英語(yǔ)課改的心得體會(huì )范文（通用18篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課改的心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇1
自初中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同時(shí)也體驗到了很多樂(lè )趣，以下就是我近一年來(lái)在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì )：
一、形體語(yǔ)言在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用
人類(lèi)表情達意的語(yǔ)言形式有兩種：有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，而細膩系統的有聲語(yǔ)言是人類(lèi)特有的語(yǔ)言形式，也是人與人交往的最基本的手段。
但是，在現實(shí)生活中，在某些特定的情況下，有聲語(yǔ)言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會(huì )暴露出來(lái)，此時(shí)人類(lèi)就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語(yǔ)言就是人類(lèi)慣用的形式之一。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。
其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。
再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調動(dòng)活躍的`課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。
在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。
例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。
通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。上述教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬误w語(yǔ)言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。
恰當正確的使用形體語(yǔ)言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。
�。ǘ┬误w語(yǔ)言等其他手段的運用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。
而學(xué)生參與表演示范活動(dòng)體現出其主體性作用。
�。ㄈ┬误w語(yǔ)言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。
所以，特別是在七年級外語(yǔ)教學(xué)中，有意識有針對性的使用形體語(yǔ)言會(huì )行之有效。
二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果淺議。
新課標明確強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
在新課程度教改實(shí)驗中教師要盡快適應新角色，突出新技術(shù)理念，運用新教材，提高課堂教學(xué)效果。
新課標是教師備課的指導性文件，只有熟悉課標，才能把握課改的教學(xué)方向，備課才能明確教學(xué)目標，課堂上才能有效地組織教學(xué)。
鉆研教材應做到三個(gè)字：“懂、透、化”。
“懂”就是對教材的設計思路，對課本的主要內容，每個(gè)知識點(diǎn)都要弄明白，做到傳授知識正確；“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動(dòng)用靈巧、自如；“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開(kāi)放性、科學(xué)性融為一體。
新課標呼喚著(zhù)教師角色的轉換，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學(xué)習過(guò)程中教師與學(xué)生合作學(xué)習，完成教學(xué)目標，引導學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，使學(xué)生對每節課都來(lái)充滿(mǎn)好奇和喜悅。
課程是實(shí)現教育目標的重要途徑，是組織教育活動(dòng)的最主要的依據，也就是說(shuō)，課程居于教育的核心地位。
新課程倡導體驗與參與式學(xué)習，培養學(xué)生綜合適用語(yǔ)言的能力和創(chuàng )新學(xué)習的能力，讓學(xué)生在體驗、合作、探究和交流中學(xué)習成長(cháng)。
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。
若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設法加強英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，創(chuàng )造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，讓課堂訓練內容接近學(xué)生的實(shí)際生活，調動(dòng)學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動(dòng)的學(xué)習情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇2
我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓，通過(guò)四天的學(xué)習，收獲頗多。
首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今英語(yǔ)課堂應該以學(xué)生為主體，老師更多的應該是導向性作用。在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
其次，張連仲教授也反復強調實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習思考，我深刻認識到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應該讓絕大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應該因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達，在人際交往中得體地運用英語(yǔ)，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應該提前縱觀(guān)全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。
第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念，注重培養學(xué)生能力，提倡自主學(xué)習，注重學(xué)習策略。創(chuàng )造性的使用教材。
第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學(xué)設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉變我們教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的'教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）、加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。
�。�2）、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng )造異國文化氛圍。培養學(xué)生跨文化意識。指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。
�。�3）、堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)這段時(shí)間遠程培訓課程的學(xué)習，我收獲頗多，同時(shí)也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對于新課改自己也有了一個(gè)全新的認識。新的課程改革對英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，使高中英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大的挑戰。新課改下的英語(yǔ)教師必須及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)方式，著(zhù)眼于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，形成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。在學(xué)習方式上，倡導學(xué)生轉變被動(dòng)接受學(xué)習方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習，教師比前要傾注更多的心血。
新課程標準所倡導的學(xué)科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開(kāi)放的課堂，很多東西是無(wú)法預見(jiàn)的，如何面對學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)，這樣才能從容面對學(xué)生，不得不承認這對我們所有的教師來(lái)說(shuō)的確是一項非常艱巨的任務(wù)。
通過(guò)這次學(xué)習我認為在以后的教學(xué)中我們應做到：
1、學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，允許個(gè)性差異的存在。
課堂上教師要盡量保持良好的情緒，多說(shuō)讓學(xué)生備感親切的話(huà)語(yǔ)，鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構建平等融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng )造力，有效地組織起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，如視聽(tīng)表演、討論，做游戲及講練結合等，同時(shí)教師不能以權威自居。真實(shí)地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，不妄自尊大，經(jīng)常表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個(gè)性懷著(zhù)尊敬和接受的態(tài)度，不因學(xué)生的個(gè)別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中，出現錯誤，不輕意批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來(lái)使其意識到自己所錯之處。注意培養學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。為他們日后的深入學(xué)習和繼續提高打下良好的基礎。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
努力為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的、接受的和充分理解的學(xué)習環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識。在教學(xué)過(guò)程中教師應該注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。結合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng )設實(shí)際的情境，使學(xué)生身身臨其境地并運用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)。適時(shí)恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的.“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)，使抽象的內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
3、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對性的調整，充分利用各類(lèi)課程資源豐富課程內容。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，比較科學(xué)的做法應該是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進(jìn)行刪減。
在新課程理念指導下的課堂，需要我們在實(shí)踐中逐步摸索，需要通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗。以便讓我們的課堂教學(xué)在新課程理念指導下既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們一定會(huì )遇到許多新問(wèn)題、新情況，為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，教師需要轉變觀(guān)念，善于在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并找出有效的解決方法；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
當然要把新課改中的這些做法真正落實(shí)到教學(xué)中去，對于目前的我們來(lái)說(shuō)，仍有很多困難，課時(shí)減少，內容翻新；教師還需要適應，學(xué)生的層次也不同；能否真正適應全英教學(xué)與高中快節奏的學(xué)習，這些都不是短期內可以解決的問(wèn)題。但無(wú)論怎么樣，新形勢已經(jīng)到來(lái)，培訓的目的也就是讓我們教師能首先領(lǐng)會(huì )新精神，盡快的去適應新教材。培訓即將結束，但是實(shí)踐還沒(méi)有開(kāi)始，希望在接下來(lái)的教學(xué)中，我能通過(guò)自己的努力，通過(guò)多看一些新課改的教學(xué)案例，多學(xué)習，多總結，多與有經(jīng)驗的老師交流，希望在高中英語(yǔ)新課改的新形式下，在即將開(kāi)始的具體的教學(xué)實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果。
總之，讓我們一起努力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理體驗，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇4
經(jīng)歷了幾個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)，我對小學(xué)英語(yǔ)有了幾點(diǎn)心得和體會(huì )，下面我就來(lái)和大家一起分享一下我的心得與體會(huì )：
一、 我的認識：
1.新教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。
2.新課程觀(guān)念。課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。
3.新學(xué)生觀(guān)念。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1.充分挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上。精心設計導學(xué)案，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2.充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。大膽放手，耐心指導。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實(shí)驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒(méi)有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的.方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。多給予學(xué)生獎勵，少點(diǎn)批評。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
三、我的收獲
學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；真正讓學(xué)生體會(huì )到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇5
在這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習當中，作為一名年輕的英語(yǔ)教師的我，收獲頗豐。以下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì )。
《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》精辟地闡述了新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭背景及個(gè)性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng )設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽(tīng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣；讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì )不斷提高，學(xué)生的創(chuàng )新意識才能得到培養。有美國學(xué)者在談到培養學(xué)生的創(chuàng )造力時(shí)說(shuō)，要：
創(chuàng )設一種氣氛，使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到他們被尊重
使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊，并積極提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法
使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習的勇氣和自信心
使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由
鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會(huì )選擇
避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會(huì )禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮
下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性的幾點(diǎn)看法：
1、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的'出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。要給學(xué)生創(chuàng )造恰當的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運用英語(yǔ)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為以學(xué)生為主體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力能力培養和提高的有效階段。
2、老師要靈活運用有效的教學(xué)方法
有效地英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師個(gè)人創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語(yǔ)言運用能力。
3、要盡量保持平等和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛。學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的看法，都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評價(jià)，教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機會(huì )要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會(huì )，以增強他們學(xué)習的自信心。課堂上，教師要環(huán)視教室，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不能讓部分學(xué)生感到冷落。學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì )被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，在和諧的氣氛中學(xué)習知識，培養能力。
以上就是我這段時(shí)間學(xué)習的感悟，在今后的教學(xué)中，我將樹(shù)立一些新的觀(guān)念，并努力去實(shí)踐：
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應是學(xué)生健全人格的培養；
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內容的全部，而是教學(xué)內容的代表與示范，要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內容。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。
4、新教師觀(guān)念。通過(guò)新課改的探索，教師是教學(xué)的組織者、指導者，是學(xué)生學(xué)習的參與者，是學(xué)生創(chuàng )新精神的培養者，而不再是高高在上的“權威者”。
5、新評價(jià)觀(guān)念。通過(guò)新課改，我認識到評價(jià)的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我將在學(xué)生的評價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡(jiǎn)單、羅列；試題形式體現多樣化、試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。
總之，通過(guò)新課改實(shí)踐，經(jīng)我們的體會(huì )是：教師培訓是關(guān)鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點(diǎn)，評價(jià)改革是動(dòng)力。我要和大家說(shuō)的最后一句話(huà)是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇6
在歷時(shí)10天的新課程培訓中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家魯子問(wèn)、夏谷鳴等就10個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：
1、探究性。
2、實(shí)踐性。
3、趣味性。
4、人文性。
5、評價(jià)性。
6、靈活性。
了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我也感覺(jué)到了承擔新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
首先，要求教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變；重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。
其次，教師要轉變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑；
第三，教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。
第四，要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色，重新認識師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。
通過(guò)這次高中英語(yǔ)新課程培訓的學(xué)習，專(zhuān)家、同行們的報告，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。
我感覺(jué)到教師應該轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉變；其次，教師要轉變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師還應該創(chuàng )設寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導作用就在于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習為例，學(xué)生只有對老師、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣并取得成績(jì)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐。當學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”了，教師會(huì )真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì )有所提高。
教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的'能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。
教師應該更新評價(jià)觀(guān)，不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。
分數并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對后進(jìn)生。例如對學(xué)困生出現的問(wèn)題，采取延遲評價(jià)或分解評價(jià)的辦法，有針對性地讓他們進(jìn)行補償練習。每練習一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵，讓他們也能切身體會(huì )到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評價(jià)。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
總之，在新課程標準培訓后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著(zhù)新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀教師！新課程對我們廣大數教師提出了巨大挑戰，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)習新的知識，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習的觀(guān)念，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力和知識能力，以適應現代社會(huì )的發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇7
當前，英語(yǔ)教學(xué)處在一種改革，創(chuàng )新，發(fā)展的階段。作為農村小學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷地學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷的豐富完善自己的教學(xué)方法。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知，體驗，實(shí)驗，參與，合作與創(chuàng )新等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語(yǔ)課程標準》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢?結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言環(huán)境特點(diǎn)，我在教學(xué)中作了一些嘗試：
一、創(chuàng )設情景，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍
《英語(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )設情景組織教學(xué)模式主要是通過(guò)創(chuàng )設形式多樣的情景，為學(xué)生提供盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習的可能，從使用最多的實(shí)物，動(dòng)作，圖片，幻燈，錄音，錄相，表演，多媒體課件以及師生會(huì )話(huà)，歌曲，游戲，比賽等手段，如組織學(xué)生進(jìn)行日常對話(huà)，打招呼，學(xué)生一起做游戲等等。隨機根據不同的教學(xué)內容，采用相應的方法，手段，讓學(xué)生能夠在輕松，愉快的氣氛中學(xué)習，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。我通常的情境導入做法是：
1.對話(huà)導入(Greeting)如三年級學(xué)習“Hello”先老師和學(xué)生一個(gè)個(gè)地打招呼，然后再告訴學(xué)生“Hello”的意思。
2.英語(yǔ)歌曲導入。(Singasong)先讓學(xué)生聽(tīng)教師唱“BodySong”并表演動(dòng)作，再引出身體各部分的教學(xué)。學(xué)生興趣昂然。
3.出示圖片和實(shí)物導入。如教學(xué)“Ilikebiscuits”中的單詞∶milkbreadrice等，教師先拿出一杯牛奶，隨機導入并學(xué)習單詞milk,學(xué)生直觀(guān)形象，印象深刻。
二、合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習
英語(yǔ)教學(xué)要達到交際化的目的，必須使學(xué)生反復地操練，而英語(yǔ)口語(yǔ)的操練是需要搭檔(Partner)的。所以，合作學(xué)習是一條優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。我常采用的兩人合作(pairwork)和四人合作等。對話(huà)練習是兩人一組的，四人一組的合作學(xué)習方式有分角色朗讀表演，相互討論。學(xué)生間互相幫助，基礎好的同學(xué)帶基礎差的，讓學(xué)生都有更多大膽練習的機會(huì )。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間合作學(xué)習的實(shí)驗，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)，易于合作，人際交往能力和合作意識大大增強，從而提高了學(xué)生的'英語(yǔ)素質(zhì)。
三、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)就是課堂內要有一種有利于學(xué)習的和諧而活躍的氣氛，不然學(xué)生不感開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就達不到預期效果。而這種氣氛就需要由一定的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造。選用恰當的游戲活動(dòng)，能使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的，有內容的自然交流，大大提高教學(xué)效率。選擇游戲活動(dòng)要做到活而不亂，要遵循以下原則∶
1.游戲活動(dòng)要緊扣課文新知識。
2.游戲活動(dòng)要適應各自不同學(xué)生的特點(diǎn)。如較活躍的愛(ài)表現的班級就多進(jìn)行表演活動(dòng)。而不擅長(cháng)表演的班級就做一些生活實(shí)際交流場(chǎng)景模擬的游戲活動(dòng)，如到超市購物，給老師親手制作英語(yǔ)賀卡等。
四、創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習能力
教師在教學(xué)的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng )意，以便更好地調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性因素，通過(guò)設疑問(wèn)創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )，讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )造。如教四年級英語(yǔ)“Ilikebiscuits”。上課時(shí)，學(xué)生學(xué)了“Ilikebiscuits/noodles/milk/…”以后，鼓勵引導學(xué)生即興發(fā)揮，有學(xué)生說(shuō)出了∶“Ilikeflowers.”“Myfatherlikesport.”“Mymotherlikesbeautifulcloths.”…然后要求學(xué)生至少寫(xiě)下三句，并告訴學(xué)生這就可以成為一篇英語(yǔ)日記，讓學(xué)生知道上初中后寫(xiě)英語(yǔ)日記并不是很難。
總之，教師要不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導學(xué)生發(fā)現，探究，解決問(wèn)題，自主而合作學(xué)習，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步培養其求異創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇8
英語(yǔ)已是一門(mén)必不可少的學(xué)科，它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，隨著(zhù)課改的深入發(fā)展，對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討，也在不斷的進(jìn)行著(zhù)。在這次培訓學(xué)習中，我深有體會(huì )，有以下心得。
一、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的轉變
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著(zhù)社會(huì )與實(shí)際經(jīng)濟一體化，英語(yǔ)顯得尤其重要。所以，在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中就要求符合學(xué)習語(yǔ)言的規律，注重英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運用。同時(shí)也要求我們在英語(yǔ)的教學(xué)中要從過(guò)去的應試教學(xué)向應用教學(xué)轉型。，強調把學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結構是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，形成有效的學(xué)習策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能、獲得基本英語(yǔ)運用能力的同時(shí)，培養學(xué)以致用的意識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如：在中高年級教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下分析理解課文及其語(yǔ)篇后，教師會(huì )給出一篇內容（即詞匯、短語(yǔ)、句子結構等）相仿的短文、圖表等，首先讓學(xué)生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來(lái)閱讀，之后聽(tīng)教師所給的問(wèn)題即所需完成的任務(wù)，學(xué)生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務(wù)后，以寫(xiě)或說(shuō)的形式特別是結合自己的感受或實(shí)際情況及經(jīng)驗發(fā)表呈現任務(wù)的結果。通過(guò)這樣一系列的教學(xué)模式，學(xué)生結合自身掌握的實(shí)際情況對完成任務(wù)，習得的同時(shí)，還加強了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言應用能力。
二、創(chuàng )設真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境
《英語(yǔ)課程標準》進(jìn)一步強調教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，釋放了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果。在課堂中，我還經(jīng)常利用多媒體設備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
三、注重環(huán)境創(chuàng )設，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
環(huán)境主要包括教室和英語(yǔ)語(yǔ)言運用環(huán)境，有稱(chēng)之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標識，用英語(yǔ)卡片展示一些英語(yǔ)文學(xué)故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學(xué)生用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，克服某些學(xué)生害怕或者不敢講英語(yǔ)的心理障礙，讓學(xué)生養成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用習慣。
四、培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用思維。
很多人為什么一開(kāi)口就感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)特別吃力，就是因為沒(méi)有養成好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用思維習慣。語(yǔ)言運用思維的培養主要是要求學(xué)生當看到某一物體或想表達某一個(gè)意思是，不需要經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行翻譯的形式而直接用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，就象運用自己的母語(yǔ)一樣自如。在教學(xué)中，我一般都是直接用英語(yǔ)進(jìn)行表達，同時(shí)輔助相關(guān)的肢體語(yǔ)言，這樣可以加深學(xué)生運用英語(yǔ)的印象，同時(shí)可以比較快的提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)英語(yǔ)的能力。
五、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的`教學(xué)氛圍
“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛(ài)以及對真理和科學(xué)的追求。啟動(dòng)課改后，我認真學(xué)習“新標準”、實(shí)踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，教學(xué)民主，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，已成為我的自覺(jué)行動(dòng)。教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習氣氛，以各種適當的方式給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，情緒更飽滿(mǎn)。特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。教師要成為學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學(xué)生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個(gè)學(xué)生、充分肯定學(xué)生的每一次哪怕是微小的進(jìn)步、允許并歡迎學(xué)生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見(jiàn)和想法等。
六、使用合理的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
激勵是教育最基本的功能，成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍中的孩子，會(huì )不斷地進(jìn)取。我的評語(yǔ)主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時(shí)，親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相比比書(shū)上或墻上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
總之，新課程改革，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)走上了“綜合化、活動(dòng)化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言綜合應用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現象，它使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活，充滿(mǎn)生命的活力。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇9
教學(xué)過(guò)程中對教材的一個(gè)爭論就是：這套教材到底適不適合農村學(xué)校的學(xué)生？部分教師認為這套教材具有強烈的時(shí)代感，知識內容切合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要 ———口語(yǔ)交際形式多樣，內容豐富，符合當前英語(yǔ)習慣的純正英語(yǔ)。而部分教師則認為這套英語(yǔ)教材不適合農村學(xué)校的學(xué)生，因為這套英語(yǔ)教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎學(xué)生才能開(kāi)始學(xué)習。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒(méi)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語(yǔ)教師達成一致的看法：新課程更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，教師更要加強教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細處、實(shí)處，注意課堂知識的構建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛�(gè)人體會(huì )：
一、新課改，新變化
隨著(zhù)新課改的逐步深入，將會(huì )給整個(gè)基礎教育帶來(lái)新的變化。
1、新的課程目標基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。此次課改的重點(diǎn)是一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的趨向，強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。新課標增加了情感因素、學(xué)習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀(guān)念，培養學(xué)生的終生學(xué)習能力，培養學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教學(xué)模式本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應該形成一種民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
3、新的評價(jià)機制新的評價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒(méi)有忽視結果性評價(jià)，而且著(zhù)重形成性評價(jià)。新標準認為，評價(jià)應有利于培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和自信心�？荚嚈z測要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提高。評價(jià)機制應包括對課程的評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。
二、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題
課改形勢是好的 ，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題。只要表現為：
1、課堂教學(xué)方面的具體問(wèn)題在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也反映出不少的問(wèn)題。有的緣于教學(xué)觀(guān)念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績(jì)與問(wèn)題反思》（《課程。教材。教法》xx年第5期）一文中談到的四大問(wèn)題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標的虛化、教學(xué)內容的泛化、教學(xué)過(guò)程的形式化、教學(xué)手段的不合理。
1.1教學(xué)目標虛化新課程確立了知識、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)施層面上便出現了教學(xué)目標的虛化現象。突出表現在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實(shí)的不實(shí)。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀(guān)念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現缺失或者變得含糊。第二，過(guò)程、方法目標，出現了“游離”的現象。首先，由于“過(guò)程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設計這類(lèi)目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現了“游離"現象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過(guò)程、方法的價(jià)值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，出現了“貼標簽”的現象�？傊�，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學(xué)中常常出現顧此失彼的現象。
1.2教學(xué)內容泛化由于對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實(shí)施層面上便出現了教學(xué)內容的泛化現象。突出表現在以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過(guò)早或過(guò)多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”。第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識教。
1.3教學(xué)過(guò)程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現了多樣化的景觀(guān)，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。
第一，“對話(huà)”變成“問(wèn)答”�？梢哉f(shuō)，新課程所提倡的對話(huà)教學(xué)是對傳統獨自式教學(xué)的超越。但實(shí)踐上，卻有不少教師把對話(huà)等同于師生問(wèn)答。實(shí)際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問(wèn)答，其實(shí)并非真正的教學(xué)對話(huà)。第二，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。當前大多數課堂里小組合作學(xué)習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學(xué)習這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)。應該承認，這也是當前探究學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中存在的.突出問(wèn)題。
1.4教學(xué)手段不合理表現為現代教育技術(shù)不用或濫用。農村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進(jìn)步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來(lái)越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，集中表現為刻意追求多媒體運用而帶來(lái)的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過(guò)去的“人灌”變成了現在的“電灌”；有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學(xué)生學(xué)習狀態(tài)中反映的問(wèn)題
2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴重在某些學(xué)校的課堂觀(guān)察中發(fā)現，一節課中毫無(wú)反應的學(xué)生有近xx年齡小，閱歷少，對學(xué)習英語(yǔ)的目的往往不十分清楚。他們把英語(yǔ)只看作升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目，對于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習的重要性外，還要積極創(chuàng )造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們在運用中嘗到樂(lè )趣。如開(kāi)展一些情景對話(huà)，值日生每天用英語(yǔ)匯報情況，在學(xué)習中組織一些英語(yǔ)游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦會(huì )，各種英語(yǔ)競賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡(jiǎn)易英文書(shū)報。辨認日常生活用品上持有的英語(yǔ)說(shuō)明等。
2、輕松愉快的學(xué)習氣氛和環(huán)境有利于培養學(xué)習興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并獲得知識，它有利于培養學(xué)生 的學(xué)習興趣。創(chuàng )造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。
3、不斷變換教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方式有利于保持學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)模式基本是教師講、學(xué)生聽(tīng)，整節課學(xué)生大多當錄音機，而教師講的內容多，都是語(yǔ)法，很少讓學(xué)生自己動(dòng)口（除了提問(wèn)），恨不得一下子全倒給學(xué)生，這樣學(xué)生一節課都在忙著(zhù)記筆記，教師又講得很累，課堂上學(xué)生收獲就是一本本筆記，課內消化不了，課后怎能吸收？ 一種好的教學(xué)形式連續不斷地使用也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學(xué)習效率。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習形式，如簡(jiǎn)單重復太多，學(xué)生也會(huì )興趣銳減。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應根據學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀(guān)看幻燈、錄相、聽(tīng)錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
�。ǘ┲匾曊Z(yǔ)音，打好語(yǔ)音基礎。如果能夠打下堅實(shí)的語(yǔ)音基礎，也就拿到了英語(yǔ)入門(mén)的鑰匙，也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功的基礎。
教科書(shū)一開(kāi)始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結合字母單詞和句子的教學(xué)，系統地安排了語(yǔ)音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終。把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長(cháng)期訓練階段側重，綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽(tīng)音后開(kāi)口，做到聽(tīng)清發(fā)準。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)言熏陶。
�。ㄈ┳⒁馀囵B學(xué)生的交際能力。交際能力是通過(guò)交際活動(dòng)培養起來(lái)的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設計，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效 。交際能力的培養可按照下列幾方面進(jìn)行由淺入深的訓練。
�。�1）一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話(huà)。如：Good morning！ How are you？
�。�2）交流信息，介紹自己的好朋友，I have a good friend。 He is in Class Two ；介紹自己的 住處，We live in ZhongShan Road； 介紹過(guò)去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday；介紹個(gè)人的 一個(gè)打算，I'm going to visit Uncle Li。
�。�3）討論共識。
�。�4）解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┮匾暸囵B良好的學(xué)習習慣�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，可見(jiàn)，培養學(xué)生獲取知識的方法比上課多講一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)更重要，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習在很大程度上是一種習慣養成的過(guò)程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如
1、培養學(xué)生自覺(jué)預習新課的習慣。
教師可以對新課的主要內容擬幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個(gè)記號，上課各個(gè)學(xué)生都有自己的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣久而久之學(xué)生自己會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)知識來(lái)學(xué)習新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來(lái)教新課之前，學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2 、培養學(xué)生用自己語(yǔ)言復述課文，可以給學(xué)生 keywords 或自編與課文相關(guān)的對話(huà)，或是對于課文提出問(wèn)題來(lái)討論。
3、鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習時(shí)，試做還沒(méi)教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學(xué)生自己摸索和掌握解題方法和規律，也許不會(huì )做的，就是課文新的語(yǔ)法點(diǎn)，這樣學(xué)習新語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，就更專(zhuān)心、認真，更得心應手。
4 、鼓勵學(xué)生多閱讀英語(yǔ)報刊、英語(yǔ)課外書(shū)，擴大知識面，加強自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使教師的“教是為了不教”目的達到�！敖淌菫榱瞬唤獭笔俏覀児餐非蟮哪繕�，能做到這點(diǎn)教師自身必須有一定的素質(zhì)水平，
�。ㄎ澹┮匾晢卧獧z測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測，通過(guò)這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應用程度。為了達到這個(gè)目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知識方面，要求學(xué)生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會(huì )”內容。
要求學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面體現出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎上，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來(lái)，為交際初步運用英語(yǔ)。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據《大綱》，明確知識、語(yǔ)言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點(diǎn)，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和初步運用英語(yǔ)的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇10
這幾天學(xué)校集中給我們培訓了高中新課改，讓我們提前了解新課改的內容，理解新課改的理念，各學(xué)科的模塊設置，課改后的教學(xué)模式，對學(xué)生的評價(jià)方法。通過(guò)這次的培訓，尤其是聽(tīng)完孫堅教授講解了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。
此次我組的培訓學(xué)習主要是針對高中英語(yǔ)必修和選修模塊的闡述，內容側重于選修模塊的開(kāi)設，校本培訓課程的開(kāi)發(fā)。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點(diǎn)感悟與體會(huì )：
一、新形勢下的課改對教師的要求。
新形勢下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì )遇到的問(wèn)題。在知識講解過(guò)程中，如果知識點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì )得到很好的鍛煉;如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì )運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。
如何既能讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉、理解知識，又能讓學(xué)生健康(身體與心理的健康)地成長(cháng)為一個(gè)具有高度的愛(ài)國主義，集體主義精神的了解世界的國際公民，這是新形勢下英語(yǔ)課程改革的核心，也是英語(yǔ)課程改革地瓶頸。
首先作為一名教師本身就應該有一種“健康育人，全面教育”的觀(guān)念。如果教師本身沒(méi)有這種觀(guān)念，這種育人意識，你就不會(huì )很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，不會(huì )很好地注重整體教育。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠把“愛(ài)己，愛(ài)家，愛(ài)國”的思想潤物于無(wú)聲地讓學(xué)生在一定時(shí)期內形成自己的一種體會(huì )，內化在自己的心靈深處。
其次，作為一名英語(yǔ)教師不僅應該具有很高的專(zhuān)業(yè)知識與技能，同時(shí)也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次，英語(yǔ)教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長(cháng)與發(fā)展的教育資料，也可以通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。
最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì )影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認真地、用心地去實(shí)踐并總結，才會(huì )形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的`。
二、選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要因地制宜、因材施教
在培訓過(guò)程中，我們聽(tīng)取了專(zhuān)家們的報告，教研組進(jìn)行了認真的分組學(xué)習和討論，我們都有同感，我們都感覺(jué)到新課程改革存在著(zhù)區域、城鄉之間的差異，有些教學(xué)活動(dòng)在一些鄉鎮中學(xué)難以實(shí)施。所以，我認為：教師要尊重學(xué)生，讓他們根據自身的興趣和未來(lái)發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認學(xué)生的個(gè)性差異，要真正做到面向學(xué)生，我們有些老師還得付出很大的勞動(dòng)，任務(wù)很艱巨啊。選修課旨在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力，所以要適當增加任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，因地制宜，盡可能利用本校有限的教學(xué)資源;因材施教，盡可能面向全體學(xué)生。此舉旨在培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技巧。因為這是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習過(guò)程、以展開(kāi)任務(wù)成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就、以運用為目的、以運用核心的教學(xué)途徑，教學(xué)活動(dòng)中適當增加“任務(wù)型”為模塊的語(yǔ)言教學(xué)，以此培養學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
三、教學(xué)資源的共同開(kāi)發(fā)與分享
傾聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告和課件展示以及總結性發(fā)言，還有我們的分組討論，深感教學(xué)資源對新課標下的教學(xué)和實(shí)施至關(guān)重要。深切體會(huì )到應努力學(xué)習現代化教育技術(shù)，不斷更新自身的教育理念，開(kāi)發(fā)并分享以現代化信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源。積極參與合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和共同分享教學(xué)資源，這樣才能節省人力、物力和精力，取人之長(cháng)補己之短，使自己的教育知識、教育經(jīng)驗得到更高層次的升華，以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實(shí)施和評價(jià)。從而更好地為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
六天的培訓雖是短暫的，但自身的體會(huì )是很大的，感觸很深。以上拙見(jiàn)難免有不足之處，但愿奉獻出以供同行們交流、共同學(xué)習、共同探討、共同提高。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇11
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。因此，對以前的教材作了一些修改。
一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.創(chuàng )設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。教師要充分利用書(shū)中課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，如：教對話(huà)HappyBirthday時(shí)，先教唱歌曲HappyBirthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話(huà)中的角色。
2.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。如教了1—10的數字后，我們可以讓學(xué)生帶來(lái)他們最喜愛(ài)的毽子，一邊踢，一邊數，學(xué)生們既踢了毽子，又復習了數字，一舉兩得。
3.設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學(xué)生練習已學(xué)的禮貌用語(yǔ);設計"五好家庭演講會(huì )"，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學(xué)生談各自的興趣愛(ài)好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現。
二、借助各種現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1.充分利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源，如圖畫(huà)、投影、錄音、錄像、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，以及體態(tài)語(yǔ)手勢、動(dòng)作、表情等的示范。
2.多種媒體的運用能使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，極具感染力，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。
3.充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的`限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。
4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可能的方法，尊重和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應該及時(shí)給予表?yè)P。英語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇12
自中學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同時(shí)也體驗到了很多樂(lè )趣，以下就是我近幾年來(lái)在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì )：
一、新的認識：
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，精心備課
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的`主體作用首先體現備課上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計教案，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、先學(xué)后教，當堂檢測，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái)，我堅持使用"先學(xué)后教，當堂檢測"的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習目標之后，在每個(gè)環(huán)節上，只要學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，我絕不講；在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流展示。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。"不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹。"我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次地嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分分量化制度，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以筆試為主，形式可以多樣，對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測，看這節課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結出來(lái)。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三、新的收獲
在經(jīng)歷了幾個(gè)月嘗試之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛活躍，做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也提高了，在學(xué)校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績(jì)。
四、反思
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇13
今天，我參加了"送教下鄉"活動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓活動(dòng)，學(xué)習是短暫的，但通過(guò)學(xué)習，使我在思想和業(yè)務(wù)理論上都受益匪淺，同時(shí)也看到了差距，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解、對小學(xué)英語(yǔ)理論培訓有豐富經(jīng)驗的教師以實(shí)例和豐富的知識內涵的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。下面是我獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識方面的盲區，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。教師除了要熟悉書(shū)本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應結合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，常用句子、短語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的`句子，教師要達到熟練使用。比如說(shuō)教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生打報告應怎么說(shuō)，教師應怎樣回答等。
二、結合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過(guò)我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺(jué)得作為教師，應該根據實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
三、合理使用直觀(guān)教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀(guān)教具我覺(jué)得，多媒體設備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們去研究的一個(gè)課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功。
四、營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習成為教師和學(xué)生的共同愛(ài)好。培訓中，老師們提出了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。問(wèn)題提出來(lái)后，我就在思考，沒(méi)有氛圍，那我們就應該去營(yíng)造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語(yǔ)，至少在自己教學(xué)的班級是可以實(shí)現的，雖然這做起來(lái)的確有些難，就像普通話(huà)的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì )有收獲的�？傊�，本次培訓對我來(lái)說(shuō)的確是受益匪淺，從中不但開(kāi)闊了我的知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開(kāi)展一些類(lèi)似的培訓活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習的機會(huì )。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇14
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進(jìn)行了課改嘗試。國家英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。因此，我也對課改的理念進(jìn)行了一些學(xué)習并付諸實(shí)踐。
一、應體現語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題和任務(wù)的有機結合
以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)。大中小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嶄新的課題，并指明了英語(yǔ)教師的發(fā)展方向。英語(yǔ)教師要勇于面對新的挑戰，積極主動(dòng)地實(shí)行英語(yǔ)教育教學(xué)改革。在思想上和行動(dòng)上實(shí)現三個(gè)轉變，即轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學(xué)的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心，突出學(xué)生的主體地位。
二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.創(chuàng )設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。
2.設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學(xué)生練習已學(xué)的禮貌用語(yǔ);設計"五好家庭演講會(huì )"，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學(xué)生談各自的興趣愛(ài)好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可能的方法，尊重和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的.進(jìn)步應該及時(shí)給予表?yè)P。英語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇15
20xx年10月29日我參加了在河北鹿泉舉行的第三屆全國高中新課程課堂教學(xué)經(jīng)驗交流與研討會(huì )議。在此期間，我聆聽(tīng)了三位來(lái)自不同省份的英語(yǔ)教師擔綱主講，希望通過(guò)同課異構來(lái)展示課程改革的階段性成果：課堂模式的豐富性與教師教學(xué)風(fēng)格的多樣性。授課的教材內容為人教版選修6，Unit1，UsingLanguage，TheBestOfManhattan’sArtGalleries.
一、授課模式
來(lái)自陜西西北師大附中杜鵑老師采用五步結構（導入、速讀、細讀、寫(xiě)作與評價(jià)），以Step1GreetingandLeadingin最為出彩，也最為表現“慧心”。故鄉是西安的杜鵑以“HowmuchdoyouknowaboutXi’an？”開(kāi)始freetalk，以激發(fā)學(xué)生興趣。緊接著(zhù)放映一段介紹古城的視頻，圖景俱為當地人文遺存，給人一種整個(gè)古城儼然一座巨大的ArtGallery的感覺(jué)，十分自然、熨帖地過(guò)渡到了課文主題。全課一氣呵成，張弛有度。
山西太谷二中楊秀芳老師則采用的是環(huán)節—活動(dòng)模式，全課6個(gè)活動(dòng)，包括標題速讀、地圖信息匹配、聽(tīng)力訓練、課文理解配題訓練、語(yǔ)言運用訓練與參觀(guān)畫(huà)廊討論等。全課緊扣Usinglanguage的基本目的，突出課文學(xué)習后的語(yǔ)言運用與場(chǎng)景重置。盡管整個(gè)課堂結構以教材體例為基準，但多在運用上發(fā)掘新意。尤其是第五、第六個(gè)活動(dòng)將本課重要語(yǔ)匯的操練在不同場(chǎng)景與不同題型配置下交叉推出，產(chǎn)生了一種復合效能。
河北邯鄲一中的邵華老師的課整體設計思路清晰，細節處理相當細膩。既有對課文整篇理解的處理，亦有對語(yǔ)言運用與課堂評價(jià)環(huán)節的獨特編排。她在Post—reading中設計了groupcompetition的三個(gè)活動(dòng)：必答、搶答與表演。分別采用了討論、答問(wèn)、對話(huà)等多種形式，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與度高。全課如行云流水，跌宕起伏，充分展現了一個(gè)年輕教師在組織教學(xué)、活動(dòng)設計及課堂評價(jià)等方面的綜合實(shí)力。
二、課后反思
認真聆聽(tīng)完三位教師的同課異構和專(zhuān)家的精彩講座之后，又積極參與同行們的交流討論，最后感受很深，收獲很多，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。下面就淺談一下自己的學(xué)習心得體會(huì )：
第一、更新教育教學(xué)觀(guān)念，能全面、深刻理解高中新課程的基本理念。
第二、掌握《普通高中英語(yǔ)新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，并能理解高中英語(yǔ)實(shí)驗教材的特點(diǎn)和使用方法。那么如何把所學(xué)的知識用于教學(xué)實(shí)踐呢？以下是本人的體會(huì )小結。
一、首先，參加此次培訓收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對新課程理念有了更進(jìn)一步的認識，深切體會(huì )到注重理論學(xué)習、關(guān)注現代教育發(fā)展趨勢的必要性。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得我們還應努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念———關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，提高培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。
二、老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。
要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。更何況我是一名年輕的老師，更應該向老教師請教，學(xué)習。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。若繼續沿用傳統的重語(yǔ)言知識講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運用能力的培養，不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀(guān)念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權。
為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛�！敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們。
三、有目的地使學(xué)生獲取信息、資源，老師加入引導、啟發(fā)。
尤其是在完形填空和書(shū)面表達方面應放棄以前的翻譯對答案的教學(xué)方式，應把重點(diǎn)句式特殊講解并加以拓展擴充學(xué)生的詞匯量為高考做好準備，在書(shū)面表達方面應注重學(xué)生多寫(xiě)多練，讓學(xué)生互品文章，從而提高短文改錯的能力。并提倡從高一開(kāi)讓學(xué)生每天至少讀一篇閱讀題，好的美文美句應該加以背誦，拋磚引玉最終成為自己的東西，因為輸出是在輸入的基礎上完成的。在寫(xiě)作中應做到精寫(xiě)、精品和精校。設計活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性統一，個(gè)性張揚。在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應該重視造就學(xué)生的`成功體驗，激發(fā)和培養學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
四、合理地使用教材，就是我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍，對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。
此次培訓也使我的評價(jià)觀(guān)得到了更新：除了學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評價(jià)。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
總而言之，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習為學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)習過(guò)程成為一種滿(mǎn)足內在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養成為積極的學(xué)習者和有創(chuàng )造性的未來(lái)建設者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇16
面對課改，我們教師該學(xué)習新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學(xué)策略，設計恰當的盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);提高口語(yǔ)水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內容，開(kāi)展小組活動(dòng);要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng )造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長(cháng)的關(guān)系的定位。
通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習，現在特寫(xiě)一下自己的心得體會(huì )：
(一)我認為需要轉變的就是觀(guān)念，教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的.在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的。
(二)在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇17
頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;以素質(zhì)教育的發(fā)展為宗旨，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目標，力求從教學(xué)觀(guān)念、目的、目標、內容、實(shí)施策略、手段和評價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實(shí)施，教師首先要更新理念，努力創(chuàng )建新《標準》下的新型師生關(guān)系，以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求，從而保障新《標準》的順利實(shí)施。
新舊課程最根本的區別在于理念。新課程的先進(jìn)的理念反映了當今時(shí)代經(jīng)濟全球化、代化多元化、社會(huì )信息化的特點(diǎn)，體現了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來(lái)的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問(wèn)題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。長(cháng)期以來(lái)，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤�！队⒄Z(yǔ)課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開(kāi)了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕，這標志著(zhù)新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。我們必須認真面對。
高中英語(yǔ)新課改注重對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際，突出學(xué)生在學(xué)習中的中心地位。我對這次英語(yǔ)課改教學(xué)理念的理解就是：現在的英語(yǔ)教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉變。
身為一名剛參加工作的英語(yǔ)教師，我認為我身上的擔子很重，對于新教材心里沒(méi)底，又面臨新課程改革。而慶幸的是學(xué)校決定在暑期進(jìn)行兩周的初高中銜接，這不僅讓我對初中的知識結構有了總體的認識，也給了我更深入地了解學(xué)生的機會(huì )。在這方面我的做法是：一、在詞匯方面，要求學(xué)生每天復習背誦三單元的單詞，鼓勵他們通過(guò)音標、構詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測;二、在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預習本節課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學(xué)的知識;三、堅持多用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。通過(guò)這半個(gè)月的初高中銜接教學(xué)，我深入了解了初中的`知識結構，并了解了學(xué)生在學(xué)習中的難點(diǎn)、盲點(diǎn)，為新一輪的高中教學(xué)做了準備。
在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運用能力，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Very good”如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thank you all the same.”這樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。高一英語(yǔ)必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
三、培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在學(xué)習課代前我要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。比如在教“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也增強了他們的成就感。
四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還要有耐心、愛(ài)心。
總而言之，要把理論和實(shí)踐相結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì ) 篇18
曾經(jīng)，葉圣陶老先生在給教師的通信中提出：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也”。凡為教，目的在達到不需要教。我們謹遵先生教誨，初探小學(xué)英語(yǔ)教育“先學(xué)后教”的教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教”是指上課的時(shí)候，教師都不要先講，而是先讓學(xué)生帶著(zhù)教師布置的任務(wù)和既定的目標自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)是一堂課的起點(diǎn)，也是這種先進(jìn)教學(xué)模式的特色和亮點(diǎn)�！跋葘W(xué)后教”以其學(xué)科的超前性，針對性，學(xué)習個(gè)體的獨立性與參與性，教學(xué)手段的異步性與開(kāi)放性，獨步領(lǐng)先。然而小學(xué)英語(yǔ)課堂是否能適應這種教學(xué)方法呢？余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說(shuō)：“當學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習階段，具有一定的獨立學(xué)習能力的時(shí)候，必須”先學(xué)后教“。其實(shí)，無(wú)論學(xué)生處于怎樣的學(xué)習階段，每個(gè)學(xué)生都具有相當強的自立學(xué)習能力的，這是人與生俱來(lái)的本領(lǐng)，本著(zhù)這種教學(xué)理念，本學(xué)期我在自己的教學(xué)班級中，進(jìn)行了“先學(xué)后教”的深入研究和實(shí)踐。緊緊圍繞著(zhù)“目標導學(xué)，問(wèn)題留白，自主探究，巧學(xué)精練”的'十六字真言進(jìn)行教學(xué)和教案的設計，并將這科學(xué)嶄新的教學(xué)理念真真切切落實(shí)到課堂上。通過(guò)不斷地專(zhuān)研，學(xué)習和實(shí)踐，使我對“先學(xué)后教”這種新型教學(xué)模式有了越來(lái)越多的認識和體會(huì )。
前階段，學(xué)生自學(xué)的意識有所增加，在掌握單詞及句子理解上有所幫助。開(kāi)始的強迫性展示，讓學(xué)生必須開(kāi)口，讓那些平時(shí)想蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生知道要必須動(dòng)起來(lái)了。這樣讓他們或多或少都能掌握一些知識。而隨著(zhù)多開(kāi)口，現在學(xué)生們在回答問(wèn)題時(shí)也大方了一點(diǎn)，音量也提高和清晰了，學(xué)生們學(xué)習積極性有所提高，因為他們知道準備了就有機會(huì )展現自己，就能得到肯定。而我發(fā)現在教授閱讀時(shí)比以前輕松了很多，先預習同學(xué)們很快就能理解文章，對老師的引導能更快作出反應。
中后階段，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習能力得到提高，學(xué)生千姿百態(tài)展示其自主學(xué)習的結果，充分調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性，切實(shí)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，突出了學(xué)生的主體地位，使得教師真正做到導師和引路人的角色，有效解決了長(cháng)期以來(lái)沉悶的效果不高的課堂氣氛。充分體現了動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。
但是我發(fā)現要每節課都用這種模式的話(huà)，教學(xué)進(jìn)度則有些慢，師生在活動(dòng)的過(guò)程需要不斷地調整。而學(xué)生在展示時(shí)必然會(huì )使用到大量的中文，這感覺(jué)對培養學(xué)生的英語(yǔ)思維的理念有所沖突。外語(yǔ)學(xué)習需要大量的語(yǔ)言信息的輸入，大量的學(xué)生展示必然會(huì )減少語(yǔ)言信息量的輸入。這方面的分配要掌握好，需要我們反思，尋找方法。
任何改革在實(shí)踐之初都不是很平坦的，肯定會(huì )遇到諸多困難。要打破傳統是需要勇氣的，因此我們老師應在心理上調整自己，要有優(yōu)化，轉變教學(xué)模式的決心，更要有持之以恒的毅力。不斷學(xué)習，反思，總結，真正做到＂實(shí)效課堂＂。我還會(huì )繼續在“先學(xué)后教”這種新的教學(xué)理念中，提煉精華，不斷改進(jìn)，與大家共勉。實(shí)現當我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂，我們的生命將充滿(mǎn)激情；當學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，他們的人生將更加輝煌。讓我們激情飛揚、締造輝煌！
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