小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì )（通用13篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇1
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛
課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
新課程標準中明確指出：小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會(huì )。這一最佳機會(huì )，因學(xué)生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà)，教師要根據教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機會(huì )。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時(shí)機。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣，設計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇2
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，預示著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片，在導入新課時(shí)，我采用了故事導入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來(lái)了一位老樹(shù)爺爺，然后出示老樹(shù)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
二、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現自我
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中�！�
如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出，不明白的地方用問(wèn)號標出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習
在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”
大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇3
我們小學(xué)教師工作者肩負教書(shū)育人的責任，這是維系著(zhù)總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著(zhù)鮮明的個(gè)性，有著(zhù)鮮活的人生，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì )服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務(wù)水平，很強的應變能力�；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，有苦也有樂(lè )。我付出了青春，收獲了一片藍天，感受甚多，特此做個(gè)小結。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@說(shuō)明是一種特殊的意識傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩定性較差，持續關(guān)注力不穩定，注意力相當容易分散。要改變這種現象，必須使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習當中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習效果自然而然就會(huì )很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，這是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養孩子們的學(xué)習興趣的。
一、蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)
師道尊嚴是傳統思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學(xué)生當成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，培養良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理想，談現實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達到了快樂(lè )同享，憂(yōu)愁共擔，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴(lài)老師了，真正實(shí)現了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂(lè )學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素之一。
二、給孩子以成就感
心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學(xué)習也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)習上便很少有機會(huì )取得成功。如果我們老師幫助他們取得了成績(jì)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jì)，并給以他們及時(shí)的鼓勵和支持，這就使他們轉苦為樂(lè )，這時(shí)就是他們學(xué)習轉變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵性的評價(jià)。我深有體會(huì )的是教學(xué)評價(jià)的好與壞對學(xué)生的學(xué)習積極性帶來(lái)直接影響。評價(jià)得好，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識點(diǎn)；評價(jià)如果不得體，肯定會(huì )挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì )失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會(huì )產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評價(jià)，盡量采取得體、鼓勵性的評價(jià)。
學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“OK”手勢，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導，如“你再想一想？能否說(shuō)得更完美些�！薄昂芎�！你雖說(shuō)回答得不夠準確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。對于基礎較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、增強學(xué)習的趣味性
傳統的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉向，這種滿(mǎn)堂灌的機械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì )喪失學(xué)習的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著(zhù)手。
�。ㄒ唬┨岣哒n堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
識字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達到《語(yǔ)文課程標準》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的目標，我在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當運用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎�！�
我追問(wèn)“如果武松當時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當于給武松配了大刀，你們還會(huì )加嗎？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì )再寫(xiě)錯的！”這一教學(xué)環(huán)節充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達到預期的教學(xué)目標。
�。ǘ﹦�(chuàng )設課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
高年級的課文一般都比較長(cháng)，內容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著(zhù)重培養學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我創(chuàng )設了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西，售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。請大家設身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì )怎么做？為什么那么做？
這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話(huà)。這樣一來(lái)既張揚了個(gè)性，又達到了共性——是與非的評判標準（道德底線(xiàn)）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng )設，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調。
�。ㄈ┨岣哒n堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習欲望。
作業(yè)的設計不要拘泥于機械地抄寫(xiě)或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精�？蓪�(xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿(mǎn)興趣。我設計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來(lái)說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學(xué)生對知識的理解與運用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習語(yǔ)文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮�！澳憧鞓�(lè )所以我快樂(lè )”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話(huà)語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè )，感受到課堂的快樂(lè )，共同譜寫(xiě)師生和諧曲。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇4
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì )與各位老師共勉。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。
在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規知識、班主任工作常規、教師形象、語(yǔ)言要求關(guān)內容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關(guān)內容要求我們進(jìn)行現場(chǎng)備課、交流，并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。每一節課，各位老師都進(jìn)行了精心的準備，無(wú)論教學(xué)設計或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學(xué)內容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎品、小競賽，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話(huà)、小謎語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生感到快樂(lè )�？偠灾�，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎
由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，所以，這些孩子的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jì)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內記住班級里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門(mén)：比如畫(huà)出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì )遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績(jì)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。
面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。說(shuō)到這里，我又想到了我們班里的一個(gè)學(xué)生。她是個(gè)相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語(yǔ)，平時(shí)和別的同學(xué)也不太來(lái)往。在學(xué)習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫(xiě)的讓人不知所云。成績(jì)的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學(xué)玩了。通過(guò)了解，我發(fā)現她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶�，F在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去。
重拾信心，快樂(lè )成長(cháng)，是她重新?lián)碛锌鞓?lè )的唯一希望。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現一下，給她一些鍛煉的機會(huì )，也許會(huì )把她感染了。我就在上課時(shí)，針對課堂上她不敢舉手的情況，開(kāi)始利用積極的暗示，如給她一個(gè)鼓勵的手勢，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)示意的眼神，讓她覺(jué)得她并不是被愛(ài)遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動(dòng)。讓她明白，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個(gè)孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn)，但我想，只要我努力用一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動(dòng)她，她一定會(huì )像天使一樣健康快樂(lè )！從這件事情中，我深深的感受到每個(gè)學(xué)生都是天使，只有關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才有充滿(mǎn)人性的教育。
這一年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓活動(dòng)，讓我們新教師能快速地成長(cháng)起來(lái)。同時(shí)，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇5
一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統的教學(xué)有了長(cháng)足的發(fā)展，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。
1、教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)設計不合理
當前，仍有一部分教師對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準確，教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導，無(wú)法提升其學(xué)習興趣。
2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習興趣不濃
當前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據不一樣年級學(xué)生的特點(diǎn)設置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(cháng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥。
3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新，教學(xué)方法和手段單一
新課程改革強調對學(xué)生學(xué)習的自主性、創(chuàng )新本事和運用本事的培養與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來(lái)說(shuō)，傳統的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)中雖然強調學(xué)生的自主合作探究，可是沒(méi)有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習的方式，教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng )新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng )造性，教學(xué)效果無(wú)法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
根據新課程改革理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文運用本事和合作創(chuàng )新本事，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。
1、高質(zhì)量備課，合理設計教學(xué)資料
備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )造學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，注重活動(dòng)設計，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。
2、創(chuàng )設多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣
新課程改革背景下，教師應更新教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)各種形式創(chuàng )設教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng )新，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。
一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習需求，創(chuàng )設多元的情境，引導學(xué)生明確學(xué)習目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。
二是努力創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習的熱情。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識，提高思考本事。
三是根據教學(xué)資料科學(xué)設定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開(kāi)展競賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng )新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事。
3、充分利用多媒體教學(xué)
創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng )新與改善。教學(xué)中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語(yǔ)文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇6
小學(xué)語(yǔ)文《新課程標準》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì )認漢字3000個(gè)，會(huì )寫(xiě)漢字2500個(gè)，其中低年級要求會(huì )認1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)800—1200個(gè)。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結，我認為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識字教學(xué)：
1、重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的基礎，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊學(xué)習時(shí)，一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有一半的內容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的教學(xué)中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音，在以后的學(xué)習中就可以借助漢語(yǔ)拼音認識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節，為以后的生字教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
2、嚴格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：
�。�1）自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
�。�3）出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
�。�4）指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節、多音字及其它易讀錯的音節，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識記字音。
3、教給方法，識記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識記，也可以利用課本上的轉盤(pán)識字的方法來(lái)識記；在
教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結合字義來(lái)識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫(huà)法、去部首法、形聲字學(xué)習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習生字的過(guò)程中培養自學(xué)能力和學(xué)習興趣。
4、結合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結合生詞及句子，在課文的學(xué)習中進(jìn)行，也可以結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)理解字義。
�。�1）聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說(shuō)，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著(zhù)，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
�。�2）結合生活經(jīng)驗理解字義，也是一種有效的識字方法。
在教學(xué)《趕�！芬徽n時(shí)，對于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí)，就可以結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)理解生字。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎中的基礎。在識字教學(xué)中，我們應以滿(mǎn)腔的熱情探索更多更好的方法，來(lái)幫助學(xué)生挖掘識字的樂(lè )趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇7
一、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！�。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。
二、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
根據課文內容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。
三、培養學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養自學(xué)自得、自作自改的能力為目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑�，既能培養學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
以上幾點(diǎn)，既相對獨立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節，努力創(chuàng )造條件，在實(shí)踐中加強學(xué)生作文能力的培養，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇8
20xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓學(xué)習。聽(tīng)了兩節作文課以及聽(tīng)了張xx校長(cháng)關(guān)于“開(kāi)放式習作教學(xué)”專(zhuān)題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長(cháng)說(shuō)：習作，閱讀是基礎，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達是難點(diǎn)�！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內容”、“開(kāi)放的表達”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習作教學(xué)模式。張xx校長(cháng)說(shuō)：“開(kāi)放習作表達方法的教學(xué)應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開(kāi)拓�！痹诹曌鹘虒W(xué)的重課前指導方面，在以往自己的習作教學(xué)中，我也注重課前指導。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，校運會(huì )、電影觀(guān)后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗，學(xué)生都樂(lè )于習作，樂(lè )于表達。就是張xx校長(cháng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”
這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng )新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇9
每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著(zhù)小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢？
一、從低年級抓起，培養習作興趣。
習作雖然在三年級才開(kāi)始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
�。�1）要加強說(shuō)話(huà)訓練。
低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應抓住有利時(shí)機培養學(xué)生說(shuō)的能力。
�。�2）是重視寫(xiě)話(huà)訓練。
言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是把所說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，減少學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的恐懼感。
�。�3）是提高寫(xiě)話(huà)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級的寫(xiě)話(huà)訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養學(xué)生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節為展示課。學(xué)生把自己寫(xiě)得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師生共同評議好在哪里。
二、作文教學(xué)應當加大積累，促進(jìn)表達。
“不積跬步，無(wú)以至千里�！睙o(wú)論是口頭表達，還是書(shū)面表達，都是語(yǔ)言積累內化后再創(chuàng )造的過(guò)程。
�。�1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養良好的學(xué)習習慣。
�。�2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規范的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言文字規范的作品，形成對語(yǔ)言文字的感性認識。
�。�3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書(shū)上的，還是閱讀課外書(shū)上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來(lái)。積累豐富了，語(yǔ)言就會(huì )生動(dòng)而豐富。
三、實(shí)事求是，自由表達。
�。�1）注重課堂的作文指導。
記得有位老師曾這樣指導五年級的學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀(guān)察，然后讓學(xué)生回憶自己觀(guān)察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著(zhù)我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓練很順利完成了。
�。�2）是營(yíng)造自由、輕松的表達氛圍。
我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì )用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè )曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
四、在作文教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生作文的激勵性評價(jià)。
每次在作文講評時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價(jià)。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過(guò)程中滲透寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫(xiě)的，離他們很近，便于他們學(xué)習、借鑒。另外，對于那些寫(xiě)得很好的作文，鼓勵他們向學(xué)校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂(lè )此不疲地積極參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓他們體會(huì )到作文再不是一件苦差，而是一件快樂(lè )的事情了。
當然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索！
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇10
小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最頭痛的就是寫(xiě)作文。如何解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現可以從下幾方面的去做：
一、關(guān)注生活，積累素材。
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫(xiě)得好，就要關(guān)注身邊的一切，當時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫(xiě)作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫(xiě)。今天自己當老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素，多數孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認為這樣的積累，對于培養學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫(xiě)的了，但在寫(xiě)時(shí)應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫(xiě)作的時(shí)候，一看到寫(xiě)事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來(lái)寫(xiě)。同時(shí)應教給學(xué)生一些寫(xiě)作技法。
如：1、學(xué)會(huì )為文章添枝加葉。
2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角一料多用。
三、教會(huì )學(xué)生聯(lián)想，想象。
在作文教學(xué)中，應十分重視培養學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。
首先是培養學(xué)生有依可想。在學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習到“大年夜，又下著(zhù)雪，一個(gè)穿著(zhù)一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣(mài)火柴，突然兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃�！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生們在文章中寫(xiě)出了對小女孩的同情，對那個(gè)社會(huì )制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫(xiě)作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫(xiě)《二十年后的我》、《我長(cháng)大了以后》、《假如我是市長(cháng)》、《我的理想》、《假如我會(huì )克隆》等這樣的文章，來(lái)訓練孩子們的思維，想象給孩子寫(xiě)作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未來(lái)，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實(shí)現自己的理想，現在必須要好好學(xué)習，朝著(zhù)自己的目標努力。
四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。
要想讓學(xué)生寫(xiě)出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚(yú)，上山采樹(shù)葉、做過(guò)環(huán)境調查，做過(guò)手抄報，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì )有很深的感受，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。
同時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生在寫(xiě)作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì )說(shuō)了那么寫(xiě)的時(shí)候才會(huì )動(dòng)筆快！
五、多讀能助寫(xiě)作一臂之力。
多“讀”俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規范自己的`語(yǔ)言表達，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養，為寫(xiě)作服務(wù)。如：我在教《十里長(cháng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復朗讀第一段，深刻體會(huì )人們在等候總理靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì )的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì )了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方法，為今后寫(xiě)作奠定了良好的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇11
寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導學(xué)生理解故事內容，感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導。
1、領(lǐng)會(huì )寓言里形象的語(yǔ)言。
寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪的。因此，要引導學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補牢》，要引導學(xué)生通過(guò)理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結結實(shí)實(shí)”、 “再也沒(méi)丟過(guò)”等這些形象的詞語(yǔ)的含義，說(shuō)明它的作用，從文字中掌握養羊人知錯就改的形象。
2、想象寓言里的藝術(shù)形象。
寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個(gè)事件當作一個(gè)比喻，運用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著(zhù)耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、發(fā)展經(jīng)過(guò)、事件高潮、結果。我們要利用寓言運用的這種表現手法，再現寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色，但在引導學(xué)生想象時(shí)，不宜再擴充創(chuàng )造。
3、用朗讀增強形象的鮮明性。
寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來(lái)增強形象的鮮明性，寓言是一個(gè)很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時(shí)應用日常講故事的口吻即可，語(yǔ)調輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，指導學(xué)生抓住教材中的人物語(yǔ)言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強兒童對形象的理解。
4、觀(guān)察插圖深入畫(huà)面的意境。
寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創(chuàng )造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話(huà)般的意境。教學(xué)中，教師要指導學(xué)生觀(guān)察插圖，要重視把觀(guān)察和想象結合起來(lái)，深入畫(huà)面的意境，認識事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準備。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當時(shí)小溪邊的情景。充分利用書(shū)中的插圖，加強教學(xué)的形象直觀(guān)性，讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn)，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無(wú)禮，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生同情，憐憫。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇12
寫(xiě)作是一種重要的社會(huì )生活方式，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中提出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。而小學(xué)生作文內容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。
寫(xiě)作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見(jiàn)多識廣，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )輕松。而這恰是農村學(xué)生的弱項。農村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著(zhù)筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無(wú)物。
作為一民農村語(yǔ)文教師，如何調動(dòng)農村學(xué)生寫(xiě)作積極性，培養學(xué)生作文的興趣，我有以下體會(huì )。
一、會(huì )學(xué)生，發(fā)現寫(xiě)作素材。
農村小學(xué)生有著(zhù)豐富的生活內容：學(xué)校里的各項文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農田里的各種農作物生長(cháng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內容用作文的方式表達出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機會(huì )，讓孩子們同家長(cháng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。
第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著(zhù)我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！結果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很開(kāi)心！所以我總結出一條：要想寫(xiě)好作文，就要實(shí)踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學(xué)高年級習作中，要求學(xué)生要表達情感。但學(xué)生在習作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話(huà)表達情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習作中，不能反映內心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認真習作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會(huì )，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對話(huà)教學(xué)時(shí)……向他們表達我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè )，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng )設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著(zhù)實(shí)感人�？赐暧捌�，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀(guān)后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫(xiě)作后，我從孩子們習作中，讀出了“真”情。
三、加強課外積累，擴充素材。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書(shū)�；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì )學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”！對于不同的層次的學(xué)生，我會(huì )做到推薦閱讀�；A較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話(huà)、寓言、小故事�；A較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價(jià)作文與鼓勵相結合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習作需要與動(dòng)機
心理學(xué)研究表明，人類(lèi)的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚(yú)”。而評價(jià)就像“餌”。學(xué)生愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評。專(zhuān)挑毛病的做法，這樣只會(huì )撲滅學(xué)生習作的欲望。因而，我在批改作文時(shí)，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀(guān)點(diǎn)；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛(ài)、勤勞、嚴謹的好媽媽?zhuān)乙餐瑯泳磁逅�；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評價(jià)使學(xué)生“能夠意識和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )、成功的快樂(lè )�！睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機，何愁不能“籠天地于形內，挫萬(wàn)物于筆端”呢？
小學(xué)生作文習慣的養成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和反復的練習，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養學(xué)生良好的作文習慣，相信一定會(huì )在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的心得體會(huì ) 篇13
我有幸參加了安慶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，感謝學(xué)校給我這次學(xué)習的機會(huì )，讓我走近名師，一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動(dòng)讓我受益頗多，使我深刻的感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩(shī)性化。我從此真正的認識了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明的方向。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益不淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
首先，教師上課注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感。
如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片，回憶去年她與這群孩子在一起學(xué)習的樣子。而何世千老師則是讓學(xué)生看著(zhù)他評價(jià)他，并與他們談各自的夢(mèng)想。這樣，互不相識的學(xué)生與老師就立刻熟悉起來(lái)了，讓學(xué)生的身心變得愉快了。從而，他們以飽滿(mǎn)的熱情，積極的心態(tài)投入教授學(xué)習。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。如果我們上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到把學(xué)生的注意力拉到課堂上，而且緩解了學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上的正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好了鋪墊。
其次，充分的尊重了學(xué)生的主體地位。
每一位上課老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，比如何世千老師的《圓圓的沙�！愤@堂課中，老師與學(xué)生一起扮演了沙粒及他的同伴們，分角色有感情了朗讀了課文中的對話(huà)。 而劉璟老師讓學(xué)生自己結合實(shí)際理解文中的“什么是永遠不會(huì )回來(lái)了?”從中我們知道學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師不過(guò)是一個(gè)引導者。
再者，課堂以詞語(yǔ)教學(xué)為核心。
三四年級的孩子剛進(jìn)入寫(xiě)作階段，詞語(yǔ)和語(yǔ)句的積累對他們的寫(xiě)作環(huán)節是一個(gè)重要部分。每一位上課老師都是以詞語(yǔ)組合復習為切入點(diǎn)導入新課，最后又以積累詞語(yǔ)與語(yǔ)句做收尾。在何世千老師的課中，老師開(kāi)始讓學(xué)生用出示的幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)略的講述課文內容，課文總結時(shí)有讓學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)。這不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解還訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果我們能在教學(xué)中充分意識到詞語(yǔ)的重要性，從而加強對學(xué)生的訓練，那學(xué)生對詞語(yǔ)的積累及運用也會(huì )有進(jìn)一步的加強。
我以此次學(xué)習為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現出一堂堂精彩的語(yǔ)文課，讓孩子們在語(yǔ)文的世界里快樂(lè )的成長(cháng)。
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