校園安全課心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的校園安全課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
通過(guò)閱讀《聽(tīng)課評課與優(yōu)秀案例解析》這本書(shū)使我對聽(tīng)課評課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學(xué)習體會(huì )。
一、基本理念要明確
聽(tīng)課、評課是探究、指導教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對聽(tīng)課評課賦予了新要求那就是新理念、新標準。
新理念體現在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長(cháng);要“以學(xué)論教”(相對與“以教論學(xué)”)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師的“教”，強調以學(xué)生在課堂學(xué)習中呈現的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考來(lái)評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底
新課程體現在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標�？茖W(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的和諧統一。
“以學(xué)論教”是現代課堂教學(xué)評價(jià)的指導思想，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會(huì )學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì )來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)效果�？傊n堂教學(xué)效果的評價(jià)：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對學(xué)生形成積極的認知干預;三是看課堂目標的達成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。校本教研對聽(tīng)課評課是新途徑，對新課程在聽(tīng)課評課也賦予了新要求。所謂新途徑就是：對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的`具體表現、應用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)�；蛘哒f(shuō)他們缺少有關(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識”“實(shí)踐的智慧”。當相關(guān)的專(zhuān)家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí)，會(huì )使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。
所謂新要求就是：即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的轉變。
二、聽(tīng)課評課的標準要知道
1.學(xué)生的學(xué)習方式
在聽(tīng)課評課中如何引導課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習”和“自主學(xué)習”成為及其重要的課題
其標準除去必要的傳統的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下，如何有效地組織好引導學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習使“接受”與“探究”相輔相成達到高水平的學(xué)習境界。
2.學(xué)生的學(xué)習水平
在聽(tīng)課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習水平。是否積極參與、是否獨立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。
3.學(xué)生的學(xué)習效果
知識目標——學(xué)會(huì )了嗎?能力目標——會(huì )學(xué)了嗎?情感目標——有趣嗎?
三、怎樣聽(tīng)課要清楚
聽(tīng)課是教學(xué)的常規工作之一。也是一種技能和方法，聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是手段，是途徑。尤其是對專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課要達到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而幫助、指導課堂教學(xué)弱的教師提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
作為聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，首先要明確聽(tīng)課的目的、計劃和要求，然后要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。再要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系，無(wú)論你是什么身份進(jìn)入課堂就應抱著(zhù)向別人學(xué)習的態(tài)度去聽(tīng)課，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問(wèn)候語(yǔ)，目的是轉移和減輕教師的緊張或抵觸情緒，盡最大可能地迅速取得被聽(tīng)課者的信任、理解和配合。要不斷地學(xué)習教育理論。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提。聽(tīng)課要透過(guò)現象看本質(zhì)，即要從感性認識上升到理性認識。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗、新的問(wèn)題不斷的涌現聽(tīng)課者就應該不斷地關(guān)注學(xué)習有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗等，了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識，思考新的問(wèn)題，提出新的措施和要求。從而提高了自己聽(tīng)課的品味準確地發(fā)現教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對性和有效性。要做到聽(tīng)、看、記、思有機結合
1.聽(tīng)什么：聽(tīng)教師的授課是否體現新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳細得當。語(yǔ)言是否流暢、表達是否清楚。是否有知識性等錯誤。是否有創(chuàng )新的對方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準確。
2.看什么：看教師主導作用的發(fā)揮�？磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮。
3.記什么：教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)評
4.思考什么：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好;對教師的成功和不足以及出現錯誤的地方，要思考原因，并預測對學(xué)生的相關(guān)性影響;如果是自己來(lái)上這節課，應該怎樣上，進(jìn)行換位思考;如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內容;新課程的理念、方法、要求等如何體現在日常課堂教學(xué)中，并內化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為;這節課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者教師是否也會(huì )怎樣上等等
總之，教師要抱著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現作課者的長(cháng)處，揣摩作課者教學(xué)設計的意圖，從作課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽(tīng)課教師要做好翔實(shí)的記錄，也就是教師自己認為有價(jià)值的東西，以被自己研究，而不是應付領(lǐng)導檢查。要學(xué)習別人的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )創(chuàng )造新鮮事物，在及時(shí)梳理和吸納新思想、新觀(guān)念的同時(shí)，還要進(jìn)行批判性思考和研究，形成個(gè)人獨特的見(jiàn)解。它是加快教師成長(cháng)的一條捷徑。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強教育新理念的運用和推廣，有利于提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性、促進(jìn)教師及早形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
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