教師幸福感心得體會(huì )15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,馬上將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編精心整理的教師幸福感心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
教師幸福感心得體會(huì )1
國慶假日,我認真閱讀了兩位老師的文章,感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們:老師,尤其是中小學(xué)老師,要在自己的工作崗位上有所建樹(shù),必須發(fā)自?xún)刃牡叵矚g教師這個(gè)職業(yè),由喜歡而衍生出愛(ài),愛(ài)學(xué)生,愛(ài)課堂,愛(ài)教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情,帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài),帶著(zhù)崇高的責任感和使命感,虔誠地對待每一節課,認真地對待每一個(gè)問(wèn)題,平等地對待每一問(wèn)學(xué)生,他們如同一位虔誠的修行者,在教師這個(gè)職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己,一邊濟世普度眾生。
年輕時(shí)我經(jīng)常為老教師們因為孩子的不學(xué)習而痛心疾首而不解,我則是帶著(zhù)滿(mǎn)腔怒氣對待學(xué)生,久而久之,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生敬畏之心,學(xué)習成績(jì)也就相對較好,自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感,還真沒(méi)有什么切身的體會(huì ),往往淺薄地歸結在學(xué)生成績(jì)的優(yōu)秀上,年終的成績(jì)排名上,那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢(qián)的證書(shū)上和那一份微薄的獎金上……
隨著(zhù)自己年齡的增長(cháng),知識閱歷的加深,社會(huì )經(jīng)驗的豐富,我逐漸開(kāi)悟,教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學(xué)成績(jì)和功名利祿上,學(xué)生的成長(cháng)比成績(jì)重要。我們有幸陪著(zhù)孩子們一起成長(cháng),我將給予孩子們怎樣的影響?這個(gè)問(wèn)題的提出,改變了我的教學(xué)觀(guān)念,指明了的我工作方向。從此,我潛心經(jīng)營(yíng)著(zhù)我的班級,也經(jīng)營(yíng)著(zhù)孩子們的未來(lái),樂(lè )此不疲地為孩子們做著(zhù)班級小報,出版屬于他們自己的習作專(zhuān)輯,孩子們也在這種文化氛圍下,有了自己的文化語(yǔ)言,有了自己的習作風(fēng)格。
沒(méi)有了急功近利的心態(tài),想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時(shí),此時(shí)的我才真正感覺(jué)作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉,我也深刻地感悟到把工作當作一種修行,就會(huì )樂(lè )在其中;把工作當作一種負擔,就會(huì )苦海無(wú)邊。
說(shuō)到底,教師的職業(yè)幸福來(lái)源于教師教學(xué)理念的轉變,來(lái)源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了,幸福感自然也就有了。
教師幸福感心得體會(huì )2
幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè ),更影響著(zhù)學(xué)生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
細細品讀楊斌老師所撰寫(xiě)的《教師職業(yè)幸福感的秘密》,可以說(shuō)有所思,也有所獲。合上書(shū)本,心中不禁開(kāi)始自問(wèn):我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺(jué)?
時(shí)間如流水一般,不知不覺(jué),我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過(guò)了人生中最美好的一段時(shí)光;貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會(huì )情不自禁地流露出發(fā)自?xún)刃牡奈⑿Α?/p>
教師節,教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前,和我一起回憶當年中學(xué)生活的趣事,訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí),社會(huì )生活的多姿多彩時(shí),腦海里立即清晰浮現多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋,那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節日里,收到一條條來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候短信,那幸福的感覺(jué)會(huì )涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),取得一些成績(jì)時(shí),當課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí),當我的微笑不再讓孩子著(zhù)迷的時(shí)候,我對自己說(shuō),我只是想做一個(gè)稱(chēng)職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無(wú)它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來(lái),幸福就是這么簡(jiǎn)單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會(huì )發(fā)現原來(lái)自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現是緊密相連的。記得一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認為這樣做是值得的!边@句話(huà)在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí),所以,我覺(jué)得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書(shū),我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(cháng)者,正在鼓勵著(zhù)我的朋友,始終鞭策著(zhù)我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著(zhù),并且努力不要辜負了他們。有老師說(shuō),現今的老師,不僅要承受來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類(lèi)的檢查驗收,還要承受學(xué)校內部各項指標的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,腳踉蹌,回到家又忙著(zhù)照顧家庭,哪有什么快樂(lè )和幸?裳!可是我要說(shuō)的是快樂(lè )是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心,就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福,原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨!边@是出現在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話(huà)。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧,一個(gè)有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
教師幸福感心得體會(huì )3
教師的生活平淡而又規律,心中點(diǎn)滴的滿(mǎn)足便成為幸福的源泉。我們重視點(diǎn)滴的積累,我們積累分毫的快樂(lè ),在心靈的儲錢(qián)罐里快樂(lè )越來(lái)越多,幸福的感覺(jué)也越來(lái)越容易被自己品味到了。生活就是這樣,我們不會(huì )經(jīng)歷宦海的沉浮,我們不會(huì )經(jīng)歷商海的波瀾,只有書(shū)門(mén)的平靜……于是這種平靜滋養了我們的幸福,我們用自己的智力報答著(zhù)社會(huì )給我們營(yíng)造的這片“平靜”。
教師的幸福比普通人的幸福更簡(jiǎn)單。因為我們具有“良好的知識結構”、“高超的教育能力”和“審美的素養”,所以我們要報答社會(huì )對我們的培養,為了社會(huì )的進(jìn)步,國家的強盛,我們要培養出更多的優(yōu)秀人才。
教師,實(shí)現社會(huì )大框架基底建立的宏偉任務(wù)的一群人,表面上沒(méi)有波瀾壯觀(guān),激情磅礴的生活節奏,表面上享受社會(huì )庇護和“優(yōu)質(zhì)”待遇的人,表面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的,而是給予社會(huì )相應的物質(zhì)和精神的支持后才得到的。
幸福是心理的感受,但是對絕大多數人來(lái)說(shuō)這種心理感受是建立在對周?chē)说摹拔镔|(zhì)擁有”的比較基礎上和“精神擁有”的比較基礎上的。而當前,特別是廣大基層教師的這種通過(guò)“擁有”比較而來(lái)得的幸福感,幾乎沒(méi)有,因為他們連外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的答案,先就要讓廣大教師切切實(shí)實(shí)的感到幸福。
教師幸福感心得體會(huì )4
首先應該說(shuō)的是各級領(lǐng)導、專(zhuān)家們高度重視教研工作,求真務(wù)實(shí),付出了很多心血,做了大量的工作。比如請專(zhuān)家講座或親自搞講座作專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),組織外出觀(guān)摩和各種活動(dòng)搭建平臺等等,這些工作,有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。
可是,很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教研員同行交談時(shí)都很有感慨。我們在聽(tīng)隨堂課時(shí)發(fā)現,很多老師還是在教死書(shū),在用疲勞戰術(shù)搞分數教育,課改的陽(yáng)光,沒(méi)有照亮他們的心房,今天的他們,還在重復昨天的故事。有這樣一個(gè)例子,有位同志要沒(méi)有考上90分的學(xué)生跪著(zhù)到講臺上領(lǐng)試卷。這位同志哪里在為學(xué)生終生發(fā)展思考,他對學(xué)生的嚴格要求,實(shí)際是采用嚴厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒(méi)有真興趣的,他們就是參加了教研活動(dòng),心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動(dòng),可能就是為了年度考核加點(diǎn)分;或者是因為領(lǐng)導要求很?chē),不參加不行?傊,他們搞教研是被?dòng)的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失,他們就難以調動(dòng)自己對教育科研的熱情。
這是一種職業(yè)場(chǎng)驅動(dòng)力缺失。其根源是復雜而深刻的。有評價(jià)機制、分配制度的問(wèn)題,有文化背景甚至是民族劣根性的因素,還可能有干部選拔任用機制甚至政治體制方面的原因。這里不展開(kāi)說(shuō)。
我們應該自豪地看到,為了解決其中一些問(wèn)題,教育主管部門(mén)正在做著(zhù)大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著(zhù)夢(mèng)想和激情的基層教育工作者,我們也不應該等、靠、要。就鎮教辦而言,要努力做好評價(jià)導向、搭建平臺等工作,著(zhù)力引導教師在教育科研中體會(huì )快樂(lè ),找到幸福感覺(jué)。因為這種快樂(lè )和幸福能成為他們從事教研的動(dòng)力支持,有了這種快樂(lè )和幸福,教育科研對他們而言,就成為一種自覺(jué)行為,一種生命中不可或缺的活動(dòng),甚至成為他們生命不可分割的一個(gè)組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如:堅持擠出經(jīng)費,保證教育科研工作開(kāi)展;對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的教師堅持精神和物質(zhì)雙重獎勵;加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室,健全了校為主體、鎮為主導的教研網(wǎng)絡(luò )。將結合實(shí)際開(kāi)展各種常規式、專(zhuān)題式、沙龍式教研活動(dòng)。通過(guò)培養鍛煉一批骨干教師,帶動(dòng)輻射全鎮教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
對教育的未來(lái),我們有理由充滿(mǎn)信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂(lè )著(zhù)和幸福著(zhù)。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上,能夠為孩子們的終生發(fā)展奠定基礎。而這基礎中最重要的當屬民主意識,當全民都有了深厚的民主意識,這個(gè)民族就一定能夠實(shí)現偉大復興!謝謝!
教師幸福感心得體會(huì )5
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著(zhù)我,特別是他的那句名言:“我要關(guān)注的是,讓我所培育的每一個(gè)孩子都成長(cháng)為會(huì )思考、會(huì )探索的有智慧的人,讓認識過(guò)程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅強!笔冀K是我教學(xué)的動(dòng)力和堅定不移的目標。當拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書(shū)時(shí),我如獲至寶,認真研讀,書(shū)中的“蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個(gè)人的成長(cháng)和教學(xué)工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑,讓我對教師職業(yè)有了新的認識,使我更加熱愛(ài)我的職業(yè),更加喜歡我的學(xué)生,因為成為一名教師是我無(wú)悔的選擇,作為一名教師我感到無(wú)比的幸福。
一、我的幸福來(lái)源于我的選擇
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿(mǎn)春意!辛勤的教師,快推開(kāi)窗子看吧,這滿(mǎn)園春色,這滿(mǎn)園桃李,都在向您敬禮!如果沒(méi)有您思想的滋潤,怎么會(huì )綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?教師,人類(lèi)靈魂的工程師,有誰(shuí)不在將您贊揚!傳播知識,就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”
“教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽(yáng)光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開(kāi),果的成熟忙碌著(zhù),默默地垂著(zhù)葉的綠蔭!”
“教師的愛(ài),太陽(yáng)一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛(ài),比父愛(ài)更嚴峻,比母愛(ài)更細膩,比友愛(ài)更純潔。您——教師的愛(ài),天下最偉大,最高潔!
“春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話(huà),那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的教師從未在別人面前炫耀過(guò),但那盛開(kāi)的桃李,就是對您最高的評價(jià)!
“是誰(shuí)把雨露撒遍大地?是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的園!看這遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒(méi)有您的心血,哪一朵上沒(méi)有您的笑影?”
這些溢美之詞表達了人們對教師職業(yè)的無(wú)比贊頌,雖然我做的還遠遠不夠,但作為千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師中的一員,我已經(jīng)感到了無(wú)比的幸福與自豪。
二、我的幸福來(lái)源于我的學(xué)生
初登三尺講臺,我還是個(gè)剛剛離開(kāi)校園的學(xué)生,除了專(zhuān)業(yè)知識,我既沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗,又不知該如何管理好一個(gè)班級。但我看到了學(xué)生渴求知識的雙眼,看到了學(xué)生學(xué)習知識的熱情。永遠不會(huì )忘記上第一堂課的情景,四十多名學(xué)生一同起立,拉著(zhù)長(cháng)音喊:“老師好!”我回禮微笑,點(diǎn)頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專(zhuān)注。這時(shí),我才真切地感覺(jué)到我就是這個(gè)知識殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時(shí)的我好像步入一片春天的小樹(shù)林,小樹(shù)鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠而醇美。又有誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來(lái)的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動(dòng)力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。課下我輔導學(xué)生,找學(xué)生談心,和他們一起做游戲。當學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗,當學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā),當學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí),那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來(lái)越喜歡我,成績(jì)在年級中也遙遙領(lǐng)先,他們在進(jìn)步,我也在進(jìn)步!
從參加工作到現在十幾個(gè)春秋過(guò)去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當他們打來(lái)電話(huà),發(fā)來(lái)短信,寫(xiě)來(lái)書(shū)信,或節假日來(lái)探望我時(shí),得知他們在工作中不斷進(jìn)步,這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展讓我感到了無(wú)比的幸福。
如果有人問(wèn)我教師的幸福是什么?我可以明確的告訴他:教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上,教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福,教師節學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸!
三、在學(xué)習提高中我同樣享受著(zhù)做教師的幸福
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書(shū)’和‘思考’因為讀書(shū)是我們獲得提高的不竭的源泉!彼栽诠ぷ髦,凡是學(xué)校和上級教育部門(mén)組織的學(xué)習,我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里,我會(huì )閱讀一些教育名著(zhù),我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導》等一些報刊。因為我知道,要想成為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師,就要不間斷學(xué)習,要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開(kāi)闊的眼界,才能迎接時(shí)代的挑戰,否則只能被時(shí)代所淘汰。
教師幸福感心得體會(huì )6
學(xué)習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解,下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì )。
首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德,教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應遵循的道德規范,知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德,又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì )職業(yè)道德的有機組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想,感情,態(tài)度和作風(fēng)去待人接物,處理問(wèn)題,做好工作,為社會(huì )盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求,是調整教師與教師,教師與學(xué)生,教師與學(xué)校領(lǐng)導,教師與學(xué)生家長(cháng)以及教師與社會(huì )其他方面關(guān)系的行為準則,是一般社會(huì )道德在教師職業(yè)中的特殊體現。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對的答案,關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事,那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后,才明白,幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要心靈有所滿(mǎn)足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗,它既是對生活的客觀(guān)條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷,又是對于生活的主觀(guān)意義和滿(mǎn)足程度的一種價(jià)值判斷。它表現為在生活滿(mǎn)意度基礎上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。
由此可見(jiàn),職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì )擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿感的幸福體驗。因此,教師職業(yè)道德建設對教師幸福感提升意義重大。
為什么將長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位,這個(gè)能力與習慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調研之間的關(guān)系是什么,你是怎么理解的?我個(gè)人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力,長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力,只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的長(cháng)期思考和鉆研,最終到達對本問(wèn)題的深刻理解,才能更好的駕馭知識,才能深入淺出的將其交給學(xué)生,學(xué)生才能學(xué)得更輕松,教師這樣才會(huì )更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達到解決疑難問(wèn)題,從而實(shí)現自我診斷,和對學(xué)生實(shí)行調研診斷,實(shí)現共同成長(cháng),達到共同進(jìn)步。
總之,教師在教學(xué)中找到幸福,學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
教師幸福感心得體會(huì )7
上級和社會(huì )的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的,有時(shí)哪怕只是一個(gè)細節,但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應該自得其樂(lè ),懂得享受,不要依賴(lài)他人的施舍。
對小學(xué)教師來(lái)說(shuō),影響其幸福感的最重要的因素還是壓力,精神壓力、職稱(chēng)壓力、教學(xué)壓力、社會(huì )壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門(mén)和全社會(huì )在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí),更要關(guān)心教師的精神世界,增加他們對現實(shí)生活的滿(mǎn)意度,因此創(chuàng )建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,教師就要運用好這個(gè)舞臺,一個(gè)懂得享受上課的教師,課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要地方,教師和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂(lè ),你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自日常生活。家人的關(guān)心與照顧,朋友鼓勵與安慰,工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、唱唱歌、跳跳舞,出門(mén)旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣能給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
要幸福,就學(xué)會(huì )享受吧,讓我們這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,自己為自己制造一些快樂(lè )元素,在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí),充實(shí)些自己的精神生活,學(xué)會(huì )工作與休閑,學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè ),學(xué)會(huì )享受。
作為教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,其人生總是快樂(lè )和陽(yáng)光的,幸福是一種心境。
教師幸福感心得體會(huì )8
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話(huà)說(shuō)得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的,但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著(zhù)直接的關(guān)系。
對于教師來(lái)說(shuō),是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著(zhù)他人生是否快樂(lè ),更影響著(zhù)學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么作為教師,如何來(lái)抗拒“審美疲勞”,尋找真正屬于自己的幸福感呢?
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中,更來(lái)自于生活,來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到,孩子的天真可愛(ài),父母的健康安樂(lè ),是幸福;家人的互相激勵,彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長(cháng),更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上,與家人共同健康地成長(cháng),努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內,有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲,是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件!
一直以來(lái),人們總是以蠟燭來(lái)形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長(cháng)的。在成長(cháng)過(guò)程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長(cháng)而歡樂(lè )。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使,那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡(jiǎn)單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(cháng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(cháng)身上獲得幸福感呢?如果家長(cháng)非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會(huì )覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(cháng)的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長(cháng),要用心傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。
其次,教師要多站在家長(cháng)的角度想問(wèn)題,理解家長(cháng)的所思所想,理解家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次,真誠地與家長(cháng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(cháng)和教師之間在思想、價(jià)值觀(guān)以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂(lè )與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(cháng)的。與同事共同成長(cháng),就意味著(zhù)要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題,研究教育教學(xué)方法,通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長(cháng),就意味著(zhù)要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長(cháng),就意味著(zhù)要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍,努力構建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團隊,為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長(cháng),是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營(yíng)造良好的合作氛圍,創(chuàng )建奮發(fā)向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應努力實(shí)施和實(shí)現的大事。
5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感
領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jì)贏(yíng)得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績(jì),而領(lǐng)導也會(huì )看見(jiàn)你的'進(jìn)步,你的成長(cháng),會(huì )賞識你、肯定你的。
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今天我學(xué)習了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料,通過(guò)學(xué)習,認識到教師職業(yè)幸福感指數低是介于,物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導致心理失衡,其實(shí)換一個(gè)角度來(lái)看作為教師有一種職業(yè)幸福感,這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)是幸福的。這種幸福的感覺(jué)來(lái)源于對學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈,天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇文章《像耕牛一樣生活》,孩子寫(xiě)成議論文的形式,語(yǔ)言樸實(shí),觀(guān)點(diǎn)明確,論據確鑿。姑且不說(shuō)孩子文章的特點(diǎn),就文章中表現出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認為,像耕牛那樣生活,因為生活有目標,人生有追求,那么就不在乎外在的生活條件,因為幸福和快樂(lè )已經(jīng)在實(shí)現目標的過(guò)程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界,難道不可以做我們的老師嗎?為著(zhù)這樣的孩子,圍著(zhù)孩子有這樣淳樸的意識,教師應該會(huì )感覺(jué)到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀的生物,能在課堂上與學(xué)生一起對文本進(jìn)行探討,交流認識,意見(jiàn)一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài),可謂意氣奮發(fā),師生高度默契,這種狀態(tài)下的情投意合,絕對的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。每個(gè)班級都有那么幾個(gè)孩子樂(lè )意向你敞開(kāi)心扉,向你傾吐他的喜怒哀樂(lè )。我從與孩子的日記或語(yǔ)言交流中,知道了幾個(gè)當代歌星、球星,知道了孩子為何追星,也知道了孩子與家長(cháng)之間的暫時(shí)隔閡,知道了同學(xué)之間的是是非非,了解到這些情況,能站在孩子的角度替他去考慮,替他想解決問(wèn)題的辦法,在征得孩子同意的情況下適當的當個(gè)調解員,這種成就的幸福感也是無(wú)可比擬的。
4、望著(zhù)學(xué)生渴求知識的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題時(shí),面對學(xué)生渴求知識的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺(jué)到一種責任感和發(fā)自?xún)刃牡男老,多么可?ài)呀,充滿(mǎn)生機和活力的一代,隨著(zhù)他們知識的充實(shí),他們將成為社會(huì )的中流砥柱,未來(lái)是他們的,而現在自己正在為他們未來(lái)的幸福而努力。予人玫瑰,手有余香,我所從事的工作多么有意義。
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教師的職業(yè)幸福感,我簡(jiǎn)單的理解為,一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛(ài)和懷念,自身的價(jià)值就能得到充分的體現,這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態(tài),就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè ),少些狹隘多些豁達,就會(huì )視教育為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福,樂(lè )此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識,懂得更多的道理,不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(cháng),教師的幸福感就會(huì )油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專(zhuān)門(mén)享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí),必然會(huì )無(wú)比的快樂(lè ),會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專(zhuān)注、潛能,觸動(dòng)了我的心靈,引發(fā)了我的深思:
作為一名小學(xué)教師,我們對自己的定位確實(shí)很重要,定位明確了,我們才能沉下心來(lái)做教育,我們才不會(huì )去攀比;方向:其中講到幸福教師教學(xué)教研方向,那我們對自己的專(zhuān)業(yè)要有絕招,也就是說(shuō)我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習;接下來(lái)講了專(zhuān)注和潛能,老師講了一句話(huà)我印象深刻,一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功!
做幸福的教師,是目標;幸福地做教師,是踐行;嘗到教師的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒(méi)有什么特定的標準,關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗和感受。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)寓言:小豬問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋T谀睦锇?”媽媽說(shuō):“幸福就在你的尾巴上!”于是,小豬試著(zhù)咬自己的尾巴。過(guò)了幾天,小豬又問(wèn):“媽媽?zhuān)瑸槭裁次易ゲ蛔⌒腋D??媽媽笑著(zhù)說(shuō):“孩子,只要你往前走,幸福就會(huì )一直跟著(zhù)你的后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因為,只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你,這本身就是非常的幸福了。
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一是要善待自己,學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中感受幸福。
首先教師要善于制定切實(shí)可行的奮斗目標。其次,教師要學(xué)會(huì )善于溝通。第三,教師要學(xué)會(huì )善待自己的生活。第四,教師要學(xué)會(huì )善待自己的身體。
二是善待同仁,學(xué)會(huì )在合作互助中感受幸福。
教師間公共人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競爭兩種,但合作是第一位的,在當今競爭時(shí)代中,教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮,幸福源泉才會(huì )潺潺不息。學(xué)校教育目標的達成是各科教師共同勞動(dòng)的結晶,同事之間應尊重為善,理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見(jiàn)、互相幫助,增進(jìn)教師之間的友誼,才能發(fā)揮出教育智慧。學(xué)校追求的是綜合的育人效果,教師要具備合作精神與團隊意識,在與同事有效的合作中,去體現出教師的職業(yè)價(jià)值,保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
三是善待學(xué)生,學(xué)會(huì )在情感互動(dòng)中感受幸福。
教師的幸福是與學(xué)生的成長(cháng)是緊密相連的。作為教師,要獲得人生的幸福,必須首先成為一個(gè)成功的教師。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提,善待你的學(xué)生其實(shí)就是善待自己。怎樣善待自己的學(xué)生,開(kāi)啟教育的成功之門(mén)呢?首先,善待學(xué)生,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。其次,善待學(xué)生,學(xué)會(huì )尊重差異學(xué)生。第三,善待學(xué)生,學(xué)會(huì )幫助學(xué)困生。第四,善待學(xué)生,學(xué)會(huì )贊揚后進(jìn)學(xué)生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式,善待同仁是校園一道美麗多彩的風(fēng)景線(xiàn),善待學(xué)生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學(xué)會(huì )善待自己,給自己一個(gè)快樂(lè )的心情吧,用幸福的微笑去面對生活;學(xué)會(huì )善待同仁,給自己一個(gè)寬松的環(huán)境,用團隊的力量面對現實(shí);學(xué)會(huì )善待學(xué)生,給自己一塊開(kāi)心的方園,用快樂(lè )的心情播種耕耘。學(xué)會(huì )善待自己與他人,教師的自身必將得到修養,健康的心理必將得到發(fā)展,追求的事業(yè)必將得到成功,這就是教師的幸福感!
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提起幸福感,人們往往想到的是個(gè)人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等,面對這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門(mén)開(kāi)始,就是大量的工作,不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng),自己一直在工作,面對備課、上課、批改、輔導、思想教育,已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間,往往已經(jīng)是筋疲力盡,還要認真面對上級的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒(méi)有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺(jué)的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此,我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學(xué)生,即使這份工作給我們帶來(lái)了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關(guān)注,我們仍然認為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè),貢獻出的不僅僅是時(shí)間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì )選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì )地位,勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育,體驗著(zhù)幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素.其實(shí)對于教師對說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè ),更影響著(zhù)學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì )感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂(lè ),你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生,呵護學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會(huì )離幸福更遠.
當然,作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō),應在現實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀(guān)面對職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來(lái)回饋我們。徹底敞開(kāi),全然進(jìn)入,活在當下,享受過(guò)程,率性而為,高峰體驗。這無(wú)念的直觀(guān)、直觀(guān)的無(wú)念,正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長(cháng)關(guān)系最密切的職業(yè),當教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長(cháng)起來(lái),這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
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一份春華,一份秋實(shí)。工作中,我付出的是汗水,收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。
幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽(yáng)光的照射;幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜;幸福是每天和最?lèi)?ài)的人說(shuō)說(shuō)笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我只知道真心愛(ài)教育的教師才會(huì )真正愛(ài)自己的學(xué)生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學(xué),不斷探求教育的真諦,盡管過(guò)程當中很艱辛,但我認為我是幸福的。
幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步:
我從教四年多的時(shí)光,接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極,甚至無(wú)法控制自己的情緒,總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學(xué)來(lái)到小雅畫(huà)室將近一學(xué)期的時(shí)間,這個(gè)孩子是個(gè)知識淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng )造力的小學(xué)生。課堂上,他總是盡顯想象力,非常迅速且湊合的完成課堂要求,然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品,甚至違背家長(cháng)的期待。但想一想,我身為老師也總問(wèn)自己,我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉變角度來(lái)表?yè)P他:“如果你可以慢一點(diǎn),更認真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng )造就更好了”,甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時(shí),我更是放大聲量來(lái)表?yè)P他:“xx,你就是未來(lái)的大發(fā)明家!”現在的他有很大的進(jìn)步,越來(lái)越能細心認真作畫(huà)?吹剿_(kāi)心的笑容,我也被感動(dòng)了,這是一種收獲的幸福。
幸福來(lái)自自身專(zhuān)業(yè)的成長(cháng):
任職四年以來(lái),每年的五一、十一都會(huì )對每位教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核?己瞬粌H僅是畫(huà)畫(huà)水平,還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫(huà)作品。起初的我是反感的,慢慢的適應之后,習以為常也就沒(méi)有太大的感覺(jué)。直到現在,我深刻的感受到自己的成長(cháng)與進(jìn)步,也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長(cháng)的我是幸福的。
幸福來(lái)自平和的心態(tài):
詩(shī)人何其芳曾說(shuō);“凡是有生活的地方都有快樂(lè )和寶藏”不同的期待、不同的標準會(huì )有完全不同的幸福感受。說(shuō)到底,幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡,看什么都不順眼,做什么都不開(kāi)心,始終也不會(huì )覺(jué)得幸福。教師們每天在從事著(zhù)繁重瑣碎的工作,不但要付出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽(tīng)到家長(cháng)們感謝的話(huà)語(yǔ)總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀(guān)察并向張云天的家長(cháng)溝通了孩子的近況以及轉告云天現在存在的問(wèn)題,請家長(cháng)一定在家監督孩子的坐姿習慣,注意養成良好的習慣。云天的媽媽滿(mǎn)臉笑容向我重復著(zhù):“謝謝啊小丁老師……!,最后歡笑著(zhù)離開(kāi)教室?吹郊议L(cháng)的笑容,我的內心無(wú)比溫暖。
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教師要有職業(yè)幸福感。
一個(gè)優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對象那里獲得快樂(lè )與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋,?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi),人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因為如此,我們選擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,不斷追求課堂詩(shī)意,盡情享受教育,一定是一個(gè)幸福的教師。
師愛(ài)為魂,身正為范。
教育的本質(zhì)意味著(zhù):一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動(dòng)孩子們,而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細節中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來(lái)等待,因為教育等待理論告訴我們:同一起點(diǎn),發(fā)展速度不同,并于不同時(shí)期能達到同一高度。
總之,教師的幸福感應該是對自身的價(jià)值觀(guān)的清醒認識,對教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,對教師工作的努力才能感受到的。
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教師的幸福從哪里來(lái)?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現實(shí)生活中,很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現各式各樣:
道德理想與現實(shí)生活的矛盾。作為以教書(shū)育人為使命的教師,總是以崇高的道德理想激勵、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛(ài)國立志,教他們自強不息,教他們誠實(shí)守信,教他們寬厚仁慈,教他們尊長(cháng)孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節約……然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開(kāi)課堂,所接觸的活生生的現實(shí)卻并不是這個(gè)樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現象比比皆是,課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿(mǎn)激情地傳播道德理想的時(shí)候,面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?
科學(xué)育人與應試教育的矛盾。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛(ài)之光,
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