音樂(lè )教師心得體會(huì )范文（通用5篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的音樂(lè )教師心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教師心得體會(huì )1
這學(xué)期我擔任了1、3、6三個(gè)年級的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)快一期的教學(xué)，我深深的感覺(jué)到：孩子對音樂(lè )的情感體會(huì )，對音樂(lè )的樂(lè )感，對音樂(lè )的節奏感，特別是對譜的認識及視唱能力的培養是越早越好。
在一年級的教學(xué)過(guò)程中，我不光讓孩子用歌聲來(lái)表達對歌曲理解和感受，還用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表達對音樂(lè )的感受。這樣更能體會(huì )音樂(lè )新課標的要求，體現了孩子的能動(dòng)性，支持了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如說(shuō)，我在教學(xué)《小動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說(shuō)這孩子不好嗎?在這一系列的音樂(lè )活動(dòng)中，我穿插了譜的教學(xué)，雖然小學(xué)一年級不要求孩子能識、唱譜，但我個(gè)人認為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂(lè )時(shí)就能進(jìn)行譜的教學(xué)，并且能視唱簡(jiǎn)單的曲譜大有利于以后的音樂(lè )教學(xué)。不光能加強識譜的能力，還能更好的幫助孩子對音樂(lè )的理解。比如，教學(xué)《閃爍的小星》一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個(gè)過(guò)程中采用了聽(tīng)唱、接唱、視唱三個(gè)環(huán)節，孩子樂(lè )在其中學(xué)在其中，無(wú)形中教給了孩子識譜的能力，并不覺(jué)得乏味。
在三年級的教學(xué)中，我加強了培養孩子識譜的能力。根據本冊的要求，孩子能基本能完成八個(gè)基本音的識、唱。在琴的反復視奏過(guò)程中能比較好的掌握節奏，視唱節奏比較簡(jiǎn)單的旋律。
譜的識、唱對1、3年級的孩子來(lái)說(shuō)不是什么大的問(wèn)題了，但是我的六年級的孩子問(wèn)題就比較大了，他們不喜歡唱譜覺(jué)得很是乏味。我想他們的反應是正常的，因為他們以前沒(méi)有譜的認識，沒(méi)有譜的正音工具，沒(méi)有真正的調動(dòng)他們學(xué)譜的積極性�，F在，我在音樂(lè )教學(xué)中不光要對孩子理解音樂(lè )的能力進(jìn)行培養還要給孩子們補充基本的音樂(lè )知識，還要盡可能的提高孩子們的音準，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂(lè )素養。
所以說(shuō)，越小培養越能比較好的掌握。
音樂(lè )教師心得體會(huì )2
前幾天聽(tīng)了一節六年級的音樂(lè )課，課的內容主要是以欣賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽(tīng)賞其作品鋼琴獨奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節課我自己上過(guò)很多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采用最恰當的教學(xué)方式，一直自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)現了課與課之間的差距。究其根本，原因還在教師身上。又一次深刻地發(fā)現：教師本身所具備的音樂(lè )素養，在音樂(lè )課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！
莫扎特相對來(lái)說(shuō)是比較有名的作曲家，是個(gè)音樂(lè )神童，其作品的影響力深遠，應該說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有一定的認識。教師要做的是在學(xué)生原有的認知基礎上，通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè )作品，熟悉他的作品風(fēng)格。如果能夠通過(guò)對作品的分析，掌握他的創(chuàng )作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂(lè )壇偉人對音樂(lè )的貢獻。這對教師本身就是一種挑戰。因為這需要教師具備相應比較廣博的專(zhuān)業(yè)知識，不是照本宣科，而是內化為教師自身的素養，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來(lái)；而不是含糊其詞，連自己都說(shuō)不清、道不明的東西，怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？
在這節課上，教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣：從聽(tīng)六年級大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(cháng)大》入手，過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：咦，這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng )作的呢？當介紹說(shuō)這就是著(zhù)名的音樂(lè )神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生恍然大悟，急切地想要知道更多的有關(guān)作曲家的知識。導入的成功和教師課前對教材的深度挖掘有著(zhù)密切聯(lián)系，也和教師本身對該作曲家作品的熟悉程度有關(guān)。接下來(lái)是教師對作曲家的簡(jiǎn)介。教師對該作曲家非常了解，對他的許多生平佚事都是信手拈來(lái)，娓娓道出，如數家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式，讓在座的學(xué)生感覺(jué)到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
如果說(shuō)前面都是對作曲家的總體描述的話(huà)，那接下來(lái)教師對作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨奏作品，要將作品完美地演繹出來(lái)，需要一定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般教師也能彈，可是如果要求教師在音樂(lè )課上進(jìn)行示范演奏，恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽(tīng)的作品要有一定的完整程度，應該給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受，所以對演奏的技能要求比較高，一般有過(guò)硬演奏技能的教師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當本課教師以自己并非完美無(wú)缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗到身臨其境的聆聽(tīng)時(shí)，我感受到了一種震撼！
在分段欣賞時(shí)，教師采用了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)最直接的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到了作品形象的栩栩如生。當某個(gè)樂(lè )段的感覺(jué)不是很明朗時(shí)，教師立刻通過(guò)彈奏讓學(xué)生分辨，并當場(chǎng)討論，得出結論。和單純的聽(tīng)錄音相比，本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管教師的彈奏中也有錯音，但沒(méi)有關(guān)系，樂(lè )曲的風(fēng)格盡顯，其當場(chǎng)演奏的效果似乎是讓學(xué)生參與了一次小型的音樂(lè )會(huì )，既培養了學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，又讓教師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。
其實(shí)，在每一節課音樂(lè )課上，教師的親力親為都對學(xué)生有著(zhù)非常深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是直接的視聽(tīng)感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規范的演唱方式。學(xué)生可以直接地用模仿來(lái)學(xué)習聲音的表現，感受音準、節奏的準確，甚至情感的表達。一個(gè)會(huì )唱歌的老師往往會(huì )帶出一大批會(huì )唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì )跳舞的老師，他的學(xué)生也許肢體語(yǔ)言就很豐富。難道這些不是恰好說(shuō)明了教師行為的影響力嗎？如果音樂(lè )教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè )素養，也許，學(xué)生也會(huì )感受到：我們的音樂(lè )老師可真行！學(xué)生會(huì )從對老師由衷的欽佩開(kāi)始，逐漸受到老師的影響，被教師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè )課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè )。
音樂(lè )教師心得體會(huì )3
音樂(lè )是學(xué)校教育活動(dòng)的重要內容之一，是人類(lèi)心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語(yǔ)言。是人們抒發(fā)感情、表現感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏、聽(tīng)，都關(guān)聯(lián)著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，如果從兒童時(shí)期就接受音樂(lè )教育，那對每個(gè)孩子而言都會(huì )終生受益。在長(cháng)期的音樂(lè )教育實(shí)踐中，我在培養學(xué)生的音樂(lè )興趣、發(fā)展學(xué)生音樂(lè )能力方面進(jìn)行了一些探索。
1.培養節奏感
節奏和旋律是構成音樂(lè )的基本要求，培養和訓練學(xué)生的節奏感是音樂(lè )活動(dòng)的主要內容之一，也是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )基本技能、技巧的基礎。節奏被稱(chēng)作音樂(lè )的骨骼，是音樂(lè )情緒和風(fēng)格的重要表現手段。培養學(xué)生的節奏感，是使學(xué)生能體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受節奏美，并能準確地再現節奏的能力。自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告訴學(xué)生，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓學(xué)生自己去尋找節奏，學(xué)生對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當學(xué)生發(fā)現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì )自豪的說(shuō)：“這是我聽(tīng)出來(lái)的”。由此，主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來(lái)，讓學(xué)生反復傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節奏意識。
2.培養學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )的能力
音樂(lè )教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè )技能和技巧，會(huì )唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師都要積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。如通過(guò)律動(dòng)、舞蹈及使用節奏樂(lè )器伴奏等活動(dòng)，通過(guò)游戲、競賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓練等等。為學(xué)生創(chuàng )造更多的自我表現機會(huì )，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣。在創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)中，學(xué)生對音樂(lè )形象、聲響、旋律與節奏，逐步產(chǎn)生興趣，并在活動(dòng)中探究音樂(lè )的奧秘、感受和體驗音樂(lè )創(chuàng )造的快樂(lè )。我主張在音樂(lè )活動(dòng)中滿(mǎn)足形式本身對探究、創(chuàng )新的需要，如探究聲音的和諧美、追求節奏樂(lè )隊的普通美，表現舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)美等。
3.培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力
(1)營(yíng)造教育環(huán)境，創(chuàng )設音樂(lè )氛圍。
德國著(zhù)名的音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫認為：“完全沒(méi)有音樂(lè )感覺(jué)孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè )”。因此，我們應引導學(xué)生在各種環(huán)境下體驗音樂(lè )、理解音樂(lè )，活躍音樂(lè )思維，培養他們的感受力和創(chuàng )造力。根據他們無(wú)意注意為主的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂(lè )對他們潛移默化的作用。教師不是急于教音樂(lè )，而是觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的萌芽。音樂(lè )是“動(dòng)”的藝術(shù)，這正好符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，只要合理引導，幾乎每個(gè)人都會(huì )從不同角度對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。在平常的教學(xué)中恰當地，不斷地提供音樂(lè )刺激，讓他們自然地接受音樂(lè )熏陶，生活在音樂(lè )的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。
(2)引入情趣因素。
在音樂(lè )教育活動(dòng)中，引入情趣因素，是培養和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教育的催化劑，達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。在音樂(lè )教育的過(guò)程中，要加強師生交流，以和藹可親的態(tài)度，鼓勵表?yè)P的詞語(yǔ)來(lái)培養彼此間親密情感，增強孩子的自信心。同時(shí)，因為興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，加上學(xué)生有意識控制自己行為的能力較差，學(xué)習積極性直接受興趣支配，所以應把激發(fā)學(xué)生的興趣放在重要位置，通過(guò)趣味化教材、趣味化設計、趣味化教法等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。以情感染、以趣引導，在情趣中不斷激發(fā)、挖掘學(xué)生的音樂(lè )感受力和想象力。這是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的教學(xué)手段。
(3)使用多樣化的教學(xué)手段，提高感受力。
以往音樂(lè )教育采用的是灌輸式的教育方法，學(xué)生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞，限制了學(xué)生對音樂(lè )的表現力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂(lè )教育中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對音樂(lè )的興趣，就是最佳的教育方法。所以要創(chuàng )造和使用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂(lè )多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對樂(lè )曲的感受能力，即直觀(guān)、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學(xué)習興趣。另外音樂(lè )教室的布置會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂(lè )家的肖像，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會(huì )使學(xué)生感知到音有長(cháng)短之分，看到鋼琴、電子琴，會(huì )使學(xué)生猶如聽(tīng)到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識到音樂(lè )在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。
培養學(xué)生音樂(lè )興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂(lè )興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁!
音樂(lè )教師心得體會(huì )4
作為一音樂(lè )教師，我在總結自己的教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的撐握更具表現力。
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，大什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注，敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)，這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒性的訓練，努力地去理解音樂(lè )表現音樂(lè )，才能掌握演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴學(xué)生來(lái)是很重要的，那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情，如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴，憤怒，用較慢的連奏來(lái)表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能有好辦法，對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號，做夸張性的彈奏和練習。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是音色或者情緒上，可以請教教師來(lái)進(jìn)行要求，多聽(tīng)，多看，不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適應的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
正誤比較法，教學(xué)正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤，彈奏進(jìn)行演示，目地在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確與錯誤進(jìn)行比較，以提高學(xué)習的鑒別力和感知力。
音樂(lè )教師心得體會(huì )5
這段時(shí)間我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書(shū)，從這項山東省中小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐成果中學(xué)習了成為名師的6大職業(yè)素養和49個(gè)細節，做優(yōu)秀的`音樂(lè )教師——《你能成為優(yōu)秀的教師》讀后感。閱讀中一次次被書(shū)中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書(shū)中多位名師所闡述的教育哲理深深折服。
我經(jīng)�；仡欁约旱墓ぷ鹘�(jīng)歷，也時(shí)常反思自己的成長(cháng)和發(fā)展，結合自己的工作實(shí)踐，我常常思索：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的教師？怎樣能成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )教師？我想這也許是很多同行一輩子都在考慮的問(wèn)題。今天把這幾點(diǎn)感想訴諸于筆端，讓它每時(shí)每刻檢驗我、督促我，伴我成長(cháng)。
第一、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，大膽切入專(zhuān)長(cháng)。
毫無(wú)疑問(wèn)，我自己的專(zhuān)業(yè)就是“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)方面結合在一起的專(zhuān)業(yè)。自己愛(ài)音樂(lè )，用心感悟音樂(lè )，才能潛移默化的感染學(xué)生也愛(ài)音樂(lè )、樂(lè )于領(lǐng)悟音樂(lè )。同時(shí)，專(zhuān)長(cháng)是音樂(lè )教師自身最為寶貴的資源，最能代表自己水平的專(zhuān)長(cháng)不能放棄，要大膽切入自己的專(zhuān)長(cháng)。學(xué)生對一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師一輩子的尊重或者將來(lái)具備某種音樂(lè )特長(cháng)，也許恰恰是源于看過(guò)了老師哪一次的演奏或者演唱。學(xué)生們最希望的是老師能把看家本事教給他，所以適時(shí)的在學(xué)生面前表現一下自己的專(zhuān)長(cháng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后有計劃的傳授這些知識，并且取代一部分現行教材中不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內容，這樣既能使自己發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，又能使學(xué)生學(xué)有所得，而且可以增添學(xué)校的文化特色，何樂(lè )而不為？目前我國已有許多學(xué)校是在這樣做了，比如珠海恒隆學(xué)校的京劇進(jìn)課堂，上海建平實(shí)驗學(xué)校的口哨課等。
第二、敢于創(chuàng )新、靈活教學(xué)。
課堂教學(xué)是我們教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。而教學(xué)方法的領(lǐng)悟和靈活運用以及教育經(jīng)驗的積累是成功教學(xué)的重要因素。
1、做研究性教師。要真正成為所任教年級的音樂(lè )教育的抉擇者，根據教學(xué)目標要求自由選擇音樂(lè )教學(xué)素材和教學(xué)方法，重新組合教學(xué)內容（或補充或替換），抓住源源不斷出現的新問(wèn)題和里面的閃光點(diǎn)，深入實(shí)踐、探討、研究下去，就可能出成果，以自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)理論性文章，也就是所謂的小課題研究。如果按部就班的按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠“吃別人嚼過(guò)的饃”，失去的將是自我和創(chuàng )新的靈感。
2、活用教學(xué)方法。培養即興教學(xué)能力。對于傳統教學(xué)法的學(xué)習是在大學(xué)時(shí)代的必修課，真正在教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)悟卻是另外一回事。在教學(xué)中僅僅是理論上的“奧爾夫”“柯達伊”“示范法”什么的，只會(huì )把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。而“無(wú)招勝有招”，即學(xué)他人之長(cháng)，補己之短；揚他人之長(cháng)，敢創(chuàng )新招。解決問(wèn)題的最佳辦法就是隨機應變，有時(shí)滿(mǎn)腹的經(jīng)綸敵不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。
3、善于總結得失。及時(shí)寫(xiě)出研究性論文就是其中一種總結方式，善于總結自己的得失是世界上所有聰明之人的共同素養。
第三、巧借外力，發(fā)展和提高自己。
音樂(lè )教學(xué)無(wú)論是上課還是開(kāi)展課外小團隊以及演出、參賽活動(dòng)，僅僅憑自己出色的專(zhuān)業(yè)能力和指導能力是難以出大成績(jì)的，要學(xué)會(huì )不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢積累。就要處理好與領(lǐng)導、同事、學(xué)生的關(guān)系，得到社會(huì )認可，培養自己的組織能力、協(xié)調能力、交往能力等。
四、樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念
“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會(huì )，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習的理念。大學(xué)里的所學(xué)，勉強只夠上路從教，后面的漫漫長(cháng)路怎樣走得更精彩，更充實(shí)，還得靠自我學(xué)習和在個(gè)人修養上一輩子的自我完善。從另外一個(gè)意義上來(lái)講，音樂(lè )教師對于最新音樂(lè )的動(dòng)態(tài)、最新媒體設備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，有許多方面的東西甚至要和學(xué)生共同學(xué)習，共同探討。所以，不能放松自己各方面的學(xué)習。
總之，作為一名向“優(yōu)秀”靠攏的教師，應該以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，做到持之以恒，堅持不懈；應該以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；應該以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng)；應該以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格，匠心獨運；讓自己的工作、生活、學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。讓自己的人生活的更精彩！
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