小學(xué)數學(xué)個(gè)人研修心得體會(huì )(精選9篇)
從某件事情上得到收獲以后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)個(gè)人研修心得體會(huì )(精選9篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)個(gè)人研修心得體會(huì )1
今天到縣里去參加暑期研修,一直困擾在我心中的一個(gè)問(wèn)題今天終于有了結果——說(shuō)講課,在此之前我已經(jīng)聽(tīng)張玲老師提到到縣里參加培訓有一項活動(dòng)是說(shuō)評課,什么是說(shuō)評課?沒(méi)有學(xué)生如何講課?雖然參加工作近十年了,只知道什么是說(shuō)課、如何說(shuō)課,但是對于說(shuō)評課我真的感覺(jué)非常陌生,但是今天的研修卻讓我在炎炎夏日中感受到一絲清涼。
今天上午的活動(dòng)在緊張有序的安排中進(jìn)行,首先是教育局的韓主任進(jìn)行培訓動(dòng)員會(huì ),之后由樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校的翟慧老師進(jìn)行說(shuō)講課,然后大家分小組針對這節課進(jìn)行評課,雖然與平時(shí)的評課有些不同,但大家都暢所欲言,其中博興一小的宋春景老師的發(fā)言引起了大家的許多共鳴,給我們帶來(lái)了許多啟發(fā)和思索,我感覺(jué)我們這些年輕的教師就應該多思考、多交流,不同的思想產(chǎn)生碰撞、探討,才會(huì )有提升。
感謝教育局為我們提供了這樣的平臺,我也很有幸能參加這次研修活動(dòng),讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和提高。
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張敏老師的講說(shuō)課《圖形的周長(cháng)》,教學(xué)目標明確、具體,為了達到目標設計了不同的活動(dòng),充分體現了知識與技能有機的結合。在教學(xué)中指導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗提出問(wèn)題解決問(wèn)題,合理運用多種教學(xué)方式,指導學(xué)生開(kāi)展有效合作、探究等學(xué)習活動(dòng),教學(xué)環(huán)節層次清楚,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲取知識。
亮點(diǎn)一,聯(lián)系生活,初步感受、認識周長(cháng)
首先,用形象生動(dòng)的、學(xué)生喜歡的喜羊羊等動(dòng)畫(huà)圖片,既引起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了了解周長(cháng)的迫切需求,同時(shí)對周長(cháng)也有了初步的感知。
其次,通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)邊線(xiàn)等操作活動(dòng),加深對物體表面及圖形一周的認識,為進(jìn)一步理解、總結周長(cháng)的意義奠定了基礎。這樣讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習,在動(dòng)手中領(lǐng)悟,在觀(guān)察、比較、交流、歸納等一系列活動(dòng)中,提升思維、構建新知。
亮點(diǎn)二,動(dòng)手操作,體會(huì )周長(cháng)
用課件出示花壇。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這些美麗的花壇,自己的心情如何,要保護美麗的花壇,我們能做些什么。讓學(xué)生大膽的暢談自己的想法,學(xué)生會(huì )想到設置護欄,然后引導學(xué)生提出“每個(gè)花壇各需要多長(cháng)的護欄呢”這一問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生獨立思考,并在小組內討論交流自己的想法,在實(shí)際動(dòng)手操作中結合教師巧妙的評價(jià),自己探索出了求周長(cháng)的方法。
其實(shí),只要給孩子空間、給他們機會(huì ),學(xué)生就會(huì )給我們驚喜!學(xué)生流暢的思維不是在老師的說(shuō)教中獲得,而是在他們動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中產(chǎn)生的。
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7月9日,縣級研修的第一天。我非常榮幸的參加了這次數學(xué)界的盛會(huì )。本次研訓的形式是通過(guò)四位教師說(shuō)講課的方式給我們提供案例,我們以課堂觀(guān)察的形式對案例剖析。聽(tīng)課,評課,大家集思廣益,提特色,提亮點(diǎn),提建議,氣氛熱烈,情景融洽,有交流,有碰撞,有反思,有建議,為打造高效課堂各抒己見(jiàn),本人受益匪淺。第一個(gè)案例是樂(lè )安學(xué)校的翟慧老師執教的五年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)講課。翟老師的說(shuō)講課讓人眼前一亮,原來(lái)沒(méi)有學(xué)生的課堂也能活靈活現。教學(xué)目標的設計明確具體,操作性強,對三維目標的設計融合的也非常好,對課標教材挖掘的透徹,合理,準確,內容豐富全面。在課堂上,關(guān)注了對學(xué)生的評價(jià)。讓我們看到了學(xué)生在和學(xué)生不在同樣精彩。
聽(tīng)課活動(dòng)后的評課交流受益更大。把發(fā)言權交給在座的老師們,讓他們積極的參與評課,并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。對平時(shí)教學(xué)中的一些困惑有了正確的認識。如軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)圖案的區別?通過(guò)老師們的交流討論,對軸對稱(chēng)圖形的概念也有深層次的理解。
聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì )反饋給執教者,執教老師把自己的設計思路講給大家聽(tīng),更多的是互相探討些問(wèn)題和交流些經(jīng)驗。交流后的效果也是很不錯的。他人的身上,總是積存著(zhù)太多的優(yōu)點(diǎn),讓我們永不停止學(xué)習的步伐,用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵自己,不斷趕超,不斷超越!
期待明天的精彩。
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今天,有幸觀(guān)摩了博興第三小學(xué)張敏老師為我們展示的是《周長(cháng)的認識》精彩說(shuō)講課案例,讓我受益匪淺。
教育首先是一種賞識教育,在課堂上老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,樂(lè )于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,并給與學(xué)生充分的肯定和欣賞。在這節課中,張老師的評價(jià)及時(shí)到位,對學(xué)生可能出現的答案張老師都做了很好的預設,并且對每種答案都有不同的激勵性評價(jià),學(xué)生們能獲得準確性的評價(jià),自信心就會(huì )提高。當張老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述周長(cháng)的概念時(shí),如果學(xué)生準確地描述出來(lái),張老師會(huì )說(shuō),你真了不起,你的想法和數學(xué)家一樣!如果學(xué)生回答的不完整,張老師還會(huì )變換激勵性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生。當學(xué)生說(shuō)的與老師的用意不符合時(shí),教師先肯定學(xué)生善于思考,再引導學(xué)生從不同角度思考這個(gè)問(wèn)題。這節課讓我覺(jué)得,張老師在課堂上的一言一行,始終站在學(xué)生的角度上,讓學(xué)生感受到自己被高度尊重,高度信任,學(xué)生在這種平等、高漲的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習,感到學(xué)習是一件開(kāi)心的事,學(xué)習效率也會(huì )大大提高。
每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵,特別是學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué),對激勵的渴望更迫切。在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),張老師對學(xué)生解答的評價(jià)不是按標準答案,而是用語(yǔ)言提示誘發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng )性。對學(xué)生理解不正確或不完善的地方,教師根據學(xué)生錯誤所在,補充設問(wèn),點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論,引起深入思考,讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認識,經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng )新過(guò)程。在學(xué)生理解得不夠準確,表達不夠完整時(shí),教師運用反問(wèn),使學(xué)生對自己的認識產(chǎn)生疑問(wèn),引起思考,進(jìn)行比較,進(jìn)而排除謬誤,獲取真知。張老師的一節課,讓我對評價(jià)學(xué)生有了新的認識。
課堂教學(xué)是交流與對話(huà)的平臺,教師只有把握好對數學(xué)課堂的評價(jià),才能真正的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空,讓數學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機。相信在今后的課堂教學(xué)中我會(huì )有所提高。
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在這一段時(shí)間的培訓中,我比較認真地看了各位專(zhuān)家對于小學(xué)數學(xué)新課標的解讀,尤其對他們講解的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小,感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內著(zhù)自己的工作。通過(guò)這次培訓,我有如下感想:
一、這次培訓讓我重新認識了自己:
我們要在今后的教學(xué)中繼續徹底改變自己。這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學(xué)數學(xué)教師,必須具有淵博的知識,良好的思維品質(zhì),這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中,不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是要成為學(xué)習集體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
面向全體學(xué)生我們應做到:
1、創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐,對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間;
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
三、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有積極的情態(tài),才能保持學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,因此我們要努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;
2、把教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
四、在數學(xué)教學(xué)中體現情感態(tài)度:
新課程強調“數學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的發(fā)展”。在此,特別需要指出的是:數學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展應是與其數學(xué)知識與技能方面的學(xué)習直接相聯(lián)系的,也即在兩者之間存在內存的、必然的聯(lián)系,而不是某種外在的、牽強附會(huì )的、偶然的成分。因此,我們無(wú)疑應當強調通過(guò)數學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立在數學(xué)學(xué)習上的自信心,但是這絕不是指數學(xué)學(xué)習應當成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)習”,我們應當努力增強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習過(guò)程中艱苦困難的承受能力,從而也就能夠通過(guò)刻苦學(xué)習真切地體會(huì )到更高層次上的快樂(lè )。這也是中國數學(xué)教育優(yōu)良傳統的一個(gè)重要組成成分。
五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。
對學(xué)生學(xué)習策略進(jìn)行指導,即讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。那么,指導學(xué)生學(xué)習策略我們應做到:
1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法;
2、引導學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習;
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已,必須要與實(shí)踐相結合,即將努力學(xué)習,積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思。我樂(lè )于參與遠程研修,我也樂(lè )于與廣大同仁們共同成長(cháng),我也更樂(lè )于實(shí)踐課堂教學(xué)。
六、我也從班級成員的提問(wèn)、評論、作業(yè)中汲取了豐富的營(yíng)養:
“三人行,必有我師焉”,在培訓中,各位老師都能積極提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題,也能毫不保留地講出自己對某一問(wèn)題的看法認識。對班里成員提出的問(wèn)題能認真討論,各抒己見(jiàn),有利于改進(jìn)我們的教學(xué),提高我們的業(yè)務(wù)水平。
時(shí)代要求我們必須進(jìn)步,相信在以后的工作中,我會(huì )更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。
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通過(guò)這段時(shí)間的遠程研修學(xué)習,我對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識,。數學(xué)作為基礎教育的核心課程,引發(fā)了課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等的變革。
1、數學(xué)課程在目標定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續、和諧的發(fā)展”為總體目標。
新一輪基礎教育強調培養對象和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想,把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位上,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此,數學(xué)課程的目標不止是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能,它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì ),發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心。
2、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上,試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反映未來(lái)社會(huì )需要、體會(huì )素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系中。
新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位,改變學(xué)生以前的學(xué)習方式,提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。在此思想的指導下,新教材不是以例題、習題等形式出現,而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排,從而提供了大量的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)。
3、對教師的角色有了新的定位。
隨著(zhù)教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時(shí)推出,社會(huì )對教師的教學(xué)、教師的角色又有了新的更高的要求,在新時(shí)期、新形式下,教師還應當扮演的角色有:
a、學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
b、學(xué)生探究的合作者。
c、學(xué)生發(fā)展的引導者。
d、個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng )新者等。
素質(zhì)教育強調,教學(xué)應面向全體學(xué)生,面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長(cháng),了解他們的興趣愛(ài)好,了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問(wèn)題,克服學(xué)習上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu),把更多的精力用在學(xué)習上,以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì);在學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)中,教師常常是以智者長(cháng)者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和判斷力在為學(xué)生的探究活動(dòng)提供指導、提供幫助、提供服務(wù),扮演著(zhù)指導者和服務(wù)者的雙重角色。
4、數學(xué)課程在教學(xué)方式上,強調教師要通過(guò)情景等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性的進(jìn)行引導,并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結論。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,培養良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,掌握好教材的使用,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變,有助于提高學(xué)生的能力。
我想:我能通過(guò)這次學(xué)習,進(jìn)行實(shí)踐反思,學(xué)以致用,讓我的教學(xué)更加得心應手。
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光陰似箭,又是一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始,很榮幸又參加了此次的培訓,也很高興有這么一個(gè)分享的機會(huì )。培訓內容簡(jiǎn)直就是兩個(gè)字豐富,它為我們在教學(xué)過(guò)程當中量身定做了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺,讓我們看到別人的成長(cháng)和進(jìn)步,也讓自身看到了自己的長(cháng)處,覺(jué)得自身或許更優(yōu)秀的地方。通過(guò)這次培訓,我發(fā)現在平時(shí)可教學(xué)當中并不完全是學(xué)生的原因。要想真正上好數學(xué)課,不僅要有基礎的數學(xué)知識,還要懂得在課堂上如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣?
那么,在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?
1.改變上課的學(xué)習環(huán)境。
上課時(shí),先不著(zhù)急教學(xué)知識,而是先創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,先把學(xué)生的注意力引入課堂。
2.改革教學(xué)方法。
在上課時(shí),要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),開(kāi)展多種活動(dòng)。好玩是孩子的天性,要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),讓他們在玩中學(xué),又在學(xué)中玩。這樣既讓學(xué)生樂(lè )于接受所要學(xué)習的東西,又幫助他們理解了知識。
3.改善課堂氛圍。
以前在上課的`時(shí)候,很怕學(xué)生吵,要求學(xué)生保持安靜。但在教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現適當地“吵鬧”并沒(méi)有什么不好,當然這個(gè)“吵鬧”不是真的吵,而是在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)爭論的環(huán)境。這種爭論有助于學(xué)生對知識的理解,讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習,又在學(xué)習中共同進(jìn)步。
4.加強溝通。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,要經(jīng)常和學(xué)生溝通,進(jìn)入他們的世界,不能只是一味的想和做。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”,只有真正了解學(xué)生,把握孩子的認知規律,在教學(xué)是才能事半功倍。
在我看來(lái),一堂好的數學(xué)課,不僅只是要傳授給學(xué)生知識,還要幫助學(xué)生理解、掌握知識。因此,需要我們努力的東西還很多,在后面將會(huì )更加努力學(xué)習,學(xué)習當中和學(xué)生共同學(xué)習,并不是說(shuō)小學(xué)生他什么都不懂,仔細去研究其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn),只是他們或許不知道這是他們的有點(diǎn)罷了,好比說(shuō)學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑,一個(gè)非常好的語(yǔ)言語(yǔ)氣,一個(gè)良好的態(tài)度,或者說(shuō)一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事過(guò)程當中的尊重他人的一面,這些你可以通過(guò)一些小事情去展開(kāi),其實(shí)有很多身邊的人都做不到的地方,因為其實(shí)大的道理就是一些小的道理,能把身邊的細節做好我相信沒(méi)有做不了的事情,哪來(lái)多多少真理。
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通過(guò)這段時(shí)間的遠程研修學(xué)習,我對教師的角色有了新的定位。對教師的教學(xué)、教師的角色又有了新的更高的要求,教師不再只是充當知識的傳播者,還應是當是學(xué)生生活的良友,學(xué)習上的促進(jìn)者,探究的合作者 ,發(fā)展的引導者。教學(xué)應面向全體學(xué)生,面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長(cháng),了解他們的興趣愛(ài)好,了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問(wèn)題,克服學(xué)習上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu),把更多的精力用在學(xué)習上,以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì)。
一、在課堂教學(xué)中,要引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識,著(zhù)力培養他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口,勤觀(guān)察、勤思考的良好習慣,把感知與思維結合起來(lái),使學(xué)生全身心投入學(xué)習。
例如,在教學(xué)“分數除法”時(shí),我注重引導,通過(guò)“思考——問(wèn)題——”的形式,使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),既掌握數學(xué)知識,又學(xué)會(huì )了數學(xué)學(xué)習的方法。
二、培養學(xué)生探究知識的興趣
操作是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中重要的學(xué)習活動(dòng)。新課程標準要求,在教學(xué)中創(chuàng )設一種學(xué)習研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主獨立的發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動(dòng),獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識,激發(fā)興趣,同時(shí)也加深了對理性知識的理解。我在教學(xué)“梯形面積計算公式”時(shí),設計了以下教學(xué)程序:首先,引導學(xué)生操作,把讀書(shū)、操作、思維、語(yǔ)言表達能力融為一體。讓學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形,拼成已學(xué)過(guò)的平行四邊形,并說(shuō)出它的面積是怎樣計算的?通過(guò)動(dòng)手操作,把新舊知識串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生初步感知到梯形與平行四邊形的聯(lián)系。接著(zhù),引導學(xué)生觀(guān)察:兩個(gè)完全一樣的梯形拼成的平行四邊形的底與梯形的哪兩條線(xiàn)段有關(guān)系?有什么關(guān)系?拼成的平行四邊形的高與梯形的高有何關(guān)系?這樣,通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、思維,讓學(xué)生發(fā)現和概括出梯形的面積,同時(shí)也讓學(xué)生在參與知識形成的過(guò)程中學(xué)到了探究知識的方法,培養了的意識。
三、讓學(xué)生多想想、多議議,在討論中學(xué)
學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程,學(xué)習的途徑是多方面的,其中“討論”就是課堂教育中常用的方法,是一種培養學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方法!坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任,對他們不管不問(wèn),而是要求我們向僵化的挑戰!坝懻摗币诮處煹闹笇,為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討,明辨是非真偽,以獲得知識。這樣,可以充分體現學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用,變“講”為“導”,學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”方面轉化。對于教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識,教師不通過(guò)直接講解讓學(xué)生掌握,而是設計一些問(wèn)題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”,在動(dòng)腦、動(dòng)口中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,展示自己的認識過(guò)程。在教學(xué)中,教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行討論。例如,在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察和思考1/2轉化成2/4、3/6和3/6、2/4轉化成1/2的過(guò)程,提出問(wèn)題討論:
、僮屑氂^(guān)察上面兩個(gè)轉化過(guò)程,這幾個(gè)分數的分子、分母都怎樣變化?
、谶@三個(gè)分數之間有何關(guān)系,從中你發(fā)現了什么規律?讓學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,在討論過(guò)程中,學(xué)生不僅對所學(xué)內容有較深入的理解,而且促使學(xué)生養成鉆研教材的習慣,同時(shí)也提高了學(xué)生思維的抽象、概括、比較和求異能力。
四、經(jīng)常性地進(jìn)行自測與評價(jià),在反思中學(xué)習
自測與評價(jià)是通過(guò)學(xué)生自己對學(xué)習的思考完成過(guò)程,實(shí)現自主學(xué)習后的實(shí)踐與反思。這里既要使學(xué)生享受到獲取知識后的愉悅心情,又要使學(xué)生感受到有待努力之處。在每節課的末尾留出一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生自我反思、自我評價(jià),說(shuō)說(shuō):“你學(xué)會(huì )了什么?怎么學(xué)會(huì )的?還想知道什么問(wèn)題?努力方向是什么?”經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測與評價(jià),能有效地增強學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)力和能力。
小學(xué)數學(xué)個(gè)人研修心得體會(huì )9
光陰似劍,一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。在這學(xué)期中,我認真執行學(xué)校教學(xué)工作計劃、轉變思想、進(jìn)取探索、改革教學(xué)。在繼續推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的同時(shí)把構建高效課堂落實(shí)到教學(xué)中來(lái),收到了很好的效果。具體總結如下:
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高教學(xué)水平
本著(zhù)“多學(xué)、常思考”的宗旨,本學(xué)期我除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專(zhuān)業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò )信息外,進(jìn)取參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),并經(jīng)常到有經(jīng)驗、有先進(jìn)教學(xué)理念的教師那里去聽(tīng)課。在學(xué)校組織的師徒“滾雪球”教學(xué)及高效課堂交流中,我們教師相互學(xué)習,取長(cháng)補短,并將學(xué)到的知識與經(jīng)驗應用到平時(shí)的教學(xué)中來(lái),提高了自我的教學(xué)水平。
二、創(chuàng )立有效情境,提高課堂效率
我們數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng )立有效課堂,這學(xué)期我研究的小課題是:“如何創(chuàng )設有效數學(xué)情境的研究”,是想把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把數學(xué)教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。讓他們真正體味到數學(xué)來(lái)源于生活,應用于生活。本著(zhù)這一原則,我主動(dòng)參加了我校組織的自愿上一節創(chuàng )新的課,在教學(xué)“拋硬幣”一節時(shí),我采用情境探究式教學(xué)模式,在情境中設疑,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)來(lái)感知問(wèn)題的可能性,在一系列的游戲情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性,讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)、玩中學(xué)、大大的增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習的興趣。并且在與同行們研討時(shí)既能提高自身水平,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高課堂效率,到達自主、創(chuàng )新、高效的教學(xué)效果。
三、認真落實(shí)培優(yōu)補差,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
培優(yōu)補差對于數學(xué)學(xué)科而言既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。每個(gè)數學(xué)教師在這方面付出了很多的時(shí)間和心血。學(xué)校也很重視,除了培優(yōu)補差外,每個(gè)教師還指定了詳細的轉差計劃、轉差有記錄,有總結。本學(xué)期每位教師至少轉化一至二名學(xué)困生。由于我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有插班生,再加上家庭等各方面的原因,學(xué)困生很多,所以把每周一午時(shí)最終一節課,給學(xué)生補差,異常是臨近期末考試這段時(shí)間,有時(shí)還要利用利用中午休息時(shí)間給差生補課,確實(shí)很辛苦。好在,工夫不負有心人,這些學(xué)生都有較大的提高。說(shuō)明補差效果很好。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴,我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往、再接再厲,力爭把工作做得更好!
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