2021關(guān)于課題研究心得體會(huì )（精選6篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的2021關(guān)于課題研究心得體會(huì )（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
課題研究心得體會(huì )1
在蘇州市教研室的倡導下，各校都如火如荼的開(kāi)展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。在此，將最近的學(xué)習心得與大家共同分享與探討。
一、 要搞好課題研究，一定不能少了對小學(xué)音樂(lè )新課標的認識
從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識譜教學(xué)是我們音樂(lè )課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè )基礎知識，才能為學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐行為保駕護航。
二、 根據學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，分段研究
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級段實(shí)施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學(xué)習簡(jiǎn)單的單音唱名；中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據中低年級知識量的累積，創(chuàng )作小型的歌曲旋律。
三、 樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕䦟W(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。我們的課題研究才開(kāi)始一個(gè)多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。
課題研究心得體會(huì )2
研究性學(xué)習法課題研究中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個(gè)人輔導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的。
如果輔導教師連“研究性學(xué)習法”的目的是什么都不清楚的話(huà)，研究性學(xué)習法的課題研究就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“研究性學(xué)習法”就是在教師指導下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習方法。利用這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何定課題。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計劃，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細化的計劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習法的課題研究，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。
課題研究心得體會(huì )3
參加了微型課題研究，我收獲頗多�！拔⑿驼n題研究”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法。
一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題研究中提高了教育教學(xué)科研理論水平
在課題研究以前曾經(jīng)一直認為作為一名一線(xiàn)教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。
通過(guò)課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。
通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強了課題研究的理論學(xué)習，加強了對課題研究的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現在漸漸地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題研究帶來(lái)的成功快樂(lè )。
二、在課題研究中提高了教育教學(xué)的能力
微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。
通過(guò)對微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參與”。在計劃——行動(dòng)——觀(guān)察——評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)教師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數量。
2、按知識點(diǎn)設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的'題目不出。
三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法
1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
2、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。
3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定實(shí)驗研究對象，制定研究計劃，對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
5、教學(xué)相長(cháng)是課題研究的魅力所在。
作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權掌握在學(xué)生手里。初步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續發(fā)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了,業(yè)務(wù)能力加強了，實(shí)現了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
課題研究雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思考并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著(zhù)的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。
課題研究心得體會(huì )4
3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會(huì )上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉王校長(cháng)也做了報告�，F在將心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
范主任的《以課題研究為平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。
我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人�，F在，我們鄉就缺少這樣一個(gè)團隊、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰(shuí)會(huì )是這個(gè)人呢？我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見(jiàn)了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程。
我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開(kāi)始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師
我們鄉校長(cháng)的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(cháng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……
課題研究心得體會(huì )5
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
課題研究心得體會(huì )6
以美促德是全國九五課題重要的研究項目，此項研究是把美育滲透與德育教育中，讓學(xué)生有美的語(yǔ)言，美的行為。
本期我著(zhù)重對學(xué)生的行為、意志力進(jìn)行了培養。我對學(xué)生提出的是“做一個(gè)有自制力的人”
我認為自覺(jué)是一個(gè)人最可貴的品質(zhì)之一。一個(gè)人小時(shí)候缺乏自制力，長(cháng)大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太容易成功。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的教育培養。一個(gè)小孩子，幼兒和小學(xué)低年級會(huì )表現出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學(xué)三四年級開(kāi)始，意志品質(zhì)的各個(gè)因素發(fā)展很快。因此，必須從小抓緊意志品質(zhì)的培養，一點(diǎn)也不能放松。凡是小時(shí)候缺乏自制力的，長(cháng)大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太容易成功。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的教育培養。一個(gè)小孩子，幼兒和小學(xué)低年級會(huì )表現出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學(xué)三四年級開(kāi)始，意志品質(zhì)的各個(gè)因素發(fā)展很快，各種意志品質(zhì)在不斷發(fā)展，自我意識也有所發(fā)展，低年級兒童評價(jià)自己或別人時(shí)，幾乎完全以教師的評價(jià)為轉移，中年級學(xué)會(huì )能獨立地進(jìn)行評價(jià)。兒童的自我評價(jià)隨年齡增長(cháng)而有所提高，自制力日益擴大和改善。因此，必須從小抓緊意志品質(zhì)的培養，一點(diǎn)也不能放松。
實(shí)驗表明，一學(xué)期下來(lái)，全班所有同學(xué)的五星都比第一次增加了，每個(gè)學(xué)生在不同程度上都有進(jìn)步，他們能看到自己進(jìn)步最大的一點(diǎn)。一半的同學(xué)認為自己有了自制力，但還需要向富蘭克林一樣堅持。當再次做自制力測評時(shí)，每個(gè)學(xué)生的分值都提高了，90%的同學(xué)有了不同程度的自制力。
培養意志品質(zhì)要從小事做起，磨煉孩子的意志。每人孩子都有一定的意志力，只是強弱不同，如果具體分析，其強弱的具體環(huán)節不同，要從孩子實(shí)際出發(fā)，找準弱點(diǎn)。正如著(zhù)名文學(xué)家高爾基所說(shuō)：“哪怕對自己一點(diǎn)小的克制，都會(huì )使人變得強而有力�！蔽覉孕�，長(cháng)期下去，孩子們的自制力一定會(huì )有所提高，他們一定會(huì )成為有良好品德和行為習慣的人。
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