幼兒心理健康培訓心得體會(huì )（通用11篇）
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒心理健康培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇1
幼兒時(shí)期又是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性特點(diǎn)和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，而這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(cháng)在面對性格內向的孩子來(lái)說(shuō)應該要怎么做呢？如何來(lái)改善孩子內向的性格？
那天親友聚會(huì )，正當幾個(gè)孩子興致勃勃的展示自己的才藝時(shí)，大家卻發(fā)現表哥家的孩子坐在一旁，不與其他小朋友玩耍，也不說(shuō)話(huà)，看到別人津津有味的分享，他也只是投來(lái)怯懦的眼神，這時(shí)，大家也就注意到，這孩子過(guò)于內向了，不會(huì )社交，那么父母該如何幫助孩子社交呢，掌握以下三點(diǎn)，可以事半功倍。
多肯定鼓勵孩子，建立孩子的自信心
孩子性格過(guò)于內向的原因往往是孩子不自信的表現，不自信的原因大多來(lái)自于父母以及身邊人的否定，以至于造成孩子的自我否定，從而讓他更加不敢社交，這種孩子的成長(cháng)環(huán)境對他有著(zhù)至關(guān)重要的影響，多被夸贊的孩子性格會(huì )更加陽(yáng)光開(kāi)了，樂(lè )于分享，而自信心是孩子租出內心世界的第一步，孩子建立起自信心了，他就會(huì )更加想要表現自己，性格也就活潑了。因此建立孩子的自信心是件任重道遠的事情。
多給孩子表現的舞臺
孩子內向的原因離不開(kāi)膽怯，他們害怕做錯，害怕“丟人”，這就需要家長(cháng)多給孩子表現的舞臺，孩子的展示機會(huì )多了，也就不容易怯場(chǎng)，如果表現的好，孩子更加自信，愿意向大家展示自己，就算偶爾表現失誤，也會(huì )鍛煉孩子強大的心理承受能力。展示自己的舞臺對孩子來(lái)說(shuō)就像是成年人的社會(huì )，只有經(jīng)歷的越多，孩子明白的、學(xué)習到的東西才越多，孩子內向的性格才會(huì )逐漸完善。另一方面，“舞臺”也是孩子的社交場(chǎng)，通過(guò)自己的展現，孩子之間有了交流的話(huà)題，分享了經(jīng)驗成果，也就逐漸打開(kāi)了社交圈。
千萬(wàn)注意不要強迫孩子
最后要和大家說(shuō)的這一點(diǎn)可是很重要噢~當孩子不愿意表現自己或者是同大家交往時(shí)，千萬(wàn)不要強迫孩子去做，這樣孩子不但會(huì )產(chǎn)生恐懼心理，還會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，這樣下次孩子就更不愿意去主動(dòng)社交了。父母應該做的就是引導孩子，打開(kāi)孩子的心扉，讓孩子發(fā)現其中的樂(lè )趣，學(xué)著(zhù)把有趣的事和別人分享，這樣孩子自然而然就發(fā)現了社交的快樂(lè )，也就會(huì )主動(dòng)社交了。
內向的孩子并非無(wú)藥可救，也許他們的內心世界更加豐富多彩，更加渴望和大家交流，我們要用適當的方法加以引導，不要把自己的想法強加給孩子，給孩子信心，相信我們的孩子會(huì )越來(lái)越陽(yáng)光向上。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇2
現在的小孩雖然比較活躍，家長(cháng)們也比較寵愛(ài)，但是也有一些小孩，總是會(huì )膩的家長(cháng)，有時(shí)候家長(cháng)讓他去喊人，孩子就是不愿意和人交流，那么孩子不愛(ài)和別人打招呼是什么原因呢？
不少父母帶孩子不管是到親朋好友家做客，還是在公共場(chǎng)合，總會(huì )要求孩子去打招呼，很多孩子并不太情愿，更多的是在父母的引導和逼迫下去打招呼，孩子都比較怕生人，總會(huì )往父母的身后躲去，父母會(huì )覺(jué)得尷尬，甚至會(huì )對孩子說(shuō)“小孩子不可以這么沒(méi)有禮貌”這類(lèi)的話(huà)。
孩子被大人在外人面前說(shuō)教“不懂禮貌”，會(huì )讓孩子有羞辱感。孩子是害怕與人打招呼的，每次打招呼總是小心翼翼的，躲在父母的身后，眼睛直勾勾地看著(zhù)父母。好像是在尋得父母的求救，這種情況下，父母要做的就是蹲下身來(lái)，拉著(zhù)孩子的手說(shuō)：寶寶，你要勇敢地去跟別人打招呼，打招呼的孩子都是最棒的！孩子在父母的引導下，會(huì )放松警惕，會(huì )嘗試去打招呼，當孩子打招呼同時(shí)獲得對方的微笑和夸贊時(shí)，孩子就不會(huì )恐懼和拒絕打招呼了。
孩子打不打招呼，并不是天生的！
人的性格可以遺傳，但后天環(huán)境的影響也很關(guān)鍵。有些不怕生的孩子會(huì )自然勇敢的去打招呼，但性格內向靦腆的孩子，性格是敏感的，對陌生人有著(zhù)戒備之心，要孩子對陌生人打招呼，需要孩子內心的一番掙扎，這需要孩子放心警惕，這需要父母的引導和心理梳理。
孩子怕生，實(shí)則是在保護自己！
孩子在面對陌生人時(shí)，表現出的擔心和敏感，這是孩子的自我保護狀態(tài)而已，就好比寶寶在6個(gè)月以前，誰(shuí)都可以去抱起，也不會(huì )哭鬧，等孩子在7—8個(gè)月大時(shí)，這時(shí)孩子有了自我意識，陌生人去抱的時(shí)，孩子就會(huì )表現出抗拒，會(huì )通過(guò)哭鬧來(lái)表達不滿(mǎn)和拒絕。這是因為寶寶的自我保護能力，這時(shí)寶寶可以分辨人了，對于自己不喜歡和陌生的人，就會(huì )表現出自我保護的狀態(tài)。
孩子不打招呼的原因都有哪些呢？常見(jiàn)4種原因
1、性格的原因，有些孩子天生性格內向害羞，對陌生人會(huì )有戒備之心，這樣的孩子在遇到陌生人時(shí)，是不愿打招呼的，通常會(huì )躲在媽媽的身后，這需要媽媽的引導去消除孩子內心的恐懼感。
2、不懂得如何打招呼，孩子之所以不敢打招呼，是孩子不懂得如何打招呼，如果生活中，孩子經(jīng)常能見(jiàn)到媽媽跟別人問(wèn)候打招呼，孩子也會(huì )去模仿學(xué)習，如果父母本身就不愿或沒(méi)有打招呼的習慣，孩子是很難去跟外人打招呼的。
3、孩子敏感內斂，一些孩子比較內向，這種是不喜歡和別人打招呼的，不過(guò)這也屬于正常情況，有些敏感內斂的孩子，內心會(huì )想的很多，如：“打招呼后，會(huì )不會(huì )被嘲笑方式不對”，“會(huì )不會(huì )問(wèn)我很多問(wèn)題”等，孩子的內心敏感，就會(huì )導致孩子多想和胡思亂想，最后干脆就不打招呼了。
4、害怕打招呼得不到回應，當孩子嘗試跟外人打招呼說(shuō)“xx您好”時(shí)，如果得不到回應，孩子會(huì )很失落，覺(jué)得打招呼沒(méi)有什么意義，也就慢慢不愿再去打招呼了。孩子每一次的主動(dòng)打招呼，都應給予回應，當孩子不愿主動(dòng)打招呼時(shí)，父母要做到跟孩子主動(dòng)打招呼，并去回應孩子，這些好的習慣會(huì )讓孩子保持打招呼的熱情。
父母希望孩子打招呼，要懂得一些方法：
1、父母以身作則，主動(dòng)打招呼
在孩子面前，父母要做到的是以身作則，除了積極跟外人打招呼，還要教會(huì )孩子使用“您好”“謝謝”“對不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，讓孩子掌握在什么場(chǎng)合下使用這些語(yǔ)言。父母要讓孩子知道，打招呼和禮貌問(wèn)候他人，是件讓人快樂(lè )的事。
2、讓孩子跟喜歡的人打招呼
孩子對喜歡的人是沒(méi)有抵觸心理的，如果讓孩子對不喜歡的人打招呼，孩子肯定是拒絕和抵觸的。父母可以讓孩子先跟喜歡的人打招呼，當孩子掌握打招呼的快樂(lè )后，再去引導孩子跟外人陌生人打招呼，內心就會(huì )減少這類(lèi)的接觸，孩子也會(huì )主動(dòng)去打招呼。
3、增加孩子和其他大人接觸的時(shí)間
孩子不喜歡接觸陌生人，是因為孩子跟陌生人相處的時(shí)間少，父母要帶孩子，在熟人面前多接觸，比如讓熟人跟孩子主動(dòng)打招呼，減輕孩子的敏感和抵觸心理。這會(huì )讓孩子放松很多，時(shí)間久了，孩子就會(huì )熟悉起來(lái)，這時(shí)孩子自然就會(huì )去問(wèn)候。
4、孩子不喜歡打招呼，不要強迫
有一部分孩子，即使是父母的引導，就是不肯去打招呼，這類(lèi)孩子太過(guò)于內向，這時(shí)父母不要責怪孩子和強迫孩子去打招呼，或許孩子正在做打招呼的心理準備，還在猶豫中，等孩子準備好了，就會(huì )主動(dòng)去打招呼的。
在孩子打招呼這件事上，父母的原則是：鼓勵孩子打招呼，不要給壓力。孩子不打招呼不要強迫，慢慢引導和疏導。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇3
每個(gè)寶寶的性格不一樣，這是每個(gè)父母都應該知道的，但是很多父母卻不了解寶寶為什么是這個(gè)性格！寶寶內向有哪些原因呢？
有時(shí)候，家長(cháng)很容易注意到孩子何時(shí)似乎對自己感覺(jué)良好，而什么時(shí)候感覺(jué)不好。我們經(jīng)常將這種自我感覺(jué)良好的想法描述為“自信”。
有自信心的孩子：
感到喜歡和接受；感到自信；為他們的工作感到自豪；想想自己的好事；相信自己。
自信心低下的孩子：
自我批評并且自我約束；覺(jué)得他們不如其他孩子好；考慮失敗的時(shí)間，而不是成功的時(shí)間；缺少自信心；懷疑他們能做好事；為什么自信很重要
對自己感覺(jué)良好的孩子有信心嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們?yōu)樽约旱墓ぷ鞲械阶院�。自信可以幫助孩子應對錯誤。即使孩子一開(kāi)始失敗，它也可以幫助孩子再試一次。結果，自信可以幫助孩子在學(xué)校，在家中以及與朋友一起做得更好。
自信心低下的孩子會(huì )感到不確定。如果他們認為其他人不會(huì )接受他們，他們可能不會(huì )加入。他們可能會(huì )覺(jué)得其他人對他們的待遇很差。他們可能很難站起來(lái)。他們可能會(huì )輕易放棄，或者根本不嘗試。自信心低下的孩子在犯錯、迷失或失敗時(shí)很難應付。結果，他們可能做得不好。
自信心如何發(fā)展：
自信可以從嬰兒期開(kāi)始。隨著(zhù)時(shí)間的推移，它發(fā)展緩慢。它可以?xún)H僅因為孩子感到安全，被愛(ài)和被接受而開(kāi)始。當嬰兒得到積極的關(guān)注和關(guān)愛(ài)時(shí)，它就可以開(kāi)始。
隨著(zhù)嬰兒成為幼兒，他們能夠自己做一些事情。當他們可以使用自己的新技能時(shí)，他們會(huì )感覺(jué)良好。當父母注意，讓孩子嘗試，微笑并表現出自豪感時(shí)，他們的自信心就會(huì )增強。
隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，自信心也可以成長(cháng)。每當孩子開(kāi)始嘗試，做某事以及學(xué)習某件事時(shí)，都有可能成為自信心發(fā)展的機會(huì )。當孩子：
朝著(zhù)目標前進(jìn)；在學(xué)校學(xué)習東西；交朋友，相處；學(xué)習技能—音樂(lè )，運動(dòng)，藝術(shù)，烹飪，技術(shù)技能；練習喜歡的活動(dòng)；幫助，給予或友善；以良好的行為獲得稱(chēng)贊；努力嘗試；做他們擅長(cháng)的事情并享受；被其他人包括；感到被理解和接受；他們知道自己已經(jīng)獲得了獎項或好成績(jì)；當孩子有自信心時(shí)，他們會(huì )為自己的身份感到自信，能力和接受。；父母如何幫助孩子建立自信心
每個(gè)孩子都不一樣。對于某些孩子來(lái)說(shuō)，自信可能比其他孩子容易。有些孩子面對的事情可能會(huì )降低他們的自信心。但是，即使孩子的自信心很低，也可以提高自信心。
父母可以采取以下措施來(lái)幫助孩子們增強自信心：
幫助您的孩子學(xué)會(huì )做事。在每個(gè)年齡段，都有新的東西供孩子們學(xué)習。即使在嬰兒期，學(xué)會(huì )握著(zhù)杯子或邁出第一步也能激發(fā)出一種掌控和喜悅的感覺(jué)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，諸如學(xué)習穿衣、閱讀或騎自行車(chē)等事物會(huì )增加自信心。
在教孩子們如何做事情時(shí)，首先要表現出來(lái)并幫助他們。；然后讓他們盡其所能，即使他們犯了錯誤。確保您的孩子有機會(huì )學(xué)習，嘗試并感到自豪。不要使新挑戰變得太容易或太難。
贊美您的孩子，但要明智地做。當然，贊美孩子是很好的。您的稱(chēng)贊是表明您感到自豪的一種方式。但是，一些稱(chēng)贊孩子的方法實(shí)際上可能適得其反。
這是正確的做法：
不要隨意夸獎。沒(méi)能獲得的贊美就不會(huì )成真。例如，當一個(gè)孩子知道自己沒(méi)有做的很好的感覺(jué)時(shí)，告訴他玩了一個(gè)很棒的游戲。最好說(shuō)：“我知道那不是你最好的比賽，但是我們都有做的不好的時(shí)候。我為你不放棄而感到自豪�！�；添加信任票：“明天，您將重新開(kāi)始比賽�！�
贊美努力。避免只將贊美集中在結果（例如獲得A）或固定的素質(zhì)（例如聰明或運動(dòng)）上。
相反，要對孩子的努力、進(jìn)步和態(tài)度表示贊賞。例如：“你正在為這件事情而努力，”“你在這些拼寫(xiě)測試中越來(lái)越好”，或者，“我為你練習鋼琴而感到驕傲，你確實(shí)堅持了下來(lái)�！�；有了這種贊美，孩子們就會(huì )為事情付出努力，朝著(zhù)目標努力并嘗試。當孩子這樣做時(shí)，他們更有可能成功。
做個(gè)好榜樣。當您將精力投入日常工作中（例如做飯、清理碗碟或洗車(chē)）時(shí)，您就是一個(gè)很好的榜樣。您的孩子學(xué)會(huì )了花力氣去做作業(yè)、清理玩具或鋪床。
塑造正確的。態(tài)度也很重要。當您樂(lè )于做事情（或至少沒(méi)有抱怨）時(shí)，您會(huì )教孩子做同樣的事情。當您避免忙于做家務(wù)并為做得好的工作感到自豪時(shí)，您的孩子也這樣做。
禁止嚴厲批評。孩子們從別人那里聽(tīng)到的關(guān)于自己的信息很容易轉化為他們對自己的感覺(jué)�？量痰淖盅郏ā澳闾珣辛�！”）是有害的，沒(méi)有激勵作用。當孩子聽(tīng)到關(guān)于自己的負面信息時(shí)，會(huì )損害他們的自信心。正確地忍耐孩子，專(zhuān)注于您希望他們下次做的事情。必要時(shí)，向他們展示如何操作。
專(zhuān)注于優(yōu)勢。注意您的孩子做得好的和喜歡的，確保您的孩子有機會(huì )發(fā)展這些優(yōu)勢。如果您想幫助孩子自我感覺(jué)良好，則應該更多地關(guān)注優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，這也改善了行為。
讓孩子們幫助他人。當孩子們發(fā)現自己的所作所為對他人重要時(shí)，自信心就會(huì )增強。孩子們可以在家中幫忙，在學(xué)校做服務(wù)項目或幫兄弟姐妹。幫助和友善的行為可以建立自信心和其他良好的感覺(jué)。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇4
如今，自閉癥孩子越來(lái)越多，但是隨著(zhù)自閉癥的大面積爆發(fā)，很多人卻對自閉癥的.了解知之甚少，那么引起自閉癥的原因有哪些呢？如何應對自閉癥？
隨著(zhù)社會(huì )壓力的增加，很多孕媽在孕期的不良情緒，都是有可能導致自閉癥的原因，人們對于自閉癥的認知程度，直接影響到對于自閉癥兒童的行為，所以自閉癥很多時(shí)候并沒(méi)有人們想象的那么“妖魔化”，自閉癥兒童更需要大家用愛(ài)心去感動(dòng)他們。
很多父母錯過(guò)最佳的自閉癥治療時(shí)期，是因為自閉癥很多時(shí)候發(fā)生在嬰兒時(shí)期。
在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時(shí)候，可能一些小小的癥狀就已經(jīng)出現了，但是由于父母的疏忽，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現，才導致一大部分的兒童錯過(guò)了最佳的治療時(shí)間。
自閉癥是起病于嬰幼兒時(shí)期的嚴重的身心發(fā)育障礙性疾病，以人際交往障礙、語(yǔ)言溝通障礙、行為異常等特征，多數患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時(shí)期，家長(cháng)們就要多注意觀(guān)察孩子，那么要注意自閉癥這幾個(gè)時(shí)期。
1、在孩子6個(gè)月的時(shí)候；這個(gè)時(shí)期正常發(fā)育的孩子會(huì )笑出聲，而且會(huì )和大人有基本的互動(dòng)，當大人逗他們玩的時(shí)候，會(huì )有不同的表現，并且還會(huì )有比較明顯的喜怒哀樂(lè )，這些都是一個(gè)孩子正常的表現，但是大多數自閉癥兒童的表現是幾乎沒(méi)有情緒，也沒(méi)有快樂(lè )，而且很少和大人有眼神方面的對視。
2、在孩子一周歲的時(shí)候；孩子很少會(huì )叫爸爸或者媽媽?zhuān)⑶液痛笕嘶蛘咂渌⒆記](méi)有任何的互動(dòng)，并且對于大人對其名字的稱(chēng)呼時(shí)，也沒(méi)有任何的反應，這個(gè)時(shí)期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時(shí)候，甚至他們還是經(jīng)常發(fā)呆，這個(gè)也是自閉癥孩子在這個(gè)時(shí)期的異常表現。
3、不會(huì )表達自己的情緒，生氣的時(shí)候行為過(guò)激；自閉癥兒童隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的心智沒(méi)有什么增長(cháng)，他們活在自己的世界里，外界如何他們沒(méi)辦法適應，并且在他們受到攻擊的時(shí)候，孩子會(huì )有過(guò)激的行為，但是語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)們就要多注意了。
當家長(cháng)注意觀(guān)察到孩子的時(shí)候，自閉癥的孩子沒(méi)有任何的眼神和言語(yǔ)交流，他們的眼神稍微的呆滯，并且會(huì )一直有重復的動(dòng)作和言語(yǔ)，語(yǔ)言表達以及互動(dòng)幾乎沒(méi)有，家長(cháng)們就要引起重視了，因為家長(cháng)和孩子的相處時(shí)間是比較長(cháng)的，一旦發(fā)現異常的情況下，就要及時(shí)的就診檢查，幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。
家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復的重要因素，家長(cháng)們耐心的引導和陪伴孩子，幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感，讓自閉癥兒童慢慢的感受，慢慢的是去適應除了自己之外的世界，父母們用愛(ài)和溫暖去幫助他們走出，慢慢的去改變。自閉癥并沒(méi)有這么想象的那么恐怖，父母們應該用愛(ài)去治愈孩子。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇5
對孩子成長(cháng)而言，安全感是支撐孩子生長(cháng)的重要力氣，孩子有安全感，會(huì )感到快樂(lè )，也是安康心思的基礎。那么該如何給孩子建立安全感呢？
現代父母都知道孩子安全感的重要性。教育界里有句話(huà)“養育孩子，六歲前用心，六歲后省心；六歲前省心，一輩子操心”，除去生活習慣、規矩的培養，說(shuō)的更是孩子的安全感。
想要孩子將來(lái)事業(yè)成功，家庭生活幸福，必須要給孩子建立安全感，這是孩子才可能擁有自信、樂(lè )觀(guān)的生命底色。反觀(guān)不少人，即便在事業(yè)上有成，可在婚姻家庭中屢屢受挫，與人無(wú)法建立親密關(guān)系或者總是受傷，說(shuō)到底，是童年安全感缺失造成的。
可見(jiàn)，一對父母再精通教育，如果不重視孩子安全感建立，那么孩子以后心理難免出問(wèn)題，反之，一對父母即便再不懂教育，只要給予孩子足夠的安全感，孩子大概率不會(huì )長(cháng)歪。
那么，什么是孩子的安全感？
其實(shí)，安全感這個(gè)詞，在心理學(xué)上叫做“安全型依戀”。指的是在寶寶三歲前如何跟主要監護人（如媽媽?zhuān)┗?dòng)。安全感充足的孩子，會(huì )把媽媽當作“加油站”，只要媽媽在場(chǎng)，便可安心探索外部環(huán)境，比如去和小朋友玩，去觀(guān)察地上螞蟻。媽媽離開(kāi)后雖然哭鬧，但只要媽媽一回來(lái)，情緒就很快穩定下來(lái)，又開(kāi)始繼續探索。
這樣的寶寶，因為得到了媽媽充足的愛(ài)，從而認為自己是值得被愛(ài)的，世界也是足夠安全的，好奇心、開(kāi)拓勁頭都會(huì )很足，將來(lái)在事業(yè)和婚姻中也會(huì )很幸福。
孩子建立安全感，三個(gè)階段很重要
一級安全感：在孩子一歲半以前，包含物質(zhì)和精神兩方面，斷奶是一次沖擊。這個(gè)年齡段的孩子，因為自身沒(méi)有生存能力，要完全依賴(lài)監護人照料，包含物質(zhì)上和精神上的。物質(zhì)上包括孩子餓了有奶吃，渴了有水喝，尿濕了能及時(shí)被換掉紙尿褲精神上只要指無(wú)條件回應。只要自己哭了，無(wú)論任何原因，都能得到及時(shí)擁抱和安撫。這樣孩子的內心才會(huì )覺(jué)得“我是值得被愛(ài)的”，安全感也由此建立。
這個(gè)階段中，斷奶是對家長(cháng)和孩子的第一次嚴重考驗。若家長(cháng)用過(guò)激的方式斷奶，比如母子隔離時(shí)間長(cháng)，比如抹辣椒水涂黃連，都會(huì )極大破壞孩子的安全感。
二級安全感：一歲半到上幼兒園之前，入園焦慮是一次沖擊
一歲半到上幼兒園之前，孩子將從對媽媽的依戀慢慢轉移到探索外部環(huán)境中。當他覺(jué)得外界環(huán)境是安全的，家人也能給予強有力的后盾之后，內心就會(huì )增加一層自信，安全感也會(huì )再上一臺階。
這時(shí)期，入園焦慮對孩子的安全感是一次大沖擊。順利渡過(guò)的孩子，安全感將進(jìn)入下一個(gè)階段。
三級安全感：上幼兒園期間，分房睡是一次沖擊。這時(shí)候的孩子，要經(jīng)歷與他人交往的過(guò)程，體驗人與人互動(dòng)中的樂(lè )趣和煩惱。若孩子覺(jué)得自己能夠處理和他人之間的矛盾和不和，內心的安全感就會(huì )又一次飛躍。
這時(shí)期為培養孩子獨立性，父母常常會(huì )跟孩子分房睡。注意方式要溫和，循序漸進(jìn)才能不破壞安全感。
當安全感被破壞后，如何彌補？
如果以上三個(gè)階段，尤其是面對三次重大沖擊，父母的做法過(guò)激之后，孩子安全感受挫，就容易退縮。這時(shí)候，想要重建安全感，需要父母有強烈的同理心，跟孩子共情。站在孩子的角度想，孩子需要自己做什么，然后盡力滿(mǎn)足孩子的要求。哪怕孩子出現咬指甲、捏被角等自己不理解的行為，也不要呵斥，要更加關(guān)心他體貼他，這樣才能幫孩子慢慢修復安全感。
你家孩子安全感充足嗎？
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇6
今天上午，我們錦華小學(xué)和古寨小學(xué)共同舉行了依次健康教育研討活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的的有來(lái)自?xún)伤鶎W(xué)校的教師10多人，同時(shí)參會(huì )的還有教科所的主任和心理健康負責人�；顒�(dòng)中聽(tīng)取了縣小學(xué)心理健康負責老師，對于目前他們學(xué)校有關(guān)心理輔導活動(dòng)的開(kāi)展的一些情況與做法，并且聽(tīng)取了三節心理輔導課聽(tīng)課之后，與會(huì )的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教育的問(wèn)題展開(kāi)了討論，教科所主任還轉達了區教育委員會(huì )的有關(guān)精神和要求。由此可見(jiàn)，我們小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展無(wú)疑是先行了一大步，通過(guò)學(xué)習，感慨頗多，讓人感到沉重與責任重大。下面談幾點(diǎn)我對心理健康有了新的認識體會(huì )：
一、學(xué)校有必要開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對待，有效實(shí)施。
心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養21世紀人才的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容之一。綜合目前國內外的相關(guān)研究結果，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問(wèn)題，并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問(wèn)題，已成為當今家庭、學(xué)校和社會(huì )一個(gè)亟待關(guān)注的重要課題�！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中也明確要求，學(xué)校要“通過(guò)多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力�！泵磕甑�10月10日是世界精神衛生日，我國將今年衛生日的主題定為“快樂(lè )心情，健康行為———關(guān)注兒童青少年精神健康”。作為兒童教育的主要環(huán)境——學(xué)校，現在對這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開(kāi)展作了明確的要求：鄉鎮級學(xué)校在XX學(xué)年開(kāi)始必須專(zhuān)門(mén)有心理輔導老師；該老師必須經(jīng)過(guò)培訓，有上崗證。
但學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂(lè )觀(guān)，更是有待于進(jìn)一步的深入研究與提高。近年來(lái)，越來(lái)越多的地方和學(xué)校開(kāi)展起心理健康教育，社會(huì )上的一些機構也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來(lái)是好事，但是，現在確實(shí)存在一種把學(xué)生中心理不健康的數據無(wú)限擴大的傾向，以此來(lái)抬高心理健康教育的“身價(jià)”的現象。還有的學(xué)校把心理健康教育誤解為“心理學(xué)教育”的現象，雖然在開(kāi)展，但缺乏心理健康教育的針對性和實(shí)效性。而我們開(kāi)展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。因此，學(xué)校心理健康教育的展開(kāi)以及形式等都要慎重，要注重實(shí)效性，要根據不同情況體現多樣性。在小學(xué)，應以游戲和活動(dòng)為主。
二、學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展的幾點(diǎn)思考：
1、要把重視學(xué)生心理健康教育作為轉變教育觀(guān)念的重要內容。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，教育必須加速改革，迅速由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，由學(xué)科系統型教育向職業(yè)能力型轉軌。首先是思想觀(guān)念的轉變。素質(zhì)教育以轉變思想、提高德育素質(zhì)為靈魂，只有良好的心理才會(huì )產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教育和學(xué)生管理必須建立在學(xué)生思想健康的基礎上，提高教育的針對性，才會(huì )收到預期效果。所以，學(xué)校應健全心理健康教育機構，開(kāi)設心理健康教育課程，開(kāi)展心理咨詢(xún)，把心理教育納入教育計劃。我們學(xué)校目前雖然沒(méi)有正式的心理健康教育機構和專(zhuān)門(mén)的教育課程，但學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)生處經(jīng)常督促教師要注重學(xué)生健全人格的養成教育。任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育（特別是學(xué)生的情感體驗）教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開(kāi)展豐富多樣的班隊活動(dòng)課和有益于學(xué)生健康成長(cháng)的各種課外活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)，舉辦一些知識講座，個(gè)別談心，給以關(guān)愛(ài)和幫助等有效的手段和方法來(lái)教育感化本班學(xué)生，盡力使學(xué)生快樂(lè )健康地成長(cháng)。我們學(xué)校的教師事實(shí)上都已重視了對學(xué)生的心理健康教育，目前缺乏的是有專(zhuān)業(yè)的人來(lái)指導，還不能把學(xué)校的心理健康教育工作提到一定的專(zhuān)業(yè)與理論水平上來(lái)。
2、努力提高教師心理學(xué)知識和對學(xué)生心理健康教育的水平 。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其含義應該是教師以健康的心靈感染學(xué)生，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博知識和規范的行為教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類(lèi)靈魂的能力，因此，必須加強心理學(xué)知識的學(xué)習。尤其是非師范畢業(yè)的教師應補好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應定期組織對教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續學(xué)習，定期交流應用心理學(xué)知識、管理教育學(xué)生的經(jīng)驗。
3、提高教育管理的針對性。
以往我們存在著(zhù)用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高全班都光榮的現象，不重視個(gè)性教育。在教育上，所有“一個(gè)羊是放，一群羊也是放”的說(shuō)法和作法都是錯誤的。有不少家長(cháng)把學(xué)生送到學(xué)校來(lái)對老師常說(shuō)的第一句話(huà)：“給你添一個(gè)麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學(xué)生實(shí)際加強教育的期望。就像本次研討活動(dòng)中的兩堂課“學(xué)會(huì )夸獎別人”、“學(xué)會(huì )調節控制自己的情緒”，還有我們學(xué)校各個(gè)班每個(gè)星期的主題班隊課等，就是針對各自班級中學(xué)生身上存在的一些實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)心理健康教育活動(dòng)的。這對學(xué)生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用，有助于學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展，更是有助于學(xué)生的心理走向正常的發(fā)展。我們認為學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)、班主任、德育工作者和所有教職工都應該有了解學(xué)生心理的責任。教育管理有了針對性，才可能收到好的效果。
4、營(yíng)造良好的教育環(huán)境 。
良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會(huì )產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧，為轉變學(xué)生思想、調整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng )造有利條件。領(lǐng)導民主、管理民主、師生平等、尊重學(xué)生的人格、愛(ài)護學(xué)生心靈、互交知心朋友是正常的教書(shū)育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì )學(xué)生自我調整心態(tài)，具有較強的自我心理保艦自我約束不良行為的能力�？稍鰪娬_評價(jià)自我、正確認識現實(shí)、正視逆境和對社會(huì )的適應能力。這也是轉變學(xué)生思想，培養學(xué)生健康心理水平的必要條件。本學(xué)期，我們學(xué)校重視了校園環(huán)境的育人功能，注重了學(xué)生的文明行為養成教育，校長(cháng)和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話(huà)，同學(xué)之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動(dòng)改變了小部分人的不文明行為，逐漸就形成了一個(gè)優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)。
總之，學(xué)校的心理健康教育就是針對學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對性的活動(dòng)，目的是培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護心理健康，塑造健康人格的教育。長(cháng)期以來(lái)，人們認為教師的職責是控制和訓導學(xué)生，而學(xué)生則只能在被扣分、被訓斥中服從教師。因此，在民主社會(huì )，有識之士紛紛提出要校正教育目標，強調要為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的自我與情緒方面的發(fā)展。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇7
這次參加教師心理健康培訓，對于我來(lái)說(shuō)，對我今后的工作道路也有很大的幫助，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。
一個(gè)真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創(chuàng )設平等的交流環(huán)境，不應該把個(gè)人情緒帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐心、細心和愛(ài)心，并且平時(shí)也要注重自己身體的鍛煉，一個(gè)愛(ài)運動(dòng)的老師是不會(huì )差到哪兒去的。
教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇8
20xx年的這個(gè)夏天，本人非常榮幸能夠參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過(guò)這兩次的培訓學(xué)習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認識，我相信，這次的培訓學(xué)習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì )控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會(huì )用眼神或動(dòng)作提醒他，因為我覺(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著(zhù)，等著(zhù)他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導，他在各方面都有了長(cháng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì )了更多與人相處之道，看到他的成長(cháng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因為我把孩子當人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線(xiàn)的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng )造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇9
留守兒童似乎成了我們農村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，整體表現內向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價(jià)，在問(wèn)題不斷的凸顯出來(lái)時(shí)，我一個(gè)年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了華中師范范大學(xué)教育學(xué)院舉辦的關(guān)于農村留守兒童心理健康疏導的培訓。
這次培訓組織方做了精心的安排，首先是數位專(zhuān)家通過(guò)理論與實(shí)踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動(dòng)鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。接著(zhù)通過(guò)小組活動(dòng)小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時(shí)的工作中應該如何組織活動(dòng)讓孩子們的心理得到成長(cháng)。我積極結合本校及本地區的實(shí)際情況，提出了很多關(guān)于農村留守兒童關(guān)愛(ài)的見(jiàn)解。
在這次培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。
一、留守兒童不一定都是問(wèn)題孩子
這次培訓給我印象最深的就是一個(gè)專(zhuān)家所說(shuō)的一句話(huà):留守兒童不一定就是問(wèn)題孩子，對于他們要做到關(guān)心而不是過(guò)度的關(guān)注。以前在工作的過(guò)程中，由于我是學(xué)校專(zhuān)門(mén)負責心理健康教育的老師，所以平時(shí)會(huì )十分關(guān)注這些留守兒童的心理問(wèn)題，平時(shí)有時(shí)間就會(huì )找這些孩子聊天，時(shí)不時(shí)會(huì )說(shuō)你們留守兒童會(huì )感覺(jué)孤單，有時(shí)候會(huì )不想和人交流，這些自己認為是正確的話(huà)，其實(shí)無(wú)意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺(jué)到作為留守兒童他們就應該有這些問(wèn)題沒(méi)問(wèn)題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒(méi)有幫助他們反倒讓很多孩子產(chǎn)生了心理問(wèn)題�；匦：笪议_(kāi)始轉變自己的思維，多組織學(xué)生群里活動(dòng)，讓留守兒童不感覺(jué)到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒(méi)有特殊待遇，一個(gè)月進(jìn)行下來(lái)我發(fā)現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。
二、多與這些孩子家長(cháng)溝通。
在專(zhuān)家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問(wèn)題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的，所以回校后我認真總結關(guān)于平時(shí)教育過(guò)程中對于孩子身上存在問(wèn)題應該如何調節的心得。
三、講授人際溝通課程。
留守兒童身上存在的一個(gè)顯著(zhù)的問(wèn)題就是人際交流困難，之所以有這樣的問(wèn)題主要是因為他們不知道如何和人溝通，時(shí)間長(cháng)了自然就和同學(xué)之間有距離，我通過(guò)活動(dòng)課的方式讓學(xué)生合作討論，讓他們和學(xué)生之間建立相互合作的關(guān)系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著(zhù)孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺(jué)開(kāi)心。
四、幫助其他教師轉變教育理念。
通過(guò)可貴而精彩的培訓學(xué)習，已經(jīng)使我的教育觀(guān)念得到了提升。明白了留守兒童的關(guān)愛(ài)不僅僅只表現在生活學(xué)習上的關(guān)愛(ài)，更重要的是走進(jìn)他們的心靈，在平時(shí)和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學(xué)習到的教育理念傳達給他們，希望在我自己提高的同時(shí)，其他老師也可以提高，讓我們學(xué)校的留守兒童得到更好的提升。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇10
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，各級各類(lèi)幼兒園開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視，開(kāi)展心理健康教育，既是孩子自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育，培養孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強孩子適應社會(huì )的能力。在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績(jì)。
一、領(lǐng)導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實(shí)：
1、認識到位：園領(lǐng)導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實(shí)：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。園長(cháng)親自開(kāi)展心理健康教育工作，副園長(cháng)直接負責全園的健康教育，各年級組的組長(cháng)具體負責組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
二、培養師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
幼兒園從普及入手，重點(diǎn)培養骨干，先后派出多名教師參加區心理健康教育培訓。并在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學(xué)習為重點(diǎn)，聘請了心理教育專(zhuān)家任我園的心理教育顧問(wèn)；多次請專(zhuān)家進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽(tīng)、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開(kāi)展心理健康教育》的報告、北師大董奇教授的多次有關(guān)心理健康教育的報告、伍芳輝教授《尊重》心理健康教育報告等等。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長(cháng)學(xué)校，做到家園同教育：
我們利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長(cháng)請到幼兒園，請有關(guān)專(zhuān)家向家長(cháng)進(jìn)行情況反饋，讓家長(cháng)了解孩子心理特點(diǎn)，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見(jiàn)，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長(cháng)心理健康教育專(zhuān)題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、《考生家長(cháng)的心理調節》、《心理測試反饋報告》等，教給家長(cháng)一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過(guò)講座還使家長(cháng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼
續帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽(tīng)專(zhuān)家的心理教育報告、書(shū)籍，努力將孩子培養成身心健康的人。
幼兒心理健康培訓心得體會(huì ) 篇11
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實(shí)踐，總結對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道：“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯；羞辱中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )內疚�！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒，耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著(zhù)她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以，我們在問(wèn)卷調查基礎上，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結合日常觀(guān)察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見(jiàn)案例)。根據幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通，協(xié)調一致。
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