幼教實(shí)習生心得體會(huì )3篇
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的幼教實(shí)習生心得體會(huì )3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼教實(shí)習生心得體會(huì )3篇1
實(shí)習的日子說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，從一開(kāi)始的度日如年到最后的依依不舍，在為期兩周的幼兒園游戲實(shí)習里，我經(jīng)歷了許多，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西。
游戲是兒童最主要的活動(dòng)之一，兒童在游戲中體驗快樂(lè )、經(jīng)歷社會(huì )經(jīng)驗、學(xué)得知識，它在學(xué)齡兒童中起著(zhù)重要作用，對兒童的身心發(fā)展有著(zhù)重要的影響。通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，我經(jīng)�？吹叫∨笥褌円挥悬c(diǎn)大運動(dòng)量的活動(dòng)或者伙伴之間嬉戲性的吵鬧如假裝打架，老師就很緊張，有的老師為了便于管理，甚至很少讓兒童進(jìn)行伙伴游戲。管理是方便，教學(xué)目標是達到了，但兒童之間相互交流、互幫互助的機會(huì )就減少了。兒童游戲產(chǎn)生，是其生理和心理的共同需要。在游戲活動(dòng)中，兒童能體驗快樂(lè )，能扮演成人，完成現實(shí)中不能完成的事情，還可以想象各種他們想要的東西，滿(mǎn)足他們現實(shí)中不能滿(mǎn)足的愿望。游戲讓兒童體驗了成功。老師應該要正確對待兒童的自由游戲，允許兒童游戲的自由發(fā)展，不應強加干涉。
在第一個(gè)星期我準備了一堂小班游戲課，名為“捉老鼠”，雖然只是短短的20分鐘，但受益非淺。游戲結束后，很多孩子都說(shuō)玩得很開(kāi)心，心里美滋滋的等等。對我這個(gè)第一次正式給小孩子上課的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種肯定。當然我也碰到了一個(gè)很大的問(wèn)題：我在上課期間經(jīng)�？刂撇缓谜n堂紀律，一旦把孩子帶入游戲中，就很難再帶出來(lái)，孩子往往顯得特別興奮，亂奔亂跳的，聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話(huà)。因為幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意只是漸漸緩慢的發(fā)展，想要抓住小孩子的這一特點(diǎn)，真是不太容易。還是班主任老師及時(shí)提醒我如何讓孩子靜下心來(lái)，但是好了一下下過(guò)不了多久又吵起來(lái)。當時(shí)手足無(wú)措，真覺(jué)得尷尬�？磥�(lái)以后還得好好研究小孩子的心理，找個(gè)辦法管理好紀律。
當然，在整個(gè)游戲過(guò)程中我顯得太心急，總是希望自己一提出問(wèn)題，孩子的思路就會(huì )準確無(wú)誤地按我設計的路線(xiàn)走，但顯然這是不可能的，幼兒的想象力極其豐富，可以說(shuō)是天馬行空，千奇百怪。而每當他們說(shuō)錯的時(shí)候，我往往不等他們再次思考，就迫不及待地奉上所謂的正確答案。我一直擔心他們的答案會(huì )離題，導致我的課也進(jìn)行不下去。課后指導老師建議我，給孩子足夠的思考空間，答案即使不對，也沒(méi)關(guān)系，孩子的知識閱歷本來(lái)就及不上大人，回答錯誤在所難免，我們要仔細耐心聽(tīng)完孩子的講述，并想辦法引入“正途”。
在游戲中，我們要以孩子為主體，設計適合這一年齡階段孩子的游戲，我們還要在游戲中注意對孩子的正確引導，比如游戲規則、注意事項等，最重要的是讓我學(xué)到了如何調動(dòng)孩子的積極性，有些游戲太難孩子體會(huì )不到樂(lè )趣就沒(méi)有了興致，任憑老師鼓吹還是無(wú)動(dòng)于衷；有的游戲簡(jiǎn)單了，對孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)挑戰性也沒(méi)有玩的興致。所以說(shuō)，把握好游戲的難易程度是個(gè)關(guān)鍵。有的孩子很快就會(huì )對一個(gè)游戲失去興趣和激情，這時(shí)候就需要我們以合作者的身份加入到孩子的游戲中，以我們的知識引導孩子深入開(kāi)展游戲活動(dòng)，慢慢地適當增加游戲的難度，有效延長(cháng)游戲的時(shí)間，激發(fā)探究游戲的興趣，并盡可能讓孩子的想象力得到發(fā)展。
仔細觀(guān)察不難發(fā)現，同一年齡階段孩子的發(fā)展水平是很不同的。比如用雪花片搭兔子，有的孩子看老師搭一遍，馬上就記住了，做得絲毫不差；有的孩子學(xué)的很慢，只能搭一個(gè)兔子頭；有的東瞧瞧西看看，過(guò)了很久也不知道如何下手，不停地請老師幫忙。這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中，根據孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育。學(xué)得慢的孩子多重復幾遍，學(xué)得快的就注意不斷的復習舊知識。在繪畫(huà)能力上，就更能看出兒童之間的差距了，有的對于圖形的構造、畫(huà)面的整體感、顏色的協(xié)調等方面已經(jīng)表現出了很高的才華，而有的則明顯差了一個(gè)檔次。一堂課中老師不可能解決所有學(xué)生的問(wèn)題，那么該如何合理安排老師個(gè)別指導的時(shí)間？實(shí)踐中，我探究出在一堂課中，老師可以根據本堂課兒童的反應情況，重點(diǎn)解決一兩個(gè)孩子的學(xué)習難題，讓一兩個(gè)孩子先掌握，然后再根據下堂課的反應情況，解決其他兒童的問(wèn)題。如此持之以恒的個(gè)別教學(xué)，使每個(gè)兒童都能學(xué)到東西。當然也可以把個(gè)別兒童的問(wèn)題匯總起來(lái)，然后在所有的兒童面前一一解決。每次學(xué)習，老師都會(huì )在最后通過(guò)練習來(lái)反饋孩子的學(xué)習情況，我認為這樣不僅能訓練孩子的記憶力和思維思考能力，還能夠增強孩子間的競爭，促進(jìn)學(xué)習。
這一次實(shí)習的收獲是巨大的，實(shí)習之前形而上學(xué)的思考模式和實(shí)習中我們發(fā)現的問(wèn)題有著(zhù)很大的本質(zhì)上的差異。通過(guò)兩周的實(shí)習，至少使自己能夠明白這樣一個(gè)道理，自己欠缺的東西依舊很多，比如：還需要繼續研發(fā)和深造自己的基本功技能，以及對自我潛質(zhì)的激發(fā)和專(zhuān)業(yè)理論性的強化等等，這些都需要在未來(lái)的學(xué)習實(shí)踐當中得到重視和提高。
幼教實(shí)習生心得體會(huì )3篇2
不知不覺(jué)中，我已經(jīng)和孩子們快快樂(lè )樂(lè )的度過(guò)了三周，真的是好快奧！回過(guò)頭來(lái)想想，從前在學(xué)校度過(guò)的日子，都沒(méi)有這些時(shí)間來(lái)得快樂(lè )，真的，值得回憶一輩子！
還記得第一次入園的時(shí)候，用笨手笨腳來(lái)形容真是一點(diǎn)也不為過(guò)�？吹阶约貉矍澳吧囊磺�，自己真是嚇壞了，緊張的要命，生怕哪有做的不對的地方，可是看著(zhù)保育老師麻利的干這一切，自己真的是好佩服他，看著(zhù)那幫可愛(ài)的小家伙們，熱情得叫著(zhù)自己老師，感覺(jué)確實(shí)挺不錯的。沒(méi)想過(guò)自己有一天也會(huì )成為別人的老師，自己都還是個(gè)孩子，真的能帶好他們嗎？帶著(zhù)疑問(wèn)，開(kāi)始了我新的任務(wù)。
一周下來(lái)，那感覺(jué)就是一個(gè)字“累”，從前在家哪干過(guò)這些，又是提水又是拿飯的？？？？？？真的是除了累就沒(méi)別的啦。心里有抱怨過(guò)，單向性就算是為了那些孩子，我也得干下去！對于我第一周的表現，那就是三字“不合格”。心態(tài)沒(méi)擺正，對于我進(jìn)步的地方，那也是應該會(huì )的！沒(méi)么可說(shuō)的，疲憊的一周過(guò)去了，覺(jué)得也差不多和老師、小朋友們混了個(gè)臉熟，大致了解了星星屋的情況。其實(shí)，我挺欣賞那兩個(gè)帶班老師的，她們都有著(zhù)那種教學(xué)精神的，教什么，就應該讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì )。這應該是每一名幼兒教師最基本的要求。每堂課都很生動(dòng)，這樣主要是調動(dòng)幼兒的積極性和興趣�！耙欢ㄒ心托摹�！
忙碌中，悄然間，第二周也已過(guò)去，自我感覺(jué)良好，相比較第一周進(jìn)步還是蠻大的。從原來(lái)什么都不會(huì )到后來(lái)能主動(dòng)干活，倒水、吩咐你、抬床，已經(jīng)都沒(méi)問(wèn)題了，收獲很多，畢竟是保育實(shí)習，權利有限，重要課程還是會(huì )拿出本子記上一筆，但也會(huì )偶爾偷個(gè)小懶，呵呵。自己曉得，做這些工作完全是為了以后工作做鋪墊，打基礎的，理解老師的苦心，要想成為優(yōu)秀的幼兒老師，那可不是一兩天的功夫，老師的`經(jīng)驗就是最好的證明。真的真的很感謝這兩位老師，你們沒(méi)有批評過(guò)我們，起碼讓我們面子上挺過(guò)的去。知道自己的能力，工作上有失誤，做的好與不好，心里也都有數。雖然老師們不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，靦腆，但都理解啊。
馬上就要離開(kāi)這里了，說(shuō)心里話(huà)，真的是VERY VERY的不舍，習慣了這兒，再回到學(xué)校，誒？？？？？？但我會(huì )常來(lái)的，等學(xué)成以后，爭取能回來(lái)�。ㄇ疤崾钦娴男逕捄昧耍┳詈�，豬可愛(ài)的孩子們能身體棒棒，個(gè)個(gè)能長(cháng)成大個(gè)子，也希望你們能夠多東些事，因為你們的老師真的很不容易，接著(zhù)再祝那些老師能越來(lái)越漂亮，工作如魚(yú)得水，錢(qián)包永遠鼓鼓的。
幼教實(shí)習生心得體會(huì )3篇3
我是一名學(xué)前教育的在校學(xué)生，最近，學(xué)校安排我們回鄉實(shí)習三周時(shí)間。我愿與你分享我這次的幼兒園見(jiàn)實(shí)習的所見(jiàn)所聞及其一些自身感受。
我剛回學(xué)校就發(fā)現各地教育局已經(jīng)陸續來(lái)我校招聘老師了。當然他們的招聘對象主要是五年級的同學(xué)，我聽(tīng)到有一位學(xué)姐激動(dòng)說(shuō)：“我的人生大事來(lái)啦！”聽(tīng)到這句話(huà)我感觸特別大，我知道這意味著(zhù)她們即將步入社會(huì )，要真正走上幼教崗位。對于一名優(yōu)秀的幼兒教師來(lái)說(shuō)，我想理論知識還是很重要的�，F在我也步入了大專(zhuān)階段的學(xué)習，學(xué)校為我們開(kāi)設了很多理論課程。有了教育理論的引導去幼兒園實(shí)習是一種幸福的感覺(jué)。以前，去幼兒園實(shí)習，除了一些皮毛的技能，什么都不懂。而今卻能自己備課，給小朋友組織活動(dòng)，雖然依舊是問(wèn)題連連，可是我們已經(jīng)能夠用一些理論知識來(lái)指導組織幼兒各類(lèi)活動(dòng)，從而更近一步地了解幼兒。
這次見(jiàn)實(shí)習，有了理論知識作支架，與實(shí)踐相結合，我受益匪淺。這次實(shí)習我們都上過(guò)課，幼兒園課程分五大領(lǐng)域：有健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域。我對語(yǔ)言領(lǐng)域的感觸比較深，語(yǔ)言領(lǐng)域大多涉及到講故事。我們這學(xué)期已經(jīng)開(kāi)設了語(yǔ)言課程，講故事在學(xué)校也練習了很久，所以上語(yǔ)言課時(shí)，上課之前我是胸有成竹，但在真正上課的時(shí)候還是連續出了好幾個(gè)問(wèn)題。首先是語(yǔ)速問(wèn)題，平時(shí)，在學(xué)校講故事，面對的是同學(xué)、老師，她們可能不會(huì )感覺(jué)我語(yǔ)速太快，一般也不會(huì )存在詞義理解的問(wèn)題�？墒堑接變耗蔷筒煌�，我們看似正常的語(yǔ)速，也許對于幼兒來(lái)說(shuō)是稍快的，我帶的大班還好一些，一起實(shí)習的同學(xué)有帶小小班的，他們的年齡大多在三歲左右，同學(xué)說(shuō)活動(dòng)時(shí)小朋友不聽(tīng)她的，后來(lái)知道了，并不是小朋友不聽(tīng)她的。還是語(yǔ)速的問(wèn)題。小小班，不僅要講得很慢，而且要注意重復。這樣她們才能懂意思。還有個(gè)詞義的問(wèn)題，我記得自己組織的一節語(yǔ)言活動(dòng)《城里老鼠和鄉下老鼠》，這是一個(gè)故事，教案要求幼兒嘗試角色扮演，我怕他們記不住對話(huà)，反復強調對話(huà)，忽視了幼兒對故事的欣賞。老師告訴我，要讓孩子們理解語(yǔ)境，如果都理解了，可以在情竟中引導幼兒自己去說(shuō)對話(huà)，這樣，他們就記住了。
其次對抽象詞的講解問(wèn)題。小班小朋友（4—5歲）是以具體形象思維為主，我給小班小朋友組織過(guò)一節語(yǔ)言活動(dòng)，當時(shí)還沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域的內容，我在活動(dòng)中請幾位小朋友到上面，然后對他們說(shuō)：請你們問(wèn)一問(wèn)他們這餅干好吃嗎？”那些小朋友個(gè)個(gè)疑惑地看著(zhù)我。不一會(huì )，一位孩子將我的重復了一遍。我很驚訝，為什么會(huì )這樣呢？學(xué)了理論我可以解釋了，原因就在于小班孩子的思維是形象具體的，像你們、他們這類(lèi)詞是泛指，沒(méi)有具體指誰(shuí)，小班小朋友不能理解。后來(lái)，在老師的提醒下，我改變了提問(wèn)方式，我對其中一位小朋友說(shuō)：“皮皮，請你問(wèn)問(wèn)小朋友餅干好吃嗎？”皮皮就理解了我的意思；中班小朋友（5—6歲）處于抽象思維的萌芽階段，也就是一個(gè)過(guò)度期，家長(cháng)教師要不斷地引導小朋友，在一定的情景中創(chuàng )設有利條件，幫助幼兒抽象思維的發(fā)展。比如，你可以拿一個(gè)李子或者其它帶有香味的物品，讓孩子聞一聞，告訴他們這種聞起來(lái)舒舒服服的味道叫做香味。小朋友有了直接經(jīng)驗，往后，當你再說(shuō)到香味時(shí)，他們的腦子中就會(huì )有了一些香味的概念；大班小朋友（6—7歲）已經(jīng)轉為抽象思維，但這并不意味著(zhù)他們能夠理解所有的抽象名詞。我在一次大班語(yǔ)言活動(dòng)中給小朋友講故事：“城里老鼠兄，有空請到我家來(lái)玩。在這里，你可以享受享受鄉間的美景、呼吸新鮮的空氣”。針對這句話(huà)，我設計了一個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)小朋友城里老鼠是怎樣介紹自己的家鄉的，小朋友回答不出來(lái)，我以為他們沒(méi)聽(tīng)清楚，又重復了一遍這句話(huà)，等我再問(wèn)，有小朋友回答上來(lái)了，我很高興。不想，活動(dòng)結束，老師和我說(shuō)，這不是他們沒(méi)聽(tīng)清楚，是她們根本不理解“享受”“美景”“新鮮”這幾個(gè)詞的意思。這時(shí)，才發(fā)現這幾個(gè)是抽象詞。我后來(lái)又試驗了一下，問(wèn)了一個(gè)小朋友，你覺(jué)得你最享受的事是什么，他反問(wèn)我：“老師，什么是享受？”這是個(gè)大問(wèn)題，原來(lái)，幼兒園講故事要注意很多，對抽象詞的理解要有經(jīng)驗準備，如果班里老師很少用到書(shū)面語(yǔ)，那么即使是大班孩子可能也不理解這類(lèi)詞。所以，在和孩子們交流時(shí)，就要把這些語(yǔ)言轉化為小朋友能夠理解的話(huà)進(jìn)行講解。和幼兒交流，我們的言語(yǔ)要貼近幼兒的生活實(shí)際，符合她們的年齡特點(diǎn)，這樣才能很好地進(jìn)行交流。
以上我所經(jīng)歷的這些，如果沒(méi)有掌握一定的理論知識，根本不知道這是為什么。所以在實(shí)踐中在學(xué)校所學(xué)的理論知識會(huì )發(fā)揮重要的指導作用。再次是普通話(huà)的發(fā)音標準問(wèn)題。我在網(wǎng)上看到這么一個(gè)故事：老師和小朋友說(shuō)了：汽車(chē)載人，應該載是念第四聲，老師念成了第三聲，他們就記住了錯誤的讀法，更有意思的是，一位孩子悄悄地說(shuō)：汽車(chē)怎么會(huì )殺人呢？”我恍然大悟，原來(lái)孩子聽(tīng)成了宰殺的宰。漢語(yǔ)的同音詞很多，但幼兒掌握的卻很少，聽(tīng)到一個(gè)詞音時(shí)，只能在已有詞語(yǔ)中尋找意思。這類(lèi)理解在幼兒各個(gè)年齡均有。因此，幼兒園教師，應要求自身普通話(huà)標準，才能給幼兒做好示范和指導。我們學(xué)校也有專(zhuān)門(mén)的普通話(huà)課程，每年都要組織普通話(huà)測試。
此外，我知道了幼兒教師在組織活動(dòng)時(shí)，還要特別注意自己的語(yǔ)言。有時(shí)候一不小心就把自己生活中的壞習慣帶入了幼兒園。比如“是不是？對不對？”孩子只能回答是或不是，這些都是幼兒園禁語(yǔ)，而我在不經(jīng)意間都用上了。這會(huì )限制孩子思維，抹殺孩子的想象力和創(chuàng )造力。
說(shuō)完活動(dòng)組織，我想再和大家簡(jiǎn)單分享下我學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記的過(guò)程。牛頓通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了萬(wàn)有引力定律、魯班觀(guān)察帶齒的樹(shù)葉發(fā)明了鋸子�？梢�(jiàn)觀(guān)察還是很重要的。剛開(kāi)始，老師讓我去幼兒園寫(xiě)觀(guān)察日記，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有，記的東西也東一塊西一塊的，很散亂。后來(lái)，心理學(xué)書(shū)有參考，可是我還是模糊不清的，到幼兒園，主班老師細細地教了我怎么寫(xiě)，給了我幾本觀(guān)察記錄參考書(shū)，我仿寫(xiě)了。寫(xiě)了問(wèn)題就出來(lái)了，老師告訴我，一般觀(guān)察記錄老師是不參與其中的，自己就站在一邊看他如何處理就好。漸漸地，我掌握了方法，每天都變得特別忙碌，白天簡(jiǎn)單記錄孩子行為，晚上回家整理分析。寫(xiě)好后，翻看自己的記錄還是比較有成就感的，在此也要感謝老師在實(shí)習期間對我的耐心指點(diǎn)。我想這除了成就感以外，這對往后的活動(dòng)組織也有幫助和借鑒，因為通過(guò)觀(guān)察分析可以更加透徹地了解每個(gè)孩子的特性和行為產(chǎn)生的原因。
理論與實(shí)踐結合是件非常有趣的事，它改變了我的觀(guān)念，讓我能夠零距離地和孩子們進(jìn)行溝通、交流。很高興，我是一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生！只是，我的征程才剛開(kāi)始！我會(huì )好好珍惜在校時(shí)光，讓自己變得更有價(jià)值！