教研員研修培訓心得體會(huì )范文（通用6篇）
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的教研員研修培訓心得體會(huì )范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教研員研修培訓心得體會(huì )1
今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長(cháng)做了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的講座。此外還聆聽(tīng)了東北師大附中的孫立權老師的關(guān)于課改和教師素養的講座。
幾位專(zhuān)家教授的講座為我們開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓我們從新的角度來(lái)關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專(zhuān)業(yè)共同體建設》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問(wèn)題進(jìn)行了詳細的闡述。通過(guò)鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養、提高教師隊伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：
頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；
強強聯(lián)合，雁陣高飛；
優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應；
打造雁陣核心競爭力工程。
合作文化，是在教師之間開(kāi)放、互信和支持的基礎上形成的合作。實(shí)際上，學(xué)校中每個(gè)教師的成長(cháng)都需要專(zhuān)業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來(lái)自于同事。教師通過(guò)合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵，能共同提高專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現自身價(jià)值，有效地完成共同目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而真正實(shí)現合作、提升、共贏(yíng)。作為一個(gè)教研員，我們正在通過(guò)自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎？
王海英教授的講座風(fēng)趣幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習策略方面的講座。
我們常聽(tīng)到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時(shí)準備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因為處理不當，給學(xué)生帶來(lái)一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應》，從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解，分析了中小學(xué)生的情緒體驗、人格發(fā)展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現的問(wèn)題及其心理活動(dòng)，指導教師如何正確引導學(xué)生對待挫折和進(jìn)行積極的自我評價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現學(xué)習分化的階段，王海英老師詳細分析了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習策略及運用學(xué)習策略中需要注意的問(wèn)題，從而能讓教師對癥解決學(xué)生在學(xué)習方面出現的各類(lèi)問(wèn)題。王海英教授的講座對于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強的指導作用。
對于課改，東北師大附中的孫立權老師提出了自己的思考，指出了課改中出現的一些問(wèn)題：不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化、每節課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習、信息技術(shù)的過(guò)度使用、輕視知識等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓的機會(huì )，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區別。過(guò)去，我是作為一名教師參加各類(lèi)培訓，培訓的目的是希望能提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過(guò)培訓不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平，而且能有機會(huì )把自己的所得讓全區所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。
培訓時(shí)間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長(cháng)遠的。
教研員研修培訓心得體會(huì )2
20xx年11月1日，四間房中心校組織全鄉中小學(xué)教務(wù)主任及教研組長(cháng)22人，赴古都，和全國10余個(gè)省市的近500名教育同仁，參加了全國智慧教育基礎教育研究院舉辦的中小學(xué)教研（備課）組長(cháng)績(jì)效核心能力研修班培訓。聆聽(tīng)專(zhuān)家講座后的培訓，讓我對教研有的清晰的認識，教研重在研，為我今后如何開(kāi)展教研指明了方向。
11月2日上午xxx教授分享了是學(xué)校的基礎研發(fā)機構，是校本研修的最基本單元，是教研組長(cháng)和成員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和能力提升的平臺，教研組姓“研”不姓“教”。教研組首先是學(xué)術(shù)機構，他的靈魂在研究，目的在發(fā)展、形式在團隊合作，目標在共同成長(cháng)。教研組長(cháng)要具備較強的組織和溝通的素質(zhì)。具備熟知學(xué)科教研組建設基本規律的，具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)，具備較強的研究素質(zhì)，具備比較強的課程改革的素質(zhì)。
11月2日下午三所一線(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀教師分享他們學(xué)校的教研方法和成果，各級教研室,精英團隊,課題組,學(xué)校教研,學(xué)習,研究,指導,培養,善于學(xué)習,團結進(jìn)取,不怕失敗,不斷開(kāi)拓.教育科研的宗旨：讓每個(gè)教育工作者都能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足學(xué)校教育的各種需要，不斷適應發(fā)展變化的新形勢。這個(gè)“時(shí)”，指的是外部教育環(huán)境，國家的大政方針、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、所教學(xué)生的變化等情況。教育科研的方法：?jiǎn)?wèn)題課題化：遇到問(wèn)題或者困惑，把你的思考與對策進(jìn)行梳理與并同伴交流，再付諸行動(dòng)實(shí)踐就是科研。如果形成文字就是課題。
11月3日上午，吳義霞分享了切片教學(xué)診斷，以錄像觀(guān)察與現場(chǎng)觀(guān)課相結合，以定性與定量相結合的視頻分析方式，提取典型的、有價(jià)值的切片（教學(xué)行為片段），進(jìn)行診斷分析，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后通過(guò)查閱文獻，尋找理論支撐，歸納教學(xué)行為背后所蘊藏的典型經(jīng)驗，成為為操作性理論。從而構建有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。1.切片聚焦一個(gè)獨立的教學(xué)設計活動(dòng)2.切片使教學(xué)情境再現，實(shí)現了評課的可視化、情境化。3.切片能承載或體現教師某一教學(xué)設計的經(jīng)驗、智慧。4.切片提煉生動(dòng)、典型的教學(xué)理論（經(jīng)驗的理性化）。
教研員研修培訓心得體會(huì )3
5月24日我有幸參加了相城區舉辦的中小學(xué)教師教科研培訓。經(jīng)過(guò)這次培訓，給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的財富。本次培訓，主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教科研觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。下面是我聆聽(tīng)了楊向紅所長(cháng)和呂林海教授講座的點(diǎn)滴體會(huì )：
作為一個(gè)走上工作崗位才六年的青年教師，一聽(tīng)到別人提及“搞科研”這三個(gè)字，總感覺(jué)它離自己的職業(yè)生涯還很遠�？傆X(jué)得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢?但當我聽(tīng)完楊向紅所長(cháng)的講座后才發(fā)現，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個(gè)道理：科研，離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)對現實(shí)問(wèn)題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個(gè)有心人，就會(huì )慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無(wú)盡的素材。因此，搞教育科研，要從現在做起！把我對體現教育的愛(ài)，執著(zhù)，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)行些思考，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)，一定會(huì )積累成寶貴的教育財富。
聽(tīng)完講座，使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經(jīng)常把自己當成是一個(gè)雇員，自己的工作是一種等價(jià)交換；大部分的老師在做著(zhù)一種知識販子的工作，美其名曰“教書(shū)匠”；而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能真正適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
第二，我們應怎樣搞教育科研?中小學(xué)教師研究的選題應該直接來(lái)自一線(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐，直面現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，選擇的研究問(wèn)題切實(shí)來(lái)自一線(xiàn)教育教學(xué)情景，是亟須解決的；題目的.特點(diǎn)應該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。
在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線(xiàn)教師開(kāi)展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據研究的內容、研究者的能力來(lái)決定�？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問(wèn)題一般是班級教育教學(xué)情境中的，或者幾個(gè)班級場(chǎng)景中的，較為適用于大樣本量的問(wèn)卷、量表等則不大適合，而諸如觀(guān)察、訪(fǎng)談、實(shí)驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開(kāi)展研究的主要方法之一。結合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等，進(jìn)行深入、全面的反思，開(kāi)發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實(shí)踐性知識，對解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，其作用非常明顯。
參加這次培訓使我受益匪淺，我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓，消除浮躁心情，靜下心來(lái)教學(xué)，潛下心來(lái)研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教研員研修培訓心得體會(huì )4
通過(guò)參加校本教研的培訓，讓我深深的體會(huì )到，作為教師的我們要與新課改同行，與時(shí)俱進(jìn)，適應新課程要求，就必須更新觀(guān)念、轉變角色，學(xué)習掌握新的專(zhuān)業(yè)知識、技能，在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。在新世紀新時(shí)代的社會(huì )里，社會(huì )的發(fā)展需要新型人才，這激烈著(zhù)我們要不斷努力學(xué)習，不斷提高我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng )新，總結教學(xué)經(jīng)驗。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受和消化新觀(guān)念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導。
通過(guò)參加校本教研的培訓，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開(kāi)�；貞涍@段時(shí)間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學(xué)習的收獲。
第一、通過(guò)學(xué)習讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望，對我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導作用。
第二、通過(guò)校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實(shí)的基礎。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了
“分層次、分類(lèi)指導”教學(xué)，對知識水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛(ài)護。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現的機會(huì )，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機會(huì )的教學(xué)方法。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績(jì)，不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì)，還要更新自己的教育教學(xué)理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂(lè )于施教，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程。
教研員研修培訓心得體會(huì )5
兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jì)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今日，我依然還堅守在那里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著(zhù)一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!
說(shuō)到教師的職業(yè)道德，人們立刻會(huì )想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻……但我覺(jué)的新時(shí)期的幼兒教師還應具備活潑開(kāi)朗性格和進(jìn)取向上的情感、以及融入團體的團隊精神。
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每一天都帶著(zhù)一份好心境投入到工作中，帶著(zhù)微笑迎接孩子�？吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的應對，不以個(gè)人的得失斤斤計較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。能夠說(shuō)每一天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心境來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，這就使我深深體會(huì )到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這樣你就會(huì )感到有意義，幼兒身體健康，歡樂(lè )，學(xué)習提高，你就會(huì )喜悅，就能感覺(jué)到工作的歡樂(lè )。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字僅有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團結、協(xié)作、配合、互相幫忙。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人僅有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì )到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。
我們電教組的教師也給我鼓勁，給了我很大的信心�？粗�(zhù)我的工作得到了肯定，我也覺(jué)的我的付出得到了回報。但我得到了許多：自我知識的增長(cháng)，小朋友的歡笑，同事的贊同，幼兒園的回報。正是我對這個(gè)團隊的熱愛(ài)，我才會(huì )認真的學(xué)習，忘我的工作，無(wú)私的奉獻。正是在這樣一個(gè)團隊里，我體會(huì )到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂(lè )趣。
教研員研修培訓心得體會(huì )6
從事幼兒教育工作第四年了，經(jīng)歷了數不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自我各方面的本事，培養自我成為仔細，重視細節的人�？墒乾嵥榈钠椒�，卻是一種神圣的使命，由于我們應對的是孩子，每個(gè)瑣碎能夠說(shuō)聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(cháng)和歡樂(lè )!這半年多來(lái)，我應對著(zhù)孩子，懵懂、迷茫、手足無(wú)措、惶恐、焦慮也有愛(ài)好和成績(jì)感帶來(lái)的歡樂(lè )�？偟膩�(lái)講，自我是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)孩子，可是沒(méi)有更好的方法和專(zhuān)業(yè)理論來(lái)指導自我工作。愛(ài)孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛(ài)孩子，要不斷學(xué)習師德師風(fēng)，不斷學(xué)習和充實(shí)自我的專(zhuān)業(yè)理論知識，才能真正使孩子一生受益。這不，我們幼兒園近期展開(kāi)了師德師風(fēng)的學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)習，我不但更愛(ài)孩子，并且更明白如何去愛(ài)。原先，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現真實(shí)的師德師風(fēng)的精神風(fēng)采。
教師的語(yǔ)言對孩子的影響十分大，很多孩子在幼兒期十分喜歡模仿，假如教師的語(yǔ)言不禮貌，孩子也會(huì )跟風(fēng)，有些孩子也會(huì )把不禮貌的語(yǔ)言帶回家，勢必讓家長(cháng)覺(jué)得我們教師沒(méi)修養，從而對我們教師的印象大打折扣;教師批評孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要，假如太重，可能會(huì )決定孩子一生的命運和歡樂(lè )，由于孩子假如理解不當的批評，會(huì )構成自卑感，沒(méi)有自信心，想想后果多么嚴重。
教師的禮貌動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與教師朝夕相處，行為的養成是環(huán)境決定的。教師應當以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導幼兒的一日生活。長(cháng)此以往，孩子也會(huì )構成禮貌的行為規范。讓孩子得到四周人的尊重和愛(ài)好，從而增強孩子的自信心。假如每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那末教師的這一舉動(dòng)能夠說(shuō)為社會(huì )創(chuàng )造了秘書(shū)工作。
態(tài)度決定一切，不管做甚么事情，態(tài)度是十分重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛(ài)崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標準來(lái)要求自我，做到仔細、耐心、專(zhuān)心愛(ài)孩子，要有極強的職責心，才能體現工作的價(jià)值。
固然盲目地愛(ài)孩子是遠遠不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(cháng)，我們教師應當多學(xué)習教育理論，提高自我的專(zhuān)業(yè)技能，把握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。
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