關(guān)于學(xué)案設計的學(xué)習心得體會(huì )

　　從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)案設計的學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　6月5日我們政史地教研組全體成員，認真學(xué)習了幾篇關(guān)于“學(xué)案”的優(yōu)秀文章，并組織開(kāi)展了大討論活動(dòng)。在全組教師學(xué)習研討的基礎上，結合我校實(shí)際和各自學(xué)科、年級特點(diǎn)，大家紛紛發(fā)表了各自的看法，認可導學(xué)案對自己教學(xué)的`指引和幫助，也提出了具體有效的建議，現把我們此次學(xué)習的成果整理如下：

　　一、展示課標要求，把握學(xué)習方向。針對目前教材體系不夠完整，教材跨度較大，這就需要我們“以標為標，以綱為綱”靈活處理課本，大膽對教材內容進(jìn)行刪減和整合。所以學(xué)案首先給學(xué)生展現課標要求，讓師生都明確學(xué)習和考試的方向，即明確“考什么”，“學(xué)什么”，從而做到有的放矢。

　　二、依據課標要求梳理基礎知識、設置問(wèn)題，即實(shí)現課標內容問(wèn)題化，基礎知識精細化。學(xué)案設計的過(guò)程中，一方面教師設計導學(xué)提綱，由學(xué)生自主填寫(xiě)完學(xué)案的空白部分；另一方面設置一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，加強學(xué)生問(wèn)題意識的培養訓練。教學(xué)中必須滲透問(wèn)題意識，將教材陳述性的知識轉換成問(wèn)題性的素材，鼓勵學(xué)生尋找理論和現實(shí)之間的因果轉化關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習能力以及解決問(wèn)題的能力。

　　三、立足教材，利用新教材，創(chuàng )設新情景，培養學(xué)生閱讀材料，獲取和解讀信息、知識運用和遷移能力。這正符合新課標的學(xué)習基本效果，即注重學(xué)習、探索知識的過(guò)程而非強調結果，注重學(xué)習能力創(chuàng )新而非機械記憶，在學(xué)案的設計過(guò)程中，我們要多搜集新材料，創(chuàng )設新情景，培養學(xué)生閱讀材料、情景獲取有效信息，實(shí)現與所學(xué)知識的遷移、運用相結合，這樣就培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現了對學(xué)習能力的培養。同時(shí)使學(xué)習不再枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和效率。

　　四、設置合作探究問(wèn)題，加強研究性學(xué)習。新課標注重培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力及創(chuàng )新精神，強調打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。在學(xué)案中針對某些開(kāi)放性較強、思維量較大的知識設置探究問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言、多角度分析討論，這樣拓展了學(xué)生的思維，加深了對知識的理解，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法探索、研究理論或現實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。

　　五、設計針對性練習，及時(shí)鞏固基礎知識，提高學(xué)習效率，實(shí)現學(xué)以致用。在學(xué)案的練習設計中，既有隨堂鞏固基礎的練習，也留有學(xué)生課下完成的作業(yè)。適當注意練習的層次性，使每一個(gè)學(xué)生都有自己的收獲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。另外在練習題目中適當設置一些以能力鍛煉為主，新材料新情景的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生多角度思考問(wèn)題，開(kāi)闊了視野和思路。練習題中還要選擇涉及本部分學(xué)案知識的中考題，讓學(xué)生體驗中考，從中總結解題規律和方法。

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