小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )(精選12篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )(精選12篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )1
這次有幸聆聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后,我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來(lái),我參加過(guò)幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫,不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng),猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí),也被老師們扎實(shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著(zhù)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受:
一、無(wú)論新課改怎樣改,我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的,即著(zhù)重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并且通過(guò)各種手段,訓練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,加強了識字教學(xué),由字到詞,由詞到句再到段,扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。
二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還應該具備一定的素養。
三、創(chuàng )建和諧,愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過(guò)程中所共有的特點(diǎn)。教師滿(mǎn)懷期待的尊重每一位學(xué)生,注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流,使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習的快樂(lè )。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機的贊美,使課堂氣氛十分和諧,連聽(tīng)課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習的快樂(lè )。努力為學(xué)生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會(huì )。讓學(xué)生在自主,自覺(jué),自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識,更加主動(dòng)的獲取知識。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生自己從文中找到了答案,往往創(chuàng )造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現著(zhù)新課改的要求趨勢,課堂生動(dòng),目標達成度高,無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對比自己的課堂,我清楚的認識到自己的不足,有一種危機感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹(shù)立一種觀(guān)念:就是去學(xué)習,并且不斷的學(xué)習,想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習新的教育觀(guān)念,和文化知識,努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養料。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )2
20xx年4月12日早自習,我有幸聆聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五(五)班李天喜老師執教的語(yǔ)文《橋》這節全校觀(guān)摩課,作為一名進(jìn)城支教學(xué)習的山區老師,我感觸頗深。課堂上李老師先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂,自然大方的教態(tài),內容豐富的輔助教學(xué),扎實(shí)的教學(xué)基本功,都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì ):
體會(huì )一,無(wú)論新課改怎樣改,我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的,即著(zhù)重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并且通過(guò)各種手段,訓練扎實(shí)。李老師在教學(xué)過(guò)程中,加強了詞語(yǔ)教學(xué),由詞到句再到段,扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標。
體會(huì )二,讀悟式教學(xué),形成了學(xué)生的讀書(shū)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。進(jìn)入新課即開(kāi)始有感情地配樂(lè )范讀課文,使學(xué)生如身臨其境。展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材,同時(shí)指導學(xué)生聯(lián)系課文人物有感情地讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問(wèn)題,找出自己疑惑的地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。李老師神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象,到現在讓人記憶猶新。在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機會(huì ),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習,培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。
體會(huì )三,教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1、在學(xué)習中,學(xué)生做獲得知識的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習,積極的思考問(wèn)題。范讀課文之后,李老師問(wèn)題導讀,層層深入,啟發(fā)學(xué)生思考交流,并發(fā)表了自己的意見(jiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在“讀、練”環(huán)節中,培養創(chuàng )新精神!白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng),教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新,提出自己的獨立見(jiàn)解,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內容,還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系,鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn),發(fā)表自己的意見(jiàn)。
體會(huì )四,教學(xué)中的板書(shū)設計很重要。
課堂教學(xué)的精彩,板書(shū)占有重要一席,它是微型的教案,它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書(shū),是直觀(guān)感性的教學(xué)內容,是輔助教學(xué)內容的顯性形象,是教學(xué)內容的又一次藝術(shù)性創(chuàng )作。板書(shū)是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉,是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的李老師對板書(shū)都進(jìn)行了精心的設計。在“咆哮”、“獰笑”、“放肆”、“勢不可當”的洪水中出現了“老漢”和“小伙子”的墓碑,頂上有一座生命之橋。這樣的板書(shū)成于黑板,容教學(xué)的閱讀要求,教學(xué)重點(diǎn),文章的結構層次在設計中,課堂的整體感受一目了然,感受鮮明。如此,也會(huì )舉一反三,觸類(lèi)旁通,甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用,達到活學(xué)的效果。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習,我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習的地方太多了,在以后的學(xué)習中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我認為今后要從以下幾點(diǎn)做起:
1、做一名“懶”而有道,敢于放手的老師。
懶惰的教師才能培養出勤快的學(xué)生。袁甲民教授將教學(xué)劃分為四個(gè)層次,即“教學(xué)生、教學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)會(huì )、教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)”,其中“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)”是最高層次。這正是要求教師要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習的意思,要由“教”最終歸屬到“不教”,放手學(xué)生的同時(shí),教師自己也能從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)。
2、做一名業(yè)務(wù)精良,技術(shù)精湛的老師。
教學(xué)是一門(mén)綜合性藝術(shù),精湛的業(yè)務(wù)水平是做一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉變,教師首先要樹(shù)立以素質(zhì)為基礎,以能力為本位的教育思想。不僅要精通教育理論,具備穩健扎實(shí)的教學(xué)基本功(包括一口普通話(huà)、一筆好書(shū)法、一手好文章、一套好方法,一個(gè)好習慣),還不能滿(mǎn)足于已掌握的知識和取得的學(xué)歷,應主動(dòng)進(jìn)行更新和“充電”,拓寬知識領(lǐng)域,了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系,將最新的、最實(shí)用的知識和技能傳授給學(xué)生。
3、做一名且行且思,善與人交的老師。
有一位特級教師把教師分為兩種:一種是在學(xué)科教學(xué)之中埋頭苦干,另一種是教學(xué)實(shí)踐有理論依據,有自己的教學(xué)主張。前者落實(shí)了教學(xué)的點(diǎn)滴,但多少有些盲目;而后者顯然省事省心又方向明確。蕭伯納說(shuō)過(guò):“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果,而我們彼此交換這些蘋(píng)果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們的人生將有兩種思想!苯逃虒W(xué)不會(huì )是一條平坦的大道,肯定會(huì )碰到許多疑難困惑需要教師與同仁、與外界的交流溝通。敢于亮出自己的觀(guān)點(diǎn),敢于爭辯,敢于碰撞,這樣才會(huì )冒出更多的思想火花。
4、做一名享受生活,知足常樂(lè )的老師。
“清華大學(xué)百合公益基金會(huì )”農村教師培訓發(fā)起初衷的背后是一個(gè)凄涼的故事:謝建華、徐麗萍夫婦在一所特別偏遠的山村小學(xué)考察時(shí),一位久居深山的老師帶著(zhù)飛機模型給學(xué)生上課,學(xué)生問(wèn)老師人是怎么坐飛機的,老師從來(lái)沒(méi)坐過(guò)飛機,憑想象指著(zhù)飛機模型的機翼告訴學(xué)生:“人是坐在飛機翅膀上的!边@位老師用畢生的信念堅守在最邊遠的學(xué)校,沒(méi)有學(xué)習深造的條件和機會(huì ),缺乏見(jiàn)識,雖然給學(xué)生的解釋是錯誤的,但愈發(fā)令人尊敬。不知是否可以認為沒(méi)有生活就沒(méi)有教育,但沒(méi)有生活教不好學(xué)生是必然的。盡管我們不會(huì )告訴學(xué)生飛機是用“翅膀”載人的,也不可能完全避免類(lèi)似情況的發(fā)生。語(yǔ)文的外延就是生活,如果語(yǔ)文老師沒(méi)有對美好生活和事物的敏感,就不可能帶著(zhù)孩子走向語(yǔ)文的美好。教師在生活中要珍愛(ài)自己,忙里偷閑去旅游,聽(tīng)音樂(lè ),參加體育和社團活動(dòng),廣交朋友,不跟生活較勁,不和自己較真。把語(yǔ)文和生活緊密結合起來(lái),在教學(xué)中,學(xué)生看到了語(yǔ)文老師生活的豐盈和詩(shī)意,心中不僅會(huì )升騰起對老師的敬愛(ài),更會(huì )升騰起對學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文的向往。在這樣的課堂上,老師就會(huì )用自己美好、坦然的心態(tài)去征服學(xué)生。
教師這個(gè)職業(yè)在社會(huì )發(fā)展的激流中逐漸發(fā)生著(zhù)變化,學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )對教師、對教育的期待值越來(lái)越高。做一名具有時(shí)代感的老師,不要一直沉浸在少數極端的陰影中,要合理調整心態(tài),讓心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光,降低自己的標準和追求,讓自己很容易滿(mǎn)足:隨時(shí)從學(xué)生的喜歡中享受幸福,從工作成績(jì)中享受幸福,從社會(huì )的尊重中享受幸福,從同事的交流中享受幸福,從家長(cháng)的認可中享受幸!
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )3
我有幸參加了我市組織的“小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩活動(dòng)”,此次活動(dòng)中,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課,值得我學(xué)習的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力,都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機會(huì ),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習,培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力,語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí),也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養
1、發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中,學(xué)生要做獲得知識的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習,積極的思考問(wèn)題。如趙老師在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí),讓學(xué)生互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、課堂中,鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍,寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節,有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好,但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管,而是給他機會(huì ),評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”,我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用,對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習。
四、要想課堂變得高效,教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái),讓它生長(cháng)起來(lái),壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感,滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性,否認自己的成績(jì)的時(shí)候,教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。
5、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心,此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
6、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。
7、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù),自己對自己毫無(wú)責任,也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
8、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習效果,亦可修養其人格品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習,我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。在以后的學(xué)習中,我會(huì )重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),從培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力入手,培養學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達能力,真正的將學(xué)生學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái),使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )4
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節課中,曾老師設計了多種方法來(lái)幫助學(xué)生識字,這些設計,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣,也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
曾老師也注重培養學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識記,曾老師引導學(xué)生說(shuō)出烏鴉是一只鳥(niǎo),所以“鴉”字是鳥(niǎo)字旁;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺(jué)非常有趣,記起來(lái)也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”,這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),曾老師引導學(xué)生,讓孩子們自己思考,得出了這樣的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來(lái)十分方便,且不太會(huì )搞錯。
曾老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞,采用了讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方法,引導學(xué)生感受文本,可以說(shuō)這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級孩子的年齡特點(diǎn)。如:老師引導學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),老師引導學(xué)生看圖合理想象:烏鴉可能會(huì )飛過(guò)哪些地方呢?通過(guò)想象說(shuō)話(huà),讓學(xué)生體會(huì )到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后,又指導學(xué)生用“到處”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)達到真正理解并掌握運用。
《語(yǔ)文課程標準》指出:低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè )趣,并展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗。這堂課,吳老師帶著(zhù)孩子們著(zhù)重研讀了課文的第一節。第一節雖然只有短短的四句話(huà),但也是情節曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水,看見(jiàn)水,卻又喝不到水這個(gè)過(guò)程。隨著(zhù)事情的變化,烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀,逐句品讀感悟,體會(huì )烏鴉心情的變化。讀文中體現了個(gè)性化的閱讀。
《姥姥的剪紙》是一篇新課文,像這樣的新教材,真的不好把握,不過(guò),今天林老師給我們上了一堂示范課,下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這堂課的一些粗淺的看法。
這堂課的價(jià)值所在,是林老師以一顆平淡之心,一顆童真之心走進(jìn)課堂,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,將過(guò)程與方法的目標達成滲透于各個(gè)環(huán)節中,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊思一邊想像,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。本堂課極其生動(dòng),扎實(shí)的教學(xué)和對學(xué)生讀通課文,讀好課文的引領(lǐng),既是語(yǔ)文教學(xué)的本色本真,也是語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)性光輝。在具體的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中,老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的"文化細節":神,無(wú)所不能,熟能生巧……特別是在"耍賴(lài)""挑剔""刁難""調皮蛋"這些詞語(yǔ)上的敲打,讓我們每一個(gè)人跟隨著(zhù)作者讀出了童年的"心夢(mèng)之境"。
講幾個(gè)讓我印象特別深刻的地方,在了解姥姥的剪紙的段落里,老師通過(guò)讓學(xué)生尋找并反復朗讀描述姥姥剪紙的語(yǔ)句,體會(huì )姥姥剪紙的高超技藝,例如"要什么就有什么了,……無(wú)所不能","你姥姥神了,……公雞能打鳴","無(wú)可挑剔"等語(yǔ)句,堅持以讀為主,恰當安排好"讀,講,練",增加學(xué)生的積累,逐步將文中的好詞句內化為他們自己的語(yǔ)言。
引導學(xué)生理解第五自然段的那句"熟能生巧,總剪,手都有準頭了!"的深刻含義,老師先讓學(xué)生讀第六自然段,理解"姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的手指。"知道姥姥的手指就是剪刀,兩者已合二為一了,再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話(huà),一切就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白,而在教學(xué)過(guò)程中,教者還引導學(xué)生列舉自己生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因為不斷地練習,反復地實(shí)踐,達到了熟能生巧,出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì )姥姥的話(huà)中寓意!
我想這正是我們要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì )到親人的關(guān)愛(ài),永遠心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。綜觀(guān)整堂課上得既充滿(mǎn)語(yǔ)文味,又富有情趣。孩子們的學(xué)習興趣也被充分調動(dòng)起來(lái)了。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )5
一、“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力
在這次觀(guān)摩活動(dòng)中,每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生!白x“中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
二、“寫(xiě)”中感受生命的拔節
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師應在營(yíng)造民主平等的閱讀心理環(huán)境下,引導學(xué)生體驗理解,表達自己獨特的閱讀感受,但這種民主交流的環(huán)境中,常常會(huì )因為少數思維活躍,善于表達的學(xué)生的發(fā)言,或者教師不經(jīng)意間的一種傾向性的評價(jià),瓦解了另一部分學(xué)生剛剛形成的,尚不能自我肯定的,只言片語(yǔ)的閱讀感受,使他們習慣性的放棄了自我,久而久之,他們參與的積極性大大降低。
教師如果能適當地讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),記錄自己的思想軌跡,表達自己的體驗和創(chuàng )造,這樣他們就有了展示自己的機會(huì )和勇氣,寫(xiě)出自己獨特的感受,在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅,享受個(gè)性化的閱讀樂(lè )趣。長(cháng)期的實(shí)踐,必定會(huì )讓他們樹(shù)立個(gè)性化閱讀的信心,促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。
三、詩(shī)意與情意在語(yǔ)文課堂中流淌
在這次觀(guān)摩活動(dòng)中,我感受到了語(yǔ)文課堂中飛揚的靈性,飄逸的詩(shī)意,流淌的情意。突然覺(jué)得自己變得脆弱,一些麻木的情感,在這之前也聽(tīng)到過(guò)許多“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情感語(yǔ)文”、“生命語(yǔ)文”的提法,但總不以為然,覺(jué)得那僅僅是一種時(shí)髦的口號而已。但是當我聽(tīng)完演繹的精彩課堂,我被深深地感動(dòng)了。不僅僅是因為他們嫻熟的教學(xué)技藝,也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊,更是因為他們在處理教材中所透露出來(lái)的一種人文關(guān)懷。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )6
20xx年9月17、18日,在六枝特區教育局的大力幫助下,使我有機會(huì )參加了由貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓中心協(xié)辦的為期兩天的“全國教育名師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”,該會(huì )在六枝特區影劇院舉行,當時(shí),全國著(zhù)名的教育名師:周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現場(chǎng)講課,研討會(huì )上,我認真聽(tīng)講,認真作筆記,認真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評指正:
本次學(xué)習最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習,提高教育教學(xué)效率,是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先,提高自身的素質(zhì),通過(guò)學(xué)習,我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,認為自己很前衛,然而,通過(guò)學(xué)習以后,我才認識到自己的不足之處,所謂學(xué)無(wú)止境,作為教師,應該建立終身學(xué)習的理念,不斷擴大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說(shuō)的那樣,要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面提供強有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長(cháng);
其次,教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養,我認為,最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,因為只有熱愛(ài)自己職業(yè)的老師,才會(huì )從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當成自己的親生孩子一樣,,不斷地為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習機會(huì ),使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;
第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀(guān)念通通去掉,不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機的運用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴格按照新課標的要求執教,讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習他人的長(cháng)處,彌補自己的短處,在擴充知識結構的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;
第四,要結合當前的形勢,提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習研討會(huì ),我認識到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生,要關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì )從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jì),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評學(xué)生,打擊他們的學(xué)習積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái),把他們真正變成學(xué)習的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現在有他們的身邊,與他們一道克服困難;
另外,通過(guò)本次學(xué)習,使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過(guò)程中,老師不能是旁觀(guān)者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。
總之,無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法,我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己,保持終身學(xué)習,直到終老,并且,我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念,并為之不斷地奮斗終身。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )7
這幾周學(xué)校開(kāi)展了校本教研賽課活動(dòng),今天輪到我們五年級的教研課,執教老師是王老師,她執教的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文——《唯一的聽(tīng)眾》,本文記敘了我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴,到能在各種文藝晚會(huì )上為成千上百的觀(guān)眾演奏的事,贊揚了老教授愛(ài)護鼓勵年輕人成才的美德,表達了我對德高望重的老教授的欽佩和感激之情?偟膩(lái)說(shuō),這堂課上得不錯,有以下這些地方值得我學(xué)習。
一:緊緊圍繞單元重點(diǎn):
1、德育教育:閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會(huì )真情給人們帶來(lái)的感動(dòng);
2、學(xué)習寫(xiě)法:學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、心理、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
二:教學(xué)思路的設計合理巧妙:
1、思路清晰——抓老婦人的“語(yǔ)言變化”這條主線(xiàn)貫穿全文的教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文意;
2、品讀重點(diǎn)詞句——體會(huì )人物情感和內心的變化,學(xué)習主人公的高尚品質(zhì)。
3、過(guò)渡句自然——從剛開(kāi)始的導語(yǔ)到每一環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)到結尾的結束語(yǔ)都設計得很美,使整堂課渾然一體。
三、對學(xué)生進(jìn)行了多種能力的培養:
1、讓學(xué)生初讀課文之后總結“這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?”培養了學(xué)生的概括能力;
2、對文中第10自然段的想象補充,以及最后的作業(yè)“想象空間”培養了學(xué)生的想象能力;
3、“老婦人對我的每一句鼓勵的話(huà)、跟著(zhù)老師的導語(yǔ)接讀、第9自然段指導讀”,培養了學(xué)生的朗讀能力。
四:“讀寫(xiě)結合訓練”符合大綱要求:
課文空白處想象并寫(xiě)作,是這堂課的一大亮點(diǎn),也符合高年級“讀寫(xiě)結合訓練”的要求。講文本與寫(xiě)作有機地結合在一起。
五、音樂(lè )的引入使課堂氣氛活躍:
這堂課王老師從“導語(yǔ)——課文朗讀——配樂(lè )寫(xiě)作——課文升華”,始終將音樂(lè )潛移默化地貫穿整個(gè)課堂,起到很好的效果,創(chuàng )造了良好的氛圍。
開(kāi)頭:更易于集中孩子們的注意力,振奮精神,放松心情,提高審美情趣,從而創(chuàng )設意境,創(chuàng )造一個(gè)有益于學(xué)習的積極情緒的環(huán)境。
朗讀時(shí):語(yǔ)文課文的學(xué)習,朗讀必不可少。在老師范讀和學(xué)生朗讀的同時(shí),如果能配上音樂(lè ),就會(huì )使整個(gè)課堂豐盈起來(lái),給朗讀者和聽(tīng)眾帶來(lái)美的感受,
寫(xiě)作時(shí):都可以播放輕柔舒緩的音樂(lè ),音量盡量開(kāi)得小一點(diǎn)。在優(yōu)美音樂(lè )的陪伴下進(jìn)行學(xué)習,不但能去除浮躁,放松心情,還能修身養性,培養高雅的情趣。使學(xué)生文思如泉涌,寫(xiě)出好文章。
六、不足之處:
1、導航一:思考一詞后應該加冒號;
2、課件上:重點(diǎn)詞的字體顏色應該隨著(zhù)學(xué)生的回答變色;
3、教師的點(diǎn)評應及時(shí)到位;
4、第9自然段妹妹驚訝的感覺(jué)多余敬佩的感情;
5、對語(yǔ)言文字的品析還不到位。
七、疑惑之處:
1、對于這樣的課文,分段還學(xué)要進(jìn)行嗎?
2、文章除了老婦人的語(yǔ)言,還有幾處寫(xiě)得很美的句子,需要拿出來(lái)美美地讀嗎?
3、對于課后的問(wèn)題什么時(shí)候進(jìn)行解答?
八、重點(diǎn)收獲;
1、小學(xué)高年級的閱讀課教學(xué)在教學(xué)思路的設計上要抓兩點(diǎn):寫(xiě)什么?(文章主要內容——多種形式的讀,以讀悟文)怎樣寫(xiě)?(教寫(xiě)法)
2、抓主線(xiàn),線(xiàn)索要清晰;抓重點(diǎn)句,品讀人物品質(zhì);
3、繼續訓練學(xué)生的概括分析能力;
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )8
20xx年4月23日至27日,我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng),此次學(xué)習讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì ):
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課時(shí),他指導學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中,他抓住經(jīng)典著(zhù)作中,形象的人物描寫(xiě),引導學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細致的分析。最后,他從不同角度引導學(xué)生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《乞巧》時(shí),通過(guò)課件的設計,精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì )人們美好的愿望。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:老師在上《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)樟樹(shù)的語(yǔ)句,這是兩棵怎樣的樹(shù)?再讀課文,哪些地方讓你感受到樟樹(shù)的蓬蓬勃勃?配樂(lè )讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )作者的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法,當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號,便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養學(xué)生
第五、注重語(yǔ)言文字的訓練。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們對“理解課文內容”這個(gè)層面研究得比較多,積累了很多寶貴經(jīng)驗,但往往容易忽視“指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達思想感情的”在對學(xué)生的訓練中,我們不可能回避或逾越“表達思想感情”這一關(guān),卻又時(shí)有想感情淺嘗轍止,不深入不到位。而對于課文中語(yǔ)言文字表達形式語(yǔ)言文字的訓練,更是存在著(zhù)疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相游離,減弱了訓練的滲透力,難以達到訓練的理想效果。而此次學(xué)習中,講課的老師都對語(yǔ)言文字的訓練有足夠的重視,在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如,在《畫(huà)家鄉》教學(xué)中,在學(xué)習“他畫(huà)的海那么藍,那么寬”一句后,訓練學(xué)生對…那么…,…那么…,這一語(yǔ)言結構的理解和運用。
第六、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第七、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習,不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習新課程理論,轉變教學(xué)觀(guān)念,改革課堂結構,加強自己的教學(xué)基本功訓練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習,我們要學(xué)習新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)實(shí)踐者。要擴大自己的知識面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典,讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中,教師一直是知識的權威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念,要轉變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉變學(xué)生的學(xué)習方式,要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )9
我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),內容豐富的多媒體可見(jiàn),這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、在教學(xué)過(guò)程中,我們應緊跟新課標,在新課標的要求下去創(chuàng )新。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科,是工具性與人文性的統一,所以語(yǔ)文最主要的是訓練學(xué)生的表達運用能力。以前,我一直以為,教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情,只需要讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)就行了。不需要太多的運用?陕(tīng)完三位老師的課后,我才明白字詞的學(xué)習在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。
二、時(shí)刻貫徹自主探究合作的新理念
授人以魚(yú)不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中,我深深地體會(huì )到作為一名老師,最重要的是培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
首先,教師要根據不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文,用詞清新易懂。劉璟老師根據這一特點(diǎn)著(zhù)重讓學(xué)生在讀中感受,通過(guò)課外延伸補充資料,以便更好地讓學(xué)生對文本的理解。
其次,關(guān)注讀練結合,注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。在教學(xué)過(guò)程中,教師應適時(shí)抓住重點(diǎn)對詞句進(jìn)行引導,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙!窌r(shí),讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì )沙粒當時(shí)的處境,讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見(jiàn)激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如,在教授“當沙粒真誠地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí),同伴們用嘲笑的口吻數落它”這一片段時(shí),何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演,學(xué)生們積極參與,思維活躍,課堂氣氛濃厚,學(xué)生的積極性相對提高。
再次,特色教學(xué)也離不開(kāi)教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應該從學(xué)生的興趣出發(fā),找到學(xué)生的興趣點(diǎn),適當放手讓學(xué)生做學(xué)習上真正的主人,老師此基礎上加以輔導因材施教,還給學(xué)生學(xué)習的空間,這樣有的放矢,效果才更顯著(zhù)。
總之,這次學(xué)習讓我學(xué)到很多,對于課堂教學(xué)我有了更強的危機感和緊迫感。今后,在教學(xué)中,我應及時(shí)發(fā)現自己的缺點(diǎn),不斷地學(xué)習新知,不滿(mǎn)足與墨守成規,及時(shí)創(chuàng )新,找到適合自己的教學(xué)方法,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )10
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”;顒(dòng)中,我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì ):
一、關(guān)注學(xué)情的識字寫(xiě)字課
查xx執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫(xiě)字的課堂教學(xué),采用隨文識字的形式,引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字,理解字義;寫(xiě)字教學(xué)注重習慣培養,通過(guò)示范指導書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導,由讀正確到理解讀,再到展開(kāi)想象角色體驗讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調了識字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗;每節課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫(xiě)字姿勢,養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統一的模式教學(xué),會(huì )顯得單調枯燥,不利于學(xué)習興趣的培養。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無(wú)論是識字還是寫(xiě)字的教學(xué),教師都是根據學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導,采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如:“見(jiàn)”引導學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義。對于寫(xiě)字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導,注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳xx執教的《蘋(píng)果脫險記》是一節想象作文指導課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達能力培養為主要目標,想象作文不再是以想象力的培養為主要目標;其次,是怎么一步一步教的?對于范文,教師沒(méi)有細致的分析講解,而是引導學(xué)生在不斷發(fā)現總結并歸納出寫(xiě)作的三要素:想象符合物性;情節一波三折;細節從容應對,為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的'情節和細節描寫(xiě)是它的血肉,有了精確的寫(xiě)作內容和寫(xiě)作形式,一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習作評價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結構,而是采用學(xué)生讀,大家根據表格評星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過(guò)比對發(fā)現不足,操作性強。
三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課
何xx執教的《商量》是一節口語(yǔ)交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對話(huà)中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習,瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過(guò)程中展現的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現象:不教,似乎還會(huì )說(shuō);教了,就不好好說(shuō);教后,變得不會(huì )說(shuō),這些現象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì )出現這些現象是因為口語(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區:一是交際中“身份”的丟失,沒(méi)有身份即丟失了交際對象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話(huà)可說(shuō),才能好好說(shuō)。二是交際困難預計不足,交際的目的不在于成功,培養協(xié)調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語(yǔ)交際的認識,真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養,才能適應語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )11
我有幸參加了安慶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),感謝學(xué)校給我這次學(xué)習的機會(huì ),讓我走近名師,一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動(dòng)讓我受益頗多,使我深刻的感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩(shī)性化。我從此真正的認識了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念,不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)教學(xué)功底和深厚的文化底蘊,同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明的方向。通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益不淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
首先,教師上課注重與學(xué)生溝通,增進(jìn)師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片,回憶去年她與這群孩子在一起學(xué)習的樣子。而何世千老師則是讓學(xué)生看著(zhù)他評價(jià)他,并與他們談各自的夢(mèng)想。這樣,互不相識的學(xué)生與老師就立刻熟悉起來(lái)了,讓學(xué)生的身心變得愉快了。從而,他們以飽滿(mǎn)的熱情,積極的心態(tài)投入教授學(xué)習。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。如果我們上課前都與學(xué)生交流,這樣可以不僅起到把學(xué)生的注意力拉到課堂上,而且緩解了學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上的正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好了鋪墊。
其次,充分的尊重了學(xué)生的主體地位。每一位上課老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,比如何世千老師的《圓圓的沙!愤@堂課中,老師與學(xué)生一起扮演了沙粒及他的同伴們,分角色有感情了朗讀了課文中的對話(huà)。而劉璟老師讓學(xué)生自己結合實(shí)際理解文中的“什么是永遠不會(huì )回來(lái)了?”從中我們知道學(xué)生才是學(xué)習的主人,教師不過(guò)是一個(gè)引導者。
再者,課堂以詞語(yǔ)教學(xué)為核心。三四年級的孩子剛進(jìn)入寫(xiě)作階段,詞語(yǔ)和語(yǔ)句的積累對他們的寫(xiě)作環(huán)節是一個(gè)重要部分。每一位上課老師都是以詞語(yǔ)組合復習為切入點(diǎn)導入新課,最后又以積累詞語(yǔ)與語(yǔ)句做收尾。在何世千老師的課中,老師開(kāi)始讓學(xué)生用出示的幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)略的講述課文內容,課文總結時(shí)有讓學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)。這不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解還訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果我們能在教學(xué)中充分意識到詞語(yǔ)的重要性,從而加強對學(xué)生的訓練,那學(xué)生對詞語(yǔ)的積累及運用也會(huì )有進(jìn)一步的加強。
我以此次學(xué)習為契機,繼續好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現出一堂堂精彩的語(yǔ)文課,,讓孩子們在語(yǔ)文的世界里快樂(lè )的成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課心得體會(huì )12
我參加了教育新視野·第四屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),十分榮幸,并由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。在這次名師觀(guān)摩活動(dòng)里,我享受到了學(xué)習的快樂(lè ),聆聽(tīng)名師精彩的課,使我對教師職業(yè)有了重新的認識,我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略將得到提升。通過(guò)學(xué)習,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題。下面就略談一些自己的體會(huì )。
一、更新教學(xué)理念
此次活動(dòng)使我們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。學(xué)習開(kāi)辟了我們的新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀(guān)念。通過(guò)聽(tīng)課,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐,就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的師生觀(guān),增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎,良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān),構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主宰課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新,允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
二、轉變學(xué)生觀(guān)念
在傳統教學(xué)中,教師高高在上,在現代社會(huì )里,必須教育民主化,教師與學(xué)生是平等的,教師有尊嚴,學(xué)生也有尊嚴,每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生,努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn),欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重,方能愉快地學(xué)習,健康的成長(cháng)。在信息時(shí)代,教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生,那么必須放下架子,與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系,真誠地向學(xué)生學(xué)習,教學(xué)相長(cháng),共同進(jìn)步。在聆聽(tīng)名師課堂時(shí),能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生,教師不是虛情假意的表?yè)P,而是真情的自然流露,教師能從學(xué)生角度出發(fā),揣磨學(xué)生學(xué)習心理,學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受,表現出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。
三、師德水平得到提高
在本次活動(dòng)中我們真正感到教育是充滿(mǎn)智慧充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè),深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。各位專(zhuān)家的案例分析,使我們受益匪淺。從優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng),而且學(xué)到了如何做人為師。對學(xué)生要“真愛(ài)”,對工作要“真干”。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機。
四、認識到要迅速提高教師的水平
未來(lái)教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習,充實(shí)自己的頭腦。面對21世紀飛速發(fā)展的教育,要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng),就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一理念使我啟發(fā)很深,的確,面對不斷更新的教育觀(guān)念,面對發(fā)展的時(shí)代,面對變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,“專(zhuān)家型”的教師,而不是“教書(shū)匠”。只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養。作為名師班的教師更要強調反思學(xué)習,提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃,撰寫(xiě)教育筆記,經(jīng)驗總結或論文等,全方位提升自己。倡導終身學(xué)習、豎立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造,加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高;一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效,棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真,切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
總之,本次名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),不僅使我在知識上獲益匪淺,而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境,任重而道遠。在學(xué)校的教育改革中,我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。這次活動(dòng)后,我將更加努力,繼續為教育貢獻自身的力量。
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