課堂教學(xué)心得體會(huì )感想
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )感想，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想1
今年我們市里思品這科中考變動(dòng)很大，聽(tīng)說(shuō)中考要開(kāi)卷考試，還聽(tīng)說(shuō)考試分數不計入中考成績(jì)，帶著(zhù)滿(mǎn)腹的疑問(wèn)我們到沂南三中參加研討會(huì )，想在這個(gè)研討會(huì )上把疑問(wèn)一一解開(kāi)，各學(xué)校的老師們一見(jiàn)面也是這些疑問(wèn)，開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，為何不計入成績(jì)呢？老師和學(xué)生為之三年的努力和奮斗不都白浪費了嗎？
接下來(lái)是各個(gè)學(xué)校的老師代表說(shuō)說(shuō)自己對這次中考改革的看法和感受，一些老師說(shuō)的真實(shí)真切，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們討論的焦點(diǎn)，中考改革變化之大誰(shuí)也沒(méi)想到，總是在想開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，我們教師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會(huì )努力陪學(xué)生做好中考的準備，雖然這樣的改革形式上解放了學(xué)生，但學(xué)生真正解放了嗎?我個(gè)人認為一個(gè)學(xué)生的思品成績(jì)不及格，只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的思品理論知識不合格，并不能斷定這個(gè)學(xué)生的思品道德有問(wèn)題，就是個(gè)壞人。
總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的準備，面臨再大的變化也會(huì )坐鎮不亂，我們學(xué)會(huì )適應，順其自然，努力拼搏的腳步不會(huì )為誰(shuí)而停留，祝愿每個(gè)學(xué)生都考出好成績(jì)！
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想2
今天的五位老師為大家呈現了五堂各具特色的復習課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評價(jià)語(yǔ)言。課堂上老師們思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，很值得我好好學(xué)習。
在主持人許老師的點(diǎn)評下，又給了我很多的啟示。
首先，讓我知道，復習課和練習課是有差別的，如果復習課跟練習課一樣都在做練習，那么練習課便沒(méi)有開(kāi)設的必要了。復習課就是要讓學(xué)生溫故知新，老師要清楚，在這堂復習課上，學(xué)生能獲得哪些新的認知，孩子的增長(cháng)點(diǎn)到底在哪里。
第二，我明白轉化不是只有新知轉化成舊知，還有從生疏轉化為熟悉，復雜轉化成簡(jiǎn)單，高難度轉化成低層次，綜合轉化為基本等等。
第三，在復習課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50x7=350 可再出一題 （ ）x7=350。規律是要讓學(xué)生自己去發(fā)現而不是老師來(lái)告訴他們的。
第四，復習課上統一的方法多，多種方法少。例如：125x9= 估一估，，很多同學(xué)會(huì )估125x10=，其實(shí)并不是只有這一種方法，還有很多種。
第五，知識復習，方法復習。在復習課上，往往有復習知識，卻忽略了復習方法。如何授人以漁，關(guān)鍵就看學(xué)生能否掌握復習的方法。
通過(guò)這次的聯(lián)研活動(dòng)，使我對復習課又有了新的認識。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想3
10月27日上午，我們全校的數學(xué)教師參加了學(xué)校組織的培訓活動(dòng)，本次活動(dòng)是由校長(cháng)組織，我們學(xué)習的內容是“激勵性語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力”。通過(guò)今天的學(xué)習，我更進(jìn)一步認識到激勵性語(yǔ)言的重要性。
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)科知識，提高教學(xué)質(zhì)量還要善于用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛(ài)，及時(shí)恰當的贊美及鼓勵性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，讓他們感受到教師對他們愛(ài)激發(fā)他們學(xué)習的欲望，活躍課堂氛圍，讓他們體會(huì )到成功地喜悅，也讓課堂教學(xué)達到更優(yōu)。
小學(xué)生正處于渴望知識的成長(cháng)過(guò)程中，如何正確引導他們愛(ài)學(xué)習是每個(gè)教師面臨的問(wèn)題，教學(xué)中，我們要善于觀(guān)察學(xué)生，發(fā)覺(jué)他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以表?yè)P和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，這樣可以增加他們的自信心和表現欲望。通過(guò)學(xué)習，我也確定自己今后的方向。所以在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )注重自己的言行，發(fā)揮課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想4
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想5
下午聽(tīng)了丁老師的課，結合去年自己上本課的體會(huì )，作了以下反思
課堂導入很新穎，本課她利用多媒體播放兒歌whatareyoudoing？引出本節課的語(yǔ)法點(diǎn)：此刻進(jìn)行事態(tài)。兒歌調動(dòng)了學(xué)生的用心性，動(dòng)畫(huà)形式讓語(yǔ)法點(diǎn)變得直觀(guān)易懂。但遺憾的是學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)。比如，讓孩子跟唱，利用畫(huà)面句子導入知識等。
本節課教學(xué)重點(diǎn)是此刻進(jìn)行時(shí)，丁老師在授課時(shí)重難點(diǎn)突出，學(xué)生也掌握了這一目標語(yǔ)言。但學(xué)習語(yǔ)言是用于交流，這就需要我們在授課時(shí)盡量創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在必須的情景中體會(huì )語(yǔ)言的必要性，在特定的環(huán)境中自如的運用語(yǔ)言。我們不就應單純的`學(xué)習語(yǔ)法，而就應把語(yǔ)法融入到實(shí)際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習：觀(guān)察課間同學(xué)的活動(dòng)，根據本科資料寫(xiě)一篇小短文，就充分體現了語(yǔ)言為交際服務(wù)這一功能。
課堂用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔化。在課堂上英語(yǔ)教師就應選取簡(jiǎn)潔、貼合英語(yǔ)表達習慣的課堂用語(yǔ)。如鼓勵學(xué)生時(shí)的goodjob！welldone！等。隨著(zhù)教學(xué)的深入，有意識的改變教學(xué)用語(yǔ)，把所學(xué)知識充分運用于課堂交際中，在有限的時(shí)間和空間內最大限度的使用英語(yǔ)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言。所以我們教師的課堂用語(yǔ)必須要做到準確無(wú)誤、經(jīng)典到位。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想6
今年是“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”提質(zhì)年，我校根據縣局的精神，開(kāi)展“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課，通過(guò)聽(tīng)課、評課使我受益匪淺，體會(huì )如下：
一、
�。�、李老師利用多媒體課件創(chuàng )設情境，給學(xué)生直觀(guān)演示，使學(xué)生有所發(fā)現，聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課。
�。�、學(xué)生初步了解課文內容，反復認讀生詞，教師指導正音。
�。�、教師強調動(dòng)作與詞語(yǔ)的聯(lián)系。
�。�、再讀課文，體會(huì )生詞在課文的意思，指導書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的規范性。
二、
�。�、徐老師運用故事聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情景，心得體會(huì )《聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課》。
�。�、通過(guò)實(shí)驗演示，發(fā)現新知識，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，增強探索新知識的興趣，激起學(xué)生強烈的求知欲與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。
�。�、徐老師重在教給學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì )到貴在參與，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的參與意識。
總之，兩節課緊扣教學(xué)目標，教師起到主導作用，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想7
聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一向吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數學(xué)源于生活，最后務(wù)必要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的好處不大。所以在數學(xué)課上，務(wù)必讓學(xué)生明白在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把這天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上就應做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后必須多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想8
在這次活動(dòng)中我認真的聽(tīng)了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說(shuō)課比賽，領(lǐng)略各個(gè)老師的課堂風(fēng)采。聽(tīng)了他們的課堂教學(xué)，啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時(shí)明白了許多感到困惑的問(wèn)題。通過(guò)本次的觀(guān)摩，我主要有如下幾方面的收獲：
一，此次大賽包含二項內容：教師的說(shuō)課比賽，教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對于同一個(gè)課題，每個(gè)教師各自展示自己的設計思路和風(fēng)采。
二，在說(shuō)課比賽中，老師們紛紛顯露各自才能、實(shí)力，極具特色。通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的說(shuō)課比賽，我明白了教學(xué)過(guò)程是整個(gè)說(shuō)課的重中之重，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把重難點(diǎn)講透講清楚。說(shuō)課結束后要進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己整個(gè)說(shuō)課的亮點(diǎn)和不足之處。
三，在優(yōu)質(zhì)課中：老師們都極具親和力，能迅速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，與學(xué)生互動(dòng)多；在教學(xué)設計上，流程清晰，環(huán)節設置緊密；導語(yǔ)亮麗而各具特色；課件制作精美，資料豐富多彩，讓人耳目一新。
四，通過(guò)學(xué)習認識到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想9
小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂(lè )興趣保持長(cháng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養他們的音樂(lè )興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節奏接龍”的音樂(lè )活動(dòng)，讓他們展現自己的個(gè)性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的節奏表達自己對音樂(lè )的感悟，并敢于對所學(xué)過(guò)的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，使他們對音樂(lè )的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)答及練習，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應的符號，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì )如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句，等等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想10
作為一名新教師，我們要更新教育觀(guān)念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習我有以下體會(huì )：
首先知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。其次要確定好教學(xué)目標，針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《英語(yǔ)課程標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，學(xué)到了很多理論知識，解除了我的許多困惑，再次感謝老師的精彩講座。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想11
本學(xué)期學(xué)校提倡開(kāi)展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式，在學(xué)校領(lǐng)導提出這一建議之時(shí)，我想起了去年到晉江一中聽(tīng)課時(shí)，其中一個(gè)班的學(xué)生他們就有開(kāi)展課堂5分鐘知識儲備這一環(huán)節，如今想來(lái)倒是值得借鑒的。
在第二周時(shí)，我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法，原則上都從1號開(kāi)始演講，爭取每個(gè)學(xué)生可以輪到2至3次，演講的內容可以是學(xué)生較感興趣的，比如一本書(shū)的簡(jiǎn)介紹、一則故事、一則新聞等，要求上臺演講的學(xué)生必須大聲、語(yǔ)言表達清楚，能夠讓在座的學(xué)生聽(tīng)清楚所表達的內容，而臺下的學(xué)生全體都必須安靜、認真地傾聽(tīng)。到現在已經(jīng)第9周了，可以說(shuō)每個(gè)輪到的學(xué)生都能夠積極準備，所演講的內容較為多樣，C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面，C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等，這體現了兩個(gè)班級不同的特點(diǎn)。
在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習這兩個(gè)環(huán)節做得還不夠好，主要是教師講的內容還是占了課堂教學(xué)的大部分時(shí)候，留給學(xué)生課堂練習的時(shí)間不夠�？赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習慣性，學(xué)生對老師的依賴(lài)性還是比較強的，大部分學(xué)生都沒(méi)能做好課前預習工作，所以上課老師用來(lái)講解的時(shí)間就會(huì )較多。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )特別注意改進(jìn)這兩個(gè)環(huán)節，努力讓課堂真正有效起來(lái)。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想12
在我的記憶中，我上學(xué)那會(huì )，一堂課下來(lái)基本都是老師滿(mǎn)堂灌、教方法、總結，而現在重視的是怎樣把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過(guò)幾天來(lái)的培訓學(xué)習并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、吃透教材，課的準備。
二、考慮學(xué)生的因素。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點(diǎn)和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會(huì )提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì )有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會(huì )不會(huì )對所學(xué)的內容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺(jué)度考慮問(wèn)題。根據不同年齡段的學(xué)生，同樣的問(wèn)題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動(dòng)。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學(xué)生不再是無(wú)條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現，形成一個(gè)真正的學(xué)習整體。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想13
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書(shū)，現在我來(lái)談一談學(xué)習《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結論，就是教學(xué)所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達到教學(xué)目的或者獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )新思維就不可能培養起來(lái)，所以不僅要重結論，更要重過(guò)程�；诖�，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
二是我們應避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結論如上所述，引導學(xué)生理解和掌握正確的結論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識在內的正確教學(xué)結論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀(guān)點(diǎn)和做法教是錯誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學(xué)目標來(lái)看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上，應當注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實(shí)現新課程目標的多元化，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的并重，因為過(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)。一句話(huà)，強調過(guò)程就意味著(zhù)：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習使我深深地體會(huì )到教師在教學(xué)過(guò)程中，應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想14
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
課堂教學(xué)心得體會(huì )感想15
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在的，讀教育類(lèi)的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書(shū)就像是吳老師指明了方向一般，書(shū)的內容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們如何挖掘教學(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來(lái)提高教學(xué)執教的能力，讀過(guò)之后對于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書(shū)中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認識。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書(shū)，在書(shū)中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見(jiàn)我的課程沒(méi)有生氣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數學(xué)練習伴隨著(zhù)有趣的情境出現是非常必要的，練習的設計要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。習題課的設計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
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