(dòng)方式，并請部分幼兒家長(cháng)代表發(fā)言。
家長(cháng)會(huì )從三位教師發(fā)言反饋幼兒的在園表現到最終應對面交流，進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，從信息反饋中，我們還看到很多家長(cháng)期望我們經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，增強孩子的自信心，多給孩子鍛煉的機會(huì )，還給我們和幼兒園送來(lái)了很多祝福，我們看了都十分感動(dòng)，總之，這次活動(dòng)我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的，圍繞著(zhù)“歡樂(lè )生活健康成長(cháng)”的宗旨，增進(jìn)了親子之間的情感交流，促進(jìn)了家園合作，得到了家長(cháng)的一致好評，我們相信一句話(huà)“有付出就有回報”。
幼兒園情感教育園本課程心得 篇2
孩子們起床以后，一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上，我告訴大家這天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一排沒(méi)有動(dòng)靜，其他孩子都在提醒他們，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)嘟著(zhù)嘴，帶著(zhù)尷尬的表情看著(zhù)我。我明白他們又要嚷著(zhù)不要吃了。連忙說(shuō)：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前：“小業(yè)，你爸爸放學(xué)要很晚來(lái)接，你要是還不吃饅頭，那待會(huì )肚子肯定會(huì )餓得咕咕叫，你舍得這樣!”這時(shí)候，后面的小喬就開(kāi)心的插話(huà)道：“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了，肯定很好吃�！迸赃叺暮⒆右踩齼蓛傻陌l(fā)出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了”
小業(yè)這才站起來(lái)去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完，我又問(wèn)他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了�！�
大班的孩子似乎越來(lái)越有主見(jiàn)，對食物也開(kāi)始挑挑揀揀，經(jīng)常有這樣的狀況發(fā)生，分析其原因，也許是為了特立獨行，讓自己看起來(lái)不一樣，這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養成了挑食的習慣，可能是受家長(cháng)挑食的影響，也可能是家長(cháng)放任自流造成的。第三種原因可能是愛(ài)學(xué)樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀(guān)念。
基于以上分析的可能原因，我覺(jué)得我們教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，要細致觀(guān)察幼兒平時(shí)的飲食，詢(xún)問(wèn)其挑食的原因;其次，與家長(cháng)溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長(cháng)挑食的影響，那么就要與家長(cháng)溝通好，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(cháng)轉變自身的挑食觀(guān)念，躬親示范。如果是家長(cháng)放任自流的原因造成的，那就要是做好家長(cháng)的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細致的引導幼兒，一方面用生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會(huì )平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹(shù)立壞榜樣獲得關(guān)注，從而幫忙他樹(shù)立正確的飲食觀(guān)念，培養健康的飲食習慣。
幼兒園情感教育園本課程心得 篇3
我們彩虹班的孩子最喜歡聽(tīng)故事，所以我經(jīng)常會(huì )把一些教育活動(dòng)內容以故事的形式講給他們聽(tīng)。故事講完啦，我問(wèn)：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調皮搗蛋上課不專(zhuān)心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著(zhù)“我我……”我說(shuō)：“蛋蛋請來(lái)回答�！钡暗罢玖似饋�(lái)看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，有些孩子不想說(shuō)，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。
為了給每個(gè)孩子展示的機會(huì )，我采取了相應的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來(lái)進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì )編的幼兒可以講長(cháng)一點(diǎn)的故事，不會(huì )編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無(wú)奈，因為我經(jīng)常用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也能勇敢地站起來(lái)，把自己編得故事講出來(lái)和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開(kāi)火車(chē)的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì )越來(lái)越多。
幼兒園情感教育園本課程心得 篇4
有好多的家長(cháng)反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì )體貼人�！蔽蚁脒@是大都獨生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì )關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(cháng)在“無(wú)私奉獻”中，放縱、滋長(cháng)了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習好，就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著(zhù)碰著(zhù)。有些父母時(shí)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛(ài)”，這樣的“無(wú)私”，早就讓我們的孩子習氣了。
其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來(lái)體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛(ài)也成為理所當然、義不容辭。因為，一個(gè)人會(huì )愛(ài)本身的父母，未來(lái)才會(huì )更好地愛(ài)別人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界!
幼兒園情感教育園本課程心得 篇5
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的明白、支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(cháng)提高教育潛質(zhì)�！睘榱俗尭魑患议L(cháng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng )造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，真正為孩子創(chuàng )造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說(shuō)。其次詳細的說(shuō)了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會(huì )后，家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說(shuō)了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活安排，使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長(cháng)會(huì )不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了用心的促進(jìn)作用。
幼兒園情感教育園本課程心得 篇6
當有一天你能讀懂這些筆墨的時(shí)辰。不管你贊不附和，請你地看完它。你們有你們的，但你們記著(zhù)了，我也是像你們這么小走過(guò)來(lái)的。有良多工具沒(méi)有履歷過(guò)是不會(huì )有體味的。正如春季不曉得夏的熱一樣。
不要總問(wèn)老爸你是怎樣來(lái)的，報酬何在世這些題目。說(shuō)你是撿來(lái)的，弄得你總是想再去撿個(gè)小。爸爸說(shuō)人在世是為了成婚生孩子，那些都不是準確謎底。我們臨時(shí)把它當著(zhù)個(gè)謎語(yǔ)，等你在的過(guò)程當中去漸漸解答好嗎？也不要老說(shuō)爸爸沒(méi)有裝修睦的屋子，實(shí)在爸爸也很想要，不外我們必然得才行喲。這輩子爸爸可能沒(méi)法給你良多物資上的工具，但請記著(zhù)是爸爸帶給了你們，人人間另有比生命更寶貴的工具嗎？全國統統的都情愿為本身的孩子支出統統，包羅生命。當你們做了怙恃后必然能體味的。固然我也不要你們坐臥不安，我們沒(méi)有要你回報的設法，我們在哺育你們的同時(shí)也取得了龐大的，為此我們也得說(shuō)聲：感謝你們。
人在世要記著(zhù)這八個(gè)字：物競天擇，適者保存。只要適應天然，適應支流，適應公共。你才氣被大師接管或。別去問(wèn)狼為何要吃羊，它不吃羊就得餓死。以是要想不被吃掉，你就得使本身壯大起來(lái)，就算不做吃羊的狼，也必然得做只不被等閑吃掉的大象。固然并非夠大就好了，恐龍那末大到底仍是沒(méi)了，螞蟻那末小可仍然在世�？傊厦姘藗�(gè)字必然得記取。
人在世最最不爽的是：有的人支出了太多卻取得太少，有的人什么都沒(méi)做卻良多。實(shí)在這也沒(méi)什么的，天主給我們的，陽(yáng)光，雨露，等等都是一樣的。你們必然要快歡愉樂(lè )的糊口著(zhù)，歡愉是沒(méi)法賜與的，它取決于你的。人活的時(shí)候是非并不主要，主要的是要活出質(zhì)量來(lái)。權衡質(zhì)量黑白的尺子就是看你是不是充足的歡愉。
人在世最要承當的是。這義務(wù)包羅對本身的，對親人的，對的，對社會(huì )的。有了義務(wù)你的就有了坐標。一個(gè)沒(méi)有義務(wù)心的人他取得再多也不會(huì )體味到真實(shí)的歡愉。義務(wù)就是鷂子上的線(xiàn)，你飛得再高再遠，只要義務(wù)在哪你就得隨時(shí)返來(lái)。這鷂子可以是人的，人沒(méi)有愿望將湊數其間，而愿望過(guò)于澎漲也非�？植�。有了義務(wù)的愿望就像是有了線(xiàn)的鷂子，是可控的，歡愉的。
人最要的是情感。在這個(gè)天下上有良多工具了能夠找返來(lái)，惟有一旦落空極可能就是永久。就算你再找返來(lái)了，時(shí)過(guò)竟遷，那時(shí)那份是不是還在，誰(shuí)又能說(shuō)得清。情感是把雙刃劍你用它傷人時(shí)，成果受傷的常常是本身。別拿它當兵器，沒(méi)有人能真實(shí)的把握它，不然你必然不是人。
孩子要說(shuō)的話(huà)另有良多，我不想被你們叫成羅嗦的老媽。但仍是要反復一遍：我的孩子是個(gè)有情感，有擔任，有才氣的歡愉青年。
幼兒園情感教育園本課程心得 篇7
這個(gè)寒假，我認真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書(shū)，書(shū)中一句句話(huà)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)故事，讓我覺(jué)得教師工作中沒(méi)有情感，就沒(méi)有愛(ài)。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點(diǎn)決定的，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在學(xué)生的認識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。
古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的對象是一個(gè)個(gè)活生生的有理想、能共處、會(huì )思考的學(xué)生，教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生，準確地把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生傾注真情，才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應有的效果。我在做教師工作中最深的體會(huì )是：運用情感教育是一種行之有效的手段。
一、用心上好第一節課，創(chuàng )造良好的開(kāi)端
良好的開(kāi)端是成功的一半，我堅信這一點(diǎn)。作為教師，特別是畢業(yè)班的教師，新學(xué)年伊始，在上第一節課時(shí)，我堅定、自信且面帶微笑地步入教室，以親切的目光注視著(zhù)學(xué)生，師生之間的距離就在這一刻拉近了，學(xué)生對教師的信任感油然而生。這時(shí)我把信任的目光投向每一位學(xué)生，盡力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧友愛(ài)的情感氛圍。學(xué)生的情緒和積極性初調動(dòng)起來(lái)了，迎來(lái)的將是對學(xué)習的主動(dòng)、積極、全身心和更大熱情的投入，這將是無(wú)窮無(wú)盡的活力和創(chuàng )造性能力的釋放，以至最后取得良好的教育效果。
二、情感教育能提高教師的威信。
教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過(guò)程中，重視自己的角色，嚴于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如，要求學(xué)生穿戴要整齊，說(shuō)話(huà)要文明，說(shuō)到必須做到。教師只有首先做到了，才能贏(yíng)得學(xué)生的信任，才能樹(shù)立自己的威信，才能淡化教育的形象，代之以慈母、伯樂(lè )兩種角色。隨時(shí)不忘“人師”的導向。明確傳道的職責才是學(xué)生的益友。慈母角色主要是有利于培養、激發(fā)教師的愛(ài)心，促進(jìn)教師更加熱愛(ài)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
三、情感教育能增強教育的可信度。
由于學(xué)生的認識過(guò)程總是伴著(zhù)情感過(guò)程的增強而加深，作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心，保護與鼓勵，這種需要如果得到滿(mǎn)足，會(huì )調動(dòng)他們的情感。我是這樣做的：學(xué)生的筆掉到地上，我主動(dòng)跟他撿起來(lái)；下雨天，學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來(lái)干衣服為他換上;學(xué)生生病了，我及時(shí)地護送到醫院醫治，為學(xué)生倒開(kāi)水吃藥，墊付醫藥費等。用自己的'愛(ài)心去感染學(xué)生，解除學(xué)生的后顧之憂(yōu)，使教育具有人情味，創(chuàng )造出親切和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對班主人產(chǎn)生依賴(lài)感、信任感。
四、情感教育能形成凝聚力和向心力。
情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑。要想有一更積極向，團結進(jìn)取的班集體，只有知道學(xué)生所想，學(xué)生之思，耐心細致地了解學(xué)生，讓學(xué)生感到教師與自己談話(huà)時(shí)對自己的信任，和尊重，以換取學(xué)生對集體的熱愛(ài)，形成一種凝聚力。那么，教師不僅在理智上，而且在情感上體驗到別人的存在與集體中的每一個(gè)同學(xué)心心相映、息息相關(guān)是每一個(gè)同學(xué)的痛苦和歡樂(lè )變?yōu)檎麄�(gè)集體的痛苦和快樂(lè )，并通過(guò)活動(dòng)表現出來(lái)，體現公正。達到心往一處想，勁往一處使的效果。就形成了一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。
教師工作中只要加強了情感教育，就能提高教師的威信，就能形成凝聚力和向心力，師生之間，學(xué)生之間，心心相印，融為一體，就一定能夠構建一個(gè)和諧、積極向上的班集體。
幼兒園情感教育園本課程心得 篇8
隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，新的教學(xué)理念的不斷深化，以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想成為教學(xué)的主導思想。然而，要想讓學(xué)生更加健康地發(fā)展，僅僅傳授知識是不夠的，還要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。這顯然對教師提出了很高的要求，需要教師走近學(xué)生，與學(xué)生溝通，認真研究學(xué)生心理，及時(shí)地幫助學(xué)生解決他們的情感問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )感受到老師心底的愛(ài)，慢慢地愿意與老師交流，逐步地信任老師。當一個(gè)班里老師和學(xué)生之間建立起堅固的情感橋梁，那么這個(gè)班級必定會(huì )成為一個(gè)有愛(ài)的、充滿(mǎn)活力的班級�，F在就關(guān)于情感教育談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>
一、信任。
信任是師生間存在的情感交流的一種表現,是教育的基礎。教師對學(xué)生的信任,對培養學(xué)生自尊及增強對自己行為的責任感起很大的作用。只有形成師生間的相互信任,才能建設班級和諧的氛圍,才能筑成師生間和諧的情感。而信任和理解是建立在深入了解學(xué)生內心世界的基礎之上的，不是盲目的。教師應該深入學(xué)生,了解學(xué)生思想狀況,學(xué)習狀況、家庭狀況,善于發(fā)現他們的才能,掌握每個(gè)人個(gè)性、脾氣。要能用幾句話(huà)把自己學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)描繪出來(lái)。只有摸準學(xué)生的思想 “脈搏”,從而對癥下藥,才能提高"療效"。
二、換位思考。
“已所不欲，勿施于人”，這是人與人之間相處的準則，當然，教師與學(xué)生相處時(shí)也要做到“換位思考”，盡量設身處地去體會(huì )學(xué)生的內心感受,嘗試用孩子的眼睛看世界。所以,教師面對孩子時(shí)要避免養成一上來(lái)就評價(jià)或講道理的習慣,而是要用自己的心去靠近孩子的心。比如當我們發(fā)現一個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)有所下滑時(shí),不要講“不要氣餒,只要努力就有收獲�！边@是你根本沒(méi)有走進(jìn)孩子內心的體現。這個(gè)時(shí)候，教師真正要做的是更深入地與學(xué)生交談，了解和分析原因并給于有針對性的幫助。只有真正融進(jìn)孩子的生活世界,才能知道他們的所說(shuō)、所思、所想,才能真正和他們進(jìn)行情感的交流。
三、嚴中有愛(ài)。
愛(ài)是師德的核心內容,嚴格要求是落實(shí)愛(ài)的保障。如果沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，要用愛(ài)心去溫暖學(xué)生,用真心去打動(dòng)學(xué)生，但是根據初中學(xué)生的特點(diǎn)，嚴格的要求學(xué)生是所有工作順利進(jìn)行的保障。教師不應該為了與學(xué)生交朋友而于底線(xiàn)的對學(xué)生好，而是應該有原則和紀律，這樣，才能幫助學(xué)生建立正確的是非觀(guān)。所以，作為一名教師，我們要做到“嚴中有愛(ài)”。
情感教育是教師工作中很重要的一部分。作為一名教師，有責任去親近學(xué)生，了解學(xué)生，從而給予他們情感上最好的教育。在我們的實(shí)習生活中，我們也會(huì )做好情感教育，讓愛(ài)在課堂，愛(ài)在校園。
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