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小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2023-02-13 12:30:57 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )600字(精選30篇)

  我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )600字(精選30篇)

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  現在的體育教師運用新課標的理念和健康第一的思想,科學(xué)的設計教學(xué)內容,讓學(xué)生課課有進(jìn)步,我把多年來(lái)的教學(xué)模式和習慣做簡(jiǎn)單的概述:

  一、認真備課,深研教材。

  每次的備課我都要深想,學(xué)生的接受能力和學(xué)生學(xué)習后的狀況,看教材是否適合此班學(xué)生學(xué)習么。

  二、設計不同的情景,讓學(xué)生順利學(xué)習內容。

  根據教材的不同、年級的不同、年齡的不同,設計合理的情景進(jìn)行教學(xué),設計和主課教學(xué)內容有關(guān)的情景進(jìn)行導課,讓學(xué)生在故事情節中快樂(lè )的學(xué)習。

  三、抓好每節課,讓學(xué)生在每節課上認真的練習,提高自己的體能。

  我們體育教師要上好每節課,監督學(xué)生認真的練習教學(xué)內容,克服困難體驗成功,讓學(xué)生提高自己的體能。

  四、加強自身的學(xué)習,服務(wù)好學(xué)生。

  我們要多看電視多了解體育信息,學(xué)習一些新穎的教學(xué)方法,和教學(xué)內容,我們始終要保證自身精神飽滿(mǎn),陽(yáng)光活潑的面貌,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和意識,我們的.一言一動(dòng)都影響著(zhù)學(xué)生,所以我們要不斷學(xué)習才能保證對學(xué)生課課有吸引力。

  五、開(kāi)展校本課程,讓學(xué)生人人受益。

  我們體育教師根據自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn),開(kāi)展課程,如:傳統的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等,這些活動(dòng)不需要多大的場(chǎng)地,只要學(xué)生有時(shí)間,就可以鍛煉身體,我們一定要學(xué)生時(shí)刻注意安全,培養學(xué)生的合作團結意識,讓學(xué)生相互學(xué)習一起快樂(lè )成長(cháng)。

  這就是我多年來(lái)一直堅持教學(xué)的幾點(diǎn),希望同行們再次給予指正和建議幫助不斷成長(cháng)。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  誰(shuí)都明白,感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能用感情去交換。文章不是無(wú)情物,所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀(guān)文者披文以入情”。語(yǔ)文脫離了感情,語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語(yǔ)文就失去了生命的底蘊。這樣的語(yǔ)文,根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

  一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語(yǔ)文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性,遠大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性。

  當語(yǔ)文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候,學(xué)生可能在機械操練中掌握了基本知識和基本技能,可是卻失掉了學(xué)習語(yǔ)文的全部興趣、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺(jué)察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的'根基。

  飄搖的語(yǔ)文教學(xué)呼喚中庸的語(yǔ)文哲學(xué)。執其兩端而用其中,應是語(yǔ)文哲學(xué)的在智慧、大圓融、大境界。語(yǔ)文哲學(xué)的諸多范疇,如:工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、基礎與創(chuàng )新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導、理解與發(fā)現、吸收與表達、文面與文里、誦讀體驗與默讀精思、潛心會(huì )文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內得法與課外得益等,都應歸宗于中庸這一元智慧。

  語(yǔ)文是科學(xué)的那是學(xué)生的思維之劍;語(yǔ)文是審美的,那是學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文是一面多棱鏡,折射著(zhù)功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩;語(yǔ)文是一個(gè)萬(wàn)花筒,演繹著(zhù)實(shí)用、真理、情性的大千氣象。說(shuō)到底,語(yǔ)文是人的,僅有全面而深刻地把握好人與語(yǔ)文的關(guān)系,語(yǔ)文才會(huì )噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  讀了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》一書(shū),這本書(shū)內容豐富,這本書(shū)介紹的是小學(xué)數學(xué)課程目標、課程內容、小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等等,本書(shū)結合了現在的新課程標準以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當今教材相結合,我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課,更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。

  教學(xué)方法就是為了達到教學(xué)目的,實(shí)現教學(xué)內容,在教學(xué)原則指導下,通過(guò)一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數學(xué)常用的教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì )在課堂上經(jīng)常用到的,本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導法、探究,研討法等,在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法的基本模式是:準備練習,出示嘗試問(wèn)題,自學(xué)課本,嘗試練習,學(xué)生討論,教師講解,第二次嘗試練習。

  我認為嘗試教學(xué)法最大的.特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習,這是過(guò)去傳統的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置,F在突破這個(gè)傳統模式,把課倒過(guò)來(lái)上,先讓學(xué)生嘗試練習,然后教師針對學(xué)生嘗試練習的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。

  總之,從這本書(shū)中我學(xué)到了很多理論知識,我會(huì )利用課余時(shí)間把本書(shū)的其他章節認真閱讀,讓自己的理論知識不斷豐富起來(lái),最后運用到課堂中,從而提高自己的教學(xué)素養和課堂教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料,這是實(shí)現兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀(guān)察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見(jiàn)所聞和熟悉的物品、周?chē)沫h(huán)境、實(shí)驗儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗儀器有的時(shí)候也是非常有必要的,但是實(shí)驗室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感,同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續進(jìn)行科學(xué)探究。

  在教學(xué)中,我盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗材料,學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂(lè )瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候,不是用專(zhuān)門(mén)的'實(shí)驗器材音叉,而是提供給學(xué)生生活中一些材料,比如學(xué)生的塑料直尺,紙張等常見(jiàn)的材料,要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗會(huì )想出各種各樣的辦法來(lái),使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái),忙得不亦樂(lè )乎。

  又如,在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計的秘密》實(shí)驗的時(shí)候,我提供給學(xué)生的實(shí)驗材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管,而不是實(shí)驗室的燒瓶和玻璃管,實(shí)驗的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材會(huì )制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗材料,有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。

  如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  中國漢字承載著(zhù)6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著(zhù)自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“應從娃娃抓起”。對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎教育階段的教師該如何去面對“識字”這份責任呢?

  對于已認字的成人來(lái)說(shuō)談起這話(huà)題似乎不足為奇,而對于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō),識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當然老法子教教也行,但在創(chuàng )新精神領(lǐng)導人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點(diǎn)。

  “創(chuàng )新”是時(shí)代的主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng )新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規律,減輕學(xué)生負擔,培養創(chuàng )新能力,保持們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

  針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的'年齡特征,我們應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素,把快樂(lè )引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè ),思維創(chuàng )新的快樂(lè ),互相幫助的快樂(lè ),獲得成功的快樂(lè )……在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短期內識記大量生字,掃清認讀障礙,提前閱讀寫(xiě)作,更為了讓孩子們“人生識字聰明始”,我借鑒和創(chuàng )造了許多“創(chuàng )新識字”的方法,力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè )。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  通過(guò)這次綜合大組的教研與常規培訓學(xué)習,我學(xué)到了很多東西,也意識到在平時(shí)的教學(xué)工作中還存在的一些不足之處,今后還應該學(xué)習中更好的完善自己。

  首先,在備課方面,要加強集體備課,提倡集體的勞動(dòng)智慧。每次的教研活動(dòng)都是由我們各個(gè)成員各自備出一節課,中間穿插組員集體磨課的環(huán)節。但是我們集體備一節課的次數偏少,還未試過(guò)將大家的智慧結合?梢杂山M長(cháng)定課題,再利用說(shuō)課討論形式進(jìn)行集體備課,修改,試教磨課,再導出一節完整高質(zhì)量的課。集體備課要做到有組織、有計劃、有制度、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有檢查、有具體內容記錄。

  其次,在上課方面。就如我們組長(cháng)所言,由于ppt的廣泛運用,導致我們簡(jiǎn)筆畫(huà)能力的直線(xiàn)下降,這必須引出重視。并不是所有的課都需要課件來(lái)導入和完成。有了多媒體,讓我們變“懶”了,甚至是一個(gè)圈圈都打在ppt上,其實(shí)沒(méi)必要,更沒(méi)有必要每天對著(zhù)電腦花那么多時(shí)間做精美的課件,這樣學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。一次偶然的機會(huì ),我聽(tīng)了教研組長(cháng)楊成梅老師的課,一堂看上去枯燥無(wú)味的詞匯語(yǔ)法課,在她的帶領(lǐng)下上出了極具喜感的效果。而她并不是憑借多精美的課件,而只是由黑板上的`幾個(gè)圈圈畫(huà)畫(huà),就生動(dòng)地引出了兩只小豬的故事。

  再次,質(zhì)量評測方面,要加強組內協(xié)作命題,更新我們英語(yǔ)組的試卷庫。課件庫已經(jīng)在上個(gè)學(xué)年全部添加完成,但是我們的試卷庫卻還沒(méi)有,可以考慮再建立一個(gè)試卷庫,里面包含所有命題需要的課文圖片,每個(gè)老師手頭現有的試卷資料,單元練習等,再以?xún)哉矸诸?lèi)。既方便我們今后評測,也方便我們在現有的基礎上進(jìn)行組內協(xié)作命題。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

  小冬圓圓的腦袋,大大的眼睛在許多技能上,表現得超出11歲孩子的水平,不但會(huì )騎自行車(chē),還學(xué)會(huì )駕駛“小木蘭”,講起故事來(lái)眉飛色舞,活靈活現,動(dòng)畫(huà)片過(guò)目不忘,就是這樣一個(gè)樣樣行的孩子就是學(xué)習成績(jì)不好,這孩子什么都不怕,就是怕上學(xué),怕上課,怕看書(shū),怕做作業(yè)。

  評析:小冬對學(xué)習的厭惡情緒稱(chēng)為厭學(xué),造成厭學(xué)的原因有:學(xué)校教育因素,如:學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)負擔,和諧的師生關(guān)系;家庭教育的因素,如破損家庭,嚴厲的教育方法,家長(cháng)的期望值;交往伙伴的因素和孩子自身因素,究小冬厭學(xué)之原因來(lái)看他騎小木蘭摔傷腿,在家休養一個(gè)月,爸爸怕他寂寞,給他買(mǎi)了兩臺手掌機,于是小冬每日樂(lè )此不疲,越玩越有勁,上學(xué)后,連續三次單元測驗均是倒數第一,父親一氣之下摔壞了手掌機,媽媽買(mǎi)了一本又一本練習冊,除了做還是做,幾個(gè)月的變化太大了,小冬把一切都歸罪于“學(xué)習”,對學(xué)習的`厭惡,導致學(xué)業(yè)的不良;學(xué)業(yè)不良的后果,強化了他對學(xué)習的厭惡,如此惡性循環(huán),聰明的小冬成了有名的“后進(jìn)生”。

  方法:1教師采用亮點(diǎn)誘導,就是肯定小冬的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處、優(yōu)勢、特點(diǎn)的基礎上,充分張揚其優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮其長(cháng)處,突出優(yōu)勢,發(fā)揚特點(diǎn),使小冬看到自我的潛在本事,樹(shù)立搞好學(xué)習的信心,產(chǎn)生進(jìn)取的學(xué)習行為。

  2、利用十分鐘隊會(huì )或午間俱樂(lè )部請小冬在班級活動(dòng)時(shí)進(jìn)行技能表演,如“故事會(huì )”等,漸漸地對搞好學(xué)習產(chǎn)生了需求,再也不那么害怕學(xué)習了。3、逐步提要求。要求孩子一點(diǎn)一點(diǎn)提高,切忌操之過(guò)急,切忌拿孩子的短處與其他同學(xué)的長(cháng)處進(jìn)行比較。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇8

  小晨一天到晚總是忙忙亂亂的,做事毛手毛腳,慌慌張張,丟三落四的,每一天上學(xué)總要把一些學(xué)習用具遺落在家里;平時(shí)挺聰明的,一到考試總因為馬虎,錯好多題;在家做些事也是摔壞這個(gè),碰壞那個(gè),父母、教師怎樣提醒也不管事。

  評析:

  做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現,這樣的孩子往往待人熱情外向,愛(ài)交朋友、愛(ài)幫忙別人,小晨過(guò)高地估計自我,認為自我任何事都能辦,可總是由于自我的毛病不能把事情辦好,顯然,這樣的孩子做事計劃性不強,做事又沒(méi)有常性,做事條理性差,隨意性太強。久而久之,沒(méi)有養成良好的習慣。

  方法:1、揚長(cháng)避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感,有強烈熱情時(shí);當孩子對同學(xué)的'一些事情表示要予以熱情幫忙時(shí)……教師要及時(shí)對其正確引導,提示引導孩子如何才能把事做好?由于馬虎會(huì )造成什么損失?引導的目的在于使學(xué)生養成在做任何事時(shí),都應認真細致,思考在前,就會(huì )使學(xué)生在思想上重視自我做事的成功率,由于事前的思考和重視結果,就會(huì )調動(dòng)孩子自身的內在潛能,克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

  2、事事養成計劃性。教師利用晨會(huì )、周會(huì )或個(gè)別教育的時(shí)間,教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事,都應有一個(gè)周密的計劃,先做什么,后做什么,事前做哪些準備、如何開(kāi)始等,也能夠教會(huì )學(xué)生在做事之前用一小紙條,寫(xiě)上自我要用的物品及時(shí)間安排,如做到晚上整理書(shū)包,早上出門(mén)前的思考等,都會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。

  3、放手讓其獨立。

  經(jīng)過(guò)幫忙和引導后,應讓學(xué)生獨立完成某一件事,其間可能會(huì )碰到這樣那樣的困難,就讓學(xué)生去碰,要明白對于學(xué)生來(lái)說(shuō):自我的教訓是最好的教訓,自我親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇9

  教師妙用非智,學(xué)生激活課堂。非智力因素是動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱(chēng)。如果說(shuō),智力因素是人們認識客觀(guān)事物的工作系統,那么非智力因素就是人們認識客觀(guān)事物的動(dòng)力系統。

  在教學(xué)中,非智力因素的動(dòng)力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的形成、智力的發(fā)展有著(zhù)非常重要的意義。

  因此,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調動(dòng)學(xué)生的內在驅動(dòng)力放在首位,重點(diǎn)培養學(xué)生較高的`學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣,養成頑強的學(xué)習意志和良好的學(xué)習習慣。

  首先,妙用肯定和獎勵的評價(jià)方法,能使課堂"活"起來(lái)。因為獎勵具有促進(jìn)的力量,促進(jìn)學(xué)生努力向前,讓學(xué)生發(fā)現自己學(xué)習上的進(jìn)步,不斷獲得學(xué)習預期的滿(mǎn)足。

  其次,妙用競爭方法,也能使課堂教學(xué)"活"起來(lái)。因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習熱情。

  競賽可以采取自己和自己競賽的方法,即爭取今天的學(xué)習要比昨天好,不必和別人比,只求自己的進(jìn)步;

  也可以暗中選某一同學(xué)為目標,在學(xué)習上同他比賽;還可以采取集體競爭的方法,組成班與班、組與組的競爭,在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團結協(xié)作精神,這樣可以最大限度地減少競爭所帶來(lái)的負面影響。

  再次,妙用情感因素,同樣能使課堂"活"起來(lái)。我們應該建立互尊互愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系,學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所,學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習和生活,主要的需要是自尊和歸屬。(見(jiàn)裴姊娜:《發(fā)展性教學(xué)論》)。

  因此,教師要真誠地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,更不能歧視差生,班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系,讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè ),從而真正滿(mǎn)足主體的最大需要。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇10

  語(yǔ)文的學(xué)習一定要貴在堅持,功在平時(shí)。語(yǔ)文課堂外的學(xué)習必須與課堂內的學(xué)習相輔相成,因此我要求學(xué)生每天堅持做到“三個(gè)一”。

  第一,每天早起后堅持朗讀一篇文章,文體不限,例如記敘文,說(shuō)明文,議論文等。每天讀一篇,日日堅持,這樣不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)感,為作文積累了豐富的素材,也有助于培養學(xué)生做閱讀理解的思維。

  第二,每天中午堅持朗誦一首詩(shī)歌。它可以豐富我們的思想,提高我們對生活的認識,豐富自己的精神世界,可使我們更加理性的看待現實(shí)問(wèn)題。它還可以提高審美能力。詩(shī)文中蘊涵著(zhù)深厚的傳統文化,其中美麗的景色,做人的道理,高尚的情操,遠大的理想,愛(ài)國的熱情,對學(xué)生情感的熏陶,精神的提升,習慣的養成,人格的塑造,起著(zhù)不可估量的作用。

  第三,要求學(xué)生每天晚上堅持練一張字。中國的漢字是講究間架結構的,學(xué)生在練字的過(guò)程中,會(huì )有意無(wú)意地形成一絲不茍的習慣,久而久之,就會(huì )培養起學(xué)生一種嚴謹的作風(fēng)。不但在寫(xiě)字上是這樣,在學(xué)習上,在生活上都會(huì )有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功,要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的耐心臨摹才會(huì )有所收獲,所以要日日堅持。學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的.規范進(jìn)行寫(xiě)字訓練,可以有效地鍛練學(xué)生的毅力,并養成一種良好的踏實(shí)的作風(fēng)。在練字中也可以使學(xué)生避免心浮氣躁,在心平氣和中沉淀自己,超越自己。

  語(yǔ)文的學(xué)習并非一朝一夕,或突擊完成,需要的是功在平時(shí),貴在堅持。在新課程改革的推動(dòng)下,學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極發(fā)言,精彩展示,各顯其能,再堅持語(yǔ)文課堂外學(xué)習的“三個(gè)一”,使課堂內外相輔相成,學(xué)生的語(yǔ)文素養一定會(huì )迅速提高。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇11

  批改作業(yè)時(shí)小學(xué)教師的一項常規工作,是對課堂教學(xué)的補充與提高。對數學(xué)作業(yè)的批改,我們習慣于用‘√’‘×’來(lái)評判正誤,采取百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì),判斷解題正誤,比較學(xué)習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,評價(jià)結果帶有一定的片面性,不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習潛力。此外,單純的用‘√’和‘×’來(lái)評價(jià)學(xué)習思維、學(xué)習成績(jì)影響師生之間的思想、情感交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。如何更好的通過(guò)作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習興趣,發(fā)揮主體能動(dòng)性,是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以這樣做會(huì )更好,適當加以評語(yǔ):

  評語(yǔ),是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),還可加強師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的進(jìn)步。將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jì),調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,取得了較好的效果。

  評語(yǔ)如;“方法太好了,可要細心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的.驕傲”。不責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應盡量地發(fā)現他們的閃光點(diǎn),以鼓勵的語(yǔ)氣調動(dòng)他們的積極性!澳銣市!”“你的進(jìn)步很大,因為你付出勞動(dòng)!薄翱吹侥阍谶M(jìn)步,我萬(wàn)分高興,希望你更上一城樓!边@種帶感情色彩的評語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài),充滿(mǎn)了希望從而會(huì )使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

  對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,可以寫(xiě)上:“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定有高招!”

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇12

  包容一詞源自拉丁語(yǔ),本意是指容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對不同于自己的傳統觀(guān)點(diǎn)的見(jiàn)解有耐心公正的容忍。

  現在是個(gè)多元化的社會(huì ),對同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解再正常不過(guò)了,我們必須擁有容納不同見(jiàn)解的`胸懷,可是說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)非常困難,以前的我,顯然是偏離了這個(gè)定義的。所以,在課堂上,當孩子們的行動(dòng)和觀(guān)點(diǎn)超出了我的可控范圍,我便開(kāi)始焦慮。我固執地總以自己的標桿去衡量學(xué)生,用自己的標準去評價(jià)和要求學(xué)生,卻忽略了正處于青春期的孩子們對很多問(wèn)題的看法雖然幼稚甚至偏激,但是他們是新新一代,絕不會(huì )隨便認同你的觀(guān)點(diǎn)。是啊,一千個(gè)讀者還會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特呢,更何況社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題紛繁復雜,我們又怎能非要孩子們必須認同這一種道理呢。

  我們不是在批量生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品,每個(gè)人特質(zhì)不一,我又有什么權利去否定別人成長(cháng)的方式,企圖用自己的價(jià)值標準去駕馭別人,束縛他人行動(dòng)和思考的自由呢?過(guò)去,大學(xué)畢業(yè)剛剛走上工作崗位,正值青春年少的我,時(shí)時(shí)用大道理勸解學(xué)生,其實(shí)是不夠寬容待人,沒(méi)有給學(xué)生更多的思考,現在已經(jīng)年過(guò)不惑,方才明白,包容多種見(jiàn)解不僅有利于學(xué)生成長(cháng)也有利于自我成長(cháng),只要孩子們的見(jiàn)解不偏離主流價(jià)值觀(guān),來(lái)個(gè)百花齊放又何妨。

  所以,現在在課堂上,我已不再控制、限制學(xué)生,而是包容多樣,讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,大家在爭論中思考、成長(cháng)。我也不再焦慮,真的是學(xué)會(huì )包容別人,就是學(xué)會(huì )善待自己。包容大度,能讓我們的心靈獲得自由,獲得解放。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇13

  學(xué)了兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音終于告一個(gè)段落了。還記得剛開(kāi)學(xué)因為自己從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)一直很擔心。不過(guò)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,磨合,漸漸地發(fā)現漢語(yǔ)拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。

  蘇教版語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音的學(xué)習有幾個(gè)特點(diǎn):

  1、從插圖中引導出字母的發(fā)音。

  2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節。

  3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。

  我經(jīng)過(guò)學(xué)習、請教,充分利用教材生動(dòng)形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認讀拼音。并且適當地總結和傳授漢語(yǔ)拼音的學(xué)習方法,使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)有一個(gè)學(xué)習知識方法的概念。

  不過(guò),我發(fā)現學(xué)生的家庭環(huán)境對一年級學(xué)生的拼音學(xué)習有很大的影響。主要表現在:

  1.一些學(xué)生由于方言的原因學(xué)習有些字母正確發(fā)音很難。如:沒(méi)有翹舌音;r、l混淆。

  2.在教學(xué)拼音時(shí)家長(cháng)是教師的.好幫手。如果家長(cháng)在家里注重孩子的拼音學(xué)習,孩子的拼讀能力就較高,反之亦然。所以教師應該和家長(cháng)有一個(gè)密切的溝通。

  但同樣從各方面也反映出一些問(wèn)題:

  1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力,對他們拼音寫(xiě)的能力有些忽略。

  2.學(xué)生二會(huì )字的掌握不扎實(shí)。

  3.上課過(guò)于關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生,難度有些偏難,導致兩極分化。

  4.雖然知道獎勵對低段學(xué)生的效果比批評懲罰好,但經(jīng)常會(huì )忍不住發(fā)火,對差生懲罰、批評,結果真的沒(méi)有什么效果。

  審視以上這些情況,我打算以后的識字教學(xué)以此為戒,努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴格要求自己,盡快提高自己各方面的素質(zhì)。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇14

  一轉眼,又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。自己也慢慢融入了這個(gè)大家庭中,慢慢適應這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境,由于由原來(lái)教初中到現在教小學(xué),這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期,現在也慢慢的適應了教小學(xué)生了。

  剛開(kāi)始教小學(xué)生,最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái),上課愛(ài)動(dòng),愛(ài)講話(huà),精力不能集中很久,也許這是小學(xué)生的天性吧。所以一堂課下來(lái),總是要提醒他們很多次,幾天下來(lái),都是這樣子,于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對,不能像對待初中生那樣教,而是自己的教學(xué)形式需要改一改,不再是一味的'一堂課自己講,應該要想方法吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),不能讓他們感覺(jué)數學(xué)無(wú)味,而是要感覺(jué)我們的數學(xué)也是來(lái)源于生活,運用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起:

  首先,認真備課,每一堂課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準備,并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

  然后,課堂上,就要像我們胡校長(cháng)說(shuō)的,要做到簡(jiǎn)約課堂,注意精講精練。在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

  最后,課前、課后虛心向有經(jīng)驗的教師請教,只要碰到教學(xué)上的問(wèn)題,自己難以解決的,都會(huì )去問(wèn)其他教師,他們也很有耐心的教導我。

  通過(guò)自己對教學(xué)方法的改變,我發(fā)現之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了,而是發(fā)現學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言,還有個(gè)別學(xué)生還會(huì )提出問(wèn)題來(lái),讓我們一起思考,這樣的課堂,讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習。

  經(jīng)過(guò)這一年的磨練,相信自己以后的教學(xué)會(huì )越來(lái)越好的。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇15

  教育要以學(xué)生為本的理念提了多少年,很多老師的教育已經(jīng)不再是說(shuō)在嘴上、寫(xiě)在紙上,而是把它做到教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。但,只有教師把教育做扎實(shí)還不行,還需要家庭和社會(huì )的支持。就在最近一段時(shí)間,我就遇到了教育的麻煩事。

  小學(xué)一年級第四單元重點(diǎn)是2~10的.分成。因為是一年級的學(xué)生,光指望課堂上是進(jìn)行不了多少的,特別是小組學(xué)習,需要一個(gè)慢慢適應的階段,所以有些作業(yè)是放在課下家長(cháng)協(xié)助進(jìn)行的。從剛開(kāi)始學(xué)習,我就要求學(xué)生準備一些學(xué)具或者水果,每學(xué)一個(gè)數,都讓孩子們在家里用學(xué)具或者水果分一分,并且在群里指導家長(cháng)分完后說(shuō)算式,并通過(guò)多次分成背下來(lái)。一個(gè)一個(gè)分的時(shí)候通過(guò)提問(wèn)、搶答、找朋友等活動(dòng),發(fā)現學(xué)生掌握的不是很好,但還基本過(guò)關(guān)。等本單元結束后,再回過(guò)頭來(lái)把所有的分成放在一起,完了完了,學(xué)生迷成了一鍋粥,全班沒(méi)有幾個(gè)能背下來(lái)的。

  本著(zhù)“遇到問(wèn)題,多從學(xué)生角度來(lái)思量:學(xué)生會(huì )怎么想呢?碰上難題,多去問(wèn)問(wèn)學(xué)生:孩子,這個(gè)問(wèn)題你怎么看?”的原則,我走訪(fǎng)了好多學(xué)生。

  有些孩子說(shuō),學(xué)習新課時(shí)候,家長(cháng)沒(méi)有準備水果或者鉛筆什么的,家里沒(méi)有那么多,就沒(méi)有分,上課分的時(shí)候也沒(méi)有多記;有的學(xué)生說(shuō),家長(cháng)天天忙,回來(lái)都九點(diǎn)多十點(diǎn)多,沒(méi)有時(shí)間看孩子作業(yè);有的說(shuō),家長(cháng)說(shuō)在學(xué)校老師會(huì )教的,在家不用分了

  教育,不只是學(xué)校的教育,而是家校一起努力,孩子才能變得更優(yōu)秀。

  我們的學(xué)校,情況比較特殊,今年接受的新生基本上都是外來(lái)務(wù)工子女,有些孩子外出打工,都是爺爺奶奶或者姥爺姥姥帶,他們根本就不識字,怎么能更好的教育孩子呢?

  以生為本,不是只有老師來(lái)完成,需要家庭和社會(huì )的力量共同完成!

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇16

  20xx年x月,我有幸被學(xué)校選派到進(jìn)校參加景東縣第四期縣級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師班培訓學(xué)習,這是我這個(gè)在教育戰線(xiàn)摸爬滾打二十多年的教育老兵的又一個(gè)新的起點(diǎn)。19xx年初中畢業(yè)踏上這三尺講臺以后,到1993年思茅師范中函授班開(kāi)班至今,我已記不清參加了多少次自修、培訓學(xué)習了?梢哉f(shuō),我的這一切,是在不斷的培訓學(xué)習中成長(cháng)起來(lái)的!20xx年10月14日至20日又參加了第四期骨干教師培訓教學(xué)觀(guān)摩實(shí)踐活動(dòng),在縣小、民小聆聽(tīng)了18節精彩的課堂教學(xué)及觀(guān)賞了一些課外活動(dòng),課堂每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生如癡如醉,也讓我們這些山區一線(xiàn)教師留下了深刻的印象和啟迪。

  縣級兩所頂尖小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐觀(guān)摩,讓我們有機會(huì )置身于他們的課堂教學(xué)之中,欣賞他們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,以及變化多端的多媒體課件。楊成金老師嫻熟的課堂組織能力、羅婭瓊老師那務(wù)實(shí)求真的精神、孫靈梅老師那富有兒童化的語(yǔ)言……至今都似歷歷在目,都是值得我們好好去學(xué)習、去研究的。兩所學(xué)校的一至六年級班級觀(guān)摩學(xué)習后,為他們培養學(xué)生良好學(xué)習習慣之細而驚嘆,為他們透徹把握教材、注重引導學(xué)生朗讀而喝彩……

  總之,通過(guò)這次教學(xué)課堂觀(guān)摩實(shí)踐學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己應擁有源源不斷的'長(cháng)流水。特別是我們現在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代,這就更需要我們教師不斷地學(xué)習、提升我們的語(yǔ)文素養。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì )放開(kāi)手腳,大膽探索,不斷反思、不斷感悟,使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇17

  本次家長(cháng)會(huì )終于落下了帷幕,送走最后一位家長(cháng),我長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣,為了這次家長(cháng)召開(kāi)得順利而又圓滿(mǎn)。

  此次家長(cháng)會(huì )只有2名學(xué)生家長(cháng)未到,到會(huì )率高達96%,這充分說(shuō)明了廣大家長(cháng)對子女教育的高度重視,同時(shí)也表明了家長(cháng)朋友們對我校的信任,對我校工作的支持,對教育工作者的理解,確實(shí)令人鼓舞。

  家長(cháng)會(huì )主要是學(xué)習了專(zhuān)家對不同孩子的教育方法,主要通過(guò)具體的個(gè)例來(lái)分析,既有學(xué)生的心生,又有家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn),專(zhuān)家指點(diǎn)穿插其中,讓到會(huì )的家長(cháng)、老師受益匪淺。班主任對學(xué)生的現狀及八年級學(xué)習情況進(jìn)行了細致分析,讓家長(cháng)明確了今后的努力方向。

  整個(gè)家長(cháng)會(huì )自始至終充滿(mǎn)溫馨與和諧。家長(cháng)們聽(tīng)后都特別滿(mǎn)意,表示積極支持學(xué)校工作。有的還提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議,主要有以下幾個(gè)方面:

  1、學(xué)校應加強學(xué)生的安全教育和管理,重視安全知識的學(xué)習,在重要位置設置安全警示標志。

  2、教師應該在培養孩子的學(xué)習習慣和行為習慣上多下功夫,加強家校聯(lián)系。

  3、部分家長(cháng)反映學(xué)生的家庭作業(yè)過(guò)于單調,很多重復性的簡(jiǎn)單勞動(dòng),量多質(zhì)不高。

  4、部分老師素質(zhì)有待提高,包括部分班主任老師。

  會(huì )后,許多家長(cháng)表達了這樣的心聲:通過(guò)家長(cháng)會(huì )學(xué)到了不少有效的教育方法,家長(cháng)們紛紛表示今后一定要改變自己的'家庭教育觀(guān)念。學(xué)習先進(jìn)的家庭教育方法。積極配合學(xué)校教育好孩子。

  這次家長(cháng)會(huì )增進(jìn)了學(xué)校與家庭,老師與家長(cháng)之間的了解,增強了雙方的溝通和信任,取得了預期的目的。相信家長(cháng)會(huì )后,學(xué)校的教育教學(xué)工作會(huì )更順利,家校溝通會(huì )更和諧。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇18

  今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中,的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中,兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識字方法,樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導,博得了聽(tīng)課老師的一致好評。

  賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處,付老師的課穩重踏實(shí),語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后,鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評,讓我再一次的回味兩節課堂,她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前,劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解,她說(shuō),我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān),學(xué)生觀(guān),給學(xué)生充分自主的學(xué)習空間,正確使用課件,教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程,包括要認識的字,也應該板書(shū)出來(lái),這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號,更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課,漢字自身的.特點(diǎn)很重要,有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當選用教學(xué)方法,隨文識字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標性要強,設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

  結合兩堂妙趣橫生的課堂,專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范,端正寫(xiě)字姿勢,加強技能訓練,注重評價(jià)反饋。

  本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西,不舍得丟!拿出來(lái)曬曬!)

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇19

  帶著(zhù)一份期待,12月16日早,我們鎮舉行了第一屆教師論壇會(huì )議。8時(shí)20分,會(huì )議在鐵營(yíng)鎮中心小學(xué)六年級教室召開(kāi)。來(lái)自全鎮四個(gè)小學(xué)的教師們參加了會(huì )議,會(huì )議共持續了3個(gè)半小時(shí)。 會(huì )上,還專(zhuān)門(mén)安排了本鎮的十一名骨干教師進(jìn)行了發(fā)言,并對他們進(jìn)行了表?yè)P。老師們的博文廣識、生動(dòng)演講、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的`印象,我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕,不能夠將所有的感觸都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁,以祈求能將論壇完后心中所想所獲能表達出來(lái)。市局的兩位領(lǐng)導也參加了本次論壇,并對本鎮的骨干教師進(jìn)行了肯定,還對本鎮教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足總結了得失;運用數據分析法,分析了本鎮成績(jì)的定性評價(jià);給各科教師提供了可參考的數據。要求全體老師認真分析各項數據,以質(zhì)量為中心,調整教學(xué)思路,加強輔導,提高教學(xué)效率,為奪取進(jìn)一步提升我鎮的教學(xué)質(zhì)量而努力。

  在這次論壇上,我學(xué)到了應該如何發(fā)揮自己的情商,處理好與他人的關(guān)系。如何讓自己以后的一言一行更加具有素質(zhì)與修養。讓自己在為人處事方面慢慢走向成熟與穩重;還學(xué)會(huì )了以后在應該怎么好好的去工作。主要是要靠自己的聰明才智,勤奮刻苦,細心嚴謹的態(tài)度,這樣才能慢慢在工作中磨練自己,成長(cháng)自己。

  這次教學(xué)論壇,我收獲頗豐。短短時(shí)間讓我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會(huì )時(shí)刻本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,朝著(zhù)提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇20

  陰霾,雨季下雨,也一定是美麗的辰光,不經(jīng)歷風(fēng)雨,為什么會(huì )看到彩虹!懳

  窮人的孩子很早就當家了。欣賞完高爾基的自傳體小說(shuō)—《童年》,有一種深深的敬佩之情。

  當我翻書(shū)的時(shí)候,我一次又一次地“見(jiàn)證”我祖父對阿麗莎的殘忍和專(zhuān)橫。我把心放在喉嚨里。相比之下,我和阿萊莎比童年還好。

  想想我衣服一伸,嘴巴一張,再看看整天生活在這樣一個(gè)殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎,過(guò)早的意識到這個(gè)世界的痛苦和丑陋。有一個(gè)差異的世界,有很多人。

  幸運的是,阿萊莎有一個(gè)慈愛(ài)的祖母,樂(lè )觀(guān)單純的朋友——小茨剛。讓他在黑暗中看到光明,在邪惡中看到善良,在冷酷中看到人性。

  當我躺在床上,當我回想起我祖父的殘忍,當我再次想起我善良的'祖母,我會(huì )想起那只鳥(niǎo)的喙、鼻子、金色的紅胡子、長(cháng)長(cháng)的黑色衣服,還有一對綠眼睛的祖父,他們揮舞著(zhù)長(cháng)長(cháng)的樹(shù)條紋,把它們從空中拋下,擊打著(zhù)阿麗莎,還有他猙獰的眼睛和爪子般的指甲。年輕的時(shí)候,阿麗莎只能蜷縮著(zhù)無(wú)助地呻吟。祖母在旁邊也無(wú)可奈何,一聲聲斥哭響遍了整個(gè)天空。

  在這樣惡劣的環(huán)境下,一個(gè)偉人正在崛起。也許,是家庭的迷茫,迫使他過(guò)早走向社會(huì ),走向獨立。

  正如海明威所說(shuō):“只有陽(yáng)光沒(méi)有陰影,只有歡樂(lè )沒(méi)有痛苦,那就不是生活。以最幸福的人的一生為例。這是一根捆繩!

  “成功之花,人們只欽佩她現在的閆明!然而,當初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水,灑下了犧牲的血雨!辈灰獓@氣,佩服別人。因為你沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨,為什么會(huì )看到彩虹?

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇21

  這一學(xué)期我任教三年級科學(xué)課,感受頗多。在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生共同學(xué)習,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生思考,提高科學(xué)課的實(shí)效性。我本人積極參與科學(xué)課的教研活動(dòng),和教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng),獲得同時(shí)的指導,努力改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。

  當我空閑下來(lái)細細回顧我的教學(xué)工作的得與失時(shí),我深深的感到一份耕耘一份收獲?茖W(xué)課內容形式多樣,活動(dòng)與操作性的內容占教材的絕大部分比例。面對這種情況,我是通過(guò)以活動(dòng)探究形式進(jìn)行教學(xué),摒棄傳統的理論講解教學(xué),但這樣的形式往往要考慮更多的因素,如課堂的控制,小組活動(dòng)的分配與公平,實(shí)驗的實(shí)效性與是否能激發(fā)學(xué)生探究的興趣等等。這也是科學(xué)課不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的科普知識即可。

  我認為激發(fā)學(xué)生的參與興趣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者,勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

  在自然課教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習,用多種感官去觀(guān)察體驗感悟。在教師的指導下,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,仔細觀(guān)察,就會(huì )獲得新的科學(xué)理念。

  在實(shí)小我遇到非常優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)導師,傳授很多教學(xué)經(jīng)驗,雖然上一節課的時(shí)間是40分鐘,但課后準備的時(shí)間往往是4倍以上。研在課前,探在課中,思在課后。這幾句精辟的話(huà)一直指導著(zhù)我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力預設每一節課,創(chuàng )設輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),自己結合課標編寫(xiě)教案,設計學(xué)生探究題目,制作ppt,尋找并剪接視頻,準備實(shí)驗材料,錄制自己的教學(xué)視頻,再通過(guò)視頻寫(xiě)教學(xué)反思等等一系列過(guò)程。雖然有時(shí)感覺(jué)會(huì )很累,但我相信這樣的模式,我能在教學(xué)路上成長(cháng)很快。

  小學(xué)的科學(xué)課內容繁多,涉及的知識面廣,生物、物理、地理、化學(xué)都能涵蓋。本來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣較高,若教師只是照本宣科,不去鉆研教材,了解學(xué)情,這樣的課一定是收效甚微,久而久之,學(xué)生的學(xué)習興趣也不濃厚了。為了保持學(xué)生的興趣,一方面我努力做到要求學(xué)生做到的自己先做到。另一方面,為了能讓學(xué)生更全面深刻認識科學(xué)知識,認識科學(xué)事物變化中的'規律,讓學(xué)生找備用實(shí)驗器材材料,令學(xué)生學(xué)習興趣更濃厚。

  以上例舉是我平時(shí)教學(xué)工作的基本做法。教學(xué)也存在諸多問(wèn)題:對學(xué)生分析不透徹,本班大部分學(xué)生都比較勤學(xué),上進(jìn)心強,學(xué)習目的明確,有良好的學(xué)習習慣和科學(xué)觀(guān)念。但仍有小部分學(xué)生學(xué)習、紀律都較松散,學(xué)習能力較弱。應深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,細心發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn),給予評價(jià)肯定,正確引導學(xué)生的行為,讓其樹(shù)立科學(xué)觀(guān)念。 還有實(shí)驗分組麻煩,課堂紀律難以調控維持等現象,今后還要多多與專(zhuān)業(yè)導師多溝通,學(xué)習他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,切實(shí)為培養有科學(xué)素養的學(xué)生盡心盡力。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇22

  很多人說(shuō),教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。但我們都知道,課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!边@似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時(shí)間里,我也見(jiàn)證了這條真理。每個(gè)老師,為了每一堂課,都在努力著(zhù)。

  這兩周,我們年級的一位很棒的老師正在參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽。而她為了代表我們學(xué)校參加這場(chǎng)比賽,付出的汗水和淚水,每一場(chǎng)我都見(jiàn)證過(guò),也感動(dòng)過(guò)。任何一個(gè)老師,任何一堂課,哪怕是比賽課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課,總也存在著(zhù)遺憾。也就是因為這些遺憾,老師們鉆研著(zhù),推敲著(zhù),努力彌補這一個(gè)又一個(gè)遺憾。卻又在彌補這些遺憾的過(guò)程中,重新發(fā)現問(wèn)題,不斷修改,從而提升自己。每一次試講后的教學(xué)反思會(huì )議,都是我們智慧的戰場(chǎng)。每一次試講后,我們都會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題,從而一起尋找恰當的解決辦法。經(jīng)過(guò)兩周的.學(xué)習下來(lái),我也在教學(xué)中悄悄地反思了一下自己的教學(xué)工作。

  還記得第一次上課時(shí)的那種猶如過(guò)山車(chē)般的心情,恐怕在以后遙遠的時(shí)光里,我也能深刻地記住,那是我第一次正式上課。第一次上課時(shí),我就發(fā)現,對于我們這些小學(xué)里,特別是教低年級的新手教師來(lái)說(shuō),你準備了一堂課的內容,卻永遠在一堂課里講不完。在真正的課堂中,我們還要花一段時(shí)間來(lái)管理課堂,你總是要是不是地停下來(lái)講紀律。所以,第一次上課時(shí),我就遇到了這個(gè)問(wèn)題。那時(shí),我就在想,是不是我自己在上課時(shí),重復啰嗦了。于是,在第二節課中,我就特別去注意了自己的這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現,在我刻意提醒自己不要講重復啰嗦的話(huà)之下,一堂課的內容還是很難講完。這時(shí)的我就疑惑了,與辦公室里的隊友分享后,我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識,緊縮起來(lái),在一節課里講完,卻忽視了在低年級教學(xué)過(guò)程中,課堂管理是非常重要的,它一定會(huì )在我們的課堂教學(xué)中占用一定的時(shí)間。因此,我們在備課時(shí)就忽略了這一點(diǎn),導致我們剛開(kāi)始時(shí)總是講不完內容。發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題后,在后來(lái)的教學(xué)中,我就會(huì )刻意地放緩一下節奏,把課程內容安排得相對寬松一點(diǎn),在開(kāi)始的時(shí)候,管理好課堂紀律才正式上課。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐下來(lái),這個(gè)方法很奏效。

  另外,我覺(jué)得,課堂教學(xué)不僅要張弛有道,還要獎懲并行。對于小學(xué)低年級的孩子來(lái)說(shuō),適當的競爭和獎懲制度非常有效。低年段的孩子,其實(shí)內心是十分敏感的,他們非?释玫嚼蠋煹年P(guān)注,而最明顯的途徑就是老師的表?yè)P獎勵和批評。而這種獎懲制度的推行,又可以依靠競爭的形式來(lái)實(shí)現。在班與班之間,班內同學(xué)之間,小組之間,甚至同桌之間,他們都會(huì )去比較。有了比較,他們在內心里就會(huì )去想要表現好,從而得到老師的關(guān)注。而獎勵的東西,可能是畫(huà)一個(gè)星星,蓋一個(gè)印章,打一個(gè)勾等等,然后集齊一定數量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式,在小學(xué)低年級里非常常見(jiàn),也非常適用。適用之處在于,它能很好地調動(dòng)學(xué)生上課的積極性,得到表現的機會(huì ),知識也能吃得更透。而對于教師來(lái)說(shuō),它也能夠活躍課堂氣氛,達到較好的教學(xué)效果。但是,獎懲、競爭制度的實(shí)行,多了,久了,也一定會(huì )出現問(wèn)題,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能也會(huì )產(chǎn)生一種疲倦感,失去了剛開(kāi)始的那種濃厚的興趣。因此,如何能夠更持續有效地推行這種制度,更有效地進(jìn)行教學(xué)管理,這將是我未來(lái)很長(cháng)一段時(shí)間應該去思考和繼續學(xué)習的地方。

  在教師的這條道路上,我跟我的學(xué)生一樣,都還是一年級的學(xué)生。教育孩子成長(cháng)過(guò)程中,我也在成長(cháng),F在的我,還存在著(zhù)許多不足,仍然需要繼續加油。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇23

  最近每次走進(jìn)教室,我是越來(lái)越困惑:孩子們越來(lái)講話(huà)?學(xué)習,也就是求知欲越來(lái)越少,那是為什么呢?

  求知欲是人的天性,但過(guò)于功利的應試教育標準和獎懲機制,打造了令人厭惡的填鴨式教育,讓幾乎所有的孩子喪失了求知欲。打個(gè)直觀(guān)的比方就是:孩子們是喜歡進(jìn)食的,可惜我們的飯菜實(shí)在難以下咽,于是他們患了集體厭食癥。所以孩子們沒(méi)有求知欲,是我們的“食譜”出了問(wèn)題。

  曾經(jīng)在一本教育雜志上看過(guò)一個(gè)經(jīng)典事例:一位心理學(xué)家來(lái)到某街道,發(fā)現那里的居民非?鄲,因為學(xué)生們閑暇時(shí)常在那里踢易拉罐,乒乓的聲響令人難以忍受,于是常有大人來(lái)趕孩子,可等他們一走,孩子們又會(huì )來(lái)踢……心理學(xué)家了解了情況后,對居民說(shuō):給我一點(diǎn)時(shí)間,我會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題的。

  從第二天起,心理學(xué)家不僅不趕走踢易拉罐的孩子們,還對他們說(shuō),歡迎你們來(lái)踢易拉罐,我向每人支付0·5美元請你們踢,好嗎?孩子們當然很高興,每天一放學(xué)就來(lái)踢易拉罐,心理學(xué)家也按照約定每天支付他們的“工資”。持續半個(gè)月后,心理學(xué)家對孩子們說(shuō),我的錢(qián)不多了,每天只能支付每人0·2美元,但還是歡迎大家堅持來(lái)踢,孩子們有些不滿(mǎn)和猶豫,雖然還是每天都來(lái),不過(guò)沒(méi)有原來(lái)踢得那么起勁了。又過(guò)了半個(gè)月,心理學(xué)家說(shuō),我已近破產(chǎn),因此,往后不會(huì )再拿錢(qián)給大家,但還是希望大家堅持踢易拉罐。孩子們不高興了,沒(méi)有錢(qián),誰(shuí)還會(huì )給你踢呢?從此以后,整個(gè)街道安靜了下來(lái)。

  通過(guò)這個(gè)故事,我們知道,孩子一開(kāi)始是為自己玩,為真正的興趣所驅使,而心理學(xué)家提供的外在獎勵,把孩子們內在的興趣標準引向了外部,物質(zhì)獎勵成為孩子們行為的理由,當這種理由逐漸消失,孩子們的行為會(huì )逐漸削弱乃至消失。

  大家都記得,孩子們第一次背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)的情景。其時(shí),他們每個(gè)人對學(xué)校,對學(xué)習都有著(zhù)天然的興趣,可是過(guò)不了多久,許多孩子就開(kāi)始厭學(xué),原因何在?我是這樣分析的。

  1.對學(xué)習本身的興趣。也就是我們通常所說(shuō)的求知欲!芭d趣是最好的老師”指的就是它吧。當孩子對學(xué)習本身癡迷的時(shí)候,我們就不必擔心他的學(xué)習成績(jì)了。事實(shí)上,那些令人敬佩的大師們,往往對求知欲,對創(chuàng )造充滿(mǎn)了天然的興趣。這種興趣的追求,能夠讓人全身心的投入到他們所熱愛(ài)的事業(yè)中去,取得非凡的成績(jì)也就順理成章了。

  2.超越別人的興趣。很多孩子可能對學(xué)習本身沒(méi)有濃厚的興趣,但對得到老師表?yè)P,學(xué)習成績(jì)超過(guò)別人充滿(mǎn)了渴望。競爭也是人的天性。家長(cháng)和老師對孩子的教育強化了這種競爭意識。但是我們的評價(jià)標準過(guò)于單一,讓大部分孩子在這一過(guò)程中都感覺(jué)自己是失敗者。

  3.追求物質(zhì)獎勵的興趣。許多家長(cháng)和老師都會(huì )把孩子們的.學(xué)習成績(jì)與孩子想得到的東西聯(lián)系起來(lái),有時(shí)這種辦法的確有效,但是,孩子真正的學(xué)習興趣已經(jīng)被物質(zhì)獎勵替換了,這時(shí)我們的孩子就變成了那些踢易拉罐的孩子了。

  4.逃避懲罰的“興趣”。這已經(jīng)不是什么興趣,而是一種壓力。好多學(xué)生的學(xué)習常處于一種不安之中:因為作業(yè)不好,成績(jì)不理想,會(huì )招來(lái)家長(cháng)和老師的懲罰。心靈和肉體的折磨。會(huì )讓孩子處于一種不良的思緒里。一般情況下,這樣的學(xué)習“興趣”是最短命的。所以動(dòng)輒懲罰學(xué)生的家長(cháng)或老師,是很難教育出優(yōu)秀的學(xué)生的。體罰和變相體罰也是違犯了教育法規的。

  “解鈴還須系鈴人”,家長(cháng)和老師要調整自己的做法,讓學(xué)生回歸對學(xué)習本身的興趣才是上策。

  快樂(lè )工作,工作快樂(lè )是我們老師追求的工作境界。學(xué)習快樂(lè ),快樂(lè )學(xué)習也是孩子們向往的學(xué)習境界。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇24

  不知不覺(jué)來(lái)這里實(shí)習已經(jīng)第三周了,身份角色的變換也漸漸適應過(guò)來(lái)(其實(shí)剛開(kāi)始還不是很適應被學(xué)生叫作老師的,畢竟叫了這么多年別人老師,已經(jīng)習慣了自己是學(xué)生的這個(gè)角色)

  第一天剛來(lái)的時(shí)候這里的黃校長(cháng)就給我們開(kāi)了一開(kāi)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的安排的會(huì )議,學(xué)校給我們安排了2個(gè)導師,一個(gè)是生活導師一個(gè)是專(zhuān)業(yè)導師。生活導師是教我們平時(shí)班級管理的老師,像平時(shí)包干區的.分布安排,早,午餐的時(shí)間安排,午休時(shí)記律要求,當于到學(xué)生的不午休打鬧時(shí)要怎樣去管理,千萬(wàn)就是不能打罵學(xué)生當與到問(wèn)題時(shí)不等處理的就交給班主任或教導處處理。在這方面我跟我的生活管理導師學(xué)到了很多老師也很好當我遇到不會(huì )處理的問(wèn)題時(shí)她都能悉心的教導我怎么處理!有一次午休,那天是輪到我當班,那時(shí)有個(gè)小男孩不肯睡覺(jué)還打擾到了其他同學(xué)的休息時(shí)間,我當獨把他叫了出去說(shuō)教了一頓,一頓苦心婆說(shuō)后他才回到自己的位置睡覺(jué)但沒(méi)好了一會(huì )又在那里各種小動(dòng)作就是不肯睡覺(jué),我又叫了他出去說(shuō)了一頓但沒(méi)有罵,只是說(shuō)你這樣會(huì )打擾到別的同學(xué)睡覺(jué),不是一個(gè)乖孩子怎樣的;厝ズ笠彩呛昧艘粫(huì )但已經(jīng)不會(huì )去打擾其他同學(xué)了,只是就是不睡覺(jué)而已所以我也就沒(méi)在刻意的單獨叫出去了。午休結束后我跟導師講了關(guān)于那學(xué)生的情況,老師跟我說(shuō)你下次可以跟他說(shuō)如果你不想睡覺(jué)的話(huà)可以看自己喜歡看的書(shū)但不能打擾到其他同學(xué)的休息。我安了老師的方法跟那個(gè)小男孩說(shuō)了后果然他就安份的睡覺(jué)了,我問(wèn)老師為什么會(huì )這樣,老師說(shuō)他之前問(wèn)那學(xué)生的家長(cháng),原來(lái)以前那小男孩沒(méi)轉校之前那間學(xué)?梢圆挥梦缧,可以閱讀課外書(shū)。所以那小男孩之前養成的習慣就是讀書(shū)而不是睡覺(jué)所以就有這樣的反應!經(jīng)過(guò)了這次我深刻的體會(huì )到了想要解決問(wèn)題就要從問(wèn)題的根源出發(fā)才能解決好的道理!

  而我的專(zhuān)業(yè)是美術(shù),所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)老師。學(xué)校的安排是讓我先聽(tīng)課再去上課,聽(tīng)了一周的課讓我受益匪淺!現在的我已經(jīng)開(kāi)始上課,在備課與上課的過(guò)程中,我也會(huì )將聽(tīng)課時(shí)學(xué)習到的東西運用到我的課堂之中,打造出屬于我自己的課堂。教育之路漫漫,我也將會(huì )繼續努力,一路前行。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇25

  第一次上臺講課是來(lái)到實(shí)驗小學(xué)的第二周,上的雖然不是專(zhuān)業(yè)課,但是依然非常緊張,畢竟第一次面對真正的學(xué)生來(lái)講課。

  根據老師和以往師姐們的經(jīng)驗,正式上課前的第一堂課,講好紀律很重要。所以在第一次上課之前,自己列了幾項需要跟他們講清楚的規矩,然后就去上課了。

  我教的是四年級3個(gè)班的綜合實(shí)踐課。雖然班級不一樣,但是面對新老師的反應,可以說(shuō)是很一致了,有著(zhù)好奇,有著(zhù)“擺脫”舊老師的雀躍,也有著(zhù)對未知的新老師的膽怯。在3個(gè)班分別講紀律的過(guò)程中,全程一直板著(zhù)臉,班上的學(xué)生也是安安靜靜地聽(tīng)著(zhù),這個(gè)時(shí)候,就覺(jué)得他們很乖很聽(tīng)話(huà)。但是接下來(lái)的日子,讓我覺(jué)得自己太天真了。

  三、四年級的孩子,應該正處于不同于一、二年級對老師的恐懼,熟悉老師教學(xué)的一套方法,也沒(méi)有五、六年級的學(xué)生懂事的狀態(tài),所以對于他們的心理,感覺(jué)非常難把握。上綜合實(shí)踐課時(shí),或許是我的聲音太小了,也或許是我的內容對于他們來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單,讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì )了,這節課學(xué)不到什么東西,所以上課的時(shí)候有說(shuō)話(huà)的,有做其他作業(yè)的,也有畫(huà)畫(huà)的或者做其他事情的,課堂上十分混亂。

  下課之后認真想了一下,覺(jué)得綜合實(shí)踐這門(mén)課程不能完全按照書(shū)上來(lái)講,因為書(shū)本的知識學(xué)生們可能都知道了,所以覺(jué)得無(wú)所謂。后來(lái)在結合課本上,又加入了其他因素。比如講到校園,我就先介紹了自己的學(xué)校,給他們看了學(xué)校的圖片,這些圖片瞬間吸引了他們的注意力,一個(gè)個(gè)地都在“哇~哇~哇~”地驚嘆著(zhù)。介紹完以后,就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園,他們也非常地積極。雖然還是有同學(xué)不聽(tīng)課在搗蛋,但是比之前有好轉。

  上課快一個(gè)月,這期間,自己也一直在適應與改變,在不斷地解決自身的問(wèn)題。作為一名老師,想要講好一門(mén)課,最重要的應該是要讓學(xué)生感興趣,吸引他們的注意力吧!講課的時(shí)候,可以用學(xué)生們喜歡的、感興趣的方式,結合他們的生活來(lái)進(jìn)行授課。

  學(xué)生都是好學(xué)的,都是具有強大的好奇心的'。就像介紹學(xué)校,他們對老師的學(xué)校感到非常好奇,而且跟自己生活的環(huán)境非常不一樣,他們感興趣,所以上課的時(shí)候非常認真。再比如講到食品安全的時(shí)候,從他們的生活實(shí)際出發(fā),問(wèn)問(wèn)他們下課有沒(méi)有去學(xué)校附近的小商店買(mǎi)零食,會(huì )買(mǎi)些什么,再出示一些他們比較喜歡的零食的圖片,給他們講講零食的一些成分和對身體的影響;除此之外,還會(huì )聯(lián)系到他們平時(shí)會(huì )去市場(chǎng)上買(mǎi)菜,要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞,他們都非常感興趣,課堂上每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  但熱鬧的課堂,往往紀律就是一大難點(diǎn),學(xué)生們興奮起來(lái),是很難停下來(lái)的,通常需要叫好幾遍。但我覺(jué)得紀律管理需要慢慢找出方法的,所以在以后的日子里,還是需要不斷地觀(guān)察學(xué)習。當然,課本里重要的知識還是要認真落實(shí)到的,可能學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味,但依然要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。

  在這一個(gè)月的教學(xué)中,讓我深有體會(huì )地意識到,教學(xué)真的不是一件容易的事情,你需要不斷地去改變,去適應,去創(chuàng )新,才能將一門(mén)課講的生動(dòng)有趣。盡管教的不是專(zhuān)業(yè)課,但是依然能為以后教授專(zhuān)業(yè)課積累許許多多的經(jīng)驗與膽量。并且在教學(xué)期間,還在不斷地去聽(tīng)課,不斷地汲取專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗,為以后專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)積累經(jīng)驗。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇26

  在小學(xué)階段,小學(xué)生知識面小,思維單一,方法簡(jiǎn)單,故處理問(wèn)題的能力薄弱。尤其是解決應用問(wèn)題,學(xué)生失分多。充分暴露出我們小學(xué)生在數學(xué)上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠佳。在傳統教學(xué)的影響下,學(xué)生習慣于解決教師或教材提出的問(wèn)題,而不習慣也沒(méi)有機會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。而新課標的出現,正是彌補了這種不足,所以我們要把培養學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力能夠在重要位置

  在解決問(wèn)題之前首先是要提出問(wèn)題,學(xué)生不是不問(wèn)數學(xué)問(wèn)題,而是沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題可問(wèn),提不出數學(xué)問(wèn)題,或者說(shuō)不懂得方法提出數學(xué)問(wèn)題,問(wèn)不得法。在小學(xué)生中,就一堂課的內容而言,除了課本上原原本本問(wèn)題之外,優(yōu)生勉強可以提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,中等生就難了,差生更是云里霧里。當你把知識點(diǎn)和例題講透徹后,你來(lái)到差生面前問(wèn)他懂沒(méi)有,他說(shuō)懂了,問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題,他說(shuō)沒(méi)有。你還真以為他懂了,結果他還是做不來(lái)。他為什么不懂裝懂?就是他根本提不出問(wèn)題。所以我們就要側重于這方面對學(xué)生進(jìn)行培養,每堂課教學(xué)之前讓學(xué)生預習,并且要求他們設置問(wèn)題,不低于5個(gè),盡量考慮所提問(wèn)題有價(jià)值,有針對性。還可以通過(guò)創(chuàng )設情境,收集信息。教師開(kāi)始上課時(shí),可以借助主題圖或教學(xué)課件來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,把抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線(xiàn)索的。當學(xué)生匯報后,教師引導學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理,找出要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察匯報也能為解決問(wèn)題提供認知的基礎,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,煥發(fā)學(xué)生的主體意識,為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。

  讓學(xué)生掌握一些分析問(wèn)題的方法。動(dòng)手操作、主動(dòng)探究,增強學(xué)生克服問(wèn)題的信心。學(xué)生是學(xué)習的主人,教師要以學(xué)生為“主體”,為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生的潛力,鼓勵學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題。例如運用數學(xué)實(shí)驗法,小學(xué)生數理知識性不強,不具有嚴密的邏輯推理能力,但他們完全可以動(dòng)手做一做,實(shí)踐出真知。比如我在講正方形的.周長(cháng)時(shí),正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4,我就布置了這么一道題:在一塊邊長(cháng)為4米正方形的草坪四周種樹(shù),從正方形的角開(kāi)始,每隔0。5米種一顆樹(shù),那么一共能種多少顆?如果學(xué)生不動(dòng)手做數學(xué)實(shí)驗,想當然認為一邊種8顆,那么4邊就是32顆那就錯了。而做了數學(xué)實(shí)驗的同學(xué),他不但得出正確的答案是28顆,而且他還完全有可能從中悟出為什么少4顆的道理,比起你老師口若懸河的講解,他更容易懂得多。

  在講列式計算的應用題時(shí),要讓學(xué)生抓住問(wèn)題,問(wèn)題是敲門(mén)磚,怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,用哪種運算,數量關(guān)系是什么,需要哪兩個(gè)條件,已知條件中有沒(méi)有,如果沒(méi)有又把它當做第二問(wèn)題,又去確定新的數量關(guān)系和條件,不要怕麻煩,它使本題的結構層次一目了然,列綜合算式也不容易錯,學(xué)生分析問(wèn)題的能力會(huì )有所提高。

  分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的先決條件,解決問(wèn)題是分析問(wèn)題的必然選擇。只要把問(wèn)題吃透,那么問(wèn)題就已經(jīng)解決了一大半。要學(xué)會(huì )歸納和總結,用這種方法可以解決哪一類(lèi)的問(wèn)題,比如平均數問(wèn)題、百分數問(wèn)題、和倍問(wèn)題、差倍問(wèn)題等等,綜合法、分析法、還原法、假設法、對應法、化歸法等等。遇到較難的應用題利用轉化的思想,看能不能把它轉化成有關(guān)的簡(jiǎn)單應用題。而有些簡(jiǎn)單的應用題,又可以把它類(lèi)比拓展演變成較深較復雜的其它類(lèi)型的應用題。特別過(guò)深的應用題,需要一步一步把它分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單應用題來(lái)做。

  在素質(zhì)教育的今天,新課程理念下,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力既是新課標的實(shí)踐體現,更是新課標的成效目標。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,積極引導學(xué)生運用已掌握的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣,才能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的數學(xué)素養。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇27

  不知不覺(jué),二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗小學(xué)頂崗實(shí)習的二十多天里,我每天都在學(xué)習、反思和成長(cháng)。在日復一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習生活里,我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足,在反思中成長(cháng),在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。

  “充實(shí)”一詞是對頂崗實(shí)習生活的高度概括,忙碌而又充實(shí)。

  我依稀記得那一天,抵達實(shí)驗小學(xué)后開(kāi)的第一個(gè)會(huì )議——頂崗實(shí)習工作會(huì )議。我依稀記得當學(xué)校領(lǐng)導給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習的工作安排時(shí)自己內心的小緊張。在實(shí)驗小學(xué)的頂崗實(shí)習不同于其他學(xué)校,更易于普通實(shí)習。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習分為頂崗及專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習。校領(lǐng)導安排我上五(7)班、五(8)班、三(1)班的綜合實(shí)踐課程,這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導安排給我的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的'班級是五(1)班,即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習是在五(1)班進(jìn)行。

  接下來(lái),我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。

  對于本學(xué)期的頂崗科目,即五(7)班、五(8)班、三(1)班的綜合實(shí)踐課程,我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級的教學(xué)里,我對班級進(jìn)行了分組,讓學(xué)生們自行組隊,并讓他們推選出小組長(cháng),及讓他們想一個(gè)組名。然后,我讓每個(gè)小組的小組長(cháng)抽一個(gè)話(huà)題,讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員,團結合作,共同完成小組作業(yè)。我鼓勵他們創(chuàng )新,小組作業(yè)的形式不限,可以是PPT,可以是小品,可以是話(huà)劇,可以是演講……我會(huì )挑出優(yōu)秀的小組作品,并給予獎勵。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥,我會(huì )結合課本內容的基礎上,給他們放一些視頻與歌曲,讓他們感興趣,因為我覺(jué)得興趣是喜歡課程的基礎。

  接下來(lái)談?wù)勎冶緦W(xué)期的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習,即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習。我依然清晰地記得,剛到實(shí)驗小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習導師的會(huì )面,她向我傳達了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現狀,讓我明白了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須側重于情境教學(xué),而不是語(yǔ)法等機械性教學(xué)……于是,在接下來(lái)的日子里,我每天去聽(tīng)課,學(xué)習專(zhuān)業(yè)導師是如何上好一堂英語(yǔ)課,如何將知識傳遞給學(xué)生。聽(tīng)了一個(gè)多星期的課程后,我主動(dòng)向專(zhuān)業(yè)導師申請上課。于是,我開(kāi)始一步一步地備課。在備課的過(guò)程中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著(zhù)頭腦風(fēng)暴,無(wú)時(shí)無(wú)刻思考著(zhù)如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識。每一次上完課后,我都會(huì )對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看法。

  首先,興趣是最好的老師,也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習的催化劑,英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣,無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  第二,作為老師的我們應該為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)教學(xué)情境。英國哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò):“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸!痹诮d的課堂氣氛中,學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維,因此我覺(jué)得,課堂中的學(xué)生應該是活潑的,我們要鼓勵學(xué)生勇于回答問(wèn)題,并應該注意知識導入的方法,不應該是把知識直接拋給學(xué)生,而且應該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖,卡片,實(shí)物等方式逐步導入知識點(diǎn),并開(kāi)展趣味活動(dòng)(比如Role Play)創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習情境。

  頂崗實(shí)習的征途中,少不了汗水與疲憊,但我依然會(huì )選擇不忘初心,然后keep moving.

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇28

  在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運!绷己玫牧晳T是一種能力,直接影響著(zhù)他們學(xué)習的質(zhì)量,故而必須從低年級開(kāi)始加以指導和訓練。

  小學(xué)生學(xué)習數學(xué)要解決好三個(gè)問(wèn)題,一是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;二是數學(xué)學(xué)習的習慣;三是數學(xué)學(xué)習的能力。數學(xué)學(xué)習的習慣主要表現為數學(xué)思維的習慣和行為習慣。

  數學(xué)學(xué)習的思維習慣是在對數學(xué)思想方法作深入理解的過(guò)程中,逐漸形成的一種數學(xué)意識,也是一種思維方式。

  數學(xué)學(xué)習的行為習慣主要是認真上課、學(xué)習方法、對數學(xué)的情感態(tài)度等。

  小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數學(xué)?

  首要的是要讓小學(xué)生在數學(xué)課堂中養成以下十個(gè)良好的行為習慣:

  一、主動(dòng)性方面的習慣

  1、做好課前準備的習慣

  小預備鈴后首先學(xué)生要自覺(jué)準備好學(xué)習用具:課本、文具盒、練習本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習冊,或者上節課老師讓帶的試卷、報紙并且把這些試卷類(lèi)裝在一個(gè)專(zhuān)用文件夾里面,以便每次能迅速的拿出來(lái),由此也能養成自我們整理收拾的習慣。二是調整好上課的狀態(tài),每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )自我們調整身體、心理和情緒,這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài),多數數學(xué)老師要通過(guò)課前的情景導入,提起學(xué)生的興致,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習本節數學(xué)思維狀態(tài)。三是上節課知識回顧,課前通過(guò)對上一節課所學(xué)內容的回憶,對數學(xué)思想方法的反思,或者是討論有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題,總結學(xué)習經(jīng)驗等等,作一些知識方面的準備,搞好新舊知識的銜接,這對課堂是一個(gè)重要的鋪墊。

  2、培養學(xué)生善于舉手發(fā)言的習慣

  舉手是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中很常見(jiàn)的行為,目的是希望發(fā)表自己對某些問(wèn)題的看法,也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),舉手還有另外的作用,提醒自己注意,創(chuàng )造展示自我們的機會(huì ),調動(dòng)上課的積極性。同時(shí)舉手也要注意不能兩只手隨便舉,要坐端正舉起右手,左手放在胸前,眼睛看著(zhù)老師。

  3、培養學(xué)生能用完整的話(huà)發(fā)言的習慣

  發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對某些問(wèn)題的看法,匯報交流的成果,通常有單獨發(fā)言和集體發(fā)言?xún)煞N形式,同學(xué)們在集體回答老師的提問(wèn)時(shí),不必高聲回答,只要能說(shuō)給自己聽(tīng)到即可,但必須簡(jiǎn)潔明了。對于學(xué)生的單獨發(fā)言要求流暢連貫完整,說(shuō)話(huà)有頭有尾,語(yǔ)速不快不慢,語(yǔ)調抑揚頓挫,聲音洪亮,吐字清晰有力,發(fā)言時(shí)要對著(zhù)同學(xué)們,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機會(huì ),數學(xué)課要求學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)話(huà),要有邏輯性,能用自己的話(huà)對概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問(wèn)題更能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚聽(tīng)明白,能讓同學(xué)們更好地理解數學(xué)概念的內涵,給人的感覺(jué)也是很自信的。

  4、培養學(xué)生勤于動(dòng)手的習慣

  勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)十分重要的習慣,常常見(jiàn)到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí),想到了,也說(shuō)對了,但動(dòng)手做起來(lái)就錯了,最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺(jué)就是“聰明”,其實(shí)這些學(xué)生眼高手低,是非常浮躁的,如果不加以引導,讓其形成動(dòng)手的習慣,最終會(huì )成為不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )看、不會(huì )讀,只會(huì )瞎說(shuō)的能力低下的人。

  這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見(jiàn),究其原因,就是不肯動(dòng)手,用許多家長(cháng)的話(huà)說(shuō)就是“懶”、“拖拉”。由于數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),計算具有很強的周密性,解決數學(xué)問(wèn)題具有很強的程序性和嚴密性,在數學(xué)學(xué)習中,有一句話(huà)是這樣說(shuō)的“容易不等于簡(jiǎn)單”,所以在數學(xué)學(xué)習中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的,只有在動(dòng)手訓練和操作的過(guò)程中,才能做到知行統一,手腦并用,周密性和嚴密性才能得到充分的加強。

  二、學(xué)習方法方面的習慣

  1、養成品讀的習慣

  品讀在數學(xué)學(xué)習中也是一種非常有用的學(xué)習方法,主要用于對定理、性質(zhì)、法則的理解,對數學(xué)題意的理解,品讀時(shí)要注意文字中有用的數學(xué)信息,理解出題的意圖。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)方面的品讀訓練,能夠培養學(xué)生細心的習慣。

  2、培養學(xué)生勤于記錄的習慣

  善于學(xué)習的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄,必要的課堂記錄有助于過(guò)后進(jìn)行討論學(xué)習,便于重新揀起細細思考慢慢消化,有效的記錄有利于日后的學(xué)習,是期中期末復習的重要專(zhuān)題材料。記錄絕不是全盤(pán)照搬,而是有選擇地作重點(diǎn)記錄,比如重要的經(jīng)驗方法、不大理解的問(wèn)題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發(fā)現或心得體會(huì ),記錄要簡(jiǎn)明扼要,便于理解,并且當天一定要作好整理歸類(lèi),記錄可以寫(xiě)在課本上,可以寫(xiě)在卡片上,也可以寫(xiě)在專(zhuān)用的分類(lèi)記錄本上。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習的信息,善于記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。

  3、培養學(xué)生勤于反思的習慣

  小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現象,但也是很正常的,粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān),與學(xué)生的閱歷和生活習慣有關(guān),與個(gè)人的學(xué)習能力也有密切的聯(lián)系,不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現象,大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問(wèn)題,有效的方法除了加強針對性訓練之外,養成反思的習慣,能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽(tīng)到學(xué)生考完試后這樣說(shuō),“唉,很多題我們都會(huì )做的,由于粗心大意就做錯了!”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口,成為學(xué)習進(jìn)步的煙幕彈,它嚴重地阻礙了學(xué)生學(xué)習能力的提高,對于數學(xué)學(xué)科尤其如此。

  一般情況下,學(xué)生表現粗心的地方,大都是問(wèn)題當中要求細密的地方,有意識地讓學(xué)生對那些細密之處和容易出錯的`問(wèn)題進(jìn)行反思,能夠幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題,有利于引起對細微之處的注意。經(jīng)常反思的人,一定更加細心,思維能力一定會(huì )不斷提高,考慮問(wèn)題一定更加周密,解決問(wèn)題的經(jīng)驗也會(huì )漸漸豐富。如果對反思的結果作一些書(shū)面的記錄總結,特別是對那些“粗心過(guò)的地方”作適當的記錄總結,反思的效果一定會(huì )更好。

  4、培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣

  一般低年級學(xué)生喜歡提問(wèn)問(wèn)題,這是孩子的天性,要保持孩子的這種愛(ài)質(zhì)疑的習慣,老師也要給與一定的解釋?zhuān)驗檫@是說(shuō)明孩子在思考,這是解決問(wèn)題的第一步。是他發(fā)現問(wèn)題,創(chuàng )新的基礎。教師絕對不能給予否定。

  三、注意力方面的習慣

  1、培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣

  在別人回答問(wèn)題時(shí),首先你認真的傾聽(tīng)是發(fā)言者的尊重,最起碼的禮貌,另外認真傾聽(tīng)才會(huì )領(lǐng)會(huì )說(shuō)話(huà)人的意思,等到老師或同學(xué)說(shuō)完再發(fā)言才是一種積極主動(dòng)的學(xué)習,切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴,這樣不會(huì )提高學(xué)習的能力。還會(huì )讓人厭惡。

  2、培養學(xué)生集中精力聽(tīng)課的習慣

  注意力集中就是全身心的投入,是對外部事物的有效的關(guān)注,是一種良好的感知狀態(tài),注視者兩眼炯炯有神,精神抖擻。老師在講課的時(shí)候,特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生應當注視著(zhù)老師的眼睛和動(dòng)作,當老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候,學(xué)生應該看著(zhù)黑板,當某同學(xué)在發(fā)言或匯報的時(shí)候,其他同學(xué)應當看著(zhù)該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。

  課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等,這些人兩眼黯然無(wú)神,委靡不振,不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾,身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數學(xué)課與數字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連,有的是計算和推理,規則性比較強,因此數學(xué)課堂要加強直觀(guān)教學(xué),加強情感交流,營(yíng)造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學(xué)教師與民主運動(dòng)》里提出教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教,教人求真”,學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。

  另外一點(diǎn)切勿只重吃魚(yú),輕視授漁,(忽視學(xué)生學(xué)習習慣的養成,一味教學(xué),為教學(xué)而教學(xué),這樣即使學(xué)生今天學(xué)會(huì )了一點(diǎn),明天還是需要別人牽著(zhù)鼻子走路,由此產(chǎn)生的學(xué)困生也越來(lái)越多。)作為數學(xué)老師應多分析學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)的問(wèn)題,多關(guān)注學(xué)生在數學(xué)課堂中每個(gè)細節所表現出來(lái)的習慣,提高對學(xué)生學(xué)習習慣的認識,一刻也不能放松對學(xué)生行為習慣的培養,要論持久戰。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇29

  師道酬愛(ài)。一直相信上天是會(huì )偏愛(ài)勤奮的人們,多付出的努力是會(huì )有收獲的。而對于教育,如果用一個(gè)字來(lái)概括就是——"愛(ài)"。作為教育工作者的我們,應該發(fā)揚勤勞的園丁精神,辛勤地勞作,悉心地付出,相信教育是會(huì )有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話(huà)一直激勵我。"把辛勤的耕作當做生命的必要,即使沒(méi)有收獲的指望依然心平氣和的繼續耕種"。

  在平時(shí)的教學(xué)中,我注意積極調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性,根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果。如在學(xué)生學(xué)習《因數中間有0的乘法》在整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中,我力求以教材為藍本進(jìn)行教學(xué)內容的創(chuàng )新和開(kāi)發(fā),讓學(xué)生運用類(lèi)推的方法思考當因數中間有0時(shí)如何計算,將學(xué)習自主權留給了學(xué)生,從而使教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程,而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一過(guò)程中師生皆可對教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀,進(jìn)行不斷地界定和再界定,從而還教學(xué)過(guò)程多元變通、動(dòng)態(tài)生成的本來(lái)面目。

  根據教材和學(xué)生的特點(diǎn),全課以故事《數字0云游記》為主線(xiàn),安排了0和數學(xué)王國中的+、-符號相遇,復習了舊知的同時(shí)自然引入0與乘號的知識,并引入神舟5號6號以及科技館的生活知識,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣,使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習載體,一系列的活動(dòng)游戲再次把學(xué)生的學(xué)習熱情推向又一新臺階。就是這樣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識,在學(xué)習中體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。

  又如在筆算除法《兩位數除以一位數》練習課,這是我根據學(xué)生學(xué)習情況補充的一節練習課,但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的片斷,讓我為之歡之雀躍,孩子們的回答總是讓我感嘆,特別在2班的課堂上總能讓我感動(dòng)無(wú)比的感動(dòng)和享受到成功的快樂(lè )。就如孩子們的多個(gè)發(fā)現,我有意識的點(diǎn)拔,孩子們卻給我一個(gè)更廣寬的視界。好樣的孩子們,總能給人無(wú)限的動(dòng)力!

  再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個(gè)突發(fā)性的"游戲"。原因是課堂上,兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉身在黑板寫(xiě)字時(shí)站起來(lái),一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次。為了不過(guò)于影響孩子的學(xué)習,我只有讓他們起來(lái),"你們是想跟大家做游戲吧,要不這樣再來(lái)一次,不過(guò)這次游戲規則改變一下,剛才是我轉黑板你們站,現在是我轉過(guò)來(lái)面向你們站。好嗎?"兩學(xué)生沒(méi)想到我順理成章地滿(mǎn)足他們,片刻感到意外之后,卻發(fā)現這樣的游戲變成了他們站得長(cháng)坐下時(shí)間短,一點(diǎn)都不好玩了!課末的這幾分鐘,沒(méi)想到個(gè)別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲,及時(shí)對孩子進(jìn)行了教育,也愉悅了課堂的氣氛。

  不過(guò),我明白孩子有時(shí)的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛(ài)。孩子出現的問(wèn)題,其實(shí)也是警醒自己,教育培養孩子的過(guò)程其實(shí)也是修煉自己的過(guò)程,所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。

  小學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇30

  一、專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的培養

  教師在教學(xué)中要做到:

 、俸侠矸峙浣虒W(xué)時(shí)間,采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,形象化的直觀(guān)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

 、趶膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā),抓住學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn),深入淺出,使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。

 、圩⒁庹{動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習的積極性,不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言,教態(tài)和藹可親。

  培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣可以從三方面入手:

 、賹處熤v的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生,引起他們的注意力,使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養成注意聽(tīng)課的習慣。

 、谝囵B學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習慣,遇到不懂的地方,要及時(shí)舉手,向老師提出來(lái),強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習,把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。

 、圻吢(tīng)邊記。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng),隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書(shū)上,養成這種聽(tīng)寫(xiě)同步進(jìn)行的習慣對今后的學(xué)習是大有益處的。此外,教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情,如果學(xué)生對所講內容反應淡漠,就應及時(shí)調整講課內容方法;如有個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”,要及時(shí)提醒。

  專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生在數學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn),善于捕捉學(xué)生的注意,善于巧妙提問(wèn),啟發(fā)思維,引起興趣。另一方面要加強思想教育和進(jìn)行常規訓練,注意提出明確的專(zhuān)心聽(tīng)講的具體要求,逐條落實(shí)。

  上課專(zhuān)心聽(tīng)講,包括兩方面的要求:一是認真聽(tīng)教師講課并注意觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程,板書(shū)內容,講課的動(dòng)作及表情等,理解教師講課的內容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答教師提出的問(wèn)題時(shí),要注意聽(tīng),邊聽(tīng)邊想,同學(xué)回答得對或不對,如果不對,錯在什么地方,如果讓自己回答,該怎樣說(shuō)好。此外,還要讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù),掌握學(xué)習的主動(dòng)權,這是學(xué)生“聽(tīng)懂”數學(xué)課的關(guān)鍵。

  二、培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣

  一個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)好與不好,很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習習慣。換而言之,一個(gè)背離了“主動(dòng)學(xué)習原則”的學(xué)生是不會(huì )取得優(yōu)異成績(jì)的,這就是問(wèn)題的'結癥所在。

  在很多學(xué)生的意識中,學(xué)習是為了完成老師的任務(wù)、家長(cháng)的期望。所以,他們的學(xué)習依賴(lài)于家長(cháng)的外在壓力和監督,自己徹底放棄了自主學(xué)習的機會(huì )。所以,我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習目的開(kāi)始,對他們進(jìn)行自主習慣的培養。沒(méi)有明確的學(xué)習目的,就不會(huì )有積極的學(xué)習態(tài)度,就更談不上自主學(xué)習了。我們數學(xué)教師可以嘗試通過(guò)以下方法培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。

 、鍎(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的情境。

  抽象的數學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣,源于生活,來(lái)自具體,在生活中產(chǎn)生了數學(xué),而最終又用于生活。我們通過(guò)創(chuàng )設“問(wèn)題的情境”能調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)其內驅力,使學(xué)生自覺(jué)的投入到學(xué)習活動(dòng)中去。例如,在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統計》時(shí),進(jìn)行了這樣的一番談話(huà):奧運會(huì )上我國運動(dòng)健兒們取得了驕人的成績(jì),令人佩服,我班又有那些同學(xué)愛(ài)好體育運動(dòng)呢?說(shuō)說(shuō)你愛(ài)好那些項目?怎樣知道班內愛(ài)好哪個(gè)項目的人數最多?引導學(xué)生用統計的方法解決問(wèn)題,這樣的情境把學(xué)生帶到生活中,使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習數學(xué)。

 、 讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養參與意識。

  學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法之一是動(dòng)手操作。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要根據教學(xué)內容,精心設計和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,在親身體驗中學(xué)習數學(xué)。例如,在“千克的認識”教學(xué)中,為了讓學(xué)生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學(xué)生準備一袋1000克的鹽或其它物品,讓他們用手掂一掂,拎一拎,感覺(jué)一下1000克的重量,再讓學(xué)生把鹽放到臺秤上稱(chēng)一稱(chēng),然后再請學(xué)拿出從家里帶來(lái)的生活用品(如水果、蔬菜、大米等),猜一猜多少只蘋(píng)果重一千克,多少只香蕉重一千克等等,再放到臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)。這樣學(xué)生在充分的操作過(guò)程中真正感受到了1千克到底有多重。又如,在學(xué)習“可能性”時(shí),在三個(gè)口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”,讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個(gè)球,討論“摸出的球一定是紅球嗎?”從中體會(huì )事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)生的生活和所學(xué)知識緊密結合,需要學(xué)生人人參與,在操作實(shí)踐中進(jìn)一步理解、體驗相關(guān)的數學(xué)知識,獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,同時(shí)又學(xué)會(huì )與他人合作交流,獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。

 、缂ぐl(fā)興趣,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校規定的功課,就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受!笨鬃右苍羞^(guò)如此教誨:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè )知者!笨梢(jiàn)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識。例如,我們在教學(xué)《游戲規則的公平性》這一課時(shí),以比賽的形式進(jìn)行,讓學(xué)生摸分別裝有不同個(gè)數紅球的三個(gè)袋子,比一比在相同的時(shí)間內誰(shuí)摸的最多。這樣的設計不僅引發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的爭議,爭什么呢?不公平呀,紅球個(gè)數不等呀,繼而引出下面的問(wèn)題,要想公平應該怎么辦?而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色,這樣的課不但能讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)保持輕松舒暢的心態(tài),得到充分的自主自由,學(xué)習本身也成了一種休閑。然而在休閑時(shí)學(xué)生又能保持一種追求、探索的信念,,使學(xué)習、研究的興趣得以延伸。

  三、培養學(xué)生會(huì )審題,養成認真作業(yè)的習慣

  審題是正確解題的關(guān)鍵。我發(fā)現學(xué)生在解題中出現的許多錯誤,往往并非是缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有時(shí)候觀(guān)察到有的學(xué)生甚至連題目都沒(méi)讀完或者要求都不看就開(kāi)始做了,不錯才怪呢!要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養學(xué)生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題,教師都要有計劃,有目的地,堅持不懈地引導學(xué)生練審題,在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì )審題方法,養成審題習慣。到高年級,尤其要注意引導學(xué)生解題時(shí)自覺(jué)地靈活運用已學(xué)知識,調動(dòng)自己所有學(xué)習過(guò)的知識解題,并在多種方法中擇優(yōu)。

  解題時(shí)要認真書(shū)寫(xiě),教學(xué)生解題時(shí)要書(shū)寫(xiě)整潔,格式規范,計算要養成列豎式的好習慣,象今年我所教的同學(xué)的計算習慣和能力就都較差,怕繁怕難。在教學(xué)中要指導學(xué)生學(xué)會(huì )驗算,養成解題時(shí)檢驗的習慣,驗算首先是驗算理,驗方法,其次是驗計算。在檢驗的過(guò)程中培養學(xué)生的估算意識,提倡邊算邊查邊驗,一步一“回頭”,爭取一次做對,防止無(wú)效勞動(dòng)。培養學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣,主要靠課內教學(xué)的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設計,數量要少,質(zhì)量要好,解題的要求要高。由于題量少,學(xué)生不感到負擔,就樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋認真完成。這樣安排作業(yè),學(xué)生負擔輕,積極性高,不但有利于良好習慣的形成,而且有利于思維能力的提高。

  所以說(shuō),獨立思考的學(xué)習習慣,是學(xué)生較高層次的修養。而這個(gè)習慣的養成是需要身為教師的我們一點(diǎn)一滴地去培養的,我們應盡量使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)到想、由想到疑、由疑到無(wú)疑的過(guò)程。只有這樣長(cháng)期堅持,才能培養起學(xué)生獨立思考的好習慣。

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