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學(xué)生心理教育心得體會(huì )

時(shí)間:2021-08-05 11:19:31 心得體會(huì ) 我要投稿

【精華】學(xué)生心理教育心得體會(huì )4篇

  當我們有一些感想時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可使我們今后少走彎路。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編精心整理的學(xué)生心理教育心得體會(huì )4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】學(xué)生心理教育心得體會(huì )4篇

學(xué)生心理教育心得體會(huì ) 篇1

  大學(xué)生要成長(cháng)為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人,成長(cháng)為全面建設小康社會(huì )的生力軍,接好中國特色社會(huì )主義事業(yè)的接力棒,就必須既具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德修養,又具有健康的生理、心理素質(zhì)和健全的人格。加強大學(xué)生心理健康教育,是大學(xué)生健康成長(cháng)的需要,是時(shí)代發(fā)展和社會(huì )全面進(jìn)步對培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的必然要求。

  大學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,容易引發(fā)較多的心理沖突,而一些大學(xué)生又不能科學(xué)對待,且心理沖突調適能力較差,對心理咨詢(xún)難以啟齒,忽視心理健康教育咨詢(xún),產(chǎn)生心理煩惱和困惑,甚至出現心理障礙。產(chǎn)生心理障礙的主要原因是對心理沖突調適不當。大學(xué)生正處于知識儲備、潛能開(kāi)發(fā)、就職擇業(yè)、交友戀愛(ài)的人生關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期很容易引發(fā)較多的心理沖突。由于一些大學(xué)生無(wú)法對產(chǎn)生的心理沖突進(jìn)行調適或調適的方法不當,很容易產(chǎn)生心理障礙,嚴重地影響身心的健康發(fā)展。

  大學(xué)生心理健康教育課,系統地向我們普及心理健康知識,解析心理異,F象,傳授心理調適方法,介紹提高心理健康水平的方法和途徑,從而促進(jìn)我們身心健康全面發(fā)展。課程在對我們進(jìn)行心理健康教育時(shí),還指導我們加強對心理沖突調適能力的提高,使我們學(xué)會(huì )進(jìn)行自我心理調適,有效消除心理困惑,提高承受和應對挫折的能力。課上老師指導我們建立真實(shí)的自信;由學(xué)會(huì )知識到學(xué)會(huì )學(xué)習;學(xué)會(huì )健康地去“愛(ài)”;學(xué)會(huì )與他人相處;做好成功走向社會(huì )的準備。

  結合生活實(shí)際,引導我們樹(shù)立“健康”新觀(guān)念,增強我們的心理保健意識!坝^(guān)念”是人的思想意識的重要組成部分,對人的心理和行為起著(zhù)重要的影響和指導作用!敖】怠笔俏覀兯煜さ母拍,也是人們所關(guān)注的問(wèn)題。人們非常注意自己的健康狀況,但一提到“健康”,總把它與“疾病”相聯(lián)系,認為身體無(wú)“疾病”就是“健康”。其實(shí)就人的軀體而言,“健康”并不難定義,F代醫學(xué)已足能鑒定和驗證:只要任何器官都沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的細胞病變,就可以說(shuō)是健康的。但我們所講的“健康”,并不單純指的是生理上的健康:“而是除此之外,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力!边@說(shuō)明,人作為一個(gè)整體,身體和心理是相互依附、彼此制約的,只有在生理和心理兩方面都屬于正常狀態(tài),并對社會(huì )有良好的適應能力,才能鑒定為“健康”。

  因此,老師引導我們樹(shù)立“健康”新觀(guān)念,增強我們心理保健意識。在課堂講授中,特別強調學(xué)生在日常生活中,除了加強體育鍛煉,注意飲食衛生,保證自己的生理健康外,還要努力學(xué)習、加強交往、注重個(gè)人修養,確保自己的心理健康。

  因為:(1)心理健康是保證生理健康的重要條件。

 。2)心理健康是大學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習科學(xué)文化知識的前提,是大學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習、交往、生活各方面得到發(fā)展的保證。從現實(shí)情況和社會(huì )發(fā)展需要來(lái)看,作為新世紀的一代大學(xué)生,除了具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)外,還必須具有相應心理素質(zhì)和適應能力,現代社會(huì )的特征是生活節奏加快、競爭意識增強,原有思維方式、行為方式、價(jià)值觀(guān)念、擇業(yè)觀(guān)念以及道德規范都發(fā)生了巨大變化,要想盡快適應社會(huì ),重要的一條是提高心理素質(zhì)和適應能力。

  結合大學(xué)生心理健康實(shí)際,培養學(xué)生健全的自我意識。自我意識是個(gè)體對自己以及人我關(guān)系的認識和評價(jià),他在人格形成、發(fā)展和人格結構中占有極重要的地位。個(gè)體的認識、情感、意志都受其影響和支配。大學(xué)生自我意識的發(fā)展狀況既是以往心理發(fā)展和健康狀況的反應,也是現階段心理健康和人格發(fā)展的新起點(diǎn)。因此,老師幫助我們正確地認識自我,了解自身的心理健康實(shí)際,培養我們健全的自我意識。

  辯證唯物主義指出,外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因只有通過(guò)內因才能起作用。在影響大學(xué)生心理健康的諸因素中,自我意識不健全既是構成心理疾患的重要因素,又是心里不健康的重要標志。因此要提高學(xué)生的心理健康素質(zhì),最重要的是必須解除學(xué)生自身存在的不正確的“自我觀(guān)”,培養其健全的自我意識。

  為此,在教學(xué)中,老師引導我們:

 。1)正確認識自我,即對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要心中有數,對自己的能力能充分估計,做到自知之明。

 。2)積極地悅納自我,即積極地喜歡自己、肯定自己、無(wú)條件地接受自己,包括好的、壞的、成功的和失敗的。

 。3)有效地控制自我、完善自我、超越自我。即有效地約束自己

  的言行、調節和支配自己的情緒和意志。只要一個(gè)人能正確地認識自我、積極地悅納自我,戰勝和去掉自身存在的一些不利自己發(fā)展的弱點(diǎn),以自尊、自信、自強、自立的心態(tài)去面對人生的一切,就會(huì )在生活和學(xué)習中避免心理疾患的出現,成為人格健全、各方面都得到充分發(fā)展的未來(lái)的建設者。

學(xué)生心理教育心得體會(huì ) 篇2

  20xx年3月31日下午,我有幸在82中報告廳聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士林雅芳博士的講座。講座的主題是:《中小學(xué)心理發(fā)展特征與教育策略》。

  講座開(kāi)始了,先從馬斯洛夫的需求理論開(kāi)始,分別是:生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現需求。而學(xué)生所缺少的是:安全需求、歸屬與愛(ài)的需求和尊重需求。對于教師而言我們要盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的這些需求,才能讓孩子真正的投入學(xué)校學(xué)習當中。

  對于不同年齡段的孩子,要求和教育方法也是不同的。對于小學(xué)低年級的學(xué)生要多提正向要求,并且要學(xué)會(huì )重復。3-6歲和13-16歲的孩子正處于自我中心階段,表現為愛(ài)撒謊、吹牛,對于這一現象不要急于揭穿,要慢慢引導孩子正確認識自我。三年級及以上學(xué)生這時(shí)期自尊心較強,應該避免當眾對其進(jìn)行批評。初中生的機械記憶能力較強,這時(shí)就可以對于背誦方面提出較高一點(diǎn)的要求,充分挖掘孩子的潛能。

  不同年齡段注意的穩定性也不同,對于低年級的學(xué)生怎么提高他們的注意力呢?1、減少無(wú)關(guān)干擾;2、課程激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意;3、課程中設置適度大腦休息;4、不斷提問(wèn)等等。在最后設置的游戲環(huán)節,進(jìn)一步說(shuō)明了絕大部分人的記憶范圍都是7加減2個(gè)。同時(shí),林博士還向我們簡(jiǎn)要介紹了記憶的原則:首要原則、最近原則、組塊原則、記錄原則、聯(lián)結原則、重復原則、突出原則。

  此次培訓,使我進(jìn)一步豐富了心理健康方面的知識,同時(shí),給我的教學(xué)也帶了一定的啟示,使我受益匪淺。

學(xué)生心理教育心得體會(huì ) 篇3

  在上了大概一學(xué)期的大學(xué)心理健康這門(mén)課,我覺(jué)得對我們還是非常有意義的,因為它幫助我樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),它讓我更好的認識了自己,也更有信心創(chuàng )造美好未來(lái)。

  在處理理想與現實(shí)、自尊與自卑的心理矛盾上,它教會(huì )我在全面認識自己的基礎上,對影響自己成長(cháng)的主要心理壓力進(jìn)行分析,在分析的基礎上找準自己的主要問(wèn)題,然后有針對性的學(xué)習、努力提高,適時(shí)調整。它鼓勵我積極投身實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)外面那個(gè)紛繁復雜的課堂,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,在實(shí)踐中受到磨練和考驗,從而變得更加成熟和堅強。這門(mén)課程幫助我培養健全的人格。它教會(huì )我要勇敢的剖析自己,通過(guò)自我剖析我發(fā)現自己也存在一定程度上的人格偏差。我性格上太過(guò)于執著(zhù)近乎偏執,在這門(mén)課程的指導下我避免了走向偏執型人格障礙的誤區。以前我總是缺乏獨立性,經(jīng)常感到自己無(wú)助,無(wú)能和缺乏精力,害怕被人遺棄,將自己的需求依附于他人,過(guò)分順從他人的意志,要求和容忍他人安排自己的生活。通過(guò)這門(mén)課程我學(xué)會(huì )了幾種解決方法。習慣糾正法。依賴(lài)型人格的依賴(lài)行為已成為一種習慣,所以首先必須破除這種不良習慣。清查一下自己的行為中哪些是習慣性地依賴(lài)別人去做,哪些是白作決定的。比如獨自一人去參加一項娛樂(lè )活動(dòng)或一周規定一天這一日不論什么事情,決不依賴(lài)他人。

  xx國散文家作家、詩(shī)人xx說(shuō)過(guò)“健康是人生第一財富”,其健康的含義也不僅僅局限于身體健康,也應包括心理等方面的健康,而心理健康是一個(gè)相對概念,沒(méi)有絕對的心理健康,也沒(méi)有絕對的心理不健康,通過(guò)大學(xué)生心理健康的學(xué)習,我受益匪淺。

  首先,它幫助我樹(shù)立了自信和信心,以前我總是認為高職大學(xué)生以后的職業(yè)生涯一定不會(huì )比本科大學(xué)生的職業(yè)生涯那么耀眼,在學(xué)習大學(xué)生心理健康之后,我才明白事實(shí)并不是這樣,而作為高職大學(xué)生的我們,又為什么要自暴自棄,而不引以為自豪呢!xx也曾多次講:“職業(yè)教育怎樣重視都不過(guò)分!庇纱俗阋(jiàn)大家對我國職業(yè)教育的重視程度,這說(shuō)明我們高職大學(xué)生也有堅強的后盾。

  其次,它幫助我明確了前進(jìn)的方向,高職大學(xué)生任重道遠。在未來(lái)職業(yè)人生道路上要大顯身手,必須抓住黃金般寶貴的大學(xué)時(shí)光全面發(fā)展自我,做到不虛大學(xué)之行。要達到此目的,首先得明白什么樣的人才才算得上真正意義上是高技能人才,正確把握高技能人才的內涵,否則就會(huì )片面地認為高技能人才就會(huì )僅有技能的“人才”,在校期間只要學(xué)好技術(shù)、練好技能就行了,其實(shí),這樣的人才首先必須有健康的心理,樂(lè )觀(guān)接納我們所在的高職院校,認可我們高職大學(xué)生的這種心理。

  最后,它給我在人際交往方面和環(huán)境適應提供指南,xx說(shuō)過(guò)“生活是不公平的,你要去適應它”。我們從高中生到大學(xué)生這樣的一個(gè)角色轉換,不僅名稱(chēng)改變了,而且周?chē)沫h(huán)境也隨之改變了,環(huán)境包括學(xué)習、生活、人際、校園文化等環(huán)境,其中對大學(xué)生影響最大的是新的.人際環(huán)境,大學(xué)是以集體生活為特征的,來(lái)自全國各地、興趣愛(ài)好各異、生活習慣不同的同學(xué)共同生活,難免會(huì )產(chǎn)生矛盾。大學(xué)生交往不再受父母老師的限制,交往的范圍擴大,但是心理的閉鎖性特點(diǎn)使得大學(xué)生相互之間的交往不如中學(xué)融洽,處理人際關(guān)系相對困難,同時(shí),戀愛(ài)問(wèn)題也提上議事日程。同學(xué)的戀愛(ài)以及自己面臨的戀愛(ài),會(huì )使人際關(guān)系變得更加復雜。對于處理人際關(guān)系問(wèn)題,第一,克服面子心理,同學(xué)中的許多人際沖突都是發(fā)生在沒(méi)有什么原則問(wèn)題的小事情上,本來(lái)只會(huì )引起矛盾的進(jìn)一步激化、關(guān)系僵化。第二,克服沖動(dòng)心理,大學(xué)生處于特定的生理發(fā)展期,自制力較弱,遇事容易沖動(dòng),像騎車(chē)相撞以及類(lèi)似的事情,是大家都不愿意發(fā)生的,有時(shí)也很難斷定誰(shuí)是誰(shuí)非,雙方謙讓一下就相安無(wú)事了,即使自己有理,也可以忍讓一點(diǎn),好言相對,然而,有的人往往一時(shí)沖動(dòng),氣勢洶洶,把事情搞糟,第三,對別人常懷寬容之心。同學(xué)之間坦誠相待,互通有無(wú)有利于增進(jìn)彼此的友情,減少不必要的摩擦沖突,第四,克服封閉心理,對于性格內向的同學(xué),最重要的是努力改變自我,自強不息,主動(dòng)與人親近。

  總之,心理健康是衡量一個(gè)人是否健康的一大指標,作為高職大學(xué)生的我們應該實(shí)現綜合素質(zhì)全面發(fā)展,加強自我培養,糾正錯誤心理的意識,做一個(gè)真正意義上的健康的人。

學(xué)生心理教育心得體會(huì ) 篇4

  師生關(guān)系、家長(cháng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調是導致當今中小學(xué)心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規律去做。其中,人類(lèi)的心理適應最主要的是人際關(guān)系的適應,而人類(lèi)的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調。

  我們可以從以下這幾方面去入手:首先是人際互動(dòng)的心理規律是人偏好正性刺激,就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人,都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà),即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽(tīng)。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應的措施,比如賞識、贊賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導藝術(shù),可以促進(jìn)人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì )起到事半功倍的效果。

  其次就是自我性,通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候為自己考慮的多一些,不過(guò)這也是人的一種正常的心理現象,還有就是在某種情況下會(huì )出現嫉妒之心,這是很不好的心理不健康的表現,所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中,及時(shí)地觀(guān)察了解學(xué)生,盡量避免這種現象的發(fā)生,否則有的后果會(huì )很?chē)乐。還有一種就是就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎之上的。

  還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應該及時(shí)地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的,從它的閃光點(diǎn)出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺(jué)得孤獨。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔,同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。

  之所以我們經(jīng)常聽(tīng)到現在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們,也許就會(huì )減少這些悲劇的發(fā)生了。

  通過(guò)今天上午李教授的講解后,讓我明白,學(xué)生出現逆反、任性等問(wèn)題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助,我們老師不應該嫌棄他們,就像醫生不能嫌棄病人一樣,要真誠地幫助他們。當我們把問(wèn)題學(xué)生當成一個(gè)個(gè)研究對象“對癥下藥”時(shí),就會(huì )覺(jué)得有樂(lè )趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會(huì )去學(xué)習,給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助,所以在最后幾天的學(xué)習中,我一定會(huì )好好珍惜的!

  20xx年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用,所以我在學(xué)習了大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程后,我受益匪淺。它幫助我樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),它讓我更好的認識了自己,也更有信心創(chuàng )造美好未來(lái)。

  以前在我心中大學(xué)是一座充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的殿堂,剛入大學(xué)時(shí)也十分興奮、愉快。但興奮和激動(dòng)之后,卻發(fā)現現實(shí)中的大學(xué)原來(lái)是如此的平淡、枯燥,“教室、宿舍、食堂”三點(diǎn)一線(xiàn),日復一日無(wú)限循環(huán)。理想與現實(shí)的落差帶來(lái)心理上的不平衡,引起心理沖突。其次,大學(xué)培養目標的“高”與“空”使我對目標難以把握,覺(jué)得很困惑和迷茫。大學(xué)的培養目標是培養德、智、體、美全面發(fā)展的高級人才,可我卻感覺(jué)目標的內容比較空洞,目標的階段性也不明確,我完全不知道如何按照目標來(lái)設計和規劃自己。剛開(kāi)始面對這一切,我茫然不知所措,后來(lái)大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程給了我很大的幫助。面對目標失落與確立的沖突,它教會(huì )我要形成正確的自我觀(guān)念。生活在當今社會(huì )的人,不能單靠被動(dòng)地順應環(huán)境,須主動(dòng)地去適應環(huán)境,保持個(gè)人與環(huán)境之間的和諧。首先,一個(gè)人要能對自己做出實(shí)事求是的評價(jià),形成正確的自我觀(guān)念;然后,客觀(guān)認識個(gè)人能力的優(yōu)勢和劣勢,確定適合自己的追求目標,既不輕易否定自己,也不過(guò)高的估計自己,盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現實(shí)、自尊與自卑的心理矛盾上,它教會(huì )我在全面認識自己的基礎上,對影響自己成長(cháng)的主要心理壓力進(jìn)行分析,在分析的基礎上找準自己的主要問(wèn)題,然后有針對性的學(xué)習、努力提高,適時(shí)調整。它鼓勵我積極投身實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)外面那個(gè)紛繁復雜的“課堂”,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,在實(shí)踐中受到磨練和考驗,從而變得更加成熟和堅強。并從中獲得社會(huì )經(jīng)驗,正視人生舞臺后面的許多真實(shí)情景,領(lǐng)悟人生的哲理。

  人的靈魂是思想,而思想的基礎是心理。這門(mén)課程幫助我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂,為我的健康成長(cháng)提供了指導,為我的未來(lái)照亮了道路。子曰:“有才無(wú)德,小人也;有德無(wú)才,君子也;然德才皆具者,圣人也!贝髮W(xué)生心理教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(cháng),更關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。學(xué)好大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課,不僅關(guān)系著(zhù)我們個(gè)人的德性,也與我們的前途惜惜相關(guān)。從現在開(kāi)始,培養健康有益的心理。

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