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小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )

時(shí)間:2021-11-01 18:22:43 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15篇

  當我們積累了新的體會(huì )時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編整理的小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15篇

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1

  5月20日上午,有幸能夠聽(tīng)到農安縣紅旗小學(xué)優(yōu)秀教師的課,活動(dòng)中的'幾節課真的讓我感受頗深,受益匪淺。同時(shí)也讓我領(lǐng)略了縣里優(yōu)秀教師的風(fēng)采。

  回到學(xué)校我對整個(gè)聽(tīng)課的感受進(jìn)行了一次梳理,讓我觸動(dòng)的是,作為一次全縣開(kāi)放課活動(dòng),作課的老師們,絲毫沒(méi)有“花拳繡腿”的架子,沒(méi)有絲毫的作秀,而是給我們一個(gè)課堂的本面目,讓我看到了純粹的數學(xué)課堂。這幾節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀,深厚的文化底蘊,豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)?梢杂脙蓚(gè)安概括,那就是“實(shí)在”,雖然各位老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我們學(xué)習借鑒的東西,這幾節課表現了以下優(yōu)點(diǎn):

  一、底蘊。

  我非常驚嘆于這年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維,精練的談吐,如果沒(méi)有知識的積淀與認真的鉆研難以做到很好的把握課本,又很好的把握學(xué)生的。

  二、親和。

  坐在她們的課堂上,卻發(fā)現她們的親和力不僅是在臉上,更是在師生的心里,聽(tīng)這樣的課想走神都很難。

  三、知識生成。

  課堂教學(xué)中做到體現自主引導合作,推動(dòng)探究,關(guān)注過(guò)程,尊重學(xué)生個(gè)性特征,重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現,培養學(xué)生結合自己的經(jīng)驗提出,研究和解決問(wèn)題的能力。

  四、理論聯(lián)系實(shí)際。

  教師注重數學(xué)來(lái)源生活,用之于生活,讓學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣及其中的重要性。

  總之,這幾節課無(wú)一例外地體現著(zhù)新課論的要求趨勢,課堂生動(dòng),預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合,目標達成高。無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,教學(xué)策略在他們的課堂上應用的活錄活現。但不足的是四年級這節課中,學(xué)生回答問(wèn)題后,教師激勵性評價(jià)太少。通過(guò)聽(tīng)課讓我深深體會(huì )到作為一名教師應注重以下幾點(diǎn)的完善與培養:

  1、注意創(chuàng )設情境,從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始,在濃濃的情感交流中導入教學(xué)很自然,很親切。

  2、教材分析的深入透徹,教法靈活多樣,在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究方面也作了很大的努力。

  3、多媒體運用的適時(shí)恰當,較好的擴充數學(xué)的信息,發(fā)揮媒體對教學(xué)的輔助作用。

  總的來(lái)說(shuō),這次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)比較成功,效果不錯,以上是我的一點(diǎn)拙見(jiàn),既是對他人的學(xué)習,也是對自己的警醒,在今后的教學(xué)中,我將努力做到求真和實(shí),踏實(shí)工作,不斷豐富自己的內涵,提高自己的素養,上出精彩的一課。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2

  開(kāi)學(xué)的第四周,我參加了進(jìn)修學(xué)校學(xué)校在縣小和民小組織的小學(xué)骨干教師聽(tīng)課活動(dòng),眾多的語(yǔ)文課讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節課都讓我有所收獲。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。

  下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì ):

  一、對新課程的思考:在本次活動(dòng),使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

  二、對課堂教學(xué)的思考:“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認真聆聽(tīng)了各位教師的課,這些教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。

  三、今后努力方向:

  1、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習,不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習新課程理論,轉變教學(xué)觀(guān)念,改革課堂結構,加強自己的教學(xué)基本功訓練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習,我們要學(xué)習新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典,讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養。

  2、要轉變教學(xué)觀(guān)念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

  在傳統的教學(xué)中,教師一直是知識的權威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念,要轉變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉變學(xué)生的學(xué)習方式,要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3

  12月4日我們語(yǔ)文組參加了區教研室舉行的語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì ):

  第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本,老師在教學(xué)《自然之道》時(shí),課中,她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法,引導學(xué)生對描寫(xiě)游人、導游的神態(tài)的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從語(yǔ)言、感情變化等不同角度引導學(xué)生進(jìn)行對擴展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在張曉老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。

  第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:老師在這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)西風(fēng)胡楊堅強的語(yǔ)句,體會(huì )堅強的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出無(wú)私的句子;配樂(lè )讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )西風(fēng)胡楊的感情深華。

  學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神,層次非常清晰。 第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法,當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如張小記老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號,便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。又如張麗芳老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

  第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如張麗芳老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

  通過(guò)此次活動(dòng),我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4

  本學(xué)期,有幸在區組織的小學(xué)語(yǔ)文教師集體教研活動(dòng)中,聽(tīng)到了兩節精彩的匯報課。置身于課堂教學(xué)中,看到兩位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),收獲也是頗多。下面談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì ):

  第一、吃透教材是最根本的。

  聽(tīng)完兩位老師的匯報課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。白聰慧老師,在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí),她先以精美的課件范讀,引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文,受到了大家的贊賞,接著(zhù)指導學(xué)生聲情并茂地朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中,她從不同角度引導學(xué)生,以文帶文的形式,對課文進(jìn)行拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在白老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

  新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師是這個(gè)主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如:白聰慧老師講《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí),通過(guò)課件的設計,精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì )科技帶給我們各方面的變化。

  第三、注重引導學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:常老師在上《陶罐和鐵罐》這課時(shí),首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,讓學(xué)生找出文中的生字新詞;再讀課文,讓學(xué)生讀準字音,讀通句子;分角色讀,讓學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習習慣的養成。

  很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法,當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如:白老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號,便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

  第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。

  兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子,你真棒”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

  通過(guò)此次活動(dòng),我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。在今后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),我想我還應該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn),還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )5

  1月15日,我有幸聽(tīng)了雙崗小學(xué)龔麗娟老師的課,龔老師用極富親和力的語(yǔ)言,創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,呈現了生動(dòng)有趣的繪本閱讀課。有三點(diǎn)最值得我學(xué)習。

  一、龔老師詳細地講解了繪本的封面,這是一般都不被重視的一個(gè)地方。龔老師先讓孩子們看封面,接著(zhù)問(wèn):你從封面看到了什么?引導孩子仔細觀(guān)察封面的內容,最后總結:封面蘊藏著(zhù)很多豐富的內容,它會(huì )告訴我們繪本的主要人物、發(fā)生的時(shí)間或者地點(diǎn)等等;并且在繪本講完之后推薦了幾本繪本,讓孩子們看看這幾本繪本的封面,并說(shuō)說(shuō)自己看到封面后最喜歡哪一本,將會(huì )有趣讀哪一本。再次向孩子們強調了繪本封面的重要性。

  二、龔老師并不是一頁(yè)一頁(yè)地讀繪本,而是先整體地看一遍,這種做法,既讓孩子們對繪本有個(gè)整體印象,又吸引了孩子的注意力,激發(fā)了孩子們閱讀繪本的興趣,一舉兩得。整體地看完一遍之后,許老師接著(zhù)和孩子們合作讀繪本,繪聲繪色地將孩子們帶入《勇氣》的故事情境之中。龔老師在閱讀繪本時(shí),不時(shí)地穿插了一些自己如詩(shī)一般語(yǔ)言,如涓涓溪流流入孩子心田。孩子們在老師的引領(lǐng)下,用自己的經(jīng)歷和體會(huì )來(lái)詮釋什么是勇氣。通過(guò)各種不同的情境,讓孩子們感受勇氣是不斷克服困難,超越自己的力量。

  三、龔老師善于發(fā)揮孩子們的創(chuàng )新精神。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生續編繪本:龔老師大膽地讓孩子們想象:如果讓你畫(huà)一幅畫(huà),并配上文字,表達你自己理解的勇氣,你會(huì )畫(huà)什么?寫(xiě)什么?孩子們的回答非常精彩,繪畫(huà)也頗具美感。

  許老師的繪本閱讀結束了,相信繪本上的內容、龔老師親切的話(huà)語(yǔ),一定會(huì )永遠地留在我們的心中。感謝龔老師給我們帶來(lái)的精彩的一堂課。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )6

  我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng),聆聽(tīng)了三位教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度,也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求,對教學(xué)藝術(shù)的追求,對新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中,因而每個(gè)教學(xué)細節背后都隱藏著(zhù)重大意義。下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受:

  一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”。

  如劉小華老師在執教二年級語(yǔ)文上冊《識字6》時(shí),就給我們展示了從識字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節都很扎實(shí),反復鞏固,不急于求成。

  二、教學(xué)方法注重“體驗”。

  如丁雙艷老師執教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》,和胡芳老師執教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟,談體會(huì ),充分張揚了學(xué)生個(gè)性,在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,教師善于聆聽(tīng),并作及時(shí)點(diǎn)評,為課程改革中的孩子們喝彩。

  三、教學(xué)環(huán)節有“靈性”。

  語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性認識,體現最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節注重人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),好聽(tīng)的音樂(lè ),教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。

  四、充分運用了“校本資源”。

  如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí),就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事,還用他們捐款多少,學(xué)生感受很深。

  我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準備,對教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細節,彰顯教學(xué)的深度,課堂就會(huì )顯得更加光彩。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法,多向老師們學(xué)習,爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )7

  一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)讓我有很深的感觸,教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不一樣的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,教師蜜念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標的體現。

  這些課與名師的課有所不一樣,少了些仰視,多了些真實(shí)。我們教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是十分優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御本事的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說(shuō)坐在下頭聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng),去學(xué)習。

  我印象比較深刻的是黃禪教師上的《制作汽水》,黃教師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,她的語(yǔ)言極富感染力,能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢,每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上有了精彩的片段,課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。

  《不倒翁》這節課是黃江麗教師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一齊表演,整個(gè)活動(dòng)有規則,但不約束,活而不亂,調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學(xué),都是我們每一天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。

  我覺(jué)得教師們的課都做到了以下幾點(diǎn):

  1、轉變教育觀(guān)念,落實(shí)綱要精神!毒V要》中明確指出:教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在團體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內,幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后,坐好不準動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的資料和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自我的見(jiàn)解,賞識每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵,引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。

  在傳統的觀(guān)念中,教師是權威的化身,教師總是對的。目前,強調建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”,轉變自我的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān),把幼兒當成真正具有自我的思想和見(jiàn)解的人,尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構進(jìn)取的師幼互動(dòng),真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

  2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的研究,什么地方該說(shuō)什么該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位教師都做到心中有數。如:李紅教師設計的《神奇的音樂(lè )》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚,大膽使用現有的電教設備。讓幼兒感受到音樂(lè )的魅力。彭娟教師設計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn),讓幼兒動(dòng)起來(lái),再就是培養幼兒團結合作精神。

  3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備十分關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。龔竹教師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真,孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。周菊玲教師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

  以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì ),當然,還有許多值得我學(xué)習的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。

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  近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小

  的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、實(shí)現了師生角色的轉變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。

  四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式,這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎,合作學(xué)習是重要的方式,教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話(huà),教學(xué)

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  近期,我參加了xx省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng),感受頗深:這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識,讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。

  一、語(yǔ)文的魅力

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)到老師們的課時(shí),感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準確。她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

  二、自讀感悟,開(kāi)放引導

  新課標中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程,就是這種模式的一個(gè)充分體現吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次:初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),老師向學(xué)生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想;老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

  三、處理把握教材

  老師對教材的處理和把握有其獨到之處,她們都根據課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。

  四、評價(jià)語(yǔ)言

  老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師老師運用“你最聰明“來(lái)鼓勵學(xué)生;”你會(huì )更加努力的“、”我的孩子,你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。

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  11月16日,我聽(tīng)了竇z老師的課和講座,這樣精彩有趣的課,讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識,讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。

  一、語(yǔ)文教學(xué)的目標

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),在演繹這門(mén)藝術(shù)的同時(shí),你是否想過(guò),六年的時(shí)間你究竟要教會(huì )孩子們什么?是認識幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是,竇老師對六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標:一手好漢字,一口好口才,一篇好文章。

  二、語(yǔ)文課的思想

  1、什么樣的課還它什么樣的味道。

  竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話(huà):《皇帝的新裝》。課堂的開(kāi)始,竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生,也不是讓學(xué)生齊讀課題,而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁:常人體童話(huà)。童話(huà)分為三種:擬人體童話(huà),超人體童話(huà),常人體童話(huà)。那常人體童話(huà)有什么特點(diǎn)呢?荒謬,幽默,好玩,而且面對現實(shí)表現現實(shí)。整堂課,竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習課文。

  課后,她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話(huà)就講出常人體童話(huà)的味道;《牛郎織女》是民間故事,就講出民間故事的民間性,調侃性;《林沖棒打洪教頭》,是什么?最早是評書(shū),那就以評書(shū)的形式來(lái)展現。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )文本的魅力,學(xué)得酣暢淋漓。

  2、兒童站在課堂的正中央。

  兒童是學(xué)習的主體,便要將他的主體地位體現出來(lái)。讓學(xué)生自主預學(xué),帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上,讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都拋出來(lái),老師將問(wèn)題進(jìn)行編織,再引導學(xué)生探討,將問(wèn)題解決。而在最后,又讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。

  三、整合的魅力

  竇老師的教學(xué)理念在不斷完善,她的課完美的體現了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”,不再是“主題教學(xué)”,而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內的整合和學(xué)科間的整合。

  1、學(xué)科內的整合。

  最要說(shuō)的是教材,她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,而是對所有現行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著(zhù)課本要求精讀細讀,而是對經(jīng)典文本進(jìn)行精讀,全面落實(shí),精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀,疏通文意,掌握字詞即可。但是,還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補充。

  2、學(xué)科間的整合。

  學(xué)科間的整合有語(yǔ)言與閱讀的整合和語(yǔ)文與英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )的整合。語(yǔ)言與閱讀的整合一直都是語(yǔ)文老師注重的一塊,但是語(yǔ)文與英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)怎樣整合呢?

  《皇帝的新裝》是由英文翻譯過(guò)來(lái)的,那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析,對比,從而體會(huì )語(yǔ)言的魅力。那和音樂(lè )美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》,竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫(huà)和三首著(zhù)名的交響樂(lè )讓學(xué)生選擇作為背景,在學(xué)習文本的同時(shí)也感受到圖畫(huà)與音樂(lè )的魅力。

  最后,竇老師還笑著(zhù)說(shuō)在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習,學(xué)生天天向上。這句話(huà)也使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家,但相信也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

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  上周我到聽(tīng)了李民琴教師的課,這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。一節課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。

  一、語(yǔ)文的魅力

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這位老師的課時(shí),她的語(yǔ)言親切,自然,她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設計,仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫(huà)的大自然。

  二、感悟,開(kāi)放引導

  新課標中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導”的過(guò)程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),徐老師向學(xué)生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體數字背后蘊含著(zhù)什么?徐老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

  三、把握教材

  李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。由畫(huà)方圓開(kāi)始,讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)者的動(dòng)作,表情,理解畫(huà)者的心情。能緊緊抓住題眼,步步深入文本。

  四、評價(jià)語(yǔ)言

  這位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言又是那么貼切,到位,如運用這些語(yǔ)言“你最聰明;你會(huì )更加努力的;天水的孩子真是個(gè)寶”。 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。

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  感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習機會(huì ),在這次活動(dòng)中有一些體會(huì ):

  1、數學(xué)課堂變安靜

  一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺,探究方法,獨立思考,課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  2、在方程的意義這節課中,吳老師運用了分類(lèi)的思想,從天平的平衡中,先得出等式和不等式,再進(jìn)行歸納分類(lèi),結果得出方程的概念,但不是得出概念就沒(méi)事了,他還進(jìn)行了一系列的反問(wèn),如:你認為方程,必須具備什么樣的條件,為什么你覺(jué)得這些都是方程呢?等等適可而止的反問(wèn),充分暴露學(xué)生思考的思維,讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語(yǔ)說(shuō)的好:反思是數學(xué)思維的內在動(dòng)力和核心,如果在課堂中,我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思,必定會(huì )讓學(xué)生受益匪淺。在評課環(huán)節,我進(jìn)一步認識教學(xué)方程的意義,體會(huì )它是一種數學(xué)模型!昂形粗獢档牡仁健泵枋隽朔匠痰耐獠刻卣,并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí):

 。1)方程用等式表示數量關(guān)系,

 。2)它由已知數和未知數共同組成,

 。3)表達的相等關(guān)系是現象、事件中最主要的數量關(guān)系。

  聽(tīng)了這兩節課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力,作為一名數學(xué)教師,語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練,并且要具有親和力,對孩子要多表?yè)P,多鼓勵。兩位老師語(yǔ)言很輕柔,很具有親和力,譚老師兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力,并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子,這是值得我學(xué)習的地方。吳萍萍老師語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

  數學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用,如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà),其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這兩位老師在講課始終,都把知識與生活實(shí)際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上應該做的。

  教師為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺,調整學(xué)習的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中,學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的'是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。面向學(xué)生,面向生活,反映現實(shí)生活,兩位老師的提問(wèn)有效,使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù),看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養。

  教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,兩位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂,引導學(xué)生在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外,執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習,教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )13

  12月25日,有幸赴勵志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授,收益不淺,現將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流,不當之處敬請大家指正。

  本次之行共聽(tīng)課2節?偟母惺芫褪钦鎸(shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。

  其一,真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機應變的各種能力是真實(shí)的,可敬畏又值得學(xué)習的。

  其二,課堂的生成態(tài)。無(wú)論是教師的學(xué)案,還是多媒體課件,還是歷史資料、影視資料的選取,都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng )之初的華麗,有的只是樸素的powerpoint畫(huà)面和間接明了、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)指令,或者是富有情感化的啟發(fā)引導語(yǔ)句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了,學(xué)生作為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道,搭建把學(xué)生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺。

  其三,新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出:“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣!焙芏嗲榫皝(lái)自于學(xué)生的身邊,創(chuàng )設合理的情景,讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題,對于他們學(xué)習歷史起到了一定的作用,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如本節課講述牛頓的偉大成就時(shí),引用了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現信息,提出問(wèn)題,體現了學(xué)習的自主性,并引出了學(xué)習內容,調動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中注重體現學(xué)生為主體,引導學(xué)生自己獲取知識,并利用知識解決問(wèn)題,培養學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索的習慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》,然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自己的想法,進(jìn)而去研究探索樂(lè )壇雄獅—貝多芬,。在引導學(xué)生獲取新知時(shí),根據學(xué)生的認知基礎和思維的特點(diǎn),讓學(xué)生自己觀(guān)察、猜想、操作,在小組中討論、交流,提出自己的發(fā)現,對不同層次學(xué)生的發(fā)現,不求統一答案,只求有所見(jiàn)解,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。而且給予學(xué)生充分思考、交流的機會(huì ),使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解,還能通過(guò)合作交流,互相啟發(fā),互相吸收,互相補充,互相糾正,使認識漸趨完善、深化。另外,教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法,對學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評價(jià),真正體現教學(xué)相長(cháng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有利于培養學(xué)生團結互助的精神,有利于培養學(xué)生的交往能力,有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

  其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合,對學(xué)習的內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索,讓學(xué)生自己找出答案或規律,培養了學(xué)生的合作探究能力。

  在我以往的教學(xué)中,只關(guān)注學(xué)生掌握知識,所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,教師在前面走,學(xué)生在后面跟,步步為營(yíng),教師到達目的地,學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過(guò)程中,教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識傾注到學(xué)生的頭腦里,致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而趙老師的教學(xué)是,教師沒(méi)有停留在知識的傳授上,而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對象,讓學(xué)生自主探究,積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中去,從而有所發(fā)現,掌握知識,讓學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,有利于調動(dòng)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機,有利于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的技能,有利于知識的掌握。波利亞曾說(shuō):“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現!币驗檫@種發(fā)現、理解最深刻,也容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習的主體。教師必須轉變角色,變知識的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才觀(guān)的高度,創(chuàng )設探究性的教學(xué)問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探究的機會(huì ),引導學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現,學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

  記得有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò):“教育要培養一代人的精神,必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人,使個(gè)人在歷史中汲取養分!睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史,明理啟智。所聽(tīng)老師的課基本改變了以往過(guò)分關(guān)注學(xué)科的重認知、輕情感,重教書(shū)、輕育人的教育觀(guān)念,而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中,不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀況,更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。特別是德育目標的完成和實(shí)現非常明顯。

  總之,聽(tīng)了趙老師的課發(fā)現了自己的很多不足之處,借此難得的機會(huì ),不斷學(xué)習新知,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),讓自己的教學(xué)水平更上新高。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )14

  這次有幸聽(tīng)了老師上的英語(yǔ)課,我一直覺(jué)得六年級的英語(yǔ)很難上,內容比較少,但知識點(diǎn)卻又比較豐富,聽(tīng)了老師的課讓我啟發(fā)很大。

  老師生動(dòng)的講課方式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程,將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。

  首先老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞一個(gè)關(guān)于travel的有趣動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生很快融入到英語(yǔ)語(yǔ)境中,激起學(xué)生的興趣,也為新詞traveling的學(xué)習做鋪墊。oralpractice:whatcanmickeydo?s1:hecansing。s2:hecandance。復習已學(xué)的內容,創(chuàng )設情境,為新授做準備。借助mickey在北京不同地方的旅游照片,幫助學(xué)生更好地理解traveling的意思。并為后面故事的發(fā)展做準備。在此發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識與相應的圖聯(lián)系起來(lái),從而增強分辨、記憶單詞的能力,鞏固語(yǔ)法知識,讓學(xué)生注意到中英兩國的文化差異。

  新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人,并通過(guò)他們的愛(ài)好,學(xué)習新短語(yǔ)和句型,使學(xué)習充滿(mǎn)趣味。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高,而且不會(huì )感到厭聽(tīng),各小組能把自己準備的內容向同學(xué)們進(jìn)行展示,學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中,學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識,達到了意想不到的效果。新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人,并通過(guò)他們的愛(ài)好,學(xué)習新短語(yǔ)和句型,使學(xué)習充滿(mǎn)趣味

  所以我認為,我們在上高段的課時(shí),一定要把握好時(shí)機和方法,創(chuàng )設情境,與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué),那就讓學(xué)生在情境中運用自己所學(xué)知識,使知識得到復習和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識,又體驗到新課的快樂(lè )。

小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15

  十月二十六日,在德州五中為其三天的山東省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手評選活動(dòng)圓滿(mǎn)結束,來(lái)自全省的小學(xué)英語(yǔ)教師齊聚一堂,現場(chǎng)觀(guān)摩了各縣、市選送的二十七位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課。我也有幸到現場(chǎng)聆聽(tīng)了這些參賽教師的精彩講課,雖然每位教師的水平不一、教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。特別是最后聽(tīng)了李教授的精彩點(diǎn)評,使我受益匪淺,感受頗多,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面就談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。

  首先,口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺,從而真正地讓學(xué)生在"用中學(xué),學(xué)中用",這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。在這次活動(dòng)上,張春玲老師的課在這一點(diǎn)上對我啟發(fā)很大。她能熟練運用口語(yǔ)并及時(shí)組織課堂教學(xué),提問(wèn)問(wèn)題能給學(xué)生足夠的思維時(shí)間,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。聽(tīng)她的課感覺(jué)自己像是在聽(tīng)老外上課一樣。而且張老師在課堂上還使學(xué)生在學(xué)習了新句型后,靈活運用于不同的情景中,達到活學(xué)活用的目的。

  其次,調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養,注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。例如有的老師在講解visit這個(gè)單詞時(shí),通過(guò)給學(xué)生們欣賞不同城市的美麗圖片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,引出將要學(xué)習的內容,使學(xué)生在生活中學(xué)習,為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。

  聽(tīng)課時(shí)我特別注意了幾位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式,學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要,老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí),才有可能干好這件事。而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手,太易又不用思考,這都會(huì )打擊孩子的積極性。所以learningtips是一個(gè)很好的方法。

  再次,恰當使用多媒體,F代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà),給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。

  課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致,設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間,我看到一些教師雖然年輕,經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚,但是在上課的時(shí)候對課堂知識點(diǎn)的設計比較合理,在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條,可見(jiàn)在課前做了充分的準備。

  最后,教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現很多老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

  1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學(xué)到正確的知識,地道的語(yǔ)言。

  2、善于利用多媒體,演唱,動(dòng)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀(guān),更生動(dòng)。

  3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性。

  4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。

  通過(guò)這次聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距,明白了努力方向。這次學(xué)習給了我很大的啟發(fā)。我不但學(xué)到了一些理論知識,也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧,這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力,相信通過(guò)不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。

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