經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)心得3篇
經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)心得3篇1
作為一名普通的初三數學(xué)教師,我感覺(jué)我們總是在追趕教改的步伐,當然這并沒(méi)有錯,但我想我們應該有點(diǎn)創(chuàng )新意識,有點(diǎn)超前思想,由其是教學(xué)生的時(shí)候,要讓他們掌握創(chuàng )新學(xué)習的手段和技能,而不是填鴨式的進(jìn)行知識灌輸。新課程提出要使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必要的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對象和機會(huì )就在每一個(gè)教師的身邊,F就九年級數學(xué)教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)內容要精選,教學(xué)方法要精心設計
大多數學(xué)生認為,數學(xué)是抽象的,但抽象的并不是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中,在教師的引導下,要讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹合理,統一和諧,學(xué)生能自然清晰地去接受新知識,達到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應認真地鉆研教材,探究教材中每個(gè)知識點(diǎn)的潛在功能,建立一個(gè)充分地體現素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式,使課堂充滿(mǎn)活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。的確,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,我們通過(guò)對教材的加工,采取靈活多樣的教學(xué)方法,精心組織上好每一節課,學(xué)生才會(huì )樂(lè )學(xué)。
二、學(xué)習數學(xué)的興趣要培養,計算能力要提高
目前很多初三學(xué)生認為,數學(xué)就是枯燥無(wú)味的計算,而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標準,這引起了我的深思。教師應當為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,使他們能積極地充滿(mǎn)自信地學(xué)數學(xué),平等地交流,相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力,而更重要的.是獲得自己去探索數學(xué)奧妙與體驗和利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數學(xué)知識形象而生動(dòng)的形成過(guò)程,親身體驗如何學(xué)數學(xué),如何實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造,并從中感到數學(xué)的力量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中應當給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng),并表述自己的理解,而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶,機械盲目地運算。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。
三、基礎知識教學(xué)要加強,拓展訓練要適當
基礎知識、基本技能是考試的重點(diǎn),是學(xué)生繼續學(xué)習和發(fā)展的基礎的基礎,學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎的知識和技能,才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時(shí),適當地進(jìn)行引申、拓展,并引導學(xué)生在解題后進(jìn)行反思,注意總結數學(xué)規律和解題方法,培養學(xué)生的探索創(chuàng )新意識,也培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力,分析解決問(wèn)題的能力。歸納知識,總結規律,概括方法。在引導學(xué)生分析,解答范例之后要及時(shí)引導學(xué)生對本專(zhuān)題所涉及的重要基礎知識進(jìn)行歸納,總結規律,概括主要的數學(xué)思想和數學(xué)方法,常見(jiàn)的數學(xué)思想方法包括:數形結合分類(lèi)討論,函數與方程思想,化歸的思想,具體的數學(xué)方法:配方法、換元法、待定系數法、分析法、綜合法等,使學(xué)生對這些問(wèn)題從感性認識上升到理性認識。
四、方法要總結,品德教育要滲透
數學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性,在數學(xué)知識的掌握中,學(xué)生只有領(lǐng)悟數學(xué)規律和思維方法,才算掌握了數學(xué)知識的核心。在教學(xué)中,我們要滲透數形結合規律,對應規律,化歸規律,函數與方程規律抽樣統計規律,而且要對知識進(jìn)行梳理,按照“數與代數”,“空間與圖形”,“統計與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò )化的知識板塊,使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”內容,《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生淡化解題技巧,注重通性通法。因此,初三數學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學(xué)時(shí),一定要體現出鮮明的創(chuàng )新思維,并以這種思維去努力影響學(xué)生,給學(xué)生以示范與引導,并在這種潛移默化中養成學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習品質(zhì)。同時(shí),我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現代化教學(xué)手段的能力,而且要善于總結思維與實(shí)踐的體會(huì ),不斷地提高學(xué)習效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由,最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問(wèn)題和見(jiàn)解,實(shí)際上,學(xué)生并不是知識信息被動(dòng)的吸收者,而是積極主動(dòng)的構建者,每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗為基礎,用個(gè)人持有的思維方式建構對事物的理解,檢驗和批判,不同的人看到是事物的不同方面,因此我們在課堂教學(xué)中應發(fā)揚教學(xué)民主,積極鼓勵學(xué)生發(fā)言,善導學(xué)生發(fā)言,并根據學(xué)生發(fā)言,靈活機智地調整自己教學(xué)設計,因勢利導地開(kāi)拓教學(xué),因勢利導地幫助學(xué)生,才能使學(xué)生成為學(xué)習和探索的主人。
經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)心得3篇2
本學(xué)期我繼續擔任九年級(96)班的數學(xué)教學(xué),我認為一個(gè)優(yōu)秀的教師應該有靈活駕馭課堂的能力,在以學(xué)生為主體、教師為主導的新型授課形式上,充分運用多媒體教學(xué)手段,做課堂的設計者,學(xué)生的引路人,不斷提高學(xué)生的綜合能力。
一、是善于把抽象的數學(xué)生活化
數學(xué)源于生活,但它經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演化,又具有了抽象性。因此,在授課時(shí),教師要善于從生活中的例子出發(fā),恰當地讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)并不是難以理解的學(xué)科,以打消學(xué)生的畏懼心理。比如在學(xué)面上點(diǎn)的位置確定一節時(shí),采用描述每位學(xué)生在教室位置的方法,先提出問(wèn)題:誰(shuí)能準確說(shuō)明某某在教室的位置?通過(guò)學(xué)生不同的描述方式,讓學(xué)生體會(huì )平面上位置的確定非兩個(gè)實(shí)數表示不行,不同的位置對應的不同的有序實(shí)數。再取幾對不同的整數,讓學(xué)生尋找它確定的位置,體會(huì )不同的有序實(shí)數對應不同的位置,從而理解平面上點(diǎn)用一對有序實(shí)數表示的必要性。
二、是善于把握教材意圖,及時(shí)更新授課方式
如在學(xué)習統計學(xué)中的樣本頻率直方圖時(shí),原來(lái)的教材上明確規定應該怎樣確定組距,如何分組、列表、繪圖,可現在的教材把這些要求都刪掉了,明確要求各位同學(xué)先拿出自己的直方圖,再與別人的比較,取人之長(cháng)補己之短。這時(shí),教師就不應該走老路,告訴學(xué)生該怎么怎么做,而應該引導學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸統計學(xué)中的直方圖,通過(guò)幾節課的學(xué)習,鼓勵同學(xué)們先做,拿出自己的方案,再與別人交流,同學(xué)們就可以自己設計一個(gè)反應這組數據的樣本直方圖。結果雖然不易得到,同學(xué)們自然遇到許多問(wèn)題,諸如分組、數據連續了直方圖是否連續、許多同學(xué)繪出的像小學(xué)生一樣的不連續條形直方圖,雖然當堂沒(méi)有做完,但第二節通過(guò)比較解決問(wèn)題之后,樣本直方圖的問(wèn)題再也不是大部分同學(xué)不能解決的問(wèn)題了。
三、善于打破刻板模式,活躍課堂氣氛
這就要求數學(xué)教師不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識,還要有豐富的課外知識。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書(shū),多看新聞,科技知識,社會(huì )欄目,以開(kāi)擴眼界,豐富知識,上課時(shí)才有能力及時(shí)調節課堂氣氛,才能寓教于樂(lè ),增強數學(xué)學(xué)習的趣味性。比如,每周星期一,學(xué)生的情緒較為低沉的時(shí)候,課堂學(xué)習效果就差,這時(shí)教師就要及時(shí)調節氣氛,適當講個(gè)謎語(yǔ)、笑話(huà)或簡(jiǎn)短有趣的故事,以激發(fā)學(xué)生的活力,引導學(xué)生進(jìn)入角色,以期最大限度地培養學(xué)生的學(xué)習興趣、方法、分析解決問(wèn)題的能力,形成終身學(xué)習和創(chuàng )造的能力。
經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)心得3篇3
作為畢業(yè)班的數學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責任之重。這種壓力不是來(lái)自自身的知識水平,也不是來(lái)自學(xué)校的升學(xué)壓力,而是來(lái)自自身對教學(xué)的一種責任和不甘平庸的心態(tài)。今年,我所任教的班級是九年級普通班,有升學(xué)的壓力,目前,對于九年級這個(gè)重要的學(xué)習階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)?才可以使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有所進(jìn)步,顯得尤為重要。
一、給學(xué)生一個(gè)空間,讓其自己去發(fā)現。
在教學(xué)中,多數情況下,我比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考,但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間,甚至不留思維空間,往往習慣于追問(wèn)學(xué)生,急于讓其說(shuō)出結果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。對于學(xué)過(guò)的數學(xué)定理或公式不能深刻理解,當然更談不上靈活運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現:給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合適的情境,通過(guò)教師的引,讓學(xué)生自己去發(fā)現,去總結,去歸納,效果更好。
二、給自己一個(gè)空間,靈活大膽的去實(shí)踐。
我在備課的時(shí)候對問(wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當學(xué)生的思路與我的思路相左或學(xué)生的想法不切實(shí)際時(shí),不愿打亂即定的教學(xué)程序,干脆采取回避、壓措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng )造性思初三全科目課件教案習題匯總
語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)維被束縛。后來(lái)我就靈活調節上課的方法,結合實(shí)際情況,變換教學(xué)方法,讓學(xué)生始終樂(lè )于學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與比較,我發(fā)現靈活的教學(xué)方法更能調動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生更能學(xué)好數學(xué)。
三、給思維一個(gè)空間,讓其循序漸進(jìn)。
問(wèn)題的坡度設置也是十分關(guān)鍵的。坡度過(guò)小,不值得優(yōu)等生去思考,學(xué)生的思維活躍不起來(lái);坡度過(guò)大,導致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。因此,學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的,要設置何時(shí)的坡度,既讓優(yōu)等生吃的飽,還得讓差生吃得了。經(jīng)過(guò)反復的比較與實(shí)踐,同時(shí)精心設置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規律。課堂上注意上課節奏,盡量讓差生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習的時(shí)間,這樣學(xué)生的思維逐漸活躍,成績(jì)逐步提高。
人們的生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)知識來(lái)源于生活。最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現象,我也和其他教師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但他們的意見(jiàn)都一樣,對普通班學(xué)生你不讓抄作業(yè),他們怎么來(lái)交作業(yè)呢?你是教務(wù)主任,學(xué)生不可能不交作業(yè),不會(huì )做不抄怎么交呢?我爭取多下班級少做辦公室,但是效果不好,他們有時(shí)不問(wèn),你鼓勵他們來(lái)問(wèn),他們有都來(lái)問(wèn),變成了我幫他們做作業(yè),這個(gè)問(wèn)題我一直沒(méi)有很好的解決,到目前我唯一的選擇就是:堅持到底。再此:懇請各位專(zhuān)家和同行提出寶貴意見(jiàn),能夠有一種好的方法和途徑來(lái)解決學(xué)生抄作業(yè)的現象。
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