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高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì )900字（通用11篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì )900字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 1
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(cháng)對教師要求高，對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺�？傆^(guān)全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì )歸納為以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現自己。
無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統的師道尊嚴，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區。其實(shí)，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì )的東西多了，對高中生而言，他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認為老師無(wú)所不知。
所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，如果老師在適當的時(shí)候哼上一曲，可以調走得找不著(zhù)了，在適當的時(shí)候露上一小手，哪怕有著(zhù)明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著(zhù)這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當的'時(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評一下當天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對你的好感馬上激增�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你！
二、做一個(gè)有情趣的人不少人說(shuō)自己不會(huì )玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。
有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因為他們沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊�！坝盟囆g(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀(guān)眾的感情得到了宣泄�！�
“其實(shí)更幸福的是創(chuàng )作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，自己的主觀(guān)世界完全投入了進(jìn)去，廢寢忘食樂(lè )此不疲，會(huì )使人十分滿(mǎn)足。他創(chuàng )作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他無(wú)比自由，他感覺(jué)到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創(chuàng )作中�！薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量�！�
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 2
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類(lèi)感想：
關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應該保持的工作作風(fēng)。但現實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應該說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)學(xué)生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長(cháng)期以來(lái)應試教育的影響，教師們對待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛(ài)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生而歧視學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯老師總為其開(kāi)脫，差學(xué)生犯錯老師們總認為是學(xué)生的不對。因為，成績(jì)好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅，教育的希望，職業(yè)的幸福感，而紀律差成績(jì)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的快樂(lè )和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，說(shuō)來(lái)容易做到難。
只有公正平等地面向全體學(xué)生，公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生，我們才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的心，我們的教育才會(huì )有說(shuō)服力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應該怎么做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生呢？
1、要一視同仁，正視差異。
作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當他們在學(xué)校的時(shí)候就應該給他們公平公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì )體諒和寬容。
學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(cháng)的時(shí)期，教師需要設身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會(huì )。
美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的`差異，而是多樣化的表現。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應該承認差異、適應差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機會(huì )，保證學(xué)生有機會(huì )獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來(lái)的，我們當教師的都想得到領(lǐng)導的表?yè)P，何況我們的學(xué)生呢？
學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P，就會(huì )充滿(mǎn)激情去爭取更大的進(jìn)步；如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會(huì )喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P表現好成績(jì)好的學(xué)生，更要創(chuàng )造機會(huì )表?yè)P平時(shí)表現不好成績(jì)不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現并加以表?yè)P與肯定，這樣長(cháng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì )養成良好習慣，各方面的表現就會(huì )不斷地好起來(lái)。
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 3
工作二十多年，最大的感受就是：當一個(gè)好老師難，當一個(gè)好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒。特別是現在這個(gè)多元化的社會(huì )，家庭教育方式以及社會(huì )環(huán)境，都影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以我們班主任不僅要面對一個(gè)個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生，也要面對他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過(guò)《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。
父母的處世之道，家庭的教育模式對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。社會(huì )進(jìn)步了，國富民強了，孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境，但行為習慣為何出現了滑坡。我們不能不承認，這是學(xué)校教育模式與部分學(xué)生的家庭教育方式存在差異，或者說(shuō)是家庭問(wèn)題給孩子的行為習慣注入了不良的成份。朱教授說(shuō)：我們的家庭之路上充滿(mǎn)了無(wú)證駕駛的“司機”，現在沒(méi)有駕照不能開(kāi)車(chē)，違規要罰款。而做父母比開(kāi)車(chē)要復雜一百倍、一千倍。
因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長(cháng)”起來(lái)的孩子，我們的班級管理如不能采取相應的對策，而簡(jiǎn)單地采取整體化一的`措施，勢必讓這些孩子感到無(wú)所適從，或者無(wú)處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢？結合朱教授的觀(guān)念，我認為可以從以下幾個(gè)方面做起。
利用3月份學(xué)校開(kāi)展的“家長(cháng)一日訪(fǎng)談“活動(dòng)，為不同的學(xué)生家長(cháng)，構建一個(gè)共同教育平臺，是班級與學(xué)生家長(cháng)，以及學(xué)生家長(cháng)之間相互交流的好機會(huì )，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我總是留出一定的時(shí)間請學(xué)生家長(cháng)介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性，再讓孩子當場(chǎng)發(fā)言，有時(shí)甚至請一部分問(wèn)題學(xué)生發(fā)言，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行溝通、交流收到良好的效果。家長(cháng)們結合自己的孩子，談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗，引起了家長(cháng)們的共鳴。
總之，班主任工作是一門(mén)管理人的藝術(shù)。學(xué)生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著(zhù)純而又純的心理坐在教室內從事學(xué)習活動(dòng)，班主任工作只有得到家長(cháng)的理解和支持，才能使學(xué)生健康成長(cháng)，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學(xué)習、生活必將步入一個(gè)和諧的軌道，正如朱教授所言：當學(xué)生的父母成為教師的教學(xué)助手，教師就會(huì )像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大的力量。
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 4
作為教師，要想永遠勝任，就要不斷地學(xué)習新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀(guān)念。今年寒假，學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書(shū)�？戳四夸�，感覺(jué)頗具誘惑力：
A、什么是真正的高效能教師（成功的教師必須了解和實(shí)踐高效能教師的三大特質(zhì)）；
B、第一特質(zhì)：積極期望（高效能教師對學(xué)生的成功抱有積極的期望）；
C、第二特質(zhì)：課堂管理（高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者）；
D、第三特質(zhì)：掌握課堂（高效能教師知道如何設計課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步）；
E、全新的理解：從高效能教師成長(cháng)為教師領(lǐng)袖（孜孜不倦地學(xué)習成長(cháng)的教師最終會(huì )成為專(zhuān)業(yè)的教育工作者）。這不正是我們需要的嗎？
我雖不是什么成功教師，但是我也想成為一名高效能的教師，因為我也想具備高效能教師的特質(zhì)：對學(xué)生的成功抱有積極的期望、做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設計課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。
讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號施令，更不要打擾學(xué)生的自主學(xué)習。
一個(gè)人接受教育的最重要的一天是開(kāi)學(xué)第一天，好的開(kāi)端等于成功的一半。學(xué)生們希望明確自己現在學(xué)的是什么，將要學(xué)什么。在這點(diǎn)上，他們不希望有任何的驚喜混亂。所以開(kāi)學(xué)第一課我們不必忙著(zhù)講新課，而是應該細細地與學(xué)生們熟悉本學(xué)期的教材，讓學(xué)生們都知道，這一學(xué)期，我們要學(xué)些什么。接下來(lái)的一到兩周里我們應教導學(xué)生們如何在學(xué)習過(guò)程中約束和控制自己的行為，學(xué)生比我們教師更向往一個(gè)井然有序的課堂。
對于我們教師，營(yíng)造高效能的課堂首先要認真備課，尤其是備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內容的'掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就大打折扣，高效課堂無(wú)從談起，教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學(xué)，諸如講解、闡發(fā)、提問(wèn)、演練之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到高效課堂這一最終目標。
它山之石，可以攻玉，盡管中美國情有別，教學(xué)有異，但教育的基本原則不變教書(shū)育人。因此，我們從書(shū)中借鑒精華，形成自己的教學(xué)體系，實(shí)現高校課堂，則是益生益師之事，何樂(lè )而不為？
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 5
學(xué)校為每位教師準備了很多的新書(shū)，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書(shū)中寫(xiě)了很多教育教學(xué)的常識，作者在冷靜地辨析教育現象，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究.
《我是來(lái)欣賞同行的》，參加過(guò)很多次聽(tīng)課，也聆聽(tīng)過(guò)很多專(zhuān)家的點(diǎn)評，有時(shí)自己的困惑能從專(zhuān)家的點(diǎn)評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀(guān)點(diǎn)，有的觀(guān)點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀(guān)點(diǎn)以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評中能得到新的東西，用以指導以后的教學(xué)。而作者的觀(guān)點(diǎn)讓人覺(jué)得非常有道理，“既然是來(lái)學(xué)習的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)欣賞每位上課的教師吧�！薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習的地方固然非常好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀(guān)的，是來(lái)欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì )淡定地對待，這樣也會(huì )減少上課老師的壓力。
《課堂有你，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫(xiě)字，是一種文化熏陶�！弊鳛橐幻處�，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫(xiě)的毛筆字特別是隸書(shū)，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽(tīng)話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現在還記得，就是用毛筆畫(huà)圈，一個(gè)接一個(gè)，連著(zhù)畫(huà)，看線(xiàn)條的粗細是否能做到大體相同。對一個(gè)不懂書(shū)法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著(zhù)練著(zhù)，再去寫(xiě)字，感覺(jué)有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現在我都有練字的習慣，毛筆字的練習影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫(xiě)出來(lái)是差不多的.，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì )為明天的課準備小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相似，這時(shí)我才看到小處對學(xué)生的影響。
生而有涯，知識無(wú)限。能在精力充沛的有限時(shí)間內好好工作、讀書(shū)，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 6
在閱讀《數學(xué)之美：探索數與形的奧秘》這本書(shū)的過(guò)程中，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮，對數學(xué)這門(mén)學(xué)科有了更加深刻而全面的認識。這本書(shū)不僅僅是對數學(xué)理論的簡(jiǎn)單闡述，更是一次對數學(xué)之美、數學(xué)思維的深度挖掘。
首先，我被書(shū)中對數學(xué)之美的'描繪深深吸引。數學(xué)，常被誤解為枯燥無(wú)味的數字和公式堆砌，但在這本書(shū)中，作者巧妙地展示了數學(xué)中的對稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、和諧美以及抽象美。從黃金分割到斐波那契數列，從幾何圖形的完美對稱(chēng)到代數方程的巧妙構造，每一個(gè)例子都讓我感受到數學(xué)背后隱藏的無(wú)限魅力。這種美，讓我重新審視了數學(xué)教育的意義，不再僅僅停留在解題技巧的傳授，而是更加注重引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)之美，培養他們的審美情趣和數學(xué)素養。
其次，書(shū)中對數學(xué)思維的探討讓我受益匪淺。數學(xué)思維是一種獨特的思考方式，它強調邏輯、推理、抽象和概括。通過(guò)閱讀，我更加清晰地認識到，在數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的數學(xué)思維比單純的知識傳授更為重要。我們應該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，我也意識到自己在教學(xué)中需要更加注重方法的引導，讓學(xué)生在掌握數學(xué)知識的同時(shí)，也能夠掌握數學(xué)思考的方法。
最后，這本書(shū)還讓我反思了當前數學(xué)教育的現狀。在應試教育的背景下，數學(xué)教育往往過(guò)于注重成績(jì)和分數，而忽視了對學(xué)生數學(xué)素養和數學(xué)興趣的培養。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加堅定了自己的教學(xué)信念，即要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)探索精神和創(chuàng )新氛圍的數學(xué)課堂。
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 7
《教育的目的》是懷特海德先生對教育本質(zhì)的深刻洞察與獨到見(jiàn)解的結晶，作為一名高中數學(xué)教師，閱讀此書(shū)讓我對教育有了更加全面而深刻的理解。
首先，書(shū)中關(guān)于“教育即生長(cháng)”的論述讓我深受啟發(fā)。懷特海德認為，教育的目的不是簡(jiǎn)單地傳授知識或技能，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們成長(cháng)為有思想、有情感、有創(chuàng )造力的個(gè)體。這一觀(guān)點(diǎn)讓我重新審視了自己的教學(xué)理念，意識到在數學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對數學(xué)知識的掌握程度，更要關(guān)注他們的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。只有這樣，才能真正實(shí)現教育的目的'。
其次，書(shū)中對“自由與紀律”的探討也讓我受益匪淺。懷特海德認為，自由是教育的重要前提，但自由并不意味著(zhù)放任自流，而是要在一定的紀律和規范下進(jìn)行的。在數學(xué)教學(xué)中，我們應該給予學(xué)生足夠的自由空間，讓他們能夠自主探索、發(fā)現和創(chuàng )新；同時(shí)，也要建立明確的紀律和規范，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。這種自由與紀律的平衡，是實(shí)現高質(zhì)量數學(xué)教學(xué)的重要保障。
最后，書(shū)中關(guān)于“教育的連續性”的論述也讓我深受觸動(dòng)。懷特海德強調，教育是一個(gè)連續不斷的過(guò)程，它貫穿于學(xué)生的整個(gè)生命歷程中。因此，在數學(xué)教學(xué)中，我們應該注重知識的連貫性和系統性，幫助學(xué)生建立完整的知識體系；同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，為他們提供個(gè)性化的指導和支持。只有這樣，才能真正實(shí)現教育的連續性和有效性。
總之，《教育的目的》這本書(shū)讓我對教育有了更加全面而深刻的理解，也讓我更加堅定了自己作為一名高中數學(xué)教師的責任和使命。我將繼續努力學(xué)習、不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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在閱讀了《數學(xué)之美：探索數與形的奧秘》這本書(shū)后，我深刻感受到了數學(xué)不僅僅是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，更是一門(mén)蘊含無(wú)限美感與智慧的藝術(shù)。這本書(shū)以獨特的視角，將復雜的數學(xué)概念與生動(dòng)的生活實(shí)例相結合，讓我對數學(xué)教學(xué)有了全新的理解和感悟。
首先，書(shū)中對“數學(xué)之美”的闡述讓我重新審視了數學(xué)教育的意義。數學(xué)之美，在于它的簡(jiǎn)潔性、對稱(chēng)性和普遍性。在教學(xué)中，我們應當引導學(xué)生去發(fā)現這些美，讓他們感受到數學(xué)不僅僅是公式和定理的堆砌，而是有著(zhù)深刻內在聯(lián)系的和諧整體。通過(guò)欣賞數學(xué)之美，可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)，使他們在探索數學(xué)世界的過(guò)程中獲得成就感和滿(mǎn)足感。
其次，書(shū)中提到的“問(wèn)題解決”方法對我啟發(fā)很大。數學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的`是培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。書(shū)中通過(guò)大量實(shí)例展示了如何運用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題，這讓我意識到，在教學(xué)中應更加注重培養學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng )新思維和批判性思維，讓他們學(xué)會(huì )從多角度、多層次去分析問(wèn)題，尋找最優(yōu)解。
最后，這本書(shū)還強調了“數學(xué)與現實(shí)生活”的聯(lián)系。數學(xué)并非孤立于生活之外，它無(wú)處不在，與我們的日常生活緊密相連。在教學(xué)中，我們應當善于挖掘數學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗到數學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和信心。
總之，《數學(xué)之美：探索數與形的奧秘》這本書(shū)不僅拓寬了我的數學(xué)視野，也為我提供了豐富的教學(xué)資源和靈感。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)之美，培養他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，讓數學(xué)成為學(xué)生成長(cháng)道路上的良師益友。
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 9
《數學(xué)教育的心理學(xué)原理》一書(shū)，為我打開(kāi)了一扇通往學(xué)生心靈世界的窗戶(hù)，讓我深刻認識到心理學(xué)原理在數學(xué)教育中的重要作用。這本書(shū)系統地闡述了數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理機制、學(xué)生個(gè)體差異以及有效的教學(xué)策略，為我的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的理論指導。
首先，書(shū)中關(guān)于“學(xué)習動(dòng)機”的論述讓我深受啟發(fā)。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要動(dòng)力源泉。在教學(xué)中，我們應當關(guān)注學(xué)生的'內在需求，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和好奇心，讓他們感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)合理的評價(jià)和反饋機制，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成就，從而增強他們的自信心和持續學(xué)習的動(dòng)力。
其次，書(shū)中提到的“認知負荷理論”讓我對教學(xué)內容的設計有了更深刻的認識。學(xué)生的認知能力是有限的，過(guò)多的信息輸入會(huì )導致認知負荷過(guò)重，影響學(xué)習效果。因此，在教學(xué)中，我們應當根據學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內容和難度，避免“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，采用分步驟、分層次的教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐步構建知識體系。
此外，書(shū)中還強調了“合作學(xué)習”的重要性。合作學(xué)習不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，還能培養他們的團隊合作精神和社交技能。在教學(xué)中，我們應當積極組織小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在相互幫助和共同探究中提高數學(xué)素養和綜合能力。
總之，《數學(xué)教育的心理學(xué)原理》這本書(shū)讓我深刻認識到心理學(xué)原理在數學(xué)教育中的不可或缺性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習需求，運用心理學(xué)原理指導教學(xué)實(shí)踐，努力提升數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 10
在繁忙的教學(xué)之余，我有幸拜讀了《數學(xué)之美：探索數學(xué)教育的深層價(jià)值》一書(shū)，這本書(shū)如同一股清泉，滋潤了我對數學(xué)教育工作的深刻理解與熱愛(ài)。書(shū)中不僅探討了數學(xué)作為學(xué)科本身的邏輯美、抽象美，更深入地剖析了數學(xué)教育在培養學(xué)生思維能力、邏輯思維、創(chuàng )造力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力方面所扮演的不可或缺角色。
一、重新認識數學(xué)之美
以往，我更多地將數學(xué)視為一種工具，用于解題和應試。但本書(shū)讓我重新認識到，數學(xué)之美遠不止于此。它是一種探索未知、追求真理的旅程，每一次證明、每一個(gè)公式背后，都蘊含著(zhù)數學(xué)家們不懈的.努力與智慧的火花。這種美，既體現在嚴謹的邏輯推理中，也蘊藏在簡(jiǎn)潔明了的符號語(yǔ)言里，更在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)展現出其強大的力量。
二、數學(xué)教學(xué)與思維培養
書(shū)中強調，數學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是思維能力的培養。這讓我反思自己的教學(xué)實(shí)踐，意識到以往可能過(guò)于注重解題技巧的訓練，而忽視了對學(xué)生思維過(guò)程的引導和啟發(fā)。未來(lái)，我將更加注重通過(guò)數學(xué)問(wèn)題引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養他們的批判性思維、創(chuàng )造性思維和問(wèn)題解決能力。
三、跨學(xué)科融合與創(chuàng )新
此外，書(shū)中還提到了數學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系和跨學(xué)科融合的重要性。這讓我意識到，數學(xué)教學(xué)不應孤立于數學(xué)本身，而應與其他學(xué)科如物理、化學(xué)、經(jīng)濟等相結合，讓學(xué)生在解決綜合性問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數學(xué)的廣泛應用和無(wú)窮魅力。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。
總之，《數學(xué)之美：探索數學(xué)教育的深層價(jià)值》一書(shū)不僅讓我對數學(xué)有了更深的理解，也讓我對數學(xué)教學(xué)工作有了新的認識和期待。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力培養他們成為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的數學(xué)人才。
高中數學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì ) 11
作為一名高中數學(xué)教師，我深知數學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是心靈的交流與成長(cháng)的引導。最近，我閱讀了《教育心理學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的應用》一書(shū)，深感獲益匪淺。這本書(shū)為我提供了豐富的心理學(xué)理論支撐和實(shí)用的教學(xué)策略，讓我在教學(xué)實(shí)踐中更加得心應手。
一、理解學(xué)生需求，因材施教
書(shū)中詳細闡述了教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生需求的理論，使我更加意識到每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有著(zhù)不同的學(xué)習風(fēng)格、興趣點(diǎn)和困難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法和手段，以滿(mǎn)足他們的不同需求。只有這樣，才能真正做到因材施教，提高教學(xué)效果。
二、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣
動(dòng)機是學(xué)習的源動(dòng)力。書(shū)中介紹了一系列激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的策略和方法，如設置合理的目標、給予及時(shí)的反饋、增強學(xué)習成就感等。這些策略讓我認識到，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習，就必須激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)中，我將嘗試運用這些策略，通過(guò)創(chuàng )設有趣的數學(xué)情境、組織有趣的`數學(xué)活動(dòng)等方式，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
三、關(guān)注情緒狀態(tài)，營(yíng)造積極氛圍
情緒狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)重要影響。書(shū)中強調了教師在學(xué)生情緒管理方面的作用和責任。作為教師，我需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)懷和支持，幫助他們建立積極的情緒狀態(tài)。同時(shí)，我還需要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、充滿(mǎn)正能量的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)。
四、培養自我效能感，增強學(xué)習信心
自我效能感是學(xué)生對自己能夠成功完成某項任務(wù)的主觀(guān)判斷。書(shū)中指出，自我效能感對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習效果有著(zhù)重要影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重培養學(xué)生的自我效能感，通過(guò)給予肯定和鼓勵、提供成功的機會(huì )等方式，幫助學(xué)生建立自信心和自尊心。
總之，《教育心理學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的應用》一書(shū)為我提供了寶貴的啟示和實(shí)用的教學(xué)策略。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更加注重學(xué)生的心理需求和情感體驗，努力成為一名更加優(yōu)秀、更加受學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)教師。
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