數學(xué)類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )（通用8篇）
我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的數學(xué)類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )（通用8篇），希望對大家有所幫助。
數學(xué)類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )1
閱讀“小學(xué)數學(xué)老師”一書(shū)，讀完后那個(gè)，我感覺(jué)很多。據了解，本書(shū)為無(wú)數數學(xué)教師的成長(cháng)提供了滋養，也為許多年輕數學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養教師成長(cháng)的搖籃。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了。教學(xué)評價(jià)公正，教學(xué)計劃新穎，教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的負責人。
在這本書(shū)中，我可以理解她作為一名數學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數學(xué)之美，讓學(xué)生感受到數學(xué)的生活，樂(lè )趣，我能感受到她如何成為一名數學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習教科書(shū)中的數學(xué)知識，還學(xué)習如何幫助學(xué)生贏(yíng)得所學(xué)知識。
作為一名數學(xué)老師，我喜歡數學(xué)，我喜歡教數學(xué)�！白寣W(xué)生感受到數學(xué)之美”；吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數學(xué)教育的主線(xiàn)。知識的記憶是暫時(shí)的，思想和能力的獲得是永恒的。因此，每個(gè)學(xué)生的數學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數學(xué)素養。新課程改革和數學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數學(xué)教學(xué)從傳統的“交付知識”模式轉變?yōu)椤耙詫W(xué)習為動(dòng)力，以學(xué)生為中心”。練習模式。學(xué)生的自主學(xué)習，獨立創(chuàng )造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數學(xué)教學(xué)對于培養和發(fā)展學(xué)生廣泛的數學(xué)能力將更為重要。
讓學(xué)生參加中學(xué)數學(xué)。范老師說(shuō)，“玩”教數學(xué)和數學(xué)是學(xué)生體驗數學(xué)和數學(xué)的好方法。這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種好方法，孩子們看到的數學(xué)并不是一個(gè)嚴肅的面孔。在教學(xué)中，留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具。結果，老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書(shū)，如長(cháng)頸鹿，飛機，火箭，古董花瓶，未來(lái)的汽車(chē)等。這讓我覺(jué)得事實(shí)上，我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機械化的情況下完成，只需保持閱讀，閱讀和寫(xiě)作，這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活，移動(dòng)和玩耍。例如，當我們教授單元的方向和位置時(shí)，讓學(xué)生回家設計校園計劃，讓孩子們完成各種任務(wù)，但這會(huì )滲透到學(xué)生的智慧和幸福中。
在這本書(shū)中，老師還組織學(xué)生每年在郊區的性質(zhì)上玩，但我強調玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法，傻玩，能玩的學(xué)習知識和技能。在這本書(shū)中，張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)，感受數學(xué)的新鮮和樂(lè )趣的方法，以便讓學(xué)生真正體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，并把數學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神。
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讀了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位名師的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都非常愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己的教育事業(yè)。愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！讓我們用心經(jīng)營(yíng)好自己的三尺講臺，相信一分耕耘，一分收獲。
名師們從不同的角度論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)："我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。
如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū)，李烈校長(cháng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
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《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，給我們指出了我們在數學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數學(xué)是什么、我們應當思考的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題、我們應當有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養、我們應當關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話(huà)題。數學(xué)家張景中《感受數學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的，是要運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數學(xué)思想的影響和支配。數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法，數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體表現。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì )非常強化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓練，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復練習，機械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。
對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我們總是想方設法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了俞正強老師對學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì )突然發(fā)現這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì )感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著(zhù)急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì )了，這也是對生命的等候�！妒ソ�(jīng)》中有句話(huà)：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著(zhù)可以改變他的人出現。
對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結出來(lái)的規則教給學(xué)生，認為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習者，學(xué)習就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì )做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō)：泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現的秘密，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而"相機誘導"也并不是一時(shí)半刻就會(huì )的，需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識，而要形成見(jiàn)識，則要靠數學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書(shū)中需要我學(xué)習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過(guò)對名師們課堂的學(xué)習，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì )了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(cháng)空間。于是在讀書(shū)中，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著(zhù)教育的神圣。
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俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的�？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前幾年我基本沒(méi)有怎么看書(shū)，也正應了另一句俗話(huà)：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和知識匱乏期，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成績(jì)，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)就如同閉門(mén)造車(chē)，到最后發(fā)現造出來(lái)的車(chē)千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。
之后，我結識了《小學(xué)數學(xué)教師》，也是我初次訂閱這本雜志，當我第一眼看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢？在經(jīng)過(guò)認真研讀之后，對于數學(xué)教學(xué)，我有了更加深入地理解�！爸R就是力量”，她馬上給了我回報。一節校級教研課，我從《小學(xué)數學(xué)教師》“百分數的認知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但是對我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次，我很滿(mǎn)足，是《小學(xué)數學(xué)教師》給了我這種滿(mǎn)足感。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友，這幾年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生作為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”！
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲！
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寒假中，讀了華老師的《我就是數學(xué)》，最大的感受就是華老師的所作隨筆大都從細處入手，寫(xiě)的都是自己的親身經(jīng)歷。從蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……這些細節問(wèn)題在我們的課堂上都會(huì )經(jīng)常出現，有的我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細節方面入手。小的不注意，大的即使注意了，對一個(gè)教育者的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，也不會(huì )有特別大的作用。
華老師在《人師：教育人的追求》一文中（22頁(yè)）寫(xiě)到：只要是老師身上的故事學(xué)生都會(huì )感興趣，哪怕是平淡無(wú)奇的，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得津津有味。把教學(xué)內容和老師的故事結合起來(lái)，是一種教學(xué)技巧和藝術(shù)，需要我們用“心”去感受，存“心”去運用。記得有一次數學(xué)公開(kāi)課，一位數學(xué)老師提出了一個(gè)問(wèn)題導入新課：“同學(xué)們，你們知道老師的年齡嗎？”學(xué)生們興趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，雖然在我們眼中看來(lái)，學(xué)生是在瞎猜，甚至猜的一點(diǎn)也不靠譜，但學(xué)生對老師的年齡很感興趣，并有了充分展示自己的機會(huì )，使課堂氣氛一下子就熱了起來(lái)，而此時(shí)老師的一句“大家要認真聽(tīng)講，在下課時(shí)告訴大家答案”，使學(xué)生能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，自己還是學(xué)生時(shí)，又何嘗不是喜歡與和老師一起踢足球、打籃球、進(jìn)行各種比賽，喜歡接近老師，了解老師，而現在的我們與學(xué)生的關(guān)系恰恰相反，因為不完成作業(yè)、考試成績(jì)差等等原因，不斷地批評、找家長(cháng)，而忽略了與孩子的交流。在自己的課堂上，我也經(jīng)常的利用生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如往往不用書(shū)中的信息窗內容，而采用學(xué)生身邊關(guān)心的內容來(lái)進(jìn)行導入，比方說(shuō)經(jīng)常性的用班級里男女生人數，利用老師和家長(cháng)的年齡來(lái)講解知識，收到的效果確實(shí)不錯。正是因為學(xué)生關(guān)心這些生活實(shí)例，所以他們愿意認真地去聽(tīng)講，認真的去參與，而相比一些課本中枯燥無(wú)味的文字來(lái)說(shuō)，他們接受知識的效果會(huì )更好。
相信每個(gè)老師都遇到過(guò)上課了，黑板還沒(méi)擦的情況，不知大家是怎么處理的呢？我之前的做法通常要不不用板書(shū)，要不將學(xué)生批評后讓學(xué)生擦干凈，著(zhù)急的時(shí)候，三下五除二自己將黑板擦一下，將就使用。而華老師的教學(xué)是從擦黑板開(kāi)始的，不管黑板是否已經(jīng)擦過(guò)，他都會(huì )將黑板重新擦一次，他說(shuō)從中獲益良多。（42頁(yè)）有：可以快速溫課、尊重學(xué)生、一種精神和氣勢。他說(shuō)，上課前把黑板擦干凈，就像吃飯前先洗碗一樣，碗不干凈，是不會(huì )吃飯的。讀到這里，自己有一定的感觸，黑板不管誰(shuí)擦，一定要干凈才能講課，我們經(jīng)常會(huì )在黑板上記錄一些作業(yè)、紀律不好學(xué)生的名單等等，其實(shí)這樣不僅影響了教師上課黑板的使用率，也對學(xué)生上課時(shí)看板書(shū)時(shí)造成了一定的干擾。今后，再次遇到上課時(shí)學(xué)生沒(méi)擦黑板的情況，我會(huì )自己認認真真將黑板擦干凈，然后開(kāi)始講課，相信這樣不僅會(huì )讓忘記擦黑板的學(xué)生留下印象，不會(huì )再次遺忘，也會(huì )讓所有聽(tīng)課的學(xué)生靜下心來(lái)，認真的聽(tīng)講。
下課了，學(xué)生有了自己的課間十分鐘，有了屬于自己的時(shí)間，下課鈴聲一響，就立即下課。華老師對此作為一項規則來(lái)遵守，確實(shí)值得學(xué)習，想想我們也曾經(jīng)作為學(xué)生，如果下課鈴聲已然想起，盡管老師講的興高采烈，滔滔不絕，但真正還有心思坐在那里聽(tīng)講的學(xué)生還有幾個(gè)，況且，這短短的十分鐘學(xué)生有許多的事情還要做，比如上廁所、準備下節課學(xué)習用品，我們往往會(huì )批評學(xué)生為什么上課還要上廁所，為什么上課前不提前準備好學(xué)習用品，卻忽略了這與我們沒(méi)有按時(shí)下課有著(zhù)多多少少的聯(lián)系。按時(shí)下課，教學(xué)效果會(huì )更好，不僅是對學(xué)生的尊重，也是對下一節任課老師的尊重，同時(shí)更能夠得到學(xué)生的尊重，因為，下課鈴響后，教案上設計的再好的話(huà)也是多余的，“下課啦”才是最好聽(tīng)的。
這本書(shū)的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默，整本書(shū)以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現，沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強，而且讓我們感受到數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。這些實(shí)例都是華老師的親身經(jīng)歷，在我們的課堂中，也有許多這樣的案例，只是我們沒(méi)有及時(shí)整理，沒(méi)有及時(shí)反思，今后，我將會(huì )向華老師學(xué)習，及時(shí)積累自己的教學(xué)案例，總結教訓，積累經(jīng)驗。
數學(xué)類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )6
最近，剛看完一本關(guān)于數學(xué)類(lèi)的科普作品。她是《好玩的數學(xué)》叢書(shū)中的一本——《數學(xué)演義》。讀完《數學(xué)演義》之后，我受益匪淺，感觸萬(wàn)分。我想這種感觸我一定要用筆記下來(lái)，好讓我以后忘了再把它想起來(lái)。我為什么要把它用筆寫(xiě)下來(lái)，不用我多說(shuō)，我想大家肯定知道其中的秘密。如果你不知道，那么別急，你看完后會(huì )知道的。
書(shū)中有這樣一段話(huà)"數學(xué)真的好玩嗎？不同的人可能有不同的看法。有人會(huì )說(shuō)，陳省身先生認為數學(xué)好玩，因為他是數學(xué)大師，他懂數學(xué)的奧妙。對于我們凡夫俗子來(lái)說(shuō)，數學(xué)枯燥，數學(xué)難懂，數學(xué)一點(diǎn)也不好玩。其實(shí)，陳省身從十幾歲就覺(jué)得數學(xué)好玩。正因為覺(jué)得數學(xué)好玩，才興致勃勃地玩個(gè)不停，才玩成了數學(xué)大師。并不是成了大師才說(shuō)好玩。所以，小孩子也可能覺(jué)得數學(xué)好玩。"這句話(huà)一下子打斷了我繼續讀下去。是呀！并不是成了大師才說(shuō)好玩。我們學(xué)習一樣東西應該先對它產(chǎn)生興趣，這樣你才能事半功倍，并且一直學(xué)下去，所以說(shuō)興趣對于做任何一件事都很重要。
數學(xué)史上重大事件的意義和眾多數學(xué)家的偉業(yè)與《三國志》所述的人與事相比有過(guò)之而無(wú)不及。例如中國古代的著(zhù)名數學(xué)家劉徽，祖沖之，張遂，秦九韶，楊輝，李冶和朱世杰等，他們對世界數學(xué)的貢獻諸如π的近似值，中國剩余定理，楊輝三角與幻方等等。
這本書(shū)效法羅貫中的三國演義，原因在于《三國演義》并不是專(zhuān)門(mén)供一般老百姓欣賞的作品，幾乎所有的近現代文學(xué)家也都認真研讀過(guò)，作者期望大學(xué)師生乃至數學(xué)界同仁會(huì )認為此書(shū)似應一讀，做到雅俗共賞。
書(shū)中有個(gè)“五猴分桃”的趣題在世界上廣泛流傳。著(zhù)名物理學(xué)家李政道教授訪(fǎng)問(wèn)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)，曾用此題考問(wèn)中國科學(xué)大學(xué)少年班的學(xué)生，無(wú)人能答。原題是這樣的：5只猴子一起摘了1堆桃子，因為太累了，他們商量決定，先睡一覺(jué)再分。過(guò)了不知多久，來(lái)了一只猴子，它見(jiàn)別的'猴子沒(méi)來(lái)，便將這1堆桃子平均分成5份，結果多了1個(gè)，就將多的這個(gè)吃了，拿走其中的1堆。又過(guò)了不知多久，第2只猴子來(lái)了，它不知道有1個(gè)同伴已經(jīng)來(lái)過(guò)，還以為自己是第1個(gè)到的呢，于是將地上的桃子堆起來(lái)，平均分成5份，發(fā)現也多了1個(gè)，同樣吃了這1個(gè)，拿走其中的1堆。第3只，第4只，第5只猴子都是這樣······問(wèn)這5只猴子至少摘了多少個(gè)桃子？
思路和解法：題目難在每次分都多1個(gè)桃子，實(shí)際上可以理解為少4個(gè)，先借給它們4個(gè)再分。好玩的是，桃子盡管多了4個(gè)，每個(gè)猴子得到的桃子并不會(huì )增多，當然也不會(huì )減少。這樣，每次都剛好均分成5堆，就容易算了。
從上面這個(gè)題目及解法，我們不難發(fā)現當你順著(zhù)這條路走下去時(shí)，那是走不通的，如果你換個(gè)角度或逆向思考時(shí)，馬上就有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
其實(shí)，就這本書(shū)而言，讓不同層次的讀者去看，他們從其中得到不同的樂(lè )趣和益處�？梢援斪鲂蓍e娛樂(lè )小品隨便翻翻，有助于排遣工作疲勞；可以作為教師參考資料，有助于活躍課堂氣氛；可以作為學(xué)生課外讀物，有助于開(kāi)闊眼界增長(cháng)知識。即使對于數學(xué)修養比較高的大學(xué)生，研究生甚至數學(xué)研究工作者，也會(huì )開(kāi)卷有益。
此書(shū)中這類(lèi)好玩的小問(wèn)題比比皆是，說(shuō)不定有心人還能從中挖出寶藏，有所斬獲呢。當我看完這本書(shū)我發(fā)現在做一道題時(shí)不是當做任務(wù)的做完，做完之后關(guān)書(shū)了之。其它學(xué)科我不清楚，但就數學(xué)而言，我還是懂一點(diǎn)的。數學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)要知道“知其然”而且“知其所以然”的學(xué)科。當我們做完一道題時(shí)我們應該真正理解出題人想考你的知識點(diǎn)和真正理解該題解法并找出解題技巧等等。
一個(gè)學(xué)生如果數學(xué)成績(jì)好，會(huì )被認為聰明；一個(gè)人如果成為數學(xué)家，會(huì )被認為具有某種智慧。數學(xué)是聰明的象征，是智慧的烙印，柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有數學(xué)就沒(méi)有真正的智慧�！�
對于數學(xué)，人們之所以給予如此高的評價(jià)，原因在于數學(xué)思維的神奇魔力。
數學(xué)思維滲透于每個(gè)角落，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)我們的行為和思維模式，每個(gè)人都在有意無(wú)意地運用數學(xué)的思維模式，許多復雜的問(wèn)題都需要用數學(xué)思維來(lái)解決。
本書(shū)的最大特點(diǎn)之處在于使不喜歡數學(xué)的讀者讀了這本小冊子之后，從此愛(ài)戀上數學(xué)，使喜歡數學(xué)的讀者能深入領(lǐng)會(huì )數學(xué)的靈魂在于她能喚醒我們的心神，冶煉我們的智慧，為我們的內心世界曾輝，滌盡我們與生俱來(lái)的對抽象與數學(xué)文明的無(wú)知�！稊祵W(xué)演義》中記錄了很多關(guān)于思維能力的問(wèn)題，看完此書(shū)能夠培養讀者的思維能力。
作為一個(gè)對數學(xué)知之甚少的人，我不用掩飾對數學(xué)的無(wú)知。但我想，至少我擁有對數學(xué)熱愛(ài)的態(tài)度，這樣的態(tài)度引領(lǐng)我一直走下去。數學(xué)圈沒(méi)有起點(diǎn)，也沒(méi)有終點(diǎn)，不論怎么走，只要走得夠遠，你總能到某個(gè)地方的。
數學(xué)類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )7
看過(guò)很多書(shū)，但是很少寫(xiě)心得體會(huì )。這個(gè)寒假我看了張奠迪的主編的《小學(xué)數學(xué)研究》，其實(shí)這已經(jīng)不是第一次看這本書(shū)啦，因為原來(lái)黃生英主任就推薦我們看過(guò)這本書(shū)，前面也陸陸續續的都看過(guò)，但是都沒(méi)有完完全全的從頭到尾讀過(guò)。但是《小學(xué)數學(xué)研究》這本書(shū)非常好，很值得數學(xué)老師拜讀，能夠提高教學(xué)水平，最主要的是把最準確的數學(xué)思想傳給學(xué)生，讓我們的學(xué)生受益�！缎W(xué)數學(xué)研究》以小學(xué)數學(xué)內容為研究對象，高屋建瓴、居高臨下地對小學(xué)數學(xué)的重要內容進(jìn)行分析、拓寬和提高，對小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，認真學(xué)習和深刻理解這些知識，必將對小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)和提升作用。
作為一名數學(xué)老師，在教學(xué)時(shí)時(shí)常會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，小學(xué)里面想不通的問(wèn)題，有時(shí)一知半解，可這本書(shū)講的很精確，很科學(xué)，就是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也講出了其中的道理，讓人心服口服。像自然數為什么從0開(kāi)始而不是從1開(kāi)始、為什么最小的偶數是0而不是2、為什么最小的一位數是1而不是零等等。在教學(xué)中老師討論的問(wèn)題，爭執的問(wèn)題，在這本書(shū)里我找到了答案，并明白其中的原由，真讓人恍然大悟。
由于《小學(xué)數學(xué)研究》能夠深刻地闡述小學(xué)數學(xué)的規律性問(wèn)題。比如，第一章提出的小學(xué)數學(xué)中蘊涵的思想方法，讓我們從更高的層面、思辯性地加深對小學(xué)數學(xué)的掌握和理解。而數學(xué)是一門(mén)研究“關(guān)系”的學(xué)問(wèn)這一命題的提出，則進(jìn)一步提示了小學(xué)數學(xué)內容的深刻本質(zhì)。所有的數學(xué)問(wèn)題均存在于關(guān)系之中，可以說(shuō)，對小學(xué)數學(xué)知識的學(xué)習具有指導性和綱領(lǐng)性的作用。
所以這本書(shū)成了我工作的導師和助手，一遇到不明白的問(wèn)題我就會(huì )翻開(kāi)它，有時(shí)間也會(huì )細細品讀，從這本書(shū)我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉的實(shí)質(zhì)、小學(xué)數學(xué)的方程的真正含義，還從中了解到數學(xué)的博大精深，作為一名數學(xué)老師不僅僅是把書(shū)本上的知識教給學(xué)生，給學(xué)生講懂題目，還需要了解數學(xué)知識的內在聯(lián)系，真正把教科書(shū)上的內容徹底弄明白，所以我覺(jué)得自己要不斷充電，好好學(xué)習數學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。所以我也真心的將這本書(shū)推薦給我們的數學(xué)教師。
數學(xué)類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )8
最近閱讀了《我就是數學(xué)》這本書(shū)，當我初次看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅定地話(huà)語(yǔ)“我就是數學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十來(lái)年，從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，到底他的底氣在哪？打開(kāi)書(shū)后，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書(shū)里匯集了他的教育思想及教育靈魂。
從張梅玲老師寫(xiě)給這本書(shū)的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著(zhù)一種天然的情結。當了老師，他仍然保持著(zhù)農民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛(ài)他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛(ài)他的學(xué)生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內容；像農民深耕細翻土地那樣精心設計問(wèn)題情境；像農民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續的發(fā)展；像農民確定播種時(shí)機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機；像農民對長(cháng)的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅強砥柱。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)�！奔毤毱肺度~老的話(huà)，“農業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區別在哪里？或許是農業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農民！
是��！我們的教學(xué)面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業(yè)一樣的對待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，樂(lè )此不疲地感受著(zhù)數學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學(xué)生帶來(lái)一些思考，使其尋找數學(xué)知識背后的東西，遇到問(wèn)題習慣于問(wèn)個(gè)為什么。雖然，這樣的嘗試過(guò)程是漫長(cháng)的。但我堅信靠著(zhù)不放棄、不拋棄的毅力，構筑理想的課堂的愿望將不再遙遠。
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