2021小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )(精選6篇)
當我們有一些感想時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì )有什么要求呢?以下是小編整理的2021小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )1
7天____學(xué)習之行,給我留下了深刻而美好的記憶,參觀(guān)學(xué)校多是這次培訓的一大亮點(diǎn),不時(shí)觸動(dòng)著(zhù)我的眼球,引發(fā)著(zhù)我的思考和探索。下面,和大家分享一下我的感受:
一、現在的學(xué)校管理,學(xué)校為老師提供幫助
楊炎軒教授帶給我們的《中小學(xué)行政管理人員的角色定位與創(chuàng )新》報告中很清晰的告訴我們,以前的管理是個(gè)人為組織做貢獻,而現在的管理是組織要為個(gè)人提供幫助,具體到學(xué)校來(lái)講,就是現代學(xué)校的管理就是學(xué)校要為老師提供幫助。組織如何為個(gè)人提供幫助?個(gè)體層面:調動(dòng)教師的積極性;群體層面:教師團隊組織的創(chuàng )建者;組織層面:教師發(fā)展學(xué)校的推動(dòng)者。這樣的一個(gè)理論的支撐一下子使我豁然開(kāi)朗,原來(lái)我們學(xué)校加強教師學(xué)習、打造教研組和年級的團隊、變績(jì)效考核為績(jì)效管理等等做法都可以從現代管理中找到答案。
比如:學(xué)習和培訓是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的福利。工作與學(xué)習一體化對老師特別有益。老師們在滿(mǎn)足了社會(huì )需要、尊重需要后,自我實(shí)現的需要就呈現出來(lái),這也是需要的最高層次,也是最深層的、最穩定的、最持久的需要,學(xué)校管理要因勢利導,所以我們獎勵老師購書(shū)、讀書(shū)、大量派老師們外出學(xué)習、跟崗學(xué)習等,就是在為老師們的自我實(shí)現需要提供幫助,當然最重要的成長(cháng)還是自我的成長(cháng)。
又如:教師團隊的創(chuàng )建。在我們學(xué)校,有兩支團隊發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用,一個(gè)是年級,一個(gè)是教研組。在年級團隊建設中,所有學(xué)科老師都是其中的一員,這樣就是強調知識技能的互補;另外,學(xué)校所有班子成員分包年級,實(shí)現了少管理層次、多向溝通,更好的為師生服務(wù)。同時(shí)我們還構建了各具特色的年級文化,打造師生的共同價(jià)值觀(guān)和行為方式,建設師生的精神文化。我們的教研組團隊,已經(jīng)實(shí)現了“多人一科”、“參與研究”的教研任務(wù)再設計的模式,通過(guò)集體備課、主題教研、資源共享等方式,有真正的合作在其中,還著(zhù)重強調了參與和使用。這樣,老師們才能真正從觀(guān)念走向實(shí)踐。
再如:變績(jì)效考核為績(jì)效管理。我們每月的績(jì)效考核,學(xué)校把它定位于每月一次的年級工作會(huì ),年級所有老師在一起進(jìn)行工作交流,既有經(jīng)驗分享,又在一起共同解決年級遇到的困難,還要談?wù)劇拔疑磉叺暮萌恕,最后進(jìn)行月考核評價(jià)。在月考核中,每每聽(tīng)到最多的是大家之間合作的相互感謝和感動(dòng),是情感的再一次凝聚,是年級精神文化的再一次塑造。
當然,作為學(xué)校,組織層面,要成為教師發(fā)展學(xué)校的推動(dòng)者,還有許多事情可以做,但最重要的是以教師的發(fā)展為核心的思考和規劃,為老師們更多提供支持和挑戰,最終促進(jìn)教師自我實(shí)現的需要。
二、辦學(xué)靠的是一種文化和精神
“按時(shí)就是遲到”的文化成就了光谷實(shí)驗中學(xué)的馬國新校長(cháng),在他身上體現了“學(xué)校的發(fā)展就是文化尋找的過(guò)程”。他寫(xiě)的關(guān)于校標的詩(shī)歌“有一所學(xué)!毕氡亟o我們大家都留下了很深的印象,這篇詩(shī)歌,有一種魔力,會(huì )使孩子們一下子喜歡上她,激勵著(zhù)孩子們充滿(mǎn)想象的度過(guò)美好的童年生活;這篇詩(shī)歌,彰顯了他們“創(chuàng )造適合學(xué)生成長(cháng)的教育”的文化內涵,是教師教育理念的指揮棒,能解決教室在管理學(xué)生中的很多理念性的問(wèn)題(比如發(fā)現差異、尊重差異、發(fā)展差異等)。還有他談到的盧旺達,那個(gè)令人頭疼的小男孩,直到現在還沒(méi)有承認他的錯誤,而他還在靜等花開(kāi),因為他相信德育是一種自省等等。我想,這應該是他的管理文化:制度不能滲透在每一個(gè)方面,只有文化才能達到。
還有吳家山三中的“卓越教育”(發(fā)展個(gè)性、完整成長(cháng)、追求卓越)文化、崇仁漢濱小學(xué)的管理文化(培養人比管理人更重要、保護積極性比調動(dòng)積極性更重要、造勢比制度更重要等)等,都在向我們展示了文化的引領(lǐng)作用和它持久的、強大的精神力量。
當然還有濱江十一中學(xué)的“少年軍!、宜昌實(shí)驗中學(xué)的“七彩”文化、宜昌夷陵區鄢家河小學(xué)“道德銀行”等,他們創(chuàng )新了德育活動(dòng),又堅持下去,就構建了他們的學(xué)生文化。
所以,就我分管的德育工作來(lái)講,我需要站在更前沿、更高的層面,梳理學(xué)生的核心素養,來(lái)努力構建符合學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)驗小學(xué)的學(xué)生文化。
三、要選擇性地接納
我們在接受了許多新鮮事物后,是全盤(pán)接受,還是選擇性地接納?顯然要選擇后者。我們要在認真思考、分析后,有選擇的接納。比如,漢濱小學(xué)的珠心算,若作為一門(mén)普及性的校本課程,不一定可取,因為不是每一個(gè)孩子都具有心算天賦的,倒可以作為一門(mén)選修的課程,為心算方面有潛能的孩子提供適合他的課程,從而促進(jìn)這些孩子的個(gè)性發(fā)展。
評價(jià)是很難的一件事情,評價(jià)不僅僅是獲得更多的分或物質(zhì)獎勵,而應該是一種價(jià)值觀(guān)的體現和塑造。宜昌實(shí)驗中學(xué)的“七彩”文化、宜昌夷陵區鄢家河小學(xué)“道德銀行”等,他們采用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行評價(jià),值得我們借鑒。但思考一下,對孩子道德的培養,所謂的面面俱到的量化的評價(jià)方式最適合嗎?答案不得而知。著(zhù)名的德育專(zhuān)家擅傳寶先生說(shuō),道德有三種形態(tài),直接式德育、間接式德育(課程德育,最自然的德育)、隱性德育(又稱(chēng)教師德育,如教師說(shuō)話(huà)的強調、遲不遲到、如何上講臺等)。道德發(fā)展的六階段“信任”、“我想要獎賞”、“我想取悅某人”、“我要遵守規則”、“體貼別人”、“有自己的行為準則并奉行”,所以,孩子的道德處在不斷發(fā)展之中的,即便是孩子出于“想要獎賞”的第二階段,在班級里也要建設信任的基礎,不能讓孩子生活在激烈的競爭性評價(jià)之中,比如說(shuō),只要孩子做到了,就給予相應的鼓勵,而不受8分的限制等;再者,隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng),道德是不斷發(fā)展的,若孩子已經(jīng)達到了道德發(fā)展的第4階段,這些評價(jià)方式是不是要修改呢?
那德育到底怎么來(lái)做?要依據德育的存在形態(tài)和孩子的道德發(fā)展規律來(lái)進(jìn)行。學(xué)?梢园迅嗑Ψ旁诮處煹掠,因為間接德育和隱性德育幾乎是“0”成本,全員老師都參與到課程德育和言傳身教的德育之中了,勢必能形成濃厚的德育氛圍,就能起到事半功倍的德育效果。
當然,我們還要充分的認識到心理健康教育的重要性,學(xué)生在學(xué)校會(huì )發(fā)生很多事情,一定要有最起碼的判斷,是道德問(wèn)題、心理問(wèn)題、還是行為習慣的問(wèn)題?這就對教師就提出了比較高的專(zhuān)業(yè)化要求,我們不要成為孩子心理問(wèn)題的制造者。
以上是我此次____學(xué)習之行的一些感受和思考,感謝教育局領(lǐng)導的組織和安排。
小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )2
今年我有幸參加了云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓。雖然時(shí)間很短,很辛苦,但是在老師的精心組織指導下,通過(guò)自己的不懈努力學(xué)習和學(xué)伴的指導幫助,確實(shí)讓我受益匪淺,感受頗深。
確實(shí),21世紀是信息技術(shù)占主導地位的時(shí)代,把各種現代教育技術(shù)手段完美、恰當地融合到教育教學(xué)中就象使用黑板、粉筆一樣自然、流暢,是實(shí)現學(xué)校教育的整體優(yōu)化,是我們教師努力追求的目標。
在以后的的教學(xué)中,我會(huì )時(shí)時(shí)刻刻嚴格要求自己,分秒必爭努力給自己充電,多多學(xué)習各方面知識,特別是教育技術(shù),用好教育技術(shù),堅持理論結合教學(xué)實(shí)踐,形成一套自主的教育教學(xué)模式。這樣才可以說(shuō):我們不再是其它學(xué)科的輔助、陪襯,因為我們有自己的領(lǐng)地。我會(huì )從學(xué)生之間知識水平存在的差異;教學(xué)內容重復,學(xué)生缺乏學(xué)習積極性;學(xué)生自身知識結構不平衡等等方面,尋找解決問(wèn)題的方法,改進(jìn)教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都有收獲,積極主動(dòng)、輕松活潑。
1、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機是搞高課堂效益的前題。
在教學(xué)中,通過(guò)設立學(xué)生感興趣的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐欲望,讓課堂對學(xué)生有吸引力。在選擇主題時(shí),注意以下幾點(diǎn):需不需要?是否具有可操作性?既要突出教師教學(xué)“重點(diǎn)”,又要兼顧學(xué)生學(xué)與思的“熱點(diǎn)”。
2、改進(jìn)教學(xué)方法,從根本上提高課堂效益。
照本宣科、知識講解、技術(shù)訓練、道德灌輸,這種以課程為本的教學(xué)方法是“趕”著(zhù)學(xué)生走,課堂阻力必然很大。我們要引導學(xué)生“主動(dòng)”向前走,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中觀(guān)察到技術(shù)之美,體驗到素養之美、自然上升到道德之美。
3、解放思想,拓展教學(xué)內容。
教師在教學(xué)過(guò)程中,要以教材為綱,但不應拘泥于教材,要轉變那種圍繞教材,僅僅介紹幾個(gè)軟件的使用方法的觀(guān)念,根據信息需求,適當地補充學(xué)習內容,指導學(xué)生運用信息技術(shù)來(lái)解決各種問(wèn)題。例如:在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中,我們可以適當補充圖像處理、音視頻編輯等教學(xué)內容。充分利用現代教育技術(shù)可以突破重點(diǎn)、降低難點(diǎn),增加課堂容量,增大信息密度,豐富學(xué)生的學(xué)習內容,節省教學(xué)時(shí)間;有利于培養學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調、共同發(fā)展,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
4、適當引導,發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)為學(xué)習服務(wù)。
“興趣是最好的老師”,教師要能夠充分利用學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的情緒,引導學(xué)生利用信息技術(shù)和信息工具解決日常學(xué)習中的問(wèn)題。例如:指導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )論壇中開(kāi)辟學(xué)習版塊,利用網(wǎng)絡(luò )論談共享學(xué)習資料和交流學(xué)習體會(huì )。
5、小組協(xié)作。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習之間,較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習的長(cháng)處。根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平差異分成若干小組,使小組內部成員的能力水平呈梯形分布,使學(xué)生在學(xué)習小組內相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中,相互取長(cháng)補短,縮短差距,達到對知識掌握程度的平衡。吃透教材,精心備課,設計教學(xué)任務(wù)要面向全體學(xué)生,應在難度上有層次性。要有適合于優(yōu)生的更深層次的任務(wù),讓他們深入研究;也要有適合于基礎較差學(xué)生的淺層次的任務(wù),并給予具體操作步驟和方法的指導,讓他們盡快縮短與其他同學(xué)的差距。
6、通過(guò)評價(jià)促進(jìn)效益提升。
評價(jià)是加強學(xué)生自我認識、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的'有效方法。通過(guò)評價(jià),不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,而且可以提高他們的創(chuàng )新能力,使他們的潛能得到應有的挖掘。進(jìn)行評價(jià)要注意:要評誰(shuí)?評什么?評價(jià)的目的?評價(jià)結果如何應用?
以上是我對本次培訓內容的一些心得。
總之,這次學(xué)習真的讓我學(xué)到了不少,平時(shí)的很多問(wèn)題也得到了不錯的答案。真心的感謝省、市、區領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習的平臺,真心的希望以后還有學(xué)習的機會(huì )。
小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )3
本人在20xx年4月參加了小學(xué)教師繼續教育培訓,通過(guò)《福建教育》專(zhuān)家的講座培訓,使我在教師的職業(yè)道德修養、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研水等方面都得到一定的提高。我們主要學(xué)習了如下內容:
1、由教授講授的新課程理念更新
2、由教授講授未來(lái)教育教師培訓項目,此模塊內容,讓全體學(xué)員耳目一新。
3、如何做一名成功的教師,上好每一節課
下面,我將本階段的具體學(xué)習作以下簡(jiǎn)要小結:
一、認識的提高
構建教師終身教育體系,打造一流的教師隊伍是教育長(cháng)足發(fā)展的根本大計,也是教育主管部門(mén)探索的永恒主題,更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書(shū)育人質(zhì)量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長(cháng)路上的加油站。我在參加教師繼續教育中,特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高,始終把師德建設擺在首要位置,把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來(lái)提高。在培訓中,真正做到師德建設和業(yè)務(wù)培訓兩手抓、兩手硬,通過(guò)培訓,切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
在培訓過(guò)程中,感觸最深的部分是英特爾?未來(lái)教育項目的培訓。第一個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn),框架問(wèn)題修改是研修重點(diǎn)和關(guān)鍵,可以說(shuō)不完成框架問(wèn)題的修改,其他方面的修改,也會(huì )受到影響。為了不使框架問(wèn)題修改影響其他,我在學(xué)習時(shí)對問(wèn)題修改時(shí)間段做了特別處理。首先時(shí)間保證;其次,我采取“穩扎穩打”,讓作品修改內容化整為零,為了加強對內容的進(jìn)一步理解,我共享了其他學(xué)員的作品,互相交流,一起研討,使框架問(wèn)題的修改在下一模塊學(xué)習開(kāi)始之前及時(shí)完成。
對此,能夠完成,我對線(xiàn)面的學(xué)習也有了很大的信心。
二、具體收獲
1、參加培訓,使我對教科研方面的認識有進(jìn)一步提高,能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究,積極參加課改研究,及時(shí)總結自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗,撰寫(xiě)教育論文。在中小學(xué)教師培訓中,使我意識到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念,所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續教育培訓,不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平,很快跟上了教育改革的步伐,也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)習過(guò)程中,我注重師德方面的修養,我堅持把師德建設當作職業(yè)道德修養的重要環(huán)節來(lái)抓,從理論與實(shí)際的結合上學(xué)習和領(lǐng)會(huì )教師職業(yè)道德修養所涵蓋的內容,提高自己的事業(yè)認知、職業(yè)認同水平,增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺(jué)的行為,積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。
3、轟轟烈烈的小學(xué)教師素質(zhì)提升工程,給教師繼續教育帶來(lái)了豐富的內容,重點(diǎn)通過(guò)《教師職業(yè)心理》、《英特爾未來(lái)教育》等專(zhuān)題培訓和考試,使我們對新的教育教學(xué)理念,現代教學(xué)理論和現代課程理論、當今國外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解,也提高了我們的教育教學(xué)管理能力,特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內容的培訓,不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動(dòng)的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。在學(xué)習教育科研理論知識,組織教育教學(xué)調查、實(shí)驗和交流等活動(dòng)中,使推廣、應用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時(shí)廣大教師在“學(xué)習,研究,實(shí)踐,反思,再實(shí)踐”的過(guò)程中也提高了自己的理論素質(zhì)和教育科研、創(chuàng )新能力。
4、重視交流在教育教學(xué)中的應用。
過(guò)去,只知道埋頭于書(shū)本知識,信息閉塞,不善于交流,使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué),而自己的一些體會(huì )又未能及時(shí)整理,因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習期間在進(jìn)修學(xué)校各級領(lǐng)導和老師的精心指導下,我有了長(cháng)足的進(jìn)步,使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高,使我更加如饑似渴的追求新知的攝入,在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì )努力并不全身心地投入教育事業(yè),為祖國培養更多的棟梁之才。
通過(guò)培訓,使我在教師的職業(yè)道德修養、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅定了教書(shū)育人的信心和決心。通過(guò)農村中小學(xué)教師培訓,使我對教育教學(xué)理念、現代教學(xué)理論和現代課程理論和當今國外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。我充分認識到為了適應素質(zhì)教育的需要,更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作,必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。使我對教育科研和新課程有了更深的理解,不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實(shí)際的結合上學(xué)習和領(lǐng)會(huì )了教師職業(yè)修養所涵蓋的內容,提高自己的事業(yè)認識,職業(yè)認同水平,增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。
通過(guò)此次繼續教育學(xué)習,我深切感覺(jué)到,做為一名教師,需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”,對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導,生活中的關(guān)心,認識的點(diǎn)撥,思想的疏導。
總而言之,教師繼續教育培訓是十分成功的,對我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要以總結檢查活動(dòng)為契機,切實(shí)提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂,服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實(shí)業(yè)務(wù)基礎的高素質(zhì)的新時(shí)代教師,為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )4
20xx年12月16日至12月21日我有幸參加了城廂區教師教育技術(shù)能力骨干培訓班。通過(guò)這次的培訓討論,使我對教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認識和理解,教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。對我們教師團隊來(lái)說(shuō),培訓本身也是一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程,使我們對教育技術(shù)的理解又提升了一個(gè)層次,F將學(xué)習收獲和感受總結如下:
1、提高了信息技術(shù)的素養。
“學(xué)高為師,身正為范”第一天的培訓就讓我感覺(jué)到:做為一名教師要做的還遠遠不只這些,教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué),需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué),更要研究,教師要成為研究者,研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。真正認清了“教育技術(shù)”與信息技術(shù)的區別,什么是“信息技術(shù)與課程整合”、如何科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計,以及教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中運用的真正意義。
教育技術(shù):指運用各種理論及技術(shù),通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià),實(shí)現教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合:指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化,F代教育技術(shù)手段的使用,對于教師來(lái)說(shuō),是教學(xué)方法方式的改革,教師要根據教學(xué)目標,有針對性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件。同時(shí)教師在選擇某一張圖片時(shí)要思考我為什么一定要用這張圖片,這張圖片真的能達到我的教學(xué)目標嗎?我想這樣就不會(huì )出現很多的“拿來(lái)主義”。
2、感受團隊精神。
這次培訓采用任務(wù)驅動(dòng)式培訓模式,以《教育技術(shù)培訓教程》為主要內容,包括認識理解教育技術(shù);表格式教學(xué)的設計;理解、熟悉教學(xué)媒體與資源;信息技術(shù)與課程整合;教學(xué)設計的實(shí)施與評價(jià)等。通過(guò)八大模塊的學(xué)習,讓學(xué)員在完成每個(gè)模塊的任務(wù)和作業(yè)中理解知識、掌握技能,同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò )培訓平臺的資料館,通過(guò)理論學(xué)習、案例觀(guān)摩與研討、設計真實(shí)的任務(wù)等豐富多樣的自主學(xué)習和合作學(xué)習活動(dòng)。培訓班采用小組學(xué)習的方式,現場(chǎng)通過(guò)學(xué)習小組討論等學(xué)習主要內容。這樣做的好處是可以將不同專(zhuān)業(yè),不同教齡和經(jīng)歷的教師組合在一起,形成優(yōu)勢互補,有利于在研習討論時(shí)產(chǎn)生不同思想的碰撞,使問(wèn)題的討論更加全面、深入。同時(shí)還能有效地調動(dòng)小組各成員的學(xué)習積極性,讓大家體會(huì )到團隊學(xué)習的優(yōu)越性,自覺(jué)地培養團隊協(xié)作精神。
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢:
。1)、能滿(mǎn)足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù);
。2)、可以預設和提供學(xué)習支持功能;
。3)、或以支持全員成果展示或全參與式的互評;
。4)具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能,使教師搜集過(guò)程性評價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。
總之,在今后的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習,把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中,做一名對學(xué)生負責,對學(xué)校負責,對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )5
當人民教師難,當合格的教師難,當現代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我有幸參加了網(wǎng)絡(luò )研修,感悟許多。在學(xué)習中我深深地體會(huì )到,學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦,哪得梅花撲鼻香!人應該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切,也是我不足和欠缺的,我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了。
現在我才明白,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(cháng)期的浸淫,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我和同行們走到了一起,在這個(gè)舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家、教授們精辟的講解;在這段時(shí)間里,我們把理論與實(shí)踐結合起來(lái),名師一步步引領(lǐng),促我不斷成長(cháng);仡欉@段學(xué)習的日子,從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的應付學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。
在遠程培訓中,網(wǎng)絡(luò )研修讓我獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野。遠程學(xué)習的形式多樣,視頻、課程簡(jiǎn)介,與專(zhuān)家、同仁互動(dòng)式的交流等深深地吸引著(zhù)我讓我得到啟發(fā)。每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例,很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些疑問(wèn)和困惑。
我首先是更新了兩個(gè)重要的觀(guān)念:
其一,對小學(xué)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省!
其二,我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門(mén)主科,但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習,從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者,不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習,向理論學(xué)習,而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內涵是“變革”。
教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
通過(guò)這次培訓,我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思,把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后,我還將繼續參加網(wǎng)絡(luò )研修,努力提升自己,讓自己成為適應新時(shí)代的優(yōu)秀教師。
小學(xué)教師教育培訓心得體會(huì )6
今年有幸參加了河北省農村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠程培訓,盡管學(xué)校任務(wù)煩忙,但對一個(gè)教師在現有條件下,必須加強學(xué)習,否則難以勝任工作,而教師培訓恰恰可以彌補這個(gè)不足,滿(mǎn)足教師需求,所以感覺(jué)收獲甚豐。在線(xiàn)培訓為我們提供了一個(gè)合作交流的平臺,本以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價(jià)相結合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性,在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力,真正實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科高效整合,本培訓對教育信息技術(shù)在教學(xué)應用中更有實(shí)效性。
一、培訓在講究實(shí)效性上更強,使教師培訓有所獲,培訓后具有操作性。
1、團隊合作學(xué)習的形式貫穿了整個(gè)培訓過(guò)程
隊員間的合作與互助組、團隊內、團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念,同時(shí)也促進(jìn)了反思,這樣的活動(dòng)效率很高,值得我們在日常教學(xué)中借鑒使用。
2、信息技術(shù)為過(guò)程性評價(jià)提供了高效、簡(jiǎn)潔的平臺
每次的討論,每次的反思,學(xué)習全部記錄在相應的網(wǎng)絡(luò )空間中,將學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了下來(lái),幫助我們記錄了這次“培訓的成長(cháng)歷程”,在我們培訓結束的時(shí)候回顧一下,成就感驟升,這也體現了信息技術(shù)不可替代的重要作用。
3、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性很強
比如創(chuàng )建教學(xué)設計方案,規劃主題單元等一系列學(xué)習活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎!皩W(xué)高為師,身正為范”遠程教育培訓又讓我感覺(jué)到:做為一名教師要做的還遠遠不只這些,教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué),需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué),更需要研究,教師要成為研究者,研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。
同時(shí),我們也認識到教師的成長(cháng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù),信息技術(shù)對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題,特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著(zhù)如何成長(cháng),如何應對的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓,讓我認識到,學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰,學(xué)生明白易懂,特別是思維導圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化,為我的教學(xué)增添了光彩,使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。
4、培訓形式新穎有趣,著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識
特別是以班級為單位,班級利用網(wǎng)絡(luò )討論發(fā)言,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng )新思維,迅速樹(shù)立團隊合作意識,增強團隊的凝聚力,為后續培訓打下基礎。通過(guò)多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習,使我逐步更新了遠程教育教學(xué)觀(guān)念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,貫穿到班級管理中。在培訓期間,老師組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設計、課題研究等,使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際,切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題,發(fā)現了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
5、教學(xué)內容開(kāi)放式,氣氛輕松
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統課堂的教學(xué)規律。在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中,對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。
可想而知,如果能把這樣的平臺真正應用在課堂教學(xué)中,那么對培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、提高學(xué)生興趣必然有著(zhù)重要的作用同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)形式更加豐富,給學(xué)生的自主空間,幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續發(fā)展,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習,從而提高課堂教育效果。
二、新知的培訓可大大提高教學(xué)效率、減輕教師的備課負擔,但教師素質(zhì)提出挑戰。
本次培訓中用到的思維導圖軟件、網(wǎng)頁(yè)設計軟件,特別適用,有效的降低了教學(xué)備課時(shí)的負擔。同時(shí)在運用的過(guò)程中對于教學(xué)技術(shù)的理解更加清晰。在學(xué)習內容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內涵,深入理解了教設計的一般過(guò)程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過(guò)案例的研討,掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法,對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識,提升了教學(xué)設計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。
專(zhuān)業(yè)上的互補,使老師們能相互取長(cháng)補短,共同提高,同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習,能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性,各展所長(cháng),始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現了自身的不足,定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。
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