音樂(lè )講座心得體會(huì )（精選14篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的音樂(lè )講座心得體會(huì )，歡迎大家分享。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 1
今天，非常有幸，我們聽(tīng)到了來(lái)自南京師范大學(xué)的許教授，和來(lái)自江蘇教育學(xué)院談教授的精彩講座。兩位教授各具風(fēng)格，許教授談吐幽默，她的關(guān)于《構建和創(chuàng )新優(yōu)質(zhì)音樂(lè )課程》的講座，讓我們耳目一新。許教授沒(méi)有泛泛而談，而是根據我們的問(wèn)題，展開(kāi)討論，并一一做了解答。讓我們對于音樂(lè )教育的概況，以及課堂教學(xué)、游戲設計等有了一個(gè)全面深刻的了解。她毫不保留的，將一些實(shí)用的小游戲傳授給我們，感覺(jué)既實(shí)用，又很有創(chuàng )意。為我們以后對幼兒實(shí)施特色教育活動(dòng)，提供了很好的素材。許老師60出頭的模樣，但她眼神犀利，始終閃爍著(zhù)教育的智慧，一種灑脫、睿智的感覺(jué)油然而生。講座中，她不時(shí)地給我們示范性的語(yǔ)言，那種對孩子的喜愛(ài)，對教育的熱愛(ài)讓我們不得不佩服。聽(tīng)許教授的講座，讓我們真正明白了教育的智慧，明白了與孩子更加親近的好方法，明白了自己不論在什么時(shí)候都要府下身來(lái)，了解孩子們的真正需要，讓孩子們在活動(dòng)中充分體驗游戲的快樂(lè )，從而產(chǎn)生自主學(xué)習的欲望。
與許教授不同，談老師氣質(zhì)優(yōu)雅、她的講座始終閃耀著(zhù)她較高的音樂(lè )素養。講座開(kāi)始，在給我們講一音樂(lè )案例的時(shí)候，她清唱著(zhù)歌曲的優(yōu)美旋律，嗓音清澈，悅耳，如執教教師一般，熟悉活動(dòng)內容。這充分顯示了談老師在理論導師的前提下，更是一位深入教育一線(xiàn)研究的研究型教授。她的'講座讓我們了解了音樂(lè )教育中的實(shí)際障礙，由于理論加實(shí)際，對我們的工作具有很強的指導作用，具有一定的實(shí)效性。她從教具的合理運用，到教材的大膽改進(jìn)，讓我們了解了科學(xué)運用教學(xué)具的重要性。這與園長(cháng)跟我們談得“靈活使用教材”相一致。
談老師的講座，讓我充分體驗到了音樂(lè )教育的美，和諧的旋律不能打破，和諧的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習性的提高；要合理的運用教材、教學(xué)具，充分發(fā)揮教材、教具的作用，掌握好“有效”二字，才是提高音樂(lè )教學(xué)的前提。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 2
非常感謝徐教授這么多次次精彩的講座，聽(tīng)了徐教授這么多的原創(chuàng )作品，讓我明白，如果我們能好好的利用這個(gè)音樂(lè )的特性，那么會(huì )對我們的工作和生活帶來(lái)個(gè)更大的幫助。不管是在專(zhuān)業(yè)方面，還是生活方面，都讓我有了一個(gè)明確的奮斗目標，衷心的感謝徐教授！聽(tīng)徐教授這次的講座，作為中國人的我，是應該對祖國做出貢獻的同時(shí)，發(fā)現祖國的美好河山深處那些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，更加的熱愛(ài)祖國。
在阿炳的講座中，不管是來(lái)在本專(zhuān)業(yè)的還是來(lái)自外院的同學(xué)們，他們都洋溢著(zhù)求知熱情，講座在高漲的情緒和熱烈的掌聲中結束，同學(xué)們久久不愿離開(kāi)音樂(lè )廳，期待下次徐教授的精彩演講。在上海音樂(lè )學(xué)院的視頻觀(guān)摩中，不管是上海音樂(lè )學(xué)院本科生的表演，還是研究生的'演唱，都深深的震撼著(zhù)我的心，她們的演唱是那樣的自如，表演是那樣的國際化，完全投入到音樂(lè )中，沒(méi)有一絲一毫的緊張，而作為大四的我們，是否該為我們的專(zhuān)業(yè)，我們的人生做一次好好的規劃，我們到底該做些什么，我們到底應該怎么做?
聽(tīng)了這次徐教授的講座，我覺(jué)得自己該給自己的人生多一點(diǎn)付出，一分耕耘一分收獲，即將走入社會(huì )的我應該拿什么資本，用什么姿態(tài)來(lái)迎接更大的挑戰！
人生追求——真善美，在教授這門(mén)課上不僅僅得到了很多知識，更讓我們找到了明確的方向以及人生的真諦！再次感謝徐教授無(wú)私的付出和精彩的講座。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 3
今天，得到要去聽(tīng)講座的通知，據說(shuō)還是音樂(lè )講座。
我很疑惑，經(jīng)濟學(xué)院沒(méi)有音樂(lè )系，怎么會(huì )有音樂(lè )講座呢?我沒(méi)聽(tīng)錯吧。另外我也很疑惑，面對學(xué)經(jīng)濟的學(xué)生，這位教授會(huì )怎么講，講樂(lè )理知識、演奏、音樂(lè )的歷史還是教我們欣賞音樂(lè )?總覺(jué)得，不管講那個(gè)都不是很合適。音樂(lè )知識那么多，僅憑小小的一個(gè)講座，就能讓我們躋身音樂(lè )的殿堂嗎?
懷著(zhù)疑惑，我來(lái)到了五報，已經(jīng)有幾個(gè)隊友在這里等著(zhù)了。過(guò)了一會(huì )，一位披著(zhù)長(cháng)卷發(fā)的人進(jìn)來(lái)了。不用問(wèn)一準是江柏安教授了，搞藝術(shù)的人都愛(ài)把自己打扮得與眾不同，豪放不羈。
教授首先講了音樂(lè )的定義：音樂(lè )是通過(guò)有組織的樂(lè )音，在時(shí)間里的流動(dòng)來(lái)創(chuàng )造藝術(shù)形象，表達思想感情表現生活感受的一種表現性時(shí)間藝術(shù)，是人類(lèi)歷史上最早的藝術(shù)種類(lèi)之一，也是人們最喜愛(ài)的藝術(shù)種類(lèi)之一。關(guān)于音樂(lè )的組織性在學(xué)初中物理時(shí)，物理老師就講過(guò)，如果沒(méi)有規律可循那就成了噪音了。接著(zhù)，江教授就用一段很普遍的旋律為我們解釋了，音樂(lè )的規律性。原以為音樂(lè )的規律性是一段旋律的重復，現在才猛然發(fā)現樂(lè )譜中一個(gè)小節，小節與小節之間都有規律，音符之間彼此連系，互相達到一種平衡。雖然學(xué)過(guò)樂(lè )器，看了那么多張樂(lè )譜，卻從沒(méi)發(fā)現還有這樣的規律。以前的音樂(lè )學(xué)習真的很淺薄。
接著(zhù)江老師又講了音樂(lè )具有時(shí)間、聲音、情感、表演特性。情感特性又分為基本特性和社會(huì )特性。音樂(lè )的形象是抽象的概括的隨意的，音樂(lè )本無(wú)象，聽(tīng)者使之成象。音樂(lè )的內涵只可意會(huì )不可言傳。音樂(lè )的聲音無(wú)外乎是好聽(tīng)有趣有意味的聲音。
關(guān)于講座的題目，“如何聽(tīng)音樂(lè )”江教授讓我們每天傾聽(tīng)15分鐘的音樂(lè )，在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)什么事都不要做，全身心投入到音樂(lè )中去。聽(tīng)音樂(lè )是要花時(shí)間的，但我們去聆聽(tīng)音樂(lè )所花的時(shí)間是值得的。我們獲得的是音樂(lè )的美感，是內心情感的升華，是對情操的陶冶。音樂(lè )使我們生活變得高雅。真正的音樂(lè )未必是一首歌，我們在大街小巷聽(tīng)到的流行歌曲并不是真正的音樂(lè )。像江教授所說(shuō)很多人聽(tīng)流行歌曲，有的甚至為之瘋狂，人們在很大程度上聽(tīng)的是寂寞。人們沒(méi)有去關(guān)注音樂(lè )，而是在關(guān)注這些歌的歌詞。聽(tīng)到這里我才發(fā)現為什么以前一旦有了流行歌曲的歌詞，過(guò)了不久就會(huì )把這些歌忘到腦后去。而再去彈小時(shí)候彈過(guò)的曲子會(huì )很欣慰，一種幸福的感覺(jué)由心底升起，似乎是去見(jiàn)一個(gè)久未謀面的好友。
在講座中江教授并沒(méi)有一直在講音樂(lè )，還通過(guò)音樂(lè )講了人生的哲理。告訴我們每個(gè)人“要有奮斗的目標，要有實(shí)現目標的志氣”不管現在的.處境如何，我們都應該努力使自己和家人過(guò)得更好。在夢(mèng)想面前人人都是平等的，每個(gè)人都應該有自己努力的方向，而不應該得過(guò)且過(guò)，混日子。更令我震撼的是另一句話(huà)“不怕你不跟著(zhù)別人的腳步走，就怕你跟著(zhù)別人的腳步走”，每個(gè)人的目標不一樣，因而每個(gè)人所要走的路也不一樣，適合別人的未必適和自己。自己決定自己的步伐，掌握自己的未來(lái)。而不要人云亦云，總跟著(zhù)別人走。這一句話(huà)點(diǎn)醒了我，進(jìn)入大學(xué)雖然得到了一些鍛煉，但也常常感到丟失了自己。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥我似乎又找到了自己。
這次的講座讓我受益匪淺，不但對音樂(lè )有了更深的理解也獲得了許多的人生哲理。不虛此行��！
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 4
今年春天，中央音樂(lè )學(xué)院副院長(cháng)周海宏教授在中組部培訓中心為廣大學(xué)員作了一場(chǎng)別開(kāi)生面的題為《走進(jìn)音樂(lè )的世界》的講座，而我有幸作為學(xué)員兼音樂(lè )愛(ài)好者聆聽(tīng)了周教授的講座。在近三個(gè)小時(shí)的輕松愉悅的氛圍中，周教授的講座妙語(yǔ)連珠、形式生動(dòng)、內涵豐富，從音樂(lè )欣賞聊到藝術(shù)的功用，進(jìn)而談及人的感性能力的開(kāi)發(fā)。他精彩的講座博得了滿(mǎn)堂喝彩。這里，我僅對他講座中的一些觀(guān)點(diǎn)和內容提供了一種哲學(xué)理解的維度。
周教授以俞伯牙和鐘子期的“高山流水”的故事開(kāi)始了他的話(huà)題。對于這段千古以來(lái)傳為佳話(huà)的知音難覓的故事，周教授給出了他獨特的理解：俞伯牙痛失知音后知音難覓進(jìn)而摔琴的行為是不可理喻的�！案呱搅魉钡墓适聜鬟_出這樣一種審美誤區：懂音樂(lè )者應當能聽(tīng)出音樂(lè )中所表現出來(lái)的具象之物，如高山、流水。千百年來(lái)，“高山流水”給聽(tīng)者造成了主觀(guān)上的審美壓力，人們對于那些沒(méi)有唱詞的純粹音樂(lè )懷有一種敬而遠之的態(tài)度，似乎只有懂得了音樂(lè )表現出來(lái)的內容才算聽(tīng)懂了音樂(lè )。周教授不禁發(fā)出了“音樂(lè )何須懂”的感慨。
其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單。音樂(lè )不是造型性藝術(shù)，所以不能直接傳達視覺(jué)形象;樂(lè )譜不具備語(yǔ)義性，因而也不能直接傳達思想概念。相比繪畫(huà)、雕塑等，音樂(lè )是藝術(shù)形式中離現實(shí)的感性直觀(guān)形式最遠的。而正是音樂(lè )這種超脫于具象之上的純粹性，所以黑格爾將音樂(lè )視為藝術(shù)的最高形式。所以，藝術(shù)不在于表現物與實(shí)在的相符，如中國畫(huà)的潑墨寫(xiě)意之風(fēng)格追求的恰恰是游離于具體情景之上的那種特定的藝術(shù)語(yǔ)言所展現的美感。因而伽達默爾說(shuō)：“藝術(shù)的使命不再是自然理想的表現，而是人在自然界中的自我發(fā)現�！�
如果說(shuō)藝術(shù)不必追求對現實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，那么是否意味著(zhù)藝術(shù)只是天才的無(wú)意識創(chuàng )造，藝術(shù)作品只需要具有一種形式美，只是一種康德所謂的“趣味”，從而徹底地與道德、意義無(wú)關(guān)呢?這種審美區分的`觀(guān)點(diǎn)抽掉了藝術(shù)作品里的非審美要素，如目的，作用，內容和意義等，即一部作品向我們展現的一切理解條件，剩下的只是純粹審美條件，在這個(gè)意義上藝術(shù)成了“博物館式的藝術(shù)”。如果說(shuō)這種對藝術(shù)的理解是一種偏見(jiàn)，那么我們究竟應該如何看待藝術(shù)作品呢?這就涉及到了藝術(shù)作品的本體論意義。
接著(zhù)，周教授為我們講述了音樂(lè )史上的一則故事，這則故事有助于我們理解上述問(wèn)題。芬蘭籍古典音樂(lè )家西貝柳斯在創(chuàng )作出《芬蘭頌》的時(shí)候，芬蘭還處在沙皇俄國的統治之下�！斗姨m頌》上演后就遭到了沙皇的文化檢查官的審查，他們聽(tīng)出了這首曲子曲子所蘊涵的反抗精神，于是這部杰作就被禁演了。
其實(shí)，全曲僅有7分鐘，沒(méi)有一句唱詞，憑什么就認為這是一首具有特定內涵的作品呢?于是，周教授把這段純音樂(lè )播放給我們聽(tīng)。結果，我們學(xué)員的感受與沙皇俄國的文化審查官驚人的一致：我們從樂(lè )曲的各個(gè)部分分別聽(tīng)出了苦難、抗爭、覺(jué)醒、勝利等思想內容。站在文化審查官的立場(chǎng)，似乎我們是理解正確了。但問(wèn)題是，原作者西貝柳斯從來(lái)就沒(méi)有說(shuō)過(guò)這首曲子要表達什么內容！那么，我們理解正確與否的標準又在哪里?正是基于此，周教授評價(jià)道：“理解音樂(lè )何須要正確?在音樂(lè )的審美活動(dòng)中，體驗重于理解，理解得對不對并不重要，重要的是在音樂(lè )當中獲得豐富的感受�！�
的確，理解藝術(shù)與體悟宗教的直觀(guān)方式無(wú)法用科學(xué)與常識的邏輯作出正確與否的判斷。在此意義上，我們的確可以說(shuō)，有多少觀(guān)眾就有多少哈姆雷特。但是，我們試想，如果我們是那個(gè)時(shí)代的芬蘭人民，身處在外國屈辱的統治下，聆聽(tīng)這首《芬蘭頌》的時(shí)候，相似的處境與經(jīng)歷必然會(huì )引起我們相似的藝術(shù)體驗，而這正是人的共同感的體現。
藝術(shù)的欣賞者面對藝術(shù)作品的忘我的陶醉，他們把自己的全部生活體驗以一種非概念式的朦朧形式與藝術(shù)作品相結合，他們在《芬蘭頌》中窺見(jiàn)了影影綽綽的自己，發(fā)現了這個(gè)苦難而真實(shí)的現實(shí)，聽(tīng)到了振奮人心的激勵，看到了美好生活的希望。他們對藝術(shù)作品的理解使得藝術(shù)改變了他們自己。不知是為什么，真正藝術(shù)的美總是能引導倫理的善，這正是藝術(shù)的力量所在。張世英先生也認為，審美意識是優(yōu)先于道德意識的，善是美的必然結論。正如偉大的古希臘悲劇，它那悲壯的行而上的酒神精神仿似女巫的咒語(yǔ)把觀(guān)者的心蠱惑，觀(guān)者進(jìn)入悲劇的情境其實(shí)是觀(guān)者重新置身于意義的連續性中，觀(guān)者在悲劇中更深刻地認識了自己。這是悲劇美的倫理功用。
所以，在藝術(shù)的體驗中存在著(zhù)一種意義豐滿(mǎn)的過(guò)程，一部可以稱(chēng)之為藝術(shù)的作品一旦誕生，也就進(jìn)入到了歷史的解釋學(xué)循環(huán)中。我們在不同的時(shí)代背景、文化傳統中對同一部藝術(shù)作品有著(zhù)我們獨特的解釋?zhuān)@些帶有著(zhù)深深的時(shí)代和文化烙印的解釋不是這部藝術(shù)作品之外的單獨存在，而是參與到這部藝術(shù)作品的意義構成中來(lái)了，使得這部藝術(shù)作品越來(lái)越具有豐富的內涵和意義。歷史上《芬蘭頌》曾對芬蘭民族解放運動(dòng)起過(guò)推動(dòng)作用，如今的《芬蘭頌》被譽(yù)為芬蘭的“第二國歌”，遠遠超出了西貝柳斯創(chuàng )造這部作品的那幾頁(yè)樂(lè )譜所承載的重量。
最后，讓我們聽(tīng)從周教授的呼喚——走進(jìn)古典音樂(lè )的世界，為我們的靈魂尋找到一處純潔而優(yōu)美的避難所。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 5
金秋十月，我非常榮幸地參加了師們良好的課堂調控能力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)了我。在今后的工作中，自己也要向她們學(xué)習，爭取做一名學(xué)生喜歡和熱愛(ài)的老師。
我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習，我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。我認為可以從以下幾方面努力：
1、終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的小學(xué)教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生， 真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的'青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節——不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
十天的時(shí)間轉迅即逝，此次學(xué)習無(wú)論是內容還是活動(dòng)，都安排得井井有條，讓我享用了一次精神大餐，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。在這段時(shí)間里，我努力學(xué)習著(zhù)怎樣做好一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師，回首這段時(shí)間，感覺(jué)收獲很多，相信自己在新的工作崗位中一定可以做得更好。我愿意迎接各種挑戰，不斷充實(shí)完善自我、熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)教育，為提高全體學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)盡其所能。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 6
在新一輪課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。在我們洛陽(yáng)國際學(xué)校特色辦校理念的宗旨下，高分加高能是我們所培養學(xué)生的目標和要求。因此，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新時(shí)期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，從而打造高效課堂是關(guān)鍵。為了提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力，我在教學(xué)實(shí)踐中從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。
一改變觀(guān)念和思維方式，了解學(xué)生的心理需求
我非常欣賞這樣一句話(huà)：“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界�！边@個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的音樂(lè )課，創(chuàng )造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注現代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。
我所任教的是一年級的學(xué)生，低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演，喜歡與人爭高低;喜歡比比劃劃、敲敲打打;喜歡聽(tīng)故事、講故事，樂(lè )意用夸張的表情和動(dòng)作渲染;喜歡童話(huà)和課本劇的演出，表達自己的想法;喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽(tīng)從指揮，服從安排，同唱同跳同奏;特別好奇，具有打破砂鍋問(wèn)到底的精神;喜歡聽(tīng)表?yè)P，得到老師的`鼓勵和獎品等等。因此，音樂(lè )教學(xué)就應根據學(xué)生的心理需求，營(yíng)造豐富多彩的課內課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂(lè )藝術(shù)的美。
二、注重音樂(lè )教學(xué)的“活”，探索新型的教學(xué)方式
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè )等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂(lè )課往往給人“亂”的感覺(jué)，這種“亂”正是音樂(lè )課“活”的變現。如何讓音樂(lè )課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢?這就要求我們教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和自覺(jué)參與的意識。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代發(fā)展要求的，是符合學(xué)生的學(xué)習意愿和心理需求的，是長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結、歸納、提煉出來(lái)的。
音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應以靈活、有趣的教學(xué)手段引導學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂(lè )的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習音樂(lè )、駕馭音樂(lè )的主人。
最后，以美國教育家雷塔科的話(huà)與同行們共勉：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以獨特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì )有高質(zhì)量。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 7
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！本托W(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，若教師能在課堂導入階段便成功激起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，那么，就會(huì )為課堂教學(xué)效果的提升起到有效的過(guò)渡與銜接作用。
一、情境式課堂導入
情境創(chuàng )設是現代教師最常用的課堂教學(xué)導入方式之一，是一種通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生想象力的課堂導入方式。將該方式運用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不僅能順利將學(xué)生引領(lǐng)至特定的學(xué)習情境中，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感思想，繼而感染到學(xué)生情緒，從而確保小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。如，針對《蘇木地偉》一課的課堂導入環(huán)節，教師便可通過(guò)播放民族音樂(lè )視頻的方式來(lái)導入新課。首先，教師導入開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：“眾所周知，我國是一個(gè)多民族的國家，但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個(gè)民族嗎?”之后，教師便為學(xué)生播放《有一個(gè)美麗的地方》課件，合理地將音樂(lè )與畫(huà)面有效結合，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，更能加深學(xué)生對我國少數民族人文風(fēng)情以及民族音樂(lè )風(fēng)格的印象。然后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行民歌《蘇木地偉》的學(xué)習，這有了先前的情感體驗做鋪墊，將有利于學(xué)生在之后的學(xué)習過(guò)程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長(cháng)音等知識特點(diǎn)，進(jìn)而懂得如何利用歌聲來(lái)表達自身以及樂(lè )曲所想要表達的情感。
二、問(wèn)題式課堂導入
我國偉大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)道：“疑是思之始，學(xué)之端�！奔此季S的發(fā)展是以疑問(wèn)為基礎。此外，國外著(zhù)名教育學(xué)家亞里斯多德也曾說(shuō)過(guò)同樣的話(huà)語(yǔ)，他說(shuō)：“一切思維均是由疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始�！睂Υ�，作為小學(xué)音樂(lè )教師，其在課堂導入環(huán)節便可通過(guò)設置的問(wèn)題來(lái)導入新課，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極地參與到課堂學(xué)習的過(guò)程中，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在進(jìn)行《唱得幸福落滿(mǎn)坡》一曲的相關(guān)內容教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引進(jìn)課堂教學(xué)，如針對該歌曲曲名，教師便可向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們所熟知的‘落’字，通常會(huì )怎樣使用呢?”此時(shí)學(xué)生回答：“樹(shù)葉可以落，雨點(diǎn)可以落�！辈⒂袑W(xué)生補充道：“流星也可以落，水果也可以落�！贝龑W(xué)生短暫的討論后，教師說(shuō)道：“今天我們將要學(xué)習的歌曲《唱得幸福落滿(mǎn)坡》，從歌名來(lái)看，是幸福落了下來(lái)，而落下來(lái)的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中�！本o接著(zhù)，教師為學(xué)生播放歌曲《唱得幸福落滿(mǎn)坡》課件，出于對教師問(wèn)題的好奇，學(xué)生在聆聽(tīng)與觀(guān)看課件的過(guò)程中，始終保持著(zhù)高度的注意力與強烈的求知欲，進(jìn)而表現出了極為濃厚的學(xué)習興趣，這無(wú)疑是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習內驅力。最后，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與觀(guān)察，終于得知，原來(lái)落滿(mǎn)山坡的幸福是指盛開(kāi)的花朵、長(cháng)滿(mǎn)水果的果樹(shù)、金色的稻禾等等。這樣，經(jīng)過(guò)設問(wèn)、析問(wèn)與解問(wèn)，最終不僅讓學(xué)生掌握了本節課的教學(xué)內容，也提升了學(xué)生的學(xué)習積極性。再如，針對《歌聲與微笑》一曲教學(xué)，由于本節課的教學(xué)目標在于讓學(xué)生掌握“頓音”的演唱方法，且要求學(xué)生在演唱該歌曲時(shí)，其聲要飽滿(mǎn)、明亮，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需先通過(guò)歌曲教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的活潑情緒，如此才能促使學(xué)生準確表達出自身在快樂(lè )童年中的幸福之情。為了調動(dòng)學(xué)生的情緒，教師便可引導學(xué)生回憶自己的童年趣事并與其他同學(xué)分享。學(xué)生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂(lè )情境中，臉上也都洋溢著(zhù)幸福的微笑，又以學(xué)生的情緒做鋪墊，可為學(xué)生之后的學(xué)習奠定良好的'基礎。
三、游戲導入法
活潑好動(dòng)、愛(ài)表現是小學(xué)生的天性。而這種天性對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是非常有利的。對此，小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用游戲方式導入新課，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì )感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，進(jìn)而懂得如何利用音樂(lè )來(lái)表現自身的情感。例如，針對節奏的練習，教師便可以游戲的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如采取角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物走路，并要求根據小動(dòng)物特性，有節奏地游走。如此一來(lái)，不僅能成功調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習注意力，更能讓學(xué)生體會(huì )到節奏的不同類(lèi)型，進(jìn)而掌握音樂(lè )節奏的相關(guān)知識�？傊�，小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必努力革新自身傳統教學(xué)觀(guān)，重視課堂導入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生始終保持高度的參與積極性。當然，教師無(wú)論采用怎樣的課堂導入方式都應結合學(xué)生的年齡以及性格特征，如此才能進(jìn)一步體現出小學(xué)音樂(lè )課堂“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)觀(guān)，進(jìn)而確保課堂導入環(huán)節的成功。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 8
通過(guò)學(xué)習了解要讓學(xué)生施展自己的個(gè)性才華，就要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為教育教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng )新精神就使人敢于創(chuàng )造、勇于創(chuàng )造和善于創(chuàng )造，有一種創(chuàng )造的膽識和氣魄。這是新時(shí)代提出的新要求，也是我們新課程標準中的一個(gè)重要目標。因此，在小學(xué)音樂(lè )課中開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)是必然的。就是運用音樂(lè )知識與技能，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生靈感，迅速、快捷的捕捉新的藝術(shù)形象，并把它表現出來(lái)。
歌曲《愉快的夢(mèng)》意境優(yōu)美，學(xué)生們相當喜愛(ài)這首歌。我教唱完這首歌后，設計了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節，讓學(xué)生來(lái)根據旋律編唱歌詞。 我先讓學(xué)生們分成五組，交流自己曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)并編成歌詞唱一唱吧。這下大家可來(lái)了勁，有的說(shuō)：我做的夢(mèng)很可怕。有的說(shuō)：我上次做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己去游樂(lè )場(chǎng)玩了。還有的說(shuō)：我最喜歡吃，上次做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)食品國，眼睛看見(jiàn)的全是吃的食物。歌詞創(chuàng )編后，在老師和小組長(cháng)的帶動(dòng)下，大家進(jìn)行了現場(chǎng)交流和演唱，可歸為兩類(lèi)：一是神話(huà)故事型的，以嫦娥奔月為例：飛啊飛啊，我的夢(mèng)之船，在金色的星空輕輕飛翔，喂依快來(lái)看，那就是神奇的月宮，美麗的嫦娥正在上面快樂(lè )的.跳舞歌唱;另一類(lèi)則是科幻想象型的而由于時(shí)間的關(guān)系有些同學(xué)個(gè)別創(chuàng )作的歌詞在課上并未能得以展示，課后她們仍圍著(zhù)我，一起交流，一起演唱，希望得到教師的認可。
也許一節課的學(xué)習并不能使每個(gè)同學(xué)都能唱好、唱準一首歌曲，但從中可以看出學(xué)生的積極性和創(chuàng )作欲得到了很大的提高，學(xué)生的熱情也很高漲，這不就是我們一直以來(lái)提倡的從學(xué)生出發(fā)，以人為本的思想嗎?我們的音樂(lè )教育并非是一定要培養專(zhuān)業(yè)性的音樂(lè )人才，更多的應是培養一種興趣、一種素質(zhì)。
本節課中我根據小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意從創(chuàng )設情境入手，培養學(xué)生興趣，發(fā)展其想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望，引導他們進(jìn)行創(chuàng )作嘗試，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 9
一、音準、節奏訓練在課堂合唱教學(xué)中的體驗
小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統一，教學(xué)中的音準與節奏是合唱教學(xué)的基礎，我們不僅要培養學(xué)生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓練和節奏訓練，從而為合唱教學(xué)打下較為扎實(shí)的基礎。音準的訓練，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養學(xué)生對音高的記憶，循序漸進(jìn)地訓練，在多聽(tīng)的基礎上，聽(tīng)唱結合。班級合唱音準的訓練不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)長(cháng)期練習、積累的過(guò)程，在平時(shí)的訓練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學(xué)生的合唱才會(huì )生動(dòng)、精彩！
節奏訓練也是體驗式合唱教學(xué)的重要環(huán)節，良好的節奏感、節拍感是學(xué)生所應具備的音樂(lè )技能。因此，在合唱教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際，運用靈活的教學(xué)方式，培養學(xué)生的節奏感，提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣、音樂(lè )技能。學(xué)生感受體驗音樂(lè )，首先需要感知其音樂(lè )節奏，通過(guò)節奏去認識音樂(lè )、感受音樂(lè )，養成良好的節奏感，從而更好地感受音樂(lè )。如歌曲《夏夜》，優(yōu)美的音樂(lè )把我們帶入了一個(gè)寧靜的夜晚，讓我們也一起來(lái)模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時(shí)候，我們的聲音應該輕一些。在這樣的音樂(lè )情境下，解決十六分音符的節奏難點(diǎn)，就感覺(jué)輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習節奏，掌握音準，我在合唱教學(xué)中根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和相應的`教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習音樂(lè )、掌握節奏。
二、旋律學(xué)唱
在課堂合唱教學(xué)中的體驗合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多，那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽(tīng)，歌曲表現更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的咬字吐音，用“圓音”、“純音”在體驗式的合唱學(xué)習中學(xué)會(huì )唱歌，進(jìn)而形象表現歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓練中，我用“l(fā)u”穩定聲音，還通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等效果讓學(xué)生感知、體驗歌曲的情感，通過(guò)歌曲的內容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂(lè )、美好。這種體驗式教學(xué)更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽(tīng)，并能用自己的方式表現歌曲。合唱中聲音的訓練。
一開(kāi)始我引導學(xué)生唱歌要像說(shuō)悄悄話(huà)一樣，想象一個(gè)人站在遠方聽(tīng)自己唱歌，把聲音傳過(guò)去，學(xué)會(huì )運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛，放松喉嚨，引導學(xué)生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中，讓學(xué)生演唱時(shí)做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶，得到情感上的滿(mǎn)足。二聲部的合唱訓練聲音要保持統一均衡，必須培養學(xué)生在合唱中相互傾聽(tīng)，學(xué)生演唱時(shí)認真傾聽(tīng)其他聲部，能不斷提高調整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂(lè )形象，以獲得音樂(lè )的美感，身心得到愉悅。
三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗
合唱作為一種音樂(lè )表演形式，除了以歌曲的內容和音樂(lè )本身來(lái)表現作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學(xué)。讓學(xué)生在歌唱表演時(shí)做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會(huì )歌詞的意境，用聲音表現歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng )造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時(shí)，豐富的情感也會(huì )產(chǎn)生不同的聲音，用聲音體現不同情感，愉快時(shí)是明朗的聲音，憂(yōu)傷時(shí)是暗淡的聲音，幸福時(shí)是甜美的、柔和的……
例如二部合唱歌曲《送別》，我著(zhù)重引導學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習加以感受、體驗音樂(lè )之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長(cháng)句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現的附點(diǎn)和幾個(gè)大跳音階地方，我多次示范和教唱，要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂(lè )的和諧美�！把菀谎荨钡捏w驗式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動(dòng)”的性格，用自己的肢體語(yǔ)言表現歌曲、表達對音樂(lè )的喜愛(ài)，孩子們的律動(dòng)、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演，體會(huì )歌曲中季節變化的微妙，感受生活的美好，學(xué)生自助設計與表演，能讓他們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現。這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，也使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部的演唱為主，學(xué)生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規律，還要在音量、音色、音準和協(xié)調性上進(jìn)行多方面的綜合訓練，每位學(xué)生演唱歌曲時(shí)積極向上的精神狀態(tài)，從而展現出純凈優(yōu)美的聲音，進(jìn)而使合唱更加和諧、完美。
綜上所述，合唱教學(xué)對小學(xué)生音樂(lè )素養提升有著(zhù)重要作用，因此多樣化的教學(xué)方式能拉進(jìn)學(xué)生和音樂(lè )之間的距離，從而更好地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，提高課堂合唱教學(xué)的實(shí)效性。在合唱教學(xué)中，提升學(xué)生的合唱興趣，吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué)，并靈活運用教學(xué)方法，使音樂(lè )課堂有趣、豐富，孩子們也會(huì )越來(lái)越喜歡音樂(lè )課，越來(lái)越喜歡唱歌，體驗式合唱教學(xué)的有效性也會(huì )在歌曲學(xué)唱中得到提升。課堂合唱教學(xué)由于是面向全體學(xué)生，因此它是一項長(cháng)期的工作，音樂(lè )老師任重而道遠，希望在我們的不懈努力下，能讓更多的孩子體驗到合唱的魅力
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一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂(lè )課往往給人“亂〞的感覺(jué)，這種“亂〞正是音樂(lè )課“活〞在新一輪課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的轉變。在我們洛陽(yáng)國際的變現。如何讓音樂(lè )課“亂〞中有序、生氣勃勃、人人投入呢?這就要求我們老師學(xué)校特色辦校理念的宗旨下，高分加高能是我們所培育同學(xué)的目標和要求。因此，要不斷探究新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望和自覺(jué)參與的意識。合理、學(xué)校音樂(lè )教學(xué)在新時(shí)期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代進(jìn)展要求的，是符合同學(xué)的學(xué)習意愿和心理需求的，動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習的熱忱，從而打造高效課堂是關(guān)鍵。為了提高學(xué)校音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力，我在教學(xué)實(shí)踐中從以下兩個(gè)方面進(jìn)展了探究。是長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結、歸納、提煉出來(lái)的。
音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)使同學(xué)身心主動(dòng)參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應以靈敏、好玩的教學(xué)手段引導一轉變觀(guān)念和思維方式，了解同學(xué)的心理需求，同學(xué)人人參與，主動(dòng)進(jìn)展自己的獨特，最大限度地激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好和熱忱，我特殊觀(guān)賞這樣一句話(huà)：“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界。〞這個(gè)世界絕非成發(fā)揮他們的主體作用，培育高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂(lè )的綜合素養，年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工應以同學(xué)為本，站在同學(xué)的`角度，成為學(xué)習音樂(lè )、駕馭音樂(lè )的仆人。
了解同學(xué)的心理需求，改革傳統的音樂(lè )課，制造性地、靈敏性地使用教材，由學(xué)最終，以美國教育家雷塔科的話(huà)與同行們共勉：“只有老師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)的傳授者、灌輸者轉變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、關(guān)懷者或促進(jìn)者，獨特的方式查找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì )有高質(zhì)量。引導同學(xué)關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注現代科學(xué)的進(jìn)展轉變，自主探究，合作學(xué)習，學(xué)校建立新型的學(xué)習方式。
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本學(xué)期有幸參加了中小學(xué)音樂(lè )“銜接教學(xué)”教研活動(dòng)和中學(xué)音樂(lè )第一學(xué)科組活動(dòng)，這兩次活動(dòng)讓我受益匪淺，我不僅獲得了一些老教師多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗，更讓我第一次接觸到了很多新鮮的教學(xué)模式�，F談?wù)勛约旱囊恍┞?tīng)課后的體會(huì )和大家一起分享。
一、欣賞課的蓬勃發(fā)展
我們在教學(xué)過(guò)程中，常常認為上欣賞課有難度。兩次活動(dòng)中精彩紛呈的課堂，在我看來(lái)，反而都是欣賞課。在這里教師的個(gè)人素質(zhì)就顯得尤為重要了，怎樣深刻的去挖掘教材，結合學(xué)生的特點(diǎn)去設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與、體驗、律動(dòng)音樂(lè )。這就要求教師在備課過(guò)程中，教師的“耳朵”要靈、“思維”要活，通過(guò)反復的聽(tīng)賞，把握音樂(lè )要素，去激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生的感受。
二、教師的基本功扎實(shí)
教師的專(zhuān)業(yè)技能是決定課堂教學(xué)的'優(yōu)劣的重要因素之一。比如音樂(lè )教師唱、彈、跳要有拿手絕活。例如《野蜂飛舞》一課中孫歌教師精湛的琴技；《剪彩波爾卡》中教師精彩的圖譜演繹；《走進(jìn)歌劇》中教師美妙的歌聲都留給了我很深刻的印象。
三、教師對教材的把握
理解教材是上好課的必要前提，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破是課堂教學(xué)的重中之重，而教學(xué)環(huán)節的設計更好比是知識的骨架。因此作為一名優(yōu)秀的教師，在熟練運用這三種能力方面都有自己獨特的方式。
四、教師對課堂流程的把握
教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識的系統構建，才能理清課堂的脈絡(luò )，不致造成學(xué)生思維的混亂。在《野蜂飛舞》一課中教師以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育，注重審美體驗。利用視唱、律動(dòng)、圖譜，將抽象枯燥的技能訓練形象化、具體化，發(fā)揮了通感的作用。這樣視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合，將學(xué)生全身的每個(gè)細胞都融入到音樂(lè )之中，把他們從座位上解放出來(lái)，蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè )的世界，在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
通過(guò)這次活動(dòng)我也身感自身的不足，在今后的學(xué)習中我要努力彌補自己的不足，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂(lè )興趣保持長(cháng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養他們的音樂(lè )興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節奏接龍”的音樂(lè )活動(dòng)，讓他們展現自己的個(gè)性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的節奏表達自己對音樂(lè )的感悟，并敢于對所學(xué)過(guò)的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，使他們對音樂(lè )的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)答及練習，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的'節奏練習一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應的符號，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì )如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句，等等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 13
大學(xué)音樂(lè )課給我最大的感受就是開(kāi)放自由，并且能真正感受到音樂(lè )的魅力所在。我們初中和高中也都開(kāi)過(guò)音樂(lè )課，但是卻是每堂課都只有40分鐘，并不能真正了解到什么，領(lǐng)悟到什么。記得有一次高中老師在多媒體教室給我們放歌劇魅影，我當時(shí)就被那凄婉的情節和震撼的音樂(lè )所折服，但是由于時(shí)間有限，還沒(méi)看多少就下課了，便因此落下一個(gè)遺憾。想不到我竟在大學(xué)的課堂上遇到了這部經(jīng)典，我當時(shí)竟激動(dòng)的流淚了，或許是因為圓了我高中的一個(gè)夢(mèng)吧。
我還記得老師在大一教思修的時(shí)候就跟我們說(shuō)過(guò)，當你累的時(shí)候，疲乏到時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )是一種很好的放松方式。我想這就是她把《音樂(lè )基礎與名曲賞析》這門(mén)課定在星期五晚上的原因吧！世界上有兩種語(yǔ)言不需要翻譯，一種是數學(xué)，而另一種就是音樂(lè )。經(jīng)歷了一周忙碌的學(xué)習生活，能靜下心來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )大師們發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，世界上還有什么比這更愜意的事情呢？
“一首我喜愛(ài)的樂(lè )曲，所傳給我的思想和意義是不能用語(yǔ)言表達的�！� 門(mén)德?tīng)査扇缡窃�。音�?lè )欣賞的樂(lè )趣不僅僅在于音樂(lè )的旋律或歌詞，我們更能體會(huì )大師們傳遞給我們的思想及意義。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能滲透我音樂(lè )的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難�！币虼宋覀儚摹睹\交響曲》中看見(jiàn)他發(fā)自心底的吶喊：我要同命運抗爭到底。貝多芬用選取了敲門(mén)聲來(lái)表現命運，一聲聲短促而有力的敲門(mén)聲顯示出生命力的旺盛和與命運抗爭到底的決心�！懊\”這一主題在貝多芬的演繹下有了另一種境地，成為了歷史上無(wú)人挑戰的經(jīng)典。同時(shí)我們在這門(mén)課的學(xué)習中還有欣賞了不同時(shí)代、不同個(gè)性的音樂(lè )，更是在這些藝術(shù)家的'身上學(xué)到了追求理想的不放棄精神和為實(shí)現目標不斷奮斗的高尚品格�？嚯y并不可怕，只要有戰勝一切的毅力和決心，那么還有什么不能做到的呢？
以前我一直熱衷于流行音樂(lè )，那種由各種電子樂(lè )器混合出來(lái)的聲音或許正是滿(mǎn)足當代青年感情發(fā)泄的需要，我也曾對民族古典音樂(lè )嗤之以鼻，直到我上了這課，接觸到優(yōu)秀的民族古典樂(lè )，我才發(fā)現我的想法是多么幼稚。俞伯牙和鐘子期那宛如高山流水般淳樸、激昂的友情是任何流行音樂(lè )都無(wú)法比擬的：因為這就是流露出的真正感情。梁祝中那壯烈凄美的愛(ài)情隨著(zhù)悠揚的小提琴聲的起伏跌宕而不斷升溫；更有黃河大合唱那振奮人心的旋律和歌詞，仿佛說(shuō)出了那一代人的不服輸保衛家園的決心：風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮 ，黃河在咆哮。全國人民快快團結起來(lái)，拿起武器，保衛家鄉，保衛黃河，保衛華北 保衛全中國。多么帶有民族氣息的吶喊啊，民族的聲音才是最值得去聆聽(tīng)的聲音，他是五千多年中國厚重文化的結晶，一切流行歌曲在飽含情感的民族音樂(lè )面前都顯得黯然失色。 音樂(lè )欣賞課的主題就是欣賞，在這節課里，你可以?huà)伒羧魏螣⿶�，任何壓力，關(guān)上燈，整個(gè)音樂(lè )世界就是你一個(gè)人的了，把心交給音樂(lè )，讓他牽著(zhù)你感悟，領(lǐng)會(huì )。
正如歌劇魅影中的魅影牽著(zhù)克里斯汀的手在幽深的地道里高唱you’re my Angel of Music！當然，如果你愿意，你還可以干脆什么都不想，忽略感情體驗，僅僅欣賞那些旋律和優(yōu)美的詞語(yǔ)。只要音樂(lè )能給你帶來(lái)美的感受，那么你欣賞的目的也就達到了。
每個(gè)時(shí)代、每個(gè)地區都不曾缺乏好的音樂(lè )，音樂(lè )所表達的感情也非常之多，有催人奮進(jìn)的、有歌頌愛(ài)情或友情的，當然也有沉悶消極的。所以，在最后一節課上，老師讓我們自己推薦音樂(lè )給大家，因為大家來(lái)自不同地區，閱歷也不同，我們才能有次機會(huì )欣賞不同風(fēng)格，不同感情的優(yōu)秀音樂(lè )。
能選上這課我覺(jué)得幸運的，人生忙忙碌碌，有多少人能夠抽時(shí)間靜下心來(lái)欣賞美妙的音樂(lè )呢？感謝老師給了我這次機會(huì )。雖然音樂(lè )欣賞課只有短短幾小時(shí)，但是我對音樂(lè )的感悟與理解卻遠遠沒(méi)有結束。當失落壓抑時(shí)，不妨放上一小段喜歡的音樂(lè )，慢慢品味，相信那種感覺(jué)是終生難忘的？
音樂(lè )講座心得體會(huì ) 14
大學(xué)里幸運地上了一學(xué)期的音樂(lè )課，算是彌補了中學(xué)的遺憾。最開(kāi)心的是這門(mén)課不用考試，能在自由輕松的姿態(tài)下學(xué)習感興趣的東西是最快樂(lè )不過(guò)的事了。
音樂(lè )老師年輕漂亮，很符合我心目中從小就有的音樂(lè )老師形象，有氣質(zhì)，這是重點(diǎn)。氣質(zhì)這東西說(shuō)不出來(lái)，就是一種感覺(jué)，音樂(lè )老師身上就散發(fā)著(zhù)氣質(zhì)。這個(gè)就不多說(shuō)了，一句話(huà)：不愧是音樂(lè )老師！
以教小孩的模式交我們這些準成年人，帶來(lái)了一種新的教學(xué)模式，活潑生動(dòng)，把我們從枯燥的理論課堂釋放出來(lái)�！澳愫�，你好，你好，你好，同學(xué)好！”其實(shí)我們每個(gè)人內心都住著(zhù)一個(gè)孩子，渴望自由不想長(cháng)大，這是對成人世界的叛逆，而音樂(lè )往往具有滿(mǎn)足這種渴望而又不越軌的魔力。但一旦一個(gè)人已習慣于常態(tài)模式，難免不會(huì )感到幼稚�；蛘邔@新的嘗試失去興趣，又回到以往的狀態(tài)，以致后面的課堂對他來(lái)說(shuō)已沒(méi)太大興趣。
高一上學(xué)期開(kāi)過(guò)音樂(lè )課，那是一個(gè)有著(zhù)純正男高音的音樂(lè )老師。我只對開(kāi)學(xué)的第一節課音樂(lè )課印象最深。那天老師在多媒體教室給我們講歌劇什么的，各種理論神馬的一點(diǎn)興趣都沒(méi)，講完后他給我們放歌劇，我本來(lái)已沒(méi)興趣不想看的，但看著(zhù)看著(zhù)就進(jìn)入了狀態(tài)，被那凄婉的情節和震撼的音樂(lè )所折服，原來(lái)老師是在我們看之前給我們做個(gè)鋪墊，以免我們看得云里霧里。但是由于時(shí)間有限，沒(méi)看完就下課了，我連剛放得叫什么都不知道，只是覺(jué)得后半節課時(shí)間好短。
后來(lái)一次偶然，在一本雜志看到這個(gè)歌劇劇照什么的，上面赫然的幾個(gè)大字《歌劇魅影》。哦，是叫這個(gè)名字！仔細看了下評論，再后來(lái)接觸一些學(xué)音樂(lè )的，經(jīng)常聽(tīng)到提起這四個(gè)字，嘿！這歌劇挺有名的。當時(shí)知道后還狠狠驕傲了一番，我高一就接觸了如此有藝術(shù)魅力的音樂(lè )，你們學(xué)音樂(lè )現在才聽(tīng)說(shuō)，哈哈。容我在心里得瑟了好久！
有這個(gè)經(jīng)歷，我在欣賞各種音樂(lè )時(shí)挺有信心的。喜歡很有節奏感的《送我一支玫瑰花》，模仿各種樂(lè )器的合奏很有意思。這本是一首抒情歌曲，歌唱青年男女真誠的愛(ài)情，改編成模仿是很好的創(chuàng )新。還有小提琴演繹的《梁�！�，壯烈凄美的愛(ài)情隨著(zhù)悠揚的小提琴聲的起伏跌宕而不斷升溫，我國傳統音樂(lè )多是扎根于人民群眾的勞動(dòng)生活，帶有很強的生活氣息。寫(xiě)實(shí)性明顯�！捌龃u式”的創(chuàng )作思維，不高而大有機會(huì )再高。
世界上有兩種語(yǔ)言不需要翻譯，一種是數學(xué)，而另一種就是音樂(lè )。經(jīng)歷了一周忙碌的學(xué)習生活，能靜下心來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )大師們發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，與音樂(lè )為伴，是何等愜意的事。生活中充斥著(zhù)各種各樣的音樂(lè )節奏，如同生命里的'行進(jìn)步伐一般。伴隨著(zhù)自己喜愛(ài)的音樂(lè )，尋找那片屬于自己的天地。
對于大多數人來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是一種消遣娛樂(lè )的表現形式。音樂(lè )作為我們生活的一部分，幫助人們舒緩工作中的壓力，減輕了精神上的負擔。但我們大學(xué)生往往熱衷于流行音樂(lè )，追求流行金屬味道，青春的激情褪去無(wú)法安靜，這個(gè)浮躁的社會(huì )仍然需要古典的催人奮進(jìn)積極向上的音樂(lè )來(lái)引導我們這群年輕人，于浮華中保持一顆本真的心，找到真實(shí)的自己。
關(guān)于各種民族樂(lè )器，管弦、打擊樂(lè )器等，老師介紹過(guò)的中國樂(lè )器獨特的形狀姿態(tài)，沒(méi)有怎么接觸，只想說(shuō)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。
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