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關(guān)于語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì )(精選21篇)
心中有不少心得體會(huì )時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 1
一、加強語(yǔ)文素養的培養
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史,古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的最是簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì )做“人”的基本能力,培養了學(xué)生的基本語(yǔ)文素養。由此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重閱讀與背誦
“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。例如古代私塾的教學(xué),方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了:熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通,化為已有,F在,我們卻常常對“讀”束之高閣,尤其在公開(kāi)課中,更是舍不得給學(xué)生讀的時(shí)間。課堂看似熱鬧,可學(xué)生學(xué)完后卻知之甚少。正如走馬觀(guān)花式的旅游,僅是“到此一游”而已。
新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上!庇纱丝梢(jiàn),讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法,F代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到!边@“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎,只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重自悟與探究
蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。新課程標準為我們指明了方向。
四、注重由課內拓展到課外。
新課程標準明確要求我們教師要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。課堂上,我們要從兒童的經(jīng)驗出發(fā),引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的'思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。生活即課堂,因此,我們要打破課內課外的界線(xiàn),把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
總之,新的課程標準引領(lǐng)我們用的學(xué)習方式,營(yíng)造新的學(xué)習氛圍,為學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習的新天地,在這片天地里,我們和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 2
20xx年我參加語(yǔ)文校本培訓學(xué)習,現在是培訓總結階段了,整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理,內容豐富,短短六月的培訓學(xué)習,我受益良多,以下是我的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活
生活離不開(kāi)語(yǔ)文,語(yǔ)文來(lái)源于生活。語(yǔ)文與生活是永遠無(wú)法剝離的。正如《標準》中所說(shuō)的,語(yǔ)文,它是一種過(guò)程、技術(shù),是工具,更是語(yǔ)言、思想和方法?梢(jiàn),語(yǔ)文已經(jīng)融合到生活的方方面面,并已經(jīng)成為一種具有多維結構的人類(lèi)活動(dòng)。因此,教學(xué)時(shí),要努力讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。
1、從現實(shí)生活中創(chuàng )設引入語(yǔ)文情境!稑藴省分兄赋觯赫Z(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。因此,教師要多創(chuàng )設教學(xué)情境,從現實(shí)生活中引入語(yǔ)文知識,使語(yǔ)文知識生活化。讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題進(jìn)入課堂,使他們覺(jué)得所學(xué)的內容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問(wèn)題。如教學(xué)“負數的引入”時(shí),我們可以通過(guò)溫度計來(lái)認識,比較一個(gè)地方夏天與冬天的溫度如何表示,把語(yǔ)文的學(xué)習與日常的生活緊密聯(lián)系在一起,像這樣創(chuàng )設教學(xué)情境,不但提高學(xué)生對語(yǔ)文的興趣,鐘愛(ài)語(yǔ)文,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,以及學(xué)好語(yǔ)文的愿望,而且培養學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗和已有的知識分析,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在教材中挖掘潛在的語(yǔ)文資源!稑藴省分兄赋鲆兘探滩臑橛媒滩慕。因此,我們在使用教材時(shí),不要拘泥于教材中所呈現的具體素材,要根據學(xué)生的實(shí)際教學(xué)的需要,創(chuàng )造性地使用教材,挖掘學(xué)生身邊的語(yǔ)文資源,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。通過(guò)融入了語(yǔ)文的含義,體現了語(yǔ)文的價(jià)值,不僅加深了學(xué)生對語(yǔ)文的理解,感受學(xué)習語(yǔ)文的意義,而且體驗到身邊處處有語(yǔ)文的存在,獲得用語(yǔ)文知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅,極大地激發(fā)了他們探索科學(xué)奧秘的`興趣。
二、讓生活融入語(yǔ)文
注重培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力,是《標準》的要點(diǎn)之一。培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力就是要讓學(xué)生參與一定的含有語(yǔ)文問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng),在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應用語(yǔ)文,讓語(yǔ)文生活化,讓生活融入語(yǔ)文
1、通過(guò)模擬活動(dòng)解決實(shí)際生活問(wèn)題。
《標準》中指出:語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。如在教學(xué)中創(chuàng )設優(yōu)美的生活情境:春天到了,班級想出去春游,現在有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式,請比較一下,選哪家旅行比較劃算。通過(guò)把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)語(yǔ)文課堂,使生活常識語(yǔ)文化。由于這些語(yǔ)文知識來(lái)源于現實(shí)生活,學(xué)生從中可以看到,現實(shí)生活和語(yǔ)文知識確實(shí)息息相關(guān),兩者之間是一座相通的橋梁。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習,學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有白學(xué),學(xué)了即可用得上,是實(shí)實(shí)在在的知識,從而體會(huì )到語(yǔ)文本身的強大魅力,感覺(jué)到語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著(zhù)智慧和樂(lè )趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗。
《標準》中強調在特定的語(yǔ)文活動(dòng)中,獲得一些初步的生活經(jīng)驗。因此,教師要想方設法改變教學(xué)方式,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗。寓語(yǔ)文知識于學(xué)生的活動(dòng)之中,使抽象的語(yǔ)文知識以直觀(guān)形象,豐富多彩的的客觀(guān)事物為載體,讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文的內在價(jià)值,感到語(yǔ)文知識就在身邊,生活中充滿(mǎn)豐富的語(yǔ)文問(wèn)題。
總之,我覺(jué)得這次培訓是最有效的,是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。在今后的教學(xué)中,我要汲取專(zhuān)家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 3
開(kāi)學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓,讓我受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習讓我有了如下感受:
吃透課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習,我認識到,教師應向個(gè)性化,研究型,創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養科研意識,對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究,使之課題化,并總結成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓期間,我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設計研究》進(jìn)一步跟蹤研究,并總結階段成果,形成書(shū)面材料,上交進(jìn)修學(xué)校,并與其他教師探討,交流經(jīng)驗,確實(shí)感受到了學(xué)習的快樂(lè ),知識的飛躍。
尊重學(xué)習個(gè)體,了解學(xué)生,有的`放矢,促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們在講課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),從現有水平起步,從學(xué)生學(xué)得角度預設教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深,由偏到正的過(guò)程,課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng),練習分層,要求有別,差異發(fā)展,讓所有學(xué)習成果都得到展現,使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要充分運用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構建充滿(mǎn)活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力,要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 4
一年來(lái),我校開(kāi)展的校本培訓,對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓和學(xué)習,說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話(huà)機制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習,我受益匪淺。
首先,新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展,觀(guān)念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭,教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此,確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。
以前,我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn),強求的是標準答案,應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
其次,調整和拓寬了我的'知識結構
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
校本培訓利用教學(xué)資源,以學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對全校教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。開(kāi)展了學(xué)科交流,大家各抒己見(jiàn),通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒,強調知識的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識,不斷了解新事物、學(xué)習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。
最后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思
反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師?追蜃釉f(shuō):“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考,那他就會(huì )陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師要做出科學(xué)分析,結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢,為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這一年的新教師培訓,我深深領(lǐng)悟到,身為一名人民教師,不斷提高自身的文化素養和教學(xué)水平,勢在必行。時(shí)代的腳步永遠都不會(huì )停留,我們必須不斷地學(xué)習,活到老,學(xué)到老。
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 5
最近我參加了藍天xx的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓。培訓使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,受益匪淺。在培訓學(xué)習中,聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國等名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),我也更堅定了自己教書(shū)育人的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己,要堅定不移地熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì ):
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習,不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習新課程理論,轉變教學(xué)觀(guān)念,改革課堂結構,加強自己的教學(xué)基本功訓練。教師要擴大自己的知識面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典,讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài),首先應該是溫暖的,是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情,對他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔挫折的煩惱。通過(guò)培訓,我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
三、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者
在傳統的教學(xué)中,教師一直是知識的權威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的'滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念,要轉變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師
教學(xué),是實(shí)施“課程標準”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責,這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習語(yǔ)文知識,也要培養語(yǔ)文能力,還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源,開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái),努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 6
20XX年7月11—15日,我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市2016年中職學(xué)校教師暑期培訓。在為期5天培訓中,來(lái)自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專(zhuān)家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語(yǔ)文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內容進(jìn)行了系統培訓。我認真聽(tīng)課、做筆記,主動(dòng)向老師、同學(xué)請教,積極參與討論交流,收獲良多,F此將此次學(xué)習活動(dòng)總結如下:
一、更新了教育觀(guān)念
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數字和事實(shí)說(shuō)話(huà),從宏觀(guān)就業(yè)形勢分析開(kāi)始,展開(kāi)對就業(yè)形勢,特別是中職教育面臨的形勢分析入手,在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí),也從內外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間,讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述,引發(fā)我們關(guān)于"中職學(xué)校要培養什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng )新,著(zhù)眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引,實(shí)現由培養單一專(zhuān)業(yè)型人才的"就業(yè)教育"向培養復合集成型人才的"綜合職業(yè)素質(zhì)教育"的轉變。為此,職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀(guān)由"單一型、絕對權威型"向"一專(zhuān)多能型、行為引導型"轉變,教學(xué)組織形式由"班級固定教室、集體授課"向"課內外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習車(chē)間、小組化、個(gè)別化"教學(xué)轉變;教學(xué)手段由"口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò )化、現代教育技術(shù)"轉變。
二、提升了專(zhuān)業(yè)知識
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專(zhuān)題》講座。她以國學(xué)內容及范圍作為切入點(diǎn),系統講解了國學(xué)"四庫"(經(jīng)、史、子、集)方面的專(zhuān)業(yè)知識,她引經(jīng)據典,旁征博引,闡述簡(jiǎn)要精辟,不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐,更為我們在教育教學(xué)中如何開(kāi)展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天,如何把現代教育技術(shù)巧妙運用于日常教育教學(xué)?劉躍軍老師在講座中指出,現代教育技術(shù)作為把現代教育理論應用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現代教育手段和方法的體系。運用好現代教育技術(shù),既可以最有效地實(shí)現程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法,同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣,使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,體現以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現。他不僅演示了當今主要的現代教育技術(shù),還就翻轉課堂等現代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流,耐心地進(jìn)行技術(shù)指導,讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念
針對中職學(xué)生語(yǔ)文基礎差、學(xué)習積極性不高的實(shí)際,必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法,什么樣的方法科學(xué)有效?高文波、田一坡老師通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的.語(yǔ)文教學(xué)案例為我們分門(mén)別類(lèi)地羅列了語(yǔ)文教學(xué)中容易出現的各種問(wèn)題,并講授了打造中職語(yǔ)文高效課堂的基本方法。老師們指出,要著(zhù)眼于中職學(xué)校人才培養的方向,立足于中職學(xué)生走出校門(mén)就業(yè)的語(yǔ)文知識需要,關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需要,著(zhù)力培養他們的語(yǔ)文素養,提升他們的人格魅力,引導他們快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。
四、更關(guān)注學(xué)生情商
多位專(zhuān)家都倡導后天的情商訓練,除了在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見(jiàn)解與真知灼見(jiàn),其中有這么一句話(huà)讓我感觸頗深:如果把學(xué)生看成是"要管好的人",就會(huì )把自己置于學(xué)生的對立面,造成師生關(guān)系緊張,給教師帶來(lái)許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨立人格的人",就會(huì )尊重學(xué)生,也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重;如果把學(xué)生看成是"成長(cháng)中的人",就會(huì )寬容學(xué)生,對學(xué)生始終有信心,對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出,寬容是對生命體驗的尊重、對個(gè)體差異的尊重,也是一種愛(ài)的教育。要面對差異化的學(xué)生,采取和而不同的態(tài)度,和睦相處,并保留各自的獨特性。課堂上教師應該真誠,恰如其分地給學(xué)生激勵,認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),給犯錯的學(xué)生一個(gè)臺階,防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì )多一些寬容,少一些訓斥;多一些關(guān)愛(ài),少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者,要蹲下身來(lái),用賞識的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè),更是專(zhuān)業(yè),而我們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì )反思,反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)現課程資源的眼睛,去用"用教科書(shū)教"的態(tài)度,創(chuàng )建情境與環(huán)境,讓學(xué)生去參與、去體驗。而對學(xué)生的評價(jià)過(guò)程中,在適當的批評的同時(shí),更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平,是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現實(shí)的問(wèn)題。此次培訓給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì ),讓我們中職學(xué)校的語(yǔ)文同行有機會(huì )聚集在一起相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。在這里,我們不僅學(xué)到了豐富的知識,也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)5天的系統培訓,我的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、教師觀(guān)、評價(jià)觀(guān)及課程資源觀(guān)等都有了顯著(zhù)改變,理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電,特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中,我將更加致力于自己鐘愛(ài)的職教事業(yè),以更加飽滿(mǎn)的熱情,積極投身于中職學(xué)校一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐工作中去。
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課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇,也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師,深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺,給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì ),更重要的是,讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續教育的一種重要形式,校本培訓在適應當前教育改革和發(fā)展,是深化我國中小學(xué)教師繼續教育發(fā)展的一條重要途徑。
。ㄒ唬┬1九嘤栍欣谔岣呓處煂(shí)際教育的能力和水平
。ǘ┬1九嘤栍欣谔岣咧行W(xué)教師參與積極性
。ㄈ┬1九嘤栍欣趶浹a繼續教育資源不足
。ㄋ模┬1九嘤栍欣趯W(xué)校學(xué)習型組織建設
二、校本培訓的成果
教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件,也應該是學(xué)校管理的目標。學(xué)校要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實(shí)現途徑進(jìn)行認真規劃,這種規劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導層的頭腦中,而是應該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復,成為明確而具體的規劃方案,使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向,使之成為全體干部、教師的共識,激勵學(xué)校成員為此目標奮斗和努力。教師參與業(yè)務(wù)培訓提高,不僅是中小學(xué)教師的義務(wù),也是中小學(xué)教師的權利。參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的`重要組成部分,教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段,也應該是培訓提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。把教研、師培有機地結合起來(lái),首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標追求和功能定位,其次教研內容要專(zhuān)題化、微格化,一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例:首先要運用系統的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節進(jìn)行系統分析,然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理,一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節的優(yōu)化問(wèn)題,最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節整合在課堂教學(xué)中,以改進(jìn)課堂教學(xué),有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。
個(gè)別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類(lèi):
第一類(lèi)是新上崗教師,以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能,盡快適應教育教學(xué)為目標;
第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對較弱的教師,以轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標;
第三類(lèi)是新調入學(xué)校的教師,以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標;
第四類(lèi)是具有發(fā)展潛力的青年骨干教師,以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)為目標。
校本培訓就是通過(guò)組織教師參與教育科研,學(xué)習新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng )造新成果,提升教師精神追求,提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(cháng)發(fā)展的必由之路。
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隨著(zhù)基礎教育改革的進(jìn)一步深化發(fā)展,培智教育也迎來(lái)了自身的改革浪潮,《培智學(xué)校課程設置實(shí)施方案》對智障學(xué)生的培養目標提出了新的要求。在新課標的指引下,教學(xué)理念要實(shí)施轉變,才能與之相適應。語(yǔ)文教學(xué),是最富文化底蘊的教學(xué)。理想的語(yǔ)文課堂,不僅需要教師具有大智慧、大氣度,更需要教師具有親切自然的人格魅力。而每個(gè)學(xué)生都不是機械地接受刺激和作出反應的被動(dòng)實(shí)體,而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動(dòng)實(shí)體。因此,在教學(xué)中不僅要考慮到怎樣教,還應注意到學(xué)生的學(xué)習心理。
教師必須將教學(xué)看作是一種“環(huán)境的創(chuàng )造”,而不是“組織起學(xué)生的特殊認識活動(dòng)”。教學(xué)就是創(chuàng )造相應的條件,從而得以有目的的維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習?梢(jiàn),優(yōu)化培智班的課堂教學(xué),就是要把課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在尊重弱智學(xué)生的主體地位上,且結合他們自身的學(xué)習特點(diǎn),引導他們進(jìn)行有效的學(xué)習,如:在語(yǔ)文課上,可實(shí)施“思考、朗讀、說(shuō)話(huà)”等一系列心理重建過(guò)程,使他們積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文。
一、激勵學(xué)生多思考,認真傾聽(tīng)
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷創(chuàng )造的心理重建過(guò)程,一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程首先是要進(jìn)行思考,一個(gè)具有創(chuàng )造力的人必定是一個(gè)會(huì )思考的人。在我的語(yǔ)文課中,我努力創(chuàng )造一種氣氛,讓學(xué)生敢于自我表現,激發(fā)他們的頭腦風(fēng)暴(如,盡可能多的組詞),激發(fā)他們的求知欲,增強了他們主動(dòng)探究學(xué)習內容的興趣。
二、引導學(xué)生多說(shuō)話(huà)
“說(shuō)”是兒童學(xué)習語(yǔ)言的最終體現。兒童“說(shuō)”的過(guò)程就是把他要傳達的思想感符通過(guò)語(yǔ)言轉化為一種外部的形式,這過(guò)程包合了其對語(yǔ)言的理解與生成的過(guò)程,反映了其語(yǔ)言運用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素,造成思維遲鈍,反應饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語(yǔ)言的發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須加強學(xué)生說(shuō)的訓練,給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì ),這樣才能更有效地提高學(xué)生的`語(yǔ)文綜合能力,這就要求在語(yǔ)文學(xué)習中要把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生。
三、指導學(xué)生多朗讀
“讀”是一種把文字語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng )造性活動(dòng),是積極主動(dòng)地接受和理解的過(guò)程。對于弱智學(xué)生來(lái)說(shuō).朗讀是最重要、最基木的訓練。因為他們大腦發(fā)育受損,無(wú)論語(yǔ)言理解,還是語(yǔ)言表達,都比正常兒童發(fā)生得晚一些,慢一些,所以多讀又是他們說(shuō)好話(huà)的基礎。如果他們連書(shū)都讀不好,又怎能說(shuō)好話(huà)呢?因此我認為語(yǔ)文課要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,把讀的時(shí)間留給學(xué)生。
四、及時(shí)鞏固漢字書(shū)寫(xiě)
生字教學(xué)時(shí)培智學(xué)校語(yǔ)文課堂的一項難點(diǎn)。如何在教學(xué)中提高生字的趣味性,增強學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生注意力,有效提高生字書(shū)寫(xiě)的正確性,首先認識對漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。在教學(xué)中拉近與生活的距離,增進(jìn)理解。
智障兒童的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“思考”、“朗讀”、“說(shuō)話(huà)”,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的心理操作過(guò)程。由此看來(lái)弱智學(xué)生對刺激的反應需要經(jīng)過(guò)一連串心理上的轉換活動(dòng),他們學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)完整的加工過(guò)程。培智班的語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要遵循學(xué)生的課堂學(xué)習的心理規律,使學(xué)生們能真正做到“會(huì )傾聽(tīng)”、“愛(ài)思考”、“會(huì )說(shuō)話(huà)”、
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隨著(zhù)根底教育課程改革的逐步推進(jìn),農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的開(kāi)展,大規模送教師外出學(xué)習也不現實(shí)。因此,學(xué)校必須探索出與學(xué)校開(kāi)展,教師成長(cháng)相適應的校本研修模式尤為重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,我深有體會(huì ),現小結如下:
一、根本工作達成度概述
。ㄒ唬╊I(lǐng)導非常重視校本研修工作,成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組,加強對校本研修工作的指導,把校本研修作為加強教師隊伍建立的重要手段,通過(guò)開(kāi)展校本研修,大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理,做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”,做到了輔導教師上課有講稿,聽(tīng)課教師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反應記載。
。ǘ┙⒐膭顧C制,推動(dòng)校本教研進(jìn)程。為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展,學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍,以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念,開(kāi)拓教師視野,提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵方法》《課堂教學(xué)達標考核方法》,把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,轉變教育觀(guān)念,改變教學(xué)行為,提高自身理論水平,從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
。ㄈ┎扇《喾N研修模式,全面提升教師素質(zhì)
各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考:一、問(wèn)題直接于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的根底與積累了一定的經(jīng)歷與做法的主題,因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
。ㄋ模┬1狙行迌热葚S富多彩
1、加強師德建立,夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊伍,無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改良師德建立的意見(jiàn)》精神,以《中小學(xué)教師職業(yè)道德標準》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據,以縣教育局師德建立活動(dòng)為契機,把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái),加強教師思想道德建立,強化教育引導,注重內化,扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建立活動(dòng),促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步開(kāi)展。通過(guò)大力學(xué)習和宣傳師德教育理論,展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,結合榮辱觀(guān)學(xué)習,提高教師對新時(shí)期師德建立的認識,并不斷賦予新的,拓展新的載體。不斷完善師德建立的相關(guān)制度,建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn),常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團結協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng )新,成為教書(shū)育人的楷模,學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此,本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū),加強通識研修,主要抓好四方面的工作:一是明確研修目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程,為全面課改打實(shí)根底。二是確保研修時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成研修系列:重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng),通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修,在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩,返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習,共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合,以分組教研的內容為主,鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課,進(jìn)展教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課到達了什么目標,用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處,尋找問(wèn)題與缺乏,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念,從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下,堅持引領(lǐng)廣闊教師走科研之路,開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。第一,健全機構,加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學(xué)習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結。第二,指導教師進(jìn)展課題研究。第三,抓教育科研成果的推廣應用,我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中,使教師在科研——實(shí)踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術(shù)培訓。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展,以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著(zhù)我們的工作和生活方式,也正在深刻地改變著(zhù)教育方式和學(xué)習方式。我校校本培訓積極推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓,組織人員對教師進(jìn)展了教師教育技術(shù)能力培養的培訓和網(wǎng)頁(yè)制作的.培訓,指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)效勞,使教師逐步適應這一形勢,并向高素質(zhì),高水平開(kāi)展。
二、特色與成效
強化教研組的建立和管理,特別強調要發(fā)揮團隊精神,群策群力,充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng),打破了以往教師備課各自為戰的場(chǎng)面,每一堂展示課都是教研組集體的結晶,教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力,已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修,提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修,以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數學(xué)組以課例為載體,開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導”為專(zhuān)題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修,促進(jìn)了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實(shí)行“結對制”培養方式,充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用,幫助和指導青年教師,使他們盡快適應角色和環(huán)境要求,實(shí)現跳躍式開(kāi)展。除了師徒結對工程,學(xué)校還引導教師自行組成“學(xué)習伙伴”,互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習之所,處處是學(xué)習之地”的濃厚的學(xué)習氣氛,使我們的學(xué)習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實(shí),校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習場(chǎng)面,教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的提高,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展,同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的開(kāi)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作,學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平,得到了社會(huì )和廣闊家長(cháng)的認可,讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量,選擇學(xué)校就是選擇教師,素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
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一、加強語(yǔ)文素養的培養
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史,古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的最是簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì )做“人”的基本能力,培養了學(xué)生的基本語(yǔ)文素養。由此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重閱讀與背誦
“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢早就指岀了讀
書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。例如古代私塾的教學(xué),方式再簡(jiǎn)單不過(guò)T:熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通,化為已有,F在,我們卻常常對“讀”束之高閣,尤其在公開(kāi)課中,更是舍不得給學(xué)生讀的時(shí)間。課堂看似熱鬧,可學(xué)生學(xué)完后卻知之甚少。正如走馬觀(guān)花式的旅游,僅是“到此一游”而己。
三、注重自悟與探究
蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的`途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。新課程標準為我們指明了方向。
四、注重由課內拓展到課外。
新課程標準明確要求我們教師要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。課堂上,我們要從兒童的經(jīng)驗出發(fā),引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理_,也不要輕易否定。生活即課堂,因此,我們要打破課內課外的界線(xiàn),把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
總之,新的課程標準引領(lǐng)我們用的學(xué)習方式,營(yíng)造新的學(xué)習氛圍,為學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習的新天地,在這片天地里,我們和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
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為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展,我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )立校本研修的新形式,把校本研修真正落到實(shí)處,促教師的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。
校本培訓最大的特點(diǎn)是學(xué)習與工作有機統一,以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高表達學(xué)習的價(jià)值,XX年12月2日——4日,我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)展校本教研專(zhuān)題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗深,現談?wù)勎业捏w會(huì )。
貴陽(yáng)市南明區教師學(xué)習與資源中心校長(cháng)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩,他讓我們認識到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了,他才喜歡學(xué)習你教的科目,才能在課堂上最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,充分挖掘學(xué)生的潛能。傳統教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”,盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚,但是學(xué)生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例),并且課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,而現在的教學(xué)講究互動(dòng),講究以學(xué)生為中心,互動(dòng)的成分比擬多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的根底上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活潑,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易承受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正表達了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。首先,學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)環(huán)節的設計,應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活潑、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要表達學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間間隔,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生真心交流,彼此溝通,分享快樂(lè ),共同成長(cháng),共同開(kāi)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程,如:在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氣氛,以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次,關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的益友,有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的根底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護學(xué)生的心靈!睈(ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁,教師只有把情感中的精華局部給了學(xué)生,學(xué)生才會(huì )對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿(mǎn)腔的.熱情打動(dòng)學(xué)生,用自己的言行感化吸引學(xué)生,才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍,與學(xué)生近間隔的接觸,讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平時(shí)班級管理中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面,老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步,這樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們,關(guān)心他們,而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓斥他們,讓更多的孩子有一個(gè)安康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習任務(wù)。
再次,教學(xué)策略的運用要關(guān)注個(gè)體差異,倡導主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習活動(dòng),在活動(dòng)中尋求自我開(kāi)展,讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人,從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué),人人活動(dòng),人人開(kāi)展。在課堂教學(xué)中,教師還要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除教學(xué)緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),鼓勵性的評價(jià)號召學(xué)生積極參與課堂。
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開(kāi)學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓,讓我受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習讓我有了如下感受:
吃透課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。 過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習,我認識到,教師應向個(gè)性化,研究型,創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養科研意識,對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究,使之課題化,并總結成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓期間,我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設計研究》進(jìn)一步跟蹤研究,并總結階段成果,形成書(shū)面材料,上交進(jìn)修學(xué)校,并與其他教師探討,交流經(jīng)驗,確實(shí)感受到了學(xué)習的快樂(lè ),知識的飛躍。
尊重學(xué)習個(gè)體,了解學(xué)生,有的放矢,促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們在講課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),從現有水平起步,從學(xué)生學(xué)得角度預設教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深,由偏到正的過(guò)程,課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng),練習分層,要求有別,差異發(fā)展,讓所有學(xué)習成果都得到展現,使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的.力量在增長(cháng),才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。 還要充分運用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構建充滿(mǎn)活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力,要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
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今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓,本次培訓周期長(cháng),資源豐富,教授專(zhuān)家眾多,內容切合實(shí)際,示范性強,簡(jiǎn)直是雪中送炭,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學(xué)語(yǔ)文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì )地位,教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統教法的老觀(guān)念,為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén);天水師院教育學(xué)院院長(cháng)李艷紅教授帶著(zhù)病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農村教育現狀,突現了農村教育的不公平,農村教師隊伍現狀,農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的`幾條標準,讓我們感到自我實(shí)現是教
師的最高境界,只有不斷實(shí)現理想,老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》,他給我們講述了“規律”的概念,參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“語(yǔ)文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓練的關(guān)系,語(yǔ)文中的語(yǔ)感,這些都是我們所見(jiàn)未聞的,見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中,我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員,來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見(jiàn),表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面,令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已,把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力,嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識,互相學(xué)習,熱情洋溢,充滿(mǎn)了美好的設想,深刻地表達了這次培訓的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題,下載專(zhuān)家們的講義,課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之,本次培訓雖然剛開(kāi)始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓學(xué)習中,我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去
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作為高三學(xué)生,語(yǔ)文一直是我們學(xué)習重點(diǎn)科目之一,特別是在高考中的分值更是占據了相當大的比例。因此,我選擇了參加高考一輪語(yǔ)文培訓,為自己的語(yǔ)文水平進(jìn)一步提升而努力。在這次的學(xué)習過(guò)程中,我獲得了很多體會(huì )和收獲,下面來(lái)談?wù)勎覍Ω呖家惠喺Z(yǔ)文培訓的心得體會(huì )。
學(xué)習愛(ài)好者都相信系統的課程排列和按計劃完成任務(wù)對知識的累積、能力的提高有著(zhù)重要影響。高考一輪語(yǔ)文培訓課程的設計相當合理,比如每一次授課前都會(huì )給學(xué)員提前布置主題閱讀材料、做大量的題型練習;每次課后會(huì )安排鞏固聯(lián)系,讓同學(xué)在課堂內外及時(shí)反饋自己的疑惑,學(xué)習了解考點(diǎn)解題的套路和邏輯。
學(xué)科教育和語(yǔ)言教育不同,語(yǔ)文的教學(xué)內容很多都是基于解釋、解讀和思考,需要講師思路清晰,善于啟發(fā)和指導。在這方面,高考一輪語(yǔ)文培訓的師資力量十分強大,教師不僅是語(yǔ)文專(zhuān)家,更是教研經(jīng)驗豐富的考試專(zhuān)家。他們能夠夠融入學(xué)生的情感和心理,用生動(dòng)的教學(xué)方式和幽默的語(yǔ)言給我們教授語(yǔ)文知識。在講解原理和應用題型時(shí),老師總結了一些做題技巧和注意事項。通過(guò)這些,我逐漸找到了適合自己的方法和模式。
通過(guò)高考一輪語(yǔ)文培訓的學(xué)習,我明顯地感受到了自己語(yǔ)文能力的提高和積累。培訓中的課程內容和要求都是圍繞高考難度的精煉和切實(shí)可行的解題方式和技能來(lái)展開(kāi)的。同時(shí),更多的考點(diǎn)、考題和實(shí)戰練習也讓我們對語(yǔ)文的各個(gè)方面有了更深入的認識和掌握。在這個(gè)過(guò)程中,我們不僅學(xué)到了技巧、學(xué)了方法,更重要的是整體的進(jìn)步。在考試中能夠更好地通過(guò)題目,更能夠應對高考中產(chǎn)生的一些無(wú)法預料的問(wèn)題。
在高考一輪語(yǔ)文培訓的課堂上,同學(xué)之間的溝通和交流也是不可缺少的一部分。我們可以通過(guò)較為活躍的課堂氛圍學(xué)到彼此的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也能發(fā)現自己的不足。在與同學(xué)一起分享并欣賞對他人的有益評價(jià)的同時(shí),我們也能提高自我發(fā)現和自我反思的能力。此外,在聽(tīng)從和遵循老師安排的`學(xué)習流程和時(shí)間的過(guò)程中,我們也建立了比較強烈的自制力和自律意識。
綜合體會(huì )和收獲,高考一輪語(yǔ)文培訓是以提升我們的能力為首要目標,注重理論和實(shí)戰相結合,將自己的教研優(yōu)勢平穩推向了教學(xué)實(shí)踐中。這種針對性特別強且實(shí)用性較強的培訓對我們高考考生而言尤其重要,學(xué)習策略和方法的差異往往直接影響到我們語(yǔ)文功底達到的難度和水平。在此向培訓機構和所有輔導老師致以由衷的謝意,希望更多像我這樣的學(xué)生在高三的關(guān)鍵時(shí)期獲得更好的幫助和支持。
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非常榮幸參加了這次國培小學(xué)語(yǔ)文培訓。在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象的精彩講座,提高了自身的認知能力和業(yè)務(wù)知識水平,同時(shí)我也深深地認識到自身存在的不足,認識到了時(shí)代的緊迫感,下面把此次培訓做個(gè)總結。
一、認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座
教育專(zhuān)家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”!缎W(xué)生寫(xiě)作能力的評價(jià)》《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)設計》等課程都讓我受益匪淺。專(zhuān)家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認識,為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、與同行交流,吸取經(jīng)驗
每一次的交流研討中,我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)班級成員的熱議,每次都有不小的`收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn),提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,使我從中吸取了經(jīng)驗,讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,這樣才能讓自己的工作更加游刃有余,使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育,收獲快樂(lè )
每次學(xué)習都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè )。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應現代化的教學(xué)模式。常說(shuō)教師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需,學(xué)生的所求!皣唷毙W(xué)語(yǔ)文遠程課程的學(xué)習,為我提供了良好的再學(xué)習的機會(huì ),給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念,帶來(lái)了豐富的精神食糧。
四、取得的成績(jì)
雖說(shuō)成績(jì)是次要的,但每次看著(zhù)成績(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,也是一種學(xué)習的動(dòng)力。由于每一點(diǎn)的進(jìn)步都是在對自己的肯定,對自己的鼓勵。本次培訓我的成績(jì)是滿(mǎn)分的,總學(xué)習時(shí)間接近55小時(shí)。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了教師在班級推薦。教學(xué)設計與反思和小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學(xué)問(wèn)題,評論和被評有223次。
這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習的思想,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng )新,使生命的禮花得到盡情的綻放
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近年來(lái),學(xué)校開(kāi)始推行語(yǔ)文融合課程,將語(yǔ)文與其他學(xué)科進(jìn)行有機結合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高他們的綜合素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文教師,我參加了一門(mén)關(guān)于語(yǔ)文融合課程的培訓課程,并在實(shí)踐中有了一些心得體會(huì )。
首先,在培訓中,我明確了語(yǔ)文融合課程的目標和意義。語(yǔ)文融合課程的目標是培養學(xué)生發(fā)展思維能力,提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)將語(yǔ)文與其他學(xué)科進(jìn)行融合,可以增強學(xué)生的學(xué)科意識,培養他們的創(chuàng )新思維和跨學(xué)科能力。同時(shí),融合課程可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,更好地運用語(yǔ)文知識和技能,提高他們的語(yǔ)文實(shí)際運用能力。明確了這些目標,我在教學(xué)中更加明確了學(xué)生的培養方向,注重跨學(xué)科的教學(xué)設計和學(xué)科之間的聯(lián)系。
其次,在培訓中,我學(xué)到了一些具體的教學(xué)策略和方法。融合課程的設計要求教師以問(wèn)題為導向,通過(guò)活動(dòng)和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,我通過(guò)學(xué)習了解到了許多有趣的教學(xué)策略,比如合作學(xué)習、項目制學(xué)習和探究式學(xué)習等。這些策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并提高他們的學(xué)習效果。例如,在一節語(yǔ)文與科學(xué)融合的課程中,我通過(guò)設計一個(gè)實(shí)驗任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識的同時(shí),用語(yǔ)文的方式進(jìn)行觀(guān)察、總結和表達,從而提高他們的語(yǔ)文能力。通過(guò)運用趣味性和探索性的教學(xué)策略,我發(fā)現學(xué)生對課程更加感興趣,學(xué)習積極性也明顯提高了。
第三,融合課程的教學(xué)中,我更加注重培養學(xué)生的學(xué)習方法和能力。傳統的語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識,而融合課程強調培養學(xué)生的`思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此,在培訓中,我更加注重培養學(xué)生的學(xué)習方法和能力。在一門(mén)關(guān)于語(yǔ)文與歷史融合的課程中,我引導學(xué)生通過(guò)閱讀歷史文獻,培養他們自主學(xué)習和批判性思維的能力。通過(guò)課程設計的變化,我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中變得更加主動(dòng),思維能力也得到了提高。
第四,融合課程的教學(xué)中,我更加注重評價(jià)的多元化和細化。傳統的語(yǔ)文教學(xué)注重考核學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識和作文能力,而融合課程強調培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際運用能力。因此,在評價(jià)方面,我開(kāi)始嘗試使用多元化和細化的評價(jià)方式。例如,在一節語(yǔ)文與藝術(shù)融合的課程中,我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表演、查閱他們的創(chuàng )意作品和聽(tīng)取他們的思考過(guò)程來(lái)評價(jià)他們的學(xué)習成果。通過(guò)這些細致的觀(guān)察和聽(tīng)取,我發(fā)現學(xué)生的表現形式多樣,評價(jià)也更加客觀(guān)準確。
最后,在融合課程的實(shí)踐中,我深刻認識到了語(yǔ)文的獨特魅力和作用。語(yǔ)文是人類(lèi)交流的工具,也是思維的載體。在融合課程中,語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科,更是一種思維方式和學(xué)習能力的培養。通過(guò)與其他學(xué)科的結合,語(yǔ)文教學(xué)可以更加貼近生活和實(shí)際,讓學(xué)生更好地運用語(yǔ)文知識和技能。在實(shí)踐中,我發(fā)現學(xué)生在進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習時(shí),語(yǔ)文知識會(huì )產(chǎn)生更大的作用,學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到了提高。
總之,參加語(yǔ)文融合課程的培訓讓我受益匪淺。我明確了融合課程的目標和意義,學(xué)到了一些具體的教學(xué)策略和方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和能力以及評價(jià)的多元化和細化。同時(shí),我深刻認識到了語(yǔ)文的獨特魅力和作用。在今后的教學(xué)中,我將繼續探索并應用語(yǔ)文融合課程,以提高學(xué)生的學(xué)習效果和實(shí)際運用能力。
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近年來(lái),隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn),語(yǔ)文融合課程在中小學(xué)教育中得以重視和應用。為了提高自身的教學(xué)水平和能力,我參加了一期關(guān)于語(yǔ)文融合課程培訓,通過(guò)培訓我對于這種教學(xué)模式有了深入的了解和體會(huì ),我深刻地認識到語(yǔ)文融合課程對教育教學(xué)的重要性和價(jià)值,也意識到了自己在這方面的不足和需要改進(jìn)的地方。
首先,在培訓過(guò)程中,我認識到語(yǔ)文融合課程的核心理念是多學(xué)科融合。在過(guò)去的教學(xué)中,我常常將各個(gè)學(xué)科彼此割裂,缺少融合的思維方式和方法。而在語(yǔ)文融合課程中,可以將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結合,讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)了解其他學(xué)科的知識,提高學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)性。例如,在語(yǔ)文課堂上,通過(guò)閱讀有關(guān)科學(xué)實(shí)驗的文章,引導學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗,讓學(xué)生親身體驗科學(xué)知識,提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的理解和學(xué)習興趣。這種多學(xué)科的融合使得教學(xué)更加靈活多樣,提高了學(xué)生的綜合素養。
其次,我在培訓中了解到語(yǔ)文融合課程強調的是跨學(xué)科的思維能力。在以往的教學(xué)中,我更注重對學(xué)科知識點(diǎn)的講解和灌輸,忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。而語(yǔ)文融合課程鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維和跨學(xué)科的思考,培養學(xué)生的綜合能力。在培訓過(guò)程中,我們進(jìn)行了豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),如小組合作探究、角色扮演等,這些活動(dòng)都有助于培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中,我發(fā)現學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科的思考,他們能夠更好地理解并運用所學(xué)的語(yǔ)文知識,提高了綜合運用能力。
再次,我在培訓中認識到語(yǔ)文融合課程注重的是學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力的培養。在過(guò)去的教學(xué)中,我更多地以教師為中心,注重對學(xué)生的講解和指導,學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。而在語(yǔ)文融合課程中,學(xué)生在課堂上扮演更加主動(dòng)的角色,他們通過(guò)與他人的合作、自主學(xué)習來(lái)獲取知識。在培訓中,我們進(jìn)行了許多互動(dòng)性強的課堂教學(xué)活動(dòng),如小組競賽、角色扮演等,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,還培養了他們的團隊精神和合作能力。我發(fā)現學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中,能夠更好地吸收知識,提高自主學(xué)習的能力。
最后,在培訓中,我認識到語(yǔ)文融合課程對教師的要求是全面提升。在傳統的教學(xué)中,我更多地以教師為中心,只關(guān)注教學(xué)知識的傳授。而在語(yǔ)文融合課程中,教師需要多方位的能力和素養,既要具備扎實(shí)的學(xué)科知識,又要具備良好的語(yǔ)言表達能力,還要具備團隊合作和組織管理的`能力等。在培訓中,我們重點(diǎn)強調了教師的角色轉變,鼓勵我們教師要成為引導者、組織者和學(xué)習的參與者。在實(shí)踐中,我發(fā)現只有我提升自身的綜合素養,才能更好地引導學(xué)生,推動(dòng)課程的發(fā)展。
通過(guò)這次語(yǔ)文融合課程培訓,我深刻地認識到了語(yǔ)文融合課程對于教育教學(xué)的重要性和價(jià)值,并對自己的教學(xué)思維和方法有了全新的認識和改進(jìn)。我將進(jìn)一步研究和學(xué)習語(yǔ)文融合課程的理論和實(shí)踐,不斷提高自身的教學(xué)能力,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
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我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩商討會(huì )議,聽(tīng)取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課,現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)異實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法,聽(tīng)取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對改良閱讀的一些思考感覺(jué)頗深。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的,學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能寬泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題,才能深入地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
劉老師的課,平庸卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不造作。印象最深的卻是平庸扎實(shí)兩個(gè)字。在她的講堂上,我感想最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為平時(shí)所習,從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不只是在于多認字,更重要的是一種人生的積淀。這種嘗試有時(shí)候是膽子的問(wèn)題,自然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反省、堅持,她老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材,讓學(xué)生有書(shū)可讀,讀得全面。
經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了很多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真切去讀過(guò)的同學(xué)很少。
個(gè)別學(xué)生認為,念書(shū)已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。怎樣改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養,成了現在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。 “主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠借助一本書(shū)認識一個(gè)主題的`,借助一本書(shū)讀好多篇書(shū),借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣達成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用,通過(guò)交流,達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的,此外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀能夠促使寫(xiě)。主題閱題能夠幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地認識這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材,開(kāi)拓思維空間,成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要仔細學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法,將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合,真切提高學(xué)生的人文修養。
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10月2122日我參加了三年級語(yǔ)文教材培訓,通過(guò)聽(tīng)課、評課、聆聽(tīng)專(zhuān)家報告,深刻地體會(huì )到本次培訓培訓模式的新穎,交流互動(dòng)頻繁,反應實(shí)時(shí),體驗深刻,收效顯著(zhù)。通過(guò)學(xué)習,聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,使我深刻認識到:作為語(yǔ)文教師,不只要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論。通過(guò)培訓,使我進(jìn)一步理解:教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,是促使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即怎樣把信息知識同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次,教師應教學(xué)生怎樣正確應用信息資源,怎樣教會(huì )學(xué)生學(xué)習,學(xué)科之間怎樣交融貫通,學(xué)致使用,怎樣與別人交流與交流,真切成為學(xué)習的主人,把新課程理念真切貫徹落實(shí)到教學(xué)中間來(lái),這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
從四節語(yǔ)文閱讀教學(xué)的公然課,我深刻體會(huì )到閱讀教學(xué)要做到回歸本位,即聽(tīng)聞讀寫(xiě)能力的培養。閱讀教學(xué)要集中體現以下幾個(gè)方面:
1.主體觀(guān)從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。語(yǔ)文課程改革的一個(gè)十分重要的觀(guān)點(diǎn)就是使學(xué)生真切成為學(xué)習的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中,要實(shí)現這一目標,應注意以下幾點(diǎn):
。1)師生關(guān)系民主、合作、和睦。
有的學(xué)者指出,現代教學(xué)中的師生關(guān)系必須成為開(kāi)放型的民主同等的主體間性的關(guān)系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權威變?yōu)閷W(xué)習材料的提供者、學(xué)習過(guò)程的調控者、學(xué)習氣氛的創(chuàng )造者、學(xué)習興趣的激勵者、學(xué)習信息的交流者和學(xué)習探究的協(xié)作者。
。2)全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與要做到:樹(shù)立并體現“差別參與”的教學(xué)觀(guān)點(diǎn),使全體學(xué)生都以自己的方式和程度參與教學(xué)過(guò)程;學(xué)生的參與應是全程參與,要努力創(chuàng )造時(shí)機,使學(xué)生參與教學(xué)目的確實(shí)定、教學(xué)目的的達成、教學(xué)流向的調整、教學(xué)效果的評論;保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué),以充分的學(xué)生個(gè)體學(xué)習為參與的主要方式,輔之以小組學(xué)習、全體學(xué)習的方式;確實(shí)保證學(xué)生參與的程度、時(shí)間,防止形式主義的淺薄的參與;鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨立看法,保護和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力爭做到:目標盡可能讓學(xué)生確定,“通過(guò)今天的學(xué)習,你想學(xué)到什么呢?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內容,你能提出自己的問(wèn)題嗎?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生解決,“有了問(wèn)題就要解決問(wèn)題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問(wèn)題呢?”方法盡可能讓學(xué)生掌握,“我想通過(guò)念書(shū)來(lái)解決問(wèn)題!薄拔彝ㄟ^(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題!薄拔覀冃〗M能夠通過(guò)議論來(lái)解決問(wèn)題。 ”過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與,自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學(xué)生來(lái)參與。知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現,“我讀懂了這個(gè)問(wèn)題。 ”內容盡可能讓學(xué)生選擇,“老師,我想匯報這個(gè)問(wèn)題!
。3)確實(shí)保證學(xué)生充分、自主、獨立的語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)語(yǔ)文課程標準語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的.語(yǔ)文實(shí)踐放在十分突出的地位,學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習水平和興趣選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴、學(xué)習進(jìn)度,學(xué)生能夠有充分的念書(shū)、思考、質(zhì)疑、議論、練習的時(shí)間,學(xué)生能夠充散發(fā)揮創(chuàng )造力、想象力。
2.閱讀觀(guān)從“復原”到“建構”。
小學(xué)生是一個(gè)特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學(xué)生要通過(guò)閱讀,解釋本文話(huà)語(yǔ)的構造方式,從詞到句到篇章,學(xué)生將在教師的指導下給于適合的解釋。另一方面,學(xué)生在閱讀中要透過(guò)語(yǔ)言的構造方式探究本文的話(huà)語(yǔ)意義。 《語(yǔ)文課程標準》明確指出:”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的解析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
3.過(guò)程觀(guān)從“傳話(huà)”到“對話(huà)”。
《語(yǔ)文課程標準》提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程!
間語(yǔ)言與精神的交流、感悟和交融。二是對話(huà)教學(xué)體現以人為本的教學(xué)理念。對話(huà)教學(xué)改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學(xué)習活動(dòng)成為促使兒童語(yǔ)言和精神成長(cháng)的一部分。三是對話(huà)教學(xué)順應了開(kāi)放教學(xué)的需要。開(kāi)放教學(xué)推行的是講堂教學(xué)與課外活動(dòng)、其他學(xué)科以及校外生活的交流。這樣,教師作為知識壟斷者的權威被消解了!皩υ(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀(guān)點(diǎn)來(lái)反對另一種觀(guān)點(diǎn),也不是將一種觀(guān)點(diǎn)強加于另一種觀(guān)點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)不只是“對話(huà)”獲得人生體驗和生活智慧的過(guò)程。
閱讀教學(xué)中的“對話(huà)”教學(xué),包含著(zhù)“閱讀對話(huà)”和“教學(xué)對話(huà)”兩層意思。 “閱讀對話(huà)”,其主要形式是“師本對話(huà)”和“生本對話(huà)”!敖虒W(xué)對話(huà)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)過(guò)程,其主要形式是“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。在“對話(huà)”式閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生同樣,都是對話(huà)的主體,彼此采取與分享,互動(dòng)交流,進(jìn)而達到共同發(fā)展的目的。
4.方式觀(guān)從“肢解解析”到“整體感悟”、從“理性解析”到“情感體驗”。
長(cháng)期以來(lái),閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細節,忽略對文本內容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時(shí),將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外,對課文中蘊含著(zhù)的深刻思想和生動(dòng)的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)文修養和人文修養的提高。針對這一問(wèn)題,《語(yǔ)文課程標準》明確提出:“語(yǔ)文課程還應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)社交和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養優(yōu)異的語(yǔ)感和整體把握的能力!闭w把握和感悟,切合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的認知規律和心理規律。就教學(xué)方法而言,整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。比如:有的課文能夠采用誦讀的方法,讓學(xué)生整體感悟文章的思想內容,品味美妙的語(yǔ)言文字。有的課文能夠采用思路教學(xué)的方法等等。
總之,這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,我一定積極尋求適應現代教學(xué)改革的新路子,確實(shí)以新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,確實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳扎實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處,為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué),貢獻自己的一份力量。
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 20
經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文新課標培訓,使我對高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認識。同時(shí),我也深深感受到新高考對語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習,優(yōu)化知識結構,改進(jìn)教學(xué)方式,提升教學(xué)能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養。
語(yǔ)文教學(xué)目標是要為學(xué)生的終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養,注重培養學(xué)生的語(yǔ)言建構與應用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造能力、文化傳承和理解能力。這要求,語(yǔ)文教師在授課中要注重學(xué)生主體性,創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境,開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生自覺(jué)的審美意識,注重語(yǔ)言的應用和表達,還要善用現代教育技術(shù),與語(yǔ)文教學(xué)融合,把圖文并茂、動(dòng)靜結合的三維空間呈現在學(xué)生面前,拉近課堂與實(shí)際生活的距離,讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、自由的學(xué)習,體會(huì )語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性,教學(xué)方式要多元化,注重學(xué)生的主體性地位。
傳統的教學(xué)方式學(xué)習目的應試化、學(xué)習內容狹隘化、學(xué)習過(guò)程模式化、學(xué)習方式被動(dòng)化,學(xué)生不可能真正愛(ài)語(yǔ)文。新高考背景下的'語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文教師要引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式,適應新時(shí)代新時(shí)期社會(huì )對人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷(包括課前預習準備、課中學(xué)習交流、課后總結拓展),注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達過(guò)程。同時(shí)還要注重知識積累、情感體驗、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和能力遷移能力的培養。也要倡導多元的評價(jià)方式,包括口頭表?yè)P和書(shū)面贊美,物質(zhì)獎勵和精神鼓勵,盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現自我、激勵自我。
三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用,豐富教學(xué)內容,完善課程教學(xué)體系。
為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”,課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠語(yǔ)文課程的選擇,就必然需要語(yǔ)文教師的積極作為。在上好基礎型課程外,有意識地開(kāi)發(fā)和建設校本課程。具體來(lái)說(shuō),教師要認真分析本校已有的課程資源特點(diǎn),立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景,加強團隊合力,展示特長(cháng)教學(xué)。開(kāi)發(fā)活動(dòng)體驗性課程,諸如《實(shí)用調查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)設各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過(guò)體驗,從教材和課本走向生活,走向社會(huì ),并且自覺(jué)在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
四、語(yǔ)文作業(yè)設計和評價(jià)訪(fǎng)視多樣化,并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。
課程設置的變化,使得語(yǔ)文課程學(xué)習的內容更具豐富性和開(kāi)放性,這就要求語(yǔ)文作業(yè)設計也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好更有不同,因此語(yǔ)文作業(yè)設計要保證目標清晰、數量適宜、層級分明,形式靈活。評價(jià)標準要具備全面性、鼓勵性和差異性。
考試命題和評價(jià)在整個(gè)課程建設實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程中也是至關(guān)重要的一環(huán),它是一種教學(xué)檢測和激勵導向,對改進(jìn)教學(xué)方式方法,提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語(yǔ)文教師,積極進(jìn)行考試命題評價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習和研究歷年的高考語(yǔ)文試卷,摸索其命題的思路和規律,探究其命題的方式和方法,反思和改進(jìn)自己命題的問(wèn)題和不足。命題要依據教學(xué)目標和教材課文,同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際,貼近生活時(shí)代,兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。
五、新高考背景下,語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀,尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著(zhù)閱讀。
閱讀要注意課內與課外相結合,大大擴寬學(xué)生的知識面,注重知識的積累與應用。因此,語(yǔ)文教師必須對學(xué)生的閱讀效果加以檢測,在班上可以進(jìn)行好書(shū)分享會(huì )等活動(dòng),這可以大大加深學(xué)生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下,也可以建立班級圖書(shū)館,每周安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間,同時(shí)鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合,這樣既可以增長(cháng)知識,還可以為語(yǔ)文作文積累大量的素材,這樣就不怕學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。更重要的是加強學(xué)生的文學(xué)素養。
總而言之,新高考為語(yǔ)文課程改革提供了一些機遇,也對語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),必須嚴格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養,轉變教學(xué)理念,同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式,還要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習,提高自身的綜合能力和素養,努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境,體現語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢功能,助推學(xué)生文化生命體的長(cháng)遠發(fā)展,培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養。
語(yǔ)文校本培訓的個(gè)人心得體會(huì ) 21
我很幸運能夠參加江蘇省初中語(yǔ)文老師的培訓,這次培訓讓我受益匪淺。通過(guò)聆聽(tīng)智者的教誨和參與伙伴們的探究,我的思想得到了洗禮,心靈得到了震撼,理念也得到了革新。這次培訓為我以后的工作積累了力量,讓我更加明確了目標和思路。下面是我這幾天的培訓心得總結。
首先,華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導師巢宗祺老師為我們詳細解讀了《初中語(yǔ)文修訂版新課標》,并與舊版進(jìn)行了對比,指出了其中的不同之處。這讓我們更加明確了新課標的理念和思想,幫助我們將其落實(shí)到課堂教學(xué)中,起到了極好的效果,為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén),指引了正確的方向。
接著(zhù),黃敖興老師的熱情洋溢的講述和課堂上的師生互動(dòng)讓我們受益匪淺。更為難得的是,蘇州中學(xué)校長(cháng)黃厚江教授給我們分享了來(lái)自一線(xiàn)老師多年的精彩經(jīng)驗。他重點(diǎn)講述了關(guān)于閱讀和作文方面的經(jīng)驗之談,他的獨特見(jiàn)解和做法讓我們受益匪淺,為我們帶來(lái)了新穎的,耳目一新的知識體系。
在本次培訓中,我們初中語(yǔ)文班共分為四個(gè)組,每個(gè)學(xué)員都積極參與了培訓課的.互動(dòng)探索活動(dòng)。在課堂上,大家分組討論,各抒己見(jiàn),表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)員們互相認識,互相研究,熱情洋溢,充滿(mǎn)了美好的設想,深刻地表達了這次培訓的重要意義。
在課堂上大家積極記錄筆記,認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題,下載專(zhuān)家們的講義,課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的研究筆記。這讓我們更好地掌握了課堂教學(xué)的技能,同時(shí)也讓我們走出了一些誤區。
一堂語(yǔ)文課,名師的智慧語(yǔ)文,名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文,引導著(zhù)新課程改革不斷完善。聆聽(tīng)特級教師的課,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要研究與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷的反思和總結。通過(guò)這次的培訓研究,使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能,同時(shí)讓我走出了一些誤區。
成為一名優(yōu)秀的教師。新時(shí)代、新知識、新課程對教師提出了更高的要求,要求教師不斷研究、不斷提高自身素質(zhì)和修養。教師應該樹(shù)立終身研究的意識,將研究貫徹在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索新的教育教學(xué)方法,豐富自身專(zhuān)業(yè)知識,適應教學(xué)需要。同時(shí),教師也要注重廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,通過(guò)總結經(jīng)驗提高自身,向更完善的目標努力,F代信息通訊技術(shù)的利用也是教師終身研究的重要手段之一,教師應該及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,以適應教育改革的浪潮。
除了研究,教師還需要關(guān)注自己的幸福感。在面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力等問(wèn)題時(shí),教師要明確幸福是由自己而非他人來(lái)給予,外在條件對幸福也有一定的影響。然而,改變外界條件往往不容易,教師應該從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng )造幸福、體驗幸福、享受幸福,成為一個(gè)幸?鞓(lè )的人,從而讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )。
在這次培訓中,我深深地感受到了教授們的思維敏捷、語(yǔ)言風(fēng)趣豐滿(mǎn)、獨特的教育視角、樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)以及豐富的教育經(jīng)驗。這些都讓我受益匪淺,也讓我對自己的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。我希望自己能夠拾級而上,成為一名優(yōu)秀的教師,為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
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