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科學(xué)課聽(tīng)課的心得體會(huì )

時(shí)間:2022-05-01 17:24:31 心得體會(huì ) 我要投稿
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科學(xué)課聽(tīng)課的心得體會(huì )

  當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編精心整理的科學(xué)課聽(tīng)課的心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)課聽(tīng)課的心得體會(huì )

  科學(xué)課聽(tīng)課的心得體會(huì )1

  攜帶著(zhù)對教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課的渴望,12月8日我非常榮幸參加了由南京市教研室組織的“友善用腦”學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了這些老師的科學(xué)課后,收獲頗多,感受頗多,現在談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。

  一、教師講課的特點(diǎn):

  第一堂課是張駿老師的《認識金屬》,這是小三科學(xué)的內容。張老師在導入時(shí)首先出示電水壺;讓學(xué)生思考為什么電水壺用金屬制作,然后啟示學(xué)生思考作答并順勢導入課題。在新授時(shí),教師帶來(lái)許多物品,讓學(xué)生設計這些物品怎么研究,研究什么,然后學(xué)生分組完成試驗,最后得出結論和總結。

  在整個(gè)過(guò)程中,除了老師的備課和常規教學(xué)環(huán)節、課件等準備的非常好之外,我感受最深的是老師的鼓勵性語(yǔ)言;在整個(gè)授課過(guò)程中,張老師一直貫穿鼓勵性語(yǔ)言。比如說(shuō):“真好!”、“真的好棒!”、“咱們比一比哪個(gè)小組完成的最快!”等,老師對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言就是一種激勵和贊賞,學(xué)生會(huì )感受到強大的推動(dòng)力,這就是教學(xué)理念改革的一種體現;我們在教學(xué)過(guò)程中,也應當學(xué)習、學(xué)會(huì )用這種方法,而不應每每都是嚴詞措句,整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時(shí)候。老師在講學(xué)的過(guò)程中的'很大優(yōu)勢就是他的親和力,對小孩來(lái)說(shuō)是很重要的,無(wú)形之中他覺(jué)得很愿意去接近你。張老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn),他始終面帶微笑。體現出了他的嫻熟的駕馭課堂的能力,非常的沉穩和從容。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習;在評課時(shí),有的老師就說(shuō):張老師就是我崇拜的偶像!

  最后一節課是黃小軍老師的小四科學(xué)《我們的食物安全嗎》,她通過(guò)謎語(yǔ)導入,心情,唱歌等各個(gè)方面感受食物的安全,感受飲食衛生的重要。完成分組試驗等等。這是準備的非常非常充分的一堂課,特別是課件的制作更是下了相當大的功夫。

  總體說(shuō)來(lái),這兩節課有以下特色:

  1、精心設計課堂教學(xué)

  教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,特別是教具的準備相當好,充分體現了教師的責任心是強的。

  2、教學(xué)過(guò)程精致:

  從兩位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展,每一個(gè)步驟,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,采取靈活的教學(xué)方法,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識深難度的把握上處理得很好,學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,較好的獲取知識,掌握教法,基本上做到突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

  3、教師的基本素質(zhì)高:

  兩位老師在授課的過(guò)程中所表現的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,體現了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀(guān)念上能利用新的教學(xué)理念指導教學(xué),方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上,做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導學(xué)生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面,展示了教師的綜合能力、應變能力強,處理突發(fā)問(wèn)題適當合理,從而達到使學(xué)生的能力得到培養、提高的目的。

  二、通過(guò)聽(tīng)課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的認識。

  1、利用教學(xué)資源創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用現有教學(xué)資源,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮教具得最大作用,精心組織教學(xué)實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生從經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、研究科學(xué),指導學(xué)生把學(xué)習到的科學(xué)知識應用到生活實(shí)際中去,使學(xué)生親近自然,感到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè ),提高自身的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。

  2、注重教法、多激勵少批評,提高學(xué)習積極性。

  在教學(xué)中,要注意教法的靈活運用,充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極有效的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言,少批評。調動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識的欲望,激發(fā)情感,面向全體,是每一個(gè)學(xué)生都能成才。

  總之,我聽(tīng)完這兩節課后觸動(dòng)很大,包括其他老師的評價(jià)和兩位教研員的總結都使我收獲頗豐,我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些,把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂,讓他們感受到科學(xué)的樂(lè )趣,做一個(gè)合格的科學(xué)老師。

  科學(xué)課聽(tīng)課的心得體會(huì )2

  在20XX年5月85月9日,于臨沂第四小學(xué)和勝利小學(xué),參加了《山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比》聽(tīng)課學(xué)習,會(huì )議聽(tīng)取了十四節省級講課比賽課,并聽(tīng)取了專(zhuān)家的簡(jiǎn)單點(diǎn)評,使我受益匪淺。

  會(huì )議聽(tīng)取了《骨骼》,《肌肉》,《玩鏡子》,《飛旋的陀螺》,《光與我們的生活》,《心臟和血管》,《種辣椒》,《潛望鏡的秘密》,等省級科學(xué)比賽課,它們各有千秋,有的以邏輯推理為主線(xiàn),有的以觀(guān)察、實(shí)驗為主線(xiàn),有的以查閱資料為主線(xiàn),但是,不論是哪種課型,都注重了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題,提出假設,實(shí)驗驗證,思考得出結論的過(guò)程,注重了學(xué)生的思維的訓練。有的課學(xué)生和老師的水平發(fā)揮到極致,學(xué)生的學(xué)和老師的指導渾然一體,水到渠成。

  問(wèn)題情景的創(chuàng )設,要和我們教學(xué)內容相吻合,不能僅僅是為了引出課題,更重要的是引發(fā)學(xué)生思考,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)探究。像〈骨骼〉一課,聊城的孟老師創(chuàng )設的非常好,課堂一開(kāi)始先展示了一個(gè)魔術(shù),不光吸引了學(xué)生的興趣,就連臺下的老師也都瞪大了眼睛,都想看這究竟。從而引出老師的手可以變魔術(shù),咱們的手可以干很多事,關(guān)于人體的骨,你想知道哪些事?問(wèn)題出來(lái)了,使這一課的科學(xué)探究順利進(jìn)行,水到渠成。老師風(fēng)趣的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。

  科學(xué)實(shí)驗的設計一定要科學(xué),能夠說(shuō)明一定的科學(xué)道理。不能是似是而非的。如說(shuō)明熱空氣比冷空氣輕,熱空氣會(huì )上升。實(shí)驗是這樣設計的:平衡尺的兩端等距離處分別用線(xiàn)懸掛著(zhù)兩個(gè)倒扣的紙杯,平衡尺平衡了。在其中一個(gè)紙杯底部用酒精燈加熱,紙杯上升,兩邊傾斜了。說(shuō)明熱空氣會(huì )上升,熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升,給紙杯一個(gè)沖擊力。而空氣的重力是受地球的引力而垂直向下的,紙杯是倒扣的,一個(gè)紙杯上升了,能說(shuō)明熱空氣輕而冷空氣重嗎?

  引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習,首先要把握好教材,把握好教材,才能靈活使用教材,才能生成一些新的探究問(wèn)題。如天氣與生活一課,課中羅列了一些有利的天氣和不利的天氣。這種觀(guān)點(diǎn)是不太正確的.。事物都是一分為二的,任何天氣都有它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對于不同的人來(lái)說(shuō),有不同的感受。同是雨天,久旱逢甘雨,對農民來(lái)說(shuō)是歡喜,對出行的人來(lái)說(shuō)是沮喪,對賣(mài)雨衣、雨傘的人來(lái)說(shuō)是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣有利的一面,轉化不利的一面,這些才是本節課應該向學(xué)生滲透的。

  科學(xué)學(xué)習要以探究為主,科學(xué)探究不僅僅是一個(gè)動(dòng)手做的過(guò)程,更重要的是學(xué)生的動(dòng)腦的過(guò)程,探究是在教師適時(shí)、必要、有效指導下學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程?茖W(xué)探究要深入一些,教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)潔一些,教師說(shuō)得要少一些,學(xué)生思維要多一些。獲取科學(xué)事實(shí),是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節;指導學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)是教學(xué)設計的主線(xiàn)?茖W(xué)結論的得出要體現學(xué)生的思維過(guò)程。

  科學(xué)探究的過(guò)程也就是學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)過(guò)程,創(chuàng )新思維習慣是長(cháng)期逐漸養成的,長(cháng)期的創(chuàng )新思維活動(dòng)才有可能養成創(chuàng )新思維習慣。創(chuàng )新思維是創(chuàng )新能力的主要組成部分。創(chuàng )新思維是人的思維的最高表現。對學(xué)生的創(chuàng )新思維訓練是有一定規律的。因此,教學(xué)中應注意:要鼓勵、保護學(xué)生思維火花的產(chǎn)生。要教給學(xué)生善于捕捉思維的火花和理順的方法。要給學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)留出一定的時(shí)間和空間,允許學(xué)生將想法深入的研究探討。每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng )造的能力,有待我們去開(kāi)發(fā)。

  總之,科學(xué)課要以探究為核心,注重學(xué)生的基本技能和思維的訓練,科學(xué)探究不僅僅是一個(gè)動(dòng)手做的過(guò)程,更重要的是學(xué)生的動(dòng)腦的過(guò)程。

  科學(xué)課聽(tīng)課的心得體會(huì )3

  xxxx年xx月xxx,在xxx中學(xué)我有幸領(lǐng)略了兩位教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀(guān)摩,讓我對新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課應該脫掉花俏的外套,在有限的課堂時(shí)間內更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習、積極探究,且學(xué)有所獲。

  一直以為公開(kāi)課是外在的絢麗,并不能真正做到知識的落實(shí),是不適合作為平常課的。而此次的公開(kāi)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué),到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養。兩位老師的課件并沒(méi)有我想象中的美觀(guān),但非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導入簡(jiǎn)單明了,用時(shí)短,但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來(lái)對課進(jìn)行外在的包裝,而是如何挖深教材,講透教材。他們巧妙的引導與實(shí)驗設計,

  課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧,只有閃爍著(zhù)智慧,充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )意,課的內容才會(huì )生動(dòng)、深刻。兩位老師幾乎每個(gè)實(shí)驗設計都閃爍著(zhù)智慧的火花。每個(gè)創(chuàng )新都成了本堂課的閃光點(diǎn),也是最值得聽(tīng)課者學(xué)習的亮點(diǎn)。

  課堂上,教師能主動(dòng)引導學(xué)生積極思考,設置懸念,為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習、探究的機會(huì )和有效的指導;能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異,在探究、評價(jià)上具有多樣性和靈活性;能鼓勵和幫助(包括適時(shí)地提供工具,在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)學(xué)生,引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問(wèn)題的答案,并引導學(xué)生自己得出結論。

  總之,我的這次學(xué)習使我深刻認識到自己在科學(xué)課上的不足,在這幾位老師的身上我要學(xué)習的很多,我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的方面很多,我一定會(huì )努力下去,讓我們的科學(xué)課真正的有所改觀(guān)。

  孩子的所有偏差行為,包括攻擊性行為、學(xué)習厭倦和交往障礙等都是因為孩子的心理、情緒問(wèn)題未能得到及時(shí)疏導,長(cháng)期積攢導致心理出現問(wèn)題的結果;孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題根源在父母父母沒(méi)能給予孩子足夠的安全感。具體原因有多種多樣:要么父母長(cháng)期疏于管理,對孩子不理不睬;要么父母無(wú)知(特別是母親的`緊張情緒),對孩子某個(gè)方面保護或強制過(guò)多,使其不能適應社會(huì )交往;然而更多的是因為夫妻關(guān)系緊張,導致孩子無(wú)所適從。

  如《9歲的撫摸》中小男孩因為偶然想起父親出世的場(chǎng)面感到害怕而不經(jīng)意撫摸自己的私處,被媽媽發(fā)現后嚴加批評而固化成習慣;《十三歲的瘋狂》中的問(wèn)題孩子因為媽媽嘮叨、爸爸粗暴(根源還在于夫妻關(guān)系緊張)而深感不安全,處處與人為敵,動(dòng)輒打傷同學(xué)也毫無(wú)悔意;《我的兒子要退學(xué)》同樣也是因為父母離異讓貌似優(yōu)秀的高一男孩因為內心缺少歸屬感,覺(jué)得活著(zhù)沒(méi)意思并以死威脅父母勸他上學(xué)……因此要想培養一個(gè)心理健全、行為正常的孩子,父母必須首先學(xué)習正確的處理自己的情緒和夫妻間的感情問(wèn)題。

  在以后教育孩子的時(shí)候要調整好自己的情緒,要想想孩子平時(shí)的進(jìn)步和可愛(ài)的地方心情也會(huì )隨之轉好,平時(shí)注意小心觀(guān)察孩子的反應,根據他們的狀態(tài)隨時(shí)調整自己的應對方式。要盡量把工作和家庭的瑣事與教育孩子分開(kāi),讓孩子感受到父母的愛(ài)。

  當你教會(huì )孩子情緒管理的時(shí)候,你會(huì )發(fā)現,孩子的臉上有了更大的笑容,家長(cháng)也會(huì )有更多的笑聲!

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