- 幼兒園班級管理心得體會(huì ) 推薦度：
- 幼兒園班級管理家園共育心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒園班級管理心得體會(huì )500字（精選11篇）
當我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園班級管理心得體會(huì )500字，歡迎大家分享。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 1
通過(guò)學(xué)習《幼兒園班級管理技巧150》，我深深體會(huì )到作為一名幼兒教師在班級管理和處理班級問(wèn)題時(shí)的不足。這本書(shū)描繪出幼兒教師最尋常的教學(xué)生活。書(shū)中每一個(gè)事例都回放著(zhù)我們每日工作的點(diǎn)滴瞬間，仿佛自己走進(jìn)了教室，看到了活潑可愛(ài)、機靈調皮的幼兒們，見(jiàn)到各種家長(cháng)和在幼兒班級管理中遇到的各種問(wèn)題。
之前，自己覺(jué)得每天和幼兒打交道，有時(shí)還得不到家長(cháng)的理解和認可。受負面情緒和不同態(tài)度的影響，有時(shí)會(huì )失去耐心，偶爾就會(huì )抱怨�？僧斘易x到“幼兒班級管理應保持積極的態(tài)度”時(shí)才知道經(jīng)常抱怨意味著(zhù)自己對班級管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調節法”來(lái)重新激發(fā)自己的斗志。因為做一名成功的幼兒教師關(guān)鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時(shí)刻。
書(shū)中呈現的都是真實(shí)生動(dòng)的事例，很多都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。閱讀此書(shū)我感受到的是作者傳遞的愛(ài)的暖流，是每一位幼兒教師對幼兒們濃濃的關(guān)愛(ài)。我們只有摘下師道尊嚴的＇面具蹲下身子和幼兒交談，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒。每個(gè)人都有犯錯的時(shí)候，只有擁有包容的`心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會(huì )到快樂(lè )。當家長(cháng)不理解或不認可自己的工作時(shí)，我們可以走進(jìn)幼兒的家庭，傾聽(tīng)并理解家長(cháng)，這樣就會(huì )發(fā)現換一個(gè)視角問(wèn)題就可能會(huì )應刃而解。
學(xué)期初，首先要定好計劃，要和班級管理的各方面準則結合起來(lái)使用。最重要的是與幼兒在一起時(shí)要有耐心，要關(guān)心他們，要認真約束自己。時(shí)刻以榜樣的形象、友好的態(tài)度來(lái)呈現自己。那么幼兒將樂(lè )于把老師當成模仿的對像。
在幼兒園班級管理中出現的問(wèn)題層出不窮，只有注重培養幼兒的自我管理能力，讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理才能減少班級問(wèn)題的發(fā)生。重要的是作為教師要耐心地聆聽(tīng)理解幼兒的感受。并以積極尊重的態(tài)度回應他們。同時(shí)會(huì )感覺(jué)到自己的某些不良行為是不對的。
讀完這本書(shū)，我內心覺(jué)得十分充實(shí)。覺(jué)得有一種力量在支持我繼續堅守幼教工作，愛(ài)崗敬業(yè)。每天與幼兒在一起和他們一起體驗并經(jīng)歷傷心時(shí)的郁悶、開(kāi)心時(shí)的快樂(lè )，陪他們一起成長(cháng)。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 2
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀(guān)者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區別對待，效果甚好。比方說(shuō)對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx，我平時(shí)注意為她創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P。而對待怕說(shuō)錯、不想說(shuō)、自尊心強、好面子的xx，我常用的方法是在個(gè)別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數明顯增多。最后對待那確實(shí)不知道、能力弱的xx，我不會(huì )讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，或重復別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機會(huì )。
一、要努力發(fā)現幼兒的潛能
在班級管理中，教師常會(huì )遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(cháng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。如以前對xx淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì )犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著(zhù)不相信孩子會(huì )改正錯誤，似乎孩子只要錯過(guò)一次，下一次必定還會(huì )錯。但當我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀(guān)察和了解，努力發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(cháng)制短法調整后，效果就馬上很顯著(zhù)了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂(lè )去努力發(fā)現。
二、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體，幼兒會(huì )因年齡、成長(cháng)中的生活經(jīng)驗、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區別對待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一個(gè)幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長(cháng)制短”中我抓住機會(huì )，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會(huì )更有利于他們的成長(cháng)。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設想如果自己是個(gè)孩子，會(huì )如何看待周?chē)囊磺�，�?huì )怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會(huì )，讓他們去實(shí)踐。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 3
為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，也就是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗，增長(cháng)知識，鍛煉能力，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化的影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，是每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。首先，內容要全面、系統。凡是孩子發(fā)展、教育目標所涉及的.領(lǐng)域，就應有相應的環(huán)境，既注意不同領(lǐng)域、不同方面內容的橫向聯(lián)系，又在縱向上由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜，依次遞進(jìn)。其次，體現出主次關(guān)系及層次性。教育過(guò)程中各個(gè)階段有不同的教育主題和重點(diǎn)，周?chē)h(huán)境中就會(huì )相應地體現出來(lái)。例如大班在春季進(jìn)行“做保護環(huán)境的小公民”主題活動(dòng)時(shí)，室內可著(zhù)重張貼環(huán)保方面的圖片，而春景的布置就次要一些。層次性就是要有適合不同水平幼兒發(fā)展的環(huán)境。如小班的“玩玩做做”活動(dòng)區（或角），投放的工具和材料，就要考慮適合動(dòng)作發(fā)展水平較差、一般、較好三類(lèi)幼兒的不同需求。重視物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統一，營(yíng)造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，否則，再完善的物質(zhì)環(huán)境也難以徹底發(fā)揮作用。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 4
幼兒園是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì )環(huán)境，班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習、游戲與生活的主要場(chǎng)所，幼兒將在班級里獲取最直接的社會(huì )交往經(jīng)驗。班級一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，班級管理顯得尤為重要。良好的班級管理是各種活動(dòng)的保證，只有良好的班級管理才能產(chǎn)生良好的班級環(huán)境，才能保證幼兒養成良好的學(xué)習、生活習慣。班級管理也應遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，以幼兒需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，以幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節為基點(diǎn)展開(kāi)。
首先，班級管理并不僅僅是班主任老師一個(gè)人的事情，也應將家長(cháng)納入班級管理的環(huán)節，讓家長(cháng)參與到班級的日常管理中，增進(jìn)教師與家長(cháng)的感情，在保持家園共育原則一致的基礎上共同進(jìn)步。班級管理最重要的參與者就是幼兒，想要讓幼兒對班級有歸屬感，就要讓他們對班級管理的`規則有認同感。和幼兒一起制定班級公約，充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒樂(lè )意接受班級的規則，建立內在的秩序感，從而促進(jìn)良好行為習慣的養成。
其次，班級管理應具有全面性、一致性。班級管理體現在一日活動(dòng)的各個(gè)方面。一個(gè)班級可以有生活常規、學(xué)習常規以及集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的常規。這些常規的具體要求不盡相同，但應統一于幼兒身心和諧發(fā)展的共同目標。同時(shí)，對于建立的班級常規，應說(shuō)到做到，言語(yǔ)和行動(dòng)保持一致。
最后，陳老師講到要“享受規則描述的正面性”。平時(shí)在班里跟小朋友講規則的時(shí)候，用到的大多是“不能”“不要”“不可以”這樣的字眼，加深的是幼兒對負面描述的印象，并不利于幼兒正面行為習慣的養成。
以愛(ài)為前提，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、積極向上的班級環(huán)境，使教育工作能夠順利有效地開(kāi)展，使幼兒可以健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 5
作為一名班主任，除了的教導的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長(cháng)。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習�，F對這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結記錄如下：
一、教師方面
班級是由老師們來(lái)一起引導的，而并非是班主任一人來(lái)主導。為此，在工作中我非常的注重班級間老師的團結！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì )議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導學(xué)生的成長(cháng)方向。
除了在教學(xué)上，我們在各項活動(dòng)中也同樣是一致規劃，讓幼兒們能在學(xué)習中感受到一致的方向，不至于出現因為老師管理的分歧導致班級學(xué)生的分化。
在教學(xué)當中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團隊力量。
二、學(xué)生方面
在幼兒的教導上，我們一直都以引導和鼓勵為主。我們會(huì )在教學(xué)中設定明確的規定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì )養成良好的習慣來(lái)遵守規定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現來(lái)發(fā)放分數卡，累積了一定量的分數可以的兌換獎品。在老師們的引導以及獎品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的.完成學(xué)習任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。
三、家庭方面
幼兒的教導不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對于家庭方面，我們也一直在加強聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)展示幼兒們在學(xué)校的表現，還同時(shí)會(huì )聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己，加強學(xué)習的鞏固。
不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(cháng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導好班級的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會(huì )共同努力，共同建設好xxx班。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 6
幼兒園班級管理是一項非常重要的工作，它關(guān)系到孩子們的成長(cháng)和發(fā)展，也是幼兒園教育質(zhì)量的重要保證。在過(guò)去的幾年中，我一直擔任著(zhù)幼兒園班級管理的工作，從中學(xué)到了很多經(jīng)驗和教訓。
首先，班級管理必須以孩子為中心。我們要盡努力為孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全、舒適和有益的學(xué)習環(huán)境。在課堂上，我們要注重孩子們的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的個(gè)性差異，鼓勵他們自由表達，讓他們在自由的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。同時(shí)，我們也要注重孩子們的情感教育，讓他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、分享和合作。
其次，班級管理必須以團隊為基礎。一個(gè)好的班級管理需要團隊的合作和協(xié)作，每個(gè)人都要盡自己的努力來(lái)為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展做出貢獻。在日常工作中，我們要注重團隊建設，加強溝通和協(xié)作，共同制定教育方案和管理規定，共同解決問(wèn)題，共同推動(dòng)班級的發(fā)展。
最后，班級管理必須以家長(cháng)為支持。家長(cháng)是孩子們最親密的伙伴，他們對孩子的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的'影響。在班級管理中，我們要注重與家長(cháng)的溝通和合作，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的學(xué)習和生活情況，讓家長(cháng)了解孩子的成長(cháng)和發(fā)展情況，共同為孩子的成長(cháng)和發(fā)展努力。
總之，幼兒園班級管理是一項非常重要的工作，它需要我們以孩子為中心，以團隊為基礎，以家長(cháng)為支持，共同為孩子的成長(cháng)和發(fā)展努力。只有這樣，我們才能創(chuàng )造一個(gè)安全、舒適和有益的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習和成長(cháng)。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 7
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動(dòng)的組織都是在班級中進(jìn)行的。班級的管理水平直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。對于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，管理班級要根據實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，是我們在日常教學(xué)中需要思考的`。
聽(tīng)了陳老師的直播課，讓我重新思考了平時(shí)對孩子們的教育。常規的培養、規則的制定都可以讓孩子參與其中，變要求為需求，用約定的規則來(lái)管理孩子。另外，幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規范著(zhù)每位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的前提和保證。
幼兒園班級管理互動(dòng)是幼兒生活的前提，它本身就是一種教育，對幼兒的身心發(fā)展有重大意義。幼兒是班級管理的一份子，讓幼兒參與到班級管理中來(lái)，要相信他們的能力。其實(shí)孩子的能力遠遠超出我們的想象，應該給孩子機會(huì )參與班級管理，他們才是班級的主人。
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節.要培養幼兒養成好的習慣。教師成為班級常規的引導者,制定師生共同遵守的班規，讓幼兒學(xué)會(huì )管理自己。有效的規則秩序有益于班級活動(dòng)的管理和師生互動(dòng),一個(gè)班級混亂的原因,往往是因為幼兒不知道該做什么。這時(shí)候教師可以和幼兒共同討論哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的,違反班規的結果將會(huì )如何。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，然后根據討論的結果,師生共同遵守的班級規章制度。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 8
通過(guò)觀(guān)看《班級6S管理》學(xué)習視頻，受益匪淺。不僅學(xué)習了6s管理，還了解了5s管理。6s管理包括：整理、整頓、清理、清掃、安全、素養。舉例說(shuō)明了相關(guān)做法，比如：豎立、書(shū)脊外置、按照一定順序，同時(shí)了解了班級公約等一系列知識，非常期待下次知識的分享。
通過(guò)王穎老師的班級6S管理培訓主題分享，使我更深刻地意識到在今天這樣的時(shí)代，班主任不再是班級的主體，而是要讓學(xué)生有主人翁意識，自覺(jué)做好班級內的各項事務(wù)，只有這樣才能讓班級變得更好。過(guò)多的`管理干預容易造成反面效果。因此恰到好處地放手，讓學(xué)生自己去管理班級，做班級的主人翁，才更能夠把班級集中起來(lái)管理。
班級工作，事無(wú)巨細，精細化管理，是一項長(cháng)期細致的教育工作。任何事情都會(huì )有它與眾不同的規律，熟練地掌握和運用方法與技巧，會(huì )使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通，而勤于溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，更需要做到耐心、周到、妥帖、細致。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 9
班級管理總是在路上，我還得加強探索�？傄詾榘嗬餂](méi)有多少學(xué)生，正如今天班里學(xué)生講，老師你的眼怎么那樣尖啊。
我以為不就是三十個(gè)孩子嗎?我完全可以管得過(guò)來(lái)，沒(méi)有必要嚴格紀律，或者說(shuō)規矩少了些，更沒(méi)有嚴厲暴怒的時(shí)候，我允許他們在我的'眼皮底下犯錯誤。有時(shí)還睜一只眼，閉一只眼算了。甚至微笑著(zhù)看著(zhù)犯錯誤的孩子，沒(méi)有批評的樣子。他們說(shuō)話(huà)多了，我就停下來(lái)不講課，自己靜靜地看著(zhù)他們。一段時(shí)間我不說(shuō)話(huà)，他們也有自知之明，雖然不說(shuō)了，但堅持不了多久，就有想說(shuō)話(huà)了。
曾記得大家都會(huì )背誦我們的班風(fēng)班規，但是班風(fēng)班規落實(shí)得不好�，F在感覺(jué)只是停留在紙上，也許他們經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，早忘了班風(fēng)班規了，也他們一個(gè)寒假自由慣了。這周我宣布加強班規管理，首先從作業(yè)和隊列抓起，課堂更是紀律重點(diǎn)。宣布作業(yè)不完成，以后要在午飯時(shí)留校補作業(yè)，將圖片發(fā)在家長(cháng)群，家長(cháng)來(lái)學(xué)校接。隊列要求快速，整齊，若是慢、散，將在隊伍整理好后，再走。若是仍是懶懶散散，就集體留校晚回家。課堂紀律嚴格要求，不準交頭接耳，不準亂說(shuō)哈，有問(wèn)題舉手示意，允許后起立表達自己的觀(guān)點(diǎn)，否則視為違紀。課堂違紀，要站在課桌旁邊上課。
既不要墨守成規，唯唯諾諾，又不能不敢挑戰自我!
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 10
本學(xué)期我們班級來(lái)了一個(gè)極其調皮的孩子。每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，當所有的孩子都盯著(zhù)著(zhù)你，認真聽(tīng)故事的時(shí)候，他聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)坐到了地板上，爬到了桌子底下；吃飯的時(shí)候，坐在他周?chē)暮⒆涌删鸵庋炅�，他�?huì )把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤(pán)里；睡覺(jué)的時(shí)候，大聲的說(shuō)話(huà)，脫掉自己的襪子和毛褲，起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的時(shí)候，從來(lái)不聽(tīng)你的指揮，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走，在人行中來(lái)回穿梭，天哪！這樣一個(gè)孩子，誰(shuí)見(jiàn)了他不頭疼��！我們每天都會(huì )大聲的喊他名字“王戰”，喊到我喉嚨疼，在他的帶領(lǐng)之下，我們班級的.常規陷入了困境，有些孩子漸漸的也被他影響，自我控制能力越來(lái)越差，我和配班老師都陷入困苦中，我們如何去引導和教育這樣的孩子呢？我和施老師開(kāi)始思索，開(kāi)始檢討自己的教育行為，分析現在班級所出現問(wèn)題的原因，找出管理班級的新對策，本次討論中我們還發(fā)現了幾種錯誤的管理模式：
1、教師的評定性語(yǔ)言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續游戲的興趣。
2、常規教育不一致，影響幼兒對人對事的做法和想法。
3、合作方式不固定，搭配不協(xié)調。
4、常規教育時(shí)，注重的是一軟一硬的錯誤教育方式。
5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。
幼兒園班級管理心得體會(huì ) 11
嬌艷的花要靠勤勞的園丁要靠肥沃的土地當然品種也很重要。奪目的魚(yú)兒水很重要食物也很關(guān)鍵，但最致命的仍然是品種，烏龜再美，美不過(guò)金魚(yú)。
班級管理先嚴明紀律整齊有序團結友愛(ài)，再強調衛生窗明幾凈，綠意盎然勃勃生機。最后強調學(xué)習成績(jì)，敢于擔當，奮于拼搏，勇?tīng)幍谝�。目的只有一個(gè)，讓學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)時(shí)還能實(shí)現進(jìn)步發(fā)展。
但班上總有一群人成績(jì)奇差，充當陪讀角色。差的'原因各異，但最無(wú)法忍受的是故意不學(xué)還影響他人學(xué)習，每天雞毛蒜皮破事一堆，學(xué)校領(lǐng)導找，家長(cháng)找，任課老師找，天，簡(jiǎn)直是剪不斷理還亂，越理越亂。似乎孩子這樣全是班主任的錯。
另有一群每天兢兢業(yè)業(yè)上課，認認真真抄作業(yè)，一絲不茍掃衛生，總之孩子一切似乎都很優(yōu)秀唯一不足是成績(jì)。
作為班主任，是學(xué)校升學(xué)率的保證，希望。怎么辦？第一種下大力氣教育挽救，自然多數也無(wú)能為力，為全班計，為一池子的花兒魚(yú)兒計，似乎只有像手朮一樣鏟除壞死組織，讓肌體煥發(fā)新生。
水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。只要不影響班風(fēng)，遛彎似的，往高三畢業(yè)遛吧！社會(huì )也需要高職大專(zhuān)，不全是一二本。盡心盡力足矣。品種如此，班主任的職責在于營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，至于學(xué)習成績(jì)，全憑孩子本身，愛(ài)莫能助！
【幼兒園班級管理心得體會(huì )】相關(guān)文章：
幼兒園班級管理方案10-07
幼兒園學(xué)校班級管理心得體會(huì )（精選5篇）07-15
幼兒園班級管理講座的心得體會(huì )（精選17篇）12-23
淺談班級管理的心得體會(huì )06-16
班級管理心得體會(huì )的作文09-18
幼兒園班級管理總結范文07-13
班級管理培訓心得體會(huì )09-04