小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文（通用8篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )1
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，預示著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片，在導入新課時(shí)，我采用了故事導入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來(lái)了一位老樹(shù)爺爺，然后出示老樹(shù)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
二、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現自我
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出，不明白的地方用問(wèn)號標出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習
在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚。
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在我還是學(xué)生的時(shí)候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生，雖一直保持著(zhù)較好的成績(jì)，但一直很辛苦。我清楚地記得當時(shí)班里有一個(gè)同學(xué)，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂(lè )的身影，但每次考試，他的成績(jì)一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
現在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí)，又能夠擁有好的成績(jì)呢？
一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成績(jì)”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng)，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績(jì)，那該有多好呀。
細心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學(xué)生樂(lè )于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片，因此，他的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，有效地提高了學(xué)習效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內容于游戲之中，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習中獲得更多的快樂(lè )和滿(mǎn)足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
在語(yǔ)文課中有許多需要背誦的詞語(yǔ)、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒(méi)有興趣，背起來(lái)也是無(wú)精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車(chē)賽”的游戲，小組與小組之間展開(kāi)，每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機指定的，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的.小組可以獲得一個(gè)星星，為了自己小組的榮譽(yù)，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì )特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現，孩子們在玩游戲時(shí)，心情是放松的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。因此，課堂教學(xué)中，我們應結合教材，通過(guò)創(chuàng )設情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去，引起學(xué)習的欲望，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績(jì)。
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我任職小學(xué)語(yǔ)文老師多年，在語(yǔ)文的教學(xué)的這一方面，我有自己的方式，同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我也有了一定的經(jīng)驗，由此也有一些教學(xué)心得。
小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎，打好了這個(gè)基礎，未來(lái)學(xué)習語(yǔ)文就不會(huì )很難。而對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就一定要深入去教學(xué)。在教生字時(shí)，我們老師要把字分解開(kāi)來(lái)教，從拼音、筆畫(huà)、字義去教，充分的把學(xué)生要學(xué)的字進(jìn)行深刻的講解，適當的還可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學(xué)生的對那個(gè)生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要布置適當的家庭作業(yè)何課堂作業(yè)，比如讓他們抄寫(xiě)生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比如還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞，把它們寫(xiě)到書(shū)上生字的旁邊，便于以后復習。上課學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不能老師一個(gè)人在講臺上唱獨角戲，一定要學(xué)生們參與進(jìn)去，語(yǔ)文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時(shí)，把文章的重點(diǎn)段落給學(xué)生們標記出來(lái)，帶讀完之后，就要讓學(xué)生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語(yǔ)感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。
小學(xué)生的語(yǔ)文，看似簡(jiǎn)單，但是也是要不斷的去積累的，不然學(xué)完就容易忘記，因此這一個(gè)階段的教學(xué)，我是帶著(zhù)學(xué)生們去看一些適合他們自己年紀的書(shū)，看得多了，認識的字也就多了，積累的素材也就會(huì )得到增加，這對在課堂上教學(xué)也會(huì )相對簡(jiǎn)單。
語(yǔ)文的教學(xué)還有一個(gè)要注意的地方，就是學(xué)生們年紀還比較小，對學(xué)生的興趣不是很高，而語(yǔ)文有時(shí)候又很枯燥，因此要盡量避免這樣的情況，在教學(xué)時(shí)，要充分的調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，語(yǔ)文老師就要去帶他們認識新鮮的事物，只有這樣才能夠讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文很豐富，能夠學(xué)到很多東西，認識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那么語(yǔ)文進(jìn)行的教學(xué)也就是比較成功的了。
以上是我教小學(xué)語(yǔ)文的心得，也是多年來(lái)積累的經(jīng)驗，更是我自己去不斷的摸索得到的�，F在我依然是小學(xué)的語(yǔ)文老師，我覺(jué)得自己在教學(xué)語(yǔ)文上還有進(jìn)步的空間，未來(lái)我會(huì )更加的去培養自己在教學(xué)的方面的能力，讓更多的小學(xué)生喜歡語(yǔ)文。
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現將我進(jìn)入小學(xué)以來(lái)學(xué)習語(yǔ)文的一些方法總結如百下：
一、上課認真聽(tīng)講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。
二、溫習與預習：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預習下將要學(xué)習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來(lái)，作為上課聽(tīng)的重點(diǎn)。
三、背誦：語(yǔ)文最重要的是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。作文的分數直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時(shí)，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì )相應地得到一些回印象分�？搭}一定要仔細，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬(wàn)不要馬虎！
總之，語(yǔ)文學(xué)習注重平時(shí)的積累，要多讀多寫(xiě)多記。其次，要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì )幫助你一起發(fā)現你的不足之處，及時(shí)給一些適答當的建議，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。
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我在這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，取得了點(diǎn)滴的工作經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，每學(xué)期一開(kāi)始，我都在認真總結上學(xué)期得失的基礎上，根據本學(xué)期的教學(xué)內容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據實(shí)際情況作相應的調整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統、有序、有恒訓練等方法，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。興趣是最好的動(dòng)力，要想充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣。我經(jīng)常開(kāi)展一些與語(yǔ)文學(xué)習想結合的學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如評選小小演講家、舉辦辯論會(huì )、古詩(shī)朗誦會(huì )、成語(yǔ)接龍、手抄報比賽、書(shū)法比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動(dòng)中既增長(cháng)了見(jiàn)識，增強了能力，又激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也體驗到了收獲的喜悅。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
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我做語(yǔ)文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師如果能夠激情滿(mǎn)懷、精神抖擻，那么學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習將會(huì )充滿(mǎn)信心，反之，一堂不溫不火的語(yǔ)文課，絕對算不上是好課。
正如一位老教師所言，如果語(yǔ)文只知道在那些沒(méi)有生命的字詞上反復折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生在思想與精神的生長(cháng)奉獻智慧，那么，我們就不能指望語(yǔ)文有打動(dòng)心靈的力量，就不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，我在教學(xué)過(guò)程中很注重情感引導，經(jīng)常引導學(xué)生選取生活中的典型事例，談?wù)勛约撼砷L(cháng)經(jīng)歷中的感受。
激發(fā)學(xué)生的思維與情感，是我設定教學(xué)目標之一，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我認為教師只有擁有真情實(shí)感，才能生發(fā)出好的情境，有時(shí)教師的情感就是一種情境。
教育是一朵云推動(dòng)著(zhù)另一朵云，一種思想影響著(zhù)另一種思想，一個(gè)教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自?xún)刃牡穆殬I(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛(ài)。
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寫(xiě)作是一種重要的社會(huì )生活方式，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中提出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。而小學(xué)生作文內容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。
寫(xiě)作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見(jiàn)多識廣，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )輕松。而這恰是農村學(xué)生的弱項。農村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著(zhù)筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無(wú)物。
作為一民農村語(yǔ)文教師，如何調動(dòng)農村學(xué)生寫(xiě)作積極性，培養學(xué)生作文的興趣，我有以下體會(huì )。
一、會(huì )學(xué)生，發(fā)現寫(xiě)作素材。
農村小學(xué)生有著(zhù)豐富的生活內容：學(xué)校里的各項文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農田里的各種農作物生長(cháng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內容用作文的方式表達出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機會(huì )，讓孩子們同家長(cháng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著(zhù)我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！結果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很開(kāi)心！所以我總結出一條：要想寫(xiě)好作文，就要實(shí)踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學(xué)高年級習作中，要求學(xué)生要表達情感。但學(xué)生在習作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話(huà)表達情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習作中，不能反映內心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認真習作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會(huì )，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對話(huà)教學(xué)時(shí)……向他們表達我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè )，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng )設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著(zhù)實(shí)感人�？赐暧捌�，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀(guān)后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫(xiě)作后，我從孩子們習作中，讀出了“真”情。
三、加強課外積累，擴充素材。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書(shū)�；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì )學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”！對于不同的層次的學(xué)生，我會(huì )做到推薦閱讀�；A較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話(huà)、寓言、小故事�；A較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價(jià)作文與鼓勵相結合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習作需要與動(dòng)機
心理學(xué)研究表明，人類(lèi)的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚(yú)”。而評價(jià)就像“餌”。學(xué)生愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評。專(zhuān)挑毛病的做法，這樣只會(huì )撲滅學(xué)生習作的欲望。因而，我在批改作文時(shí)，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀(guān)點(diǎn)；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛(ài)、勤勞、嚴謹的好媽媽?zhuān)乙餐瑯泳磁逅�；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評價(jià)使學(xué)生“能夠意識和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )、成功的快樂(lè )�！睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機，何愁不能“籠天地于形內，挫萬(wàn)物于筆端”呢？
小學(xué)生作文習慣的養成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和反復的練習，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養學(xué)生良好的作文習慣，相信一定會(huì )在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )8
寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導學(xué)生理解故事內容，感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導。
1、領(lǐng)會(huì )寓言里形象的語(yǔ)言。
寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪的。因此，要引導學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補牢》，要引導學(xué)生通過(guò)理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結結實(shí)實(shí)”、 “再也沒(méi)丟過(guò)”等這些形象的詞語(yǔ)的含義，說(shuō)明它的作用，從文字中掌握養羊人知錯就改的形象。
2、想象寓言里的藝術(shù)形象。
寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個(gè)事件當作一個(gè)比喻，運用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著(zhù)耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、發(fā)展經(jīng)過(guò)、事件高潮、結果。我們要利用寓言運用的這種表現手法，再現寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色，但在引導學(xué)生想象時(shí)，不宜再擴充創(chuàng )造。
3、用朗讀增強形象的鮮明性。
寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來(lái)增強形象的鮮明性，寓言是一個(gè)很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時(shí)應用日常講故事的口吻即可，語(yǔ)調輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，指導學(xué)生抓住教材中的人物語(yǔ)言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強兒童對形象的理解。
4、觀(guān)察插圖深入畫(huà)面的意境。
寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創(chuàng )造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話(huà)般的意境。教學(xué)中，教師要指導學(xué)生觀(guān)察插圖，要重視把觀(guān)察和想象結合起來(lái)，深入畫(huà)面的意境，認識事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準備。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當時(shí)小溪邊的情景。充分利用書(shū)中的插圖，加強教學(xué)的形象直觀(guān)性，讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn)，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無(wú)禮，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生同情，憐憫。
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