教師交流會(huì )心得體會(huì )（精選5篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教師交流會(huì )心得體會(huì )（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師交流會(huì )心得體會(huì )1
x月x日至x月x日，在教育集團教研室李振坤老師的帶領(lǐng)下，我們一行四人到泉城濟南參加了全國小學(xué)語(yǔ)文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會(huì )。這次學(xué)習我們共聽(tīng)了各省特級教師、骨干教師不同風(fēng)格的語(yǔ)文課現場(chǎng)課，聽(tīng)取了三位專(zhuān)家對現場(chǎng)實(shí)錄的點(diǎn)評，并傾聽(tīng)了教育部語(yǔ)文課程標準專(zhuān)家組成員、華東師大中文系教授博士生導師倪文錦教授就語(yǔ)文新課標及其實(shí)踐反思的專(zhuān)題講座。
這次會(huì )議是新課程改革六年來(lái)全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗成果的一次綜合匯報，能有幸參加這樣一次規格高、質(zhì)量高、水平高的全國語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在這里真誠感謝處領(lǐng)導為我們提供這樣一次難得的學(xué)習機會(huì )，讓我親眼目睹了授課教師的教學(xué)風(fēng)采、現場(chǎng)感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)，看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗，所以這次學(xué)習收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無(wú)窮，也帶給我深深的思考，現把此次學(xué)習的感想及收獲向領(lǐng)導做以匯報。
在所聽(tīng)到的八節課中雖然教材版本、內容不同，但是幾位教師教學(xué)目標明確，內容豐富，過(guò)程輕松流暢，教學(xué)活躍，學(xué)生參與充分，特別是閱讀課教學(xué)，在如何訓練學(xué)生的思維能力，閱讀方法、創(chuàng )設教學(xué)情境，運用電教媒體輔助教學(xué)，挖掘教材深度廣度方面非常精彩，令人佩服。
感悟之一：一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一定要重視學(xué)生語(yǔ)文習慣的養成。語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識加以運用和實(shí)踐的能力。語(yǔ)文教學(xué)是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬(wàn)不能放棄，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教與學(xué)是相互滲透的，師生對話(huà)交流非常充分，沒(méi)有教師很好的引導，學(xué)生不能完成教材。當前我們的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在教研活動(dòng)中通過(guò)教師指導，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生活動(dòng)平均時(shí)間達到了十五分鐘，學(xué)生的活動(dòng)方式以小組討論、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主，這些比較好，但是課外實(shí)踐積極參與范圍不夠廣泛，典型發(fā)言少表演多，教師對學(xué)生的指導方面存在不足，積極的旁觀(guān)不夠，大多數教師掌握課堂的欲望比較強，總打亂學(xué)生的思維，學(xué)生參與面多，但深度不夠。因此要培養學(xué)生的語(yǔ)文習慣要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上下大功夫。
在這次聽(tīng)課中學(xué)生的發(fā)言我來(lái)不及記下，但我寫(xiě)下了當時(shí)的感受：學(xué)生的回答精彩極了，表演精彩極了，老師的評價(jià)語(yǔ)如詩(shī)如歌。聯(lián)想到我們課堂上的許多學(xué)生課堂上站起來(lái)發(fā)言不夠自信，發(fā)言的質(zhì)量不高，課堂上這樣，可下課時(shí)卻一個(gè)個(gè)生龍活虎，口齒清楚，聲音響亮。為什么會(huì )這樣？我們在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)應該關(guān)注什么？我想必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，除了教給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識，我們還應培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言，端正地寫(xiě)字開(kāi)始，立足課堂，適當延伸，打好基礎，只有真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地教學(xué)，才能培養學(xué)生的靈活運用能力，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
感悟之二：注重朗讀的指導，訓練。語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的讀書(shū)，閱讀，重視對課文所蘊涵的情感的體驗是小語(yǔ)教學(xué)的重中之重。多讀，在讀中感悟是語(yǔ)文新課標著(zhù)重提出的。八位教師的授課，都特別強調了對學(xué)生的朗讀指導和訓練。讀的形式多種多樣，范讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學(xué)生通過(guò)讀去充分體會(huì )課文的內容和深刻含義，學(xué)生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學(xué)生起來(lái)評價(jià)，并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實(shí)在讀不好，教師在做最后指導。比如張陸慧老師《長(cháng)城》一課，非常好地體現了在讀中感悟，加強朗讀指導的教法。
這篇課文以從觀(guān)察、聯(lián)想到感嘆，張老師在教學(xué)中緊緊抓住“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”這句話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。課堂上時(shí)時(shí)刻刻結合課文內容，使學(xué)生感受到這句話(huà)一次比一次更強烈的感情變化。同時(shí)教師的感情充沛的朗讀，給學(xué)生以很好的示范作用。不僅學(xué)生受到了強烈的愛(ài)國主義教育。連臺下聽(tīng)課的老師們也受到了深深的感染與教育，可見(jiàn)教師授課的成功。
感悟之三：要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎上充分挖掘語(yǔ)文文本藝術(shù)，在備課上下功夫。
我很佩服幾位老師的精心準備，點(diǎn)撥了我的思想，對語(yǔ)文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設計一節課，怎樣把教學(xué)引進(jìn)深入，他們語(yǔ)言精煉，每一堂課都是教師智慧的結晶，都經(jīng)過(guò)了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語(yǔ)文書(shū)、一篇課文遠遠是不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中還應當對教材的一些內容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng )造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。
以往我們的教學(xué)，活動(dòng)氛圍不夠到位，教學(xué)活動(dòng)設計的比較單一，隨時(shí)出現的教學(xué)機會(huì )抓得不夠，失去了最佳的教學(xué)時(shí)機。有的只是作者的思想，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解字詞，讀懂內容，會(huì )分段落，說(shuō)出中心，就認為學(xué)懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高�？戳藥孜唤處煹恼n才感到他們多像一個(gè)牧羊人，悉心地“趕”著(zhù)孩子們自己去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是她讓孩子們學(xué)會(huì )了自己反思，感悟。
感悟之四：創(chuàng )設了民主、和諧的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。
新課標提出的“創(chuàng )設民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先八節課無(wú)不充分體現出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學(xué)生的感受、體會(huì )，真正體現了“教為主導，學(xué)為主體”的新課程理念。如“可以上課了嗎？”“可以開(kāi)始嗎？”“你很會(huì )讀書(shū)”“老師很愿意聽(tīng)聽(tīng)你的高見(jiàn)”“說(shuō)出了你的想法，很好！”等等，這些對學(xué)生的適時(shí)評價(jià)運用很自然、很流暢，值得我們學(xué)習。其次體現了“教”與“學(xué)”的和諧，教師了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計課，設計教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用恰當的方法去為學(xué)生釋疑解惑。如
李秀英老師《將相和》一課，課文長(cháng)，怎樣才能長(cháng)文短教，讓學(xué)生讀懂，她從澠池會(huì )見(jiàn)入課，然后到負荊請罪，學(xué)生在教師引導下學(xué)的積極主動(dòng)，學(xué)生有很多驚人之語(yǔ)，發(fā)言得體，符合人物的身份。在講負荊請罪這段時(shí)找兩名學(xué)生扮演廉頗和藺相如，教師啟發(fā)兩人一拉手會(huì )怎么說(shuō)，然后教師做門(mén)童讓學(xué)生再現當時(shí)的場(chǎng)景，最后點(diǎn)題將相和的“和”字除了和好還會(huì )有什么含義，教師填了一首詞，和諧的課堂拓展到生活，極其精彩。再次很好的體現了人文性與工具性的和諧，重視引導學(xué)生解讀文本，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中學(xué)到相關(guān)的知識，受到教育。如郭昶老師《布衣元帥》一課，描寫(xiě)了徐向前元帥的三個(gè)故事，生動(dòng)感人，郭老師通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言來(lái)了解人物的本質(zhì)，為今后的學(xué)習奠定了基礎。課的后邊引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)到了什么，聯(lián)系課文讓學(xué)生按照本課的寫(xiě)作方法去練習寫(xiě)人、寫(xiě)事，提高寫(xiě)作能力。教學(xué)程序的和諧由淺入深，循序漸進(jìn)，把讀和意巧妙的結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)學(xué)懂內容，體現了教學(xué)的和諧。
經(jīng)驗加反思等于成長(cháng)，以前走出去不是很多，但通過(guò)這次經(jīng)驗研討、現場(chǎng)觀(guān)摩感慨頗多，與這些名師相比，我們缺少了些什么？反思我們的課堂，我深深感到我們教師還應該做好以下下幾方面。
第一，多一份投入。成績(jì)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一份勞動(dòng)就會(huì )有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng )造出來(lái)。專(zhuān)家型教師的對工作充滿(mǎn)熱情，休息時(shí)間仍然充滿(mǎn)了思考，而我們很少能夠見(jiàn)縫插針。他們每位教師的課都是經(jīng)過(guò)幾周，甚至幾個(gè)月的磨練精心備出來(lái)，其中一位教師為了備好一節課，達到廢寢忘食的程度。正是由于這份投入，這些名師才成長(cháng)為名聲顯赫的專(zhuān)家型教師。而我們，常常自滿(mǎn)于“基本”完成教育教學(xué)任務(wù)，對自己要求標準不高。
第二，多一種學(xué)習。聽(tīng)名師的課，常常為他舉手投足間流露出的淵博的學(xué)識所佩服。而名師的從容和睿智來(lái)自于平日的千錘百煉，來(lái)自于自身的豐厚底蘊，更來(lái)自于不斷的學(xué)習。加強學(xué)習，是每一名教師永遠的話(huà)題。竇桂梅老師，工作異常繁忙，但仍然堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆，60多歲的于永正老師至今仍活躍在課堂上。作為教育工作的管理者，學(xué)習尤為重要。學(xué)習教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學(xué)；學(xué)習先進(jìn)的教育經(jīng)驗，補充自己的頭腦，使工作更超前；學(xué)習新理念，革新自己的.頭腦，使工作有創(chuàng )新。
第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務(wù)性的工作，不知不覺(jué)地走入了一種簡(jiǎn)單的循環(huán)往復之中。這種現象在心理學(xué)中稱(chēng)為“磨道效應”：路走了很多，實(shí)際卻并沒(méi)有走出很遠，自身的素質(zhì)并沒(méi)有得到長(cháng)足的提高。蘇州市副市長(cháng)、蘇州大學(xué)博導朱永新教授多次在演講中“推銷(xiāo)”他的成功保險，誰(shuí)能夠堅持每天認真寫(xiě)一篇教育反思，10年后必成大器，否則他賠償損失。反思，是汲取經(jīng)驗教訓的最有效手段，在繁忙的工作中堅持反思，是專(zhuān)家型教師的一個(gè)普遍特征。
第四、多一份激情。聽(tīng)完這些課，感到這些名師文化底蘊深厚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、抑揚頓挫，高亢激揚，在他們的課堂上，特別有教學(xué)激情。他們的體態(tài)、語(yǔ)言，眼神，無(wú)不在詮釋著(zhù)“激情”這個(gè)詞。全身心投入教學(xué)，與學(xué)生心與心交流，教學(xué)與作文章一樣，文會(huì )有真情，無(wú)情不成文，一個(gè)成功的教學(xué)，教師的教學(xué)具有很成功意義的，這些老師教學(xué)意識很強，一走進(jìn)課堂就有意識，很會(huì )表演，但卻真實(shí)，非常值得我們借鑒和學(xué)習。
總之我覺(jué)得夯實(shí)基本功，鉆透教材，扎實(shí)課堂才是今后我們在教學(xué)上要不斷追求的。
收獲很大，此行不須，短暫的學(xué)習雖已結束，但學(xué)習帶來(lái)的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中，落實(shí)到行動(dòng)中，也希望時(shí)刻得到上級部門(mén)的指導，更希望還有更多的機會(huì )外出觀(guān)摩學(xué)習，來(lái)豐富自己，提升自己。
教師交流會(huì )心得體會(huì )2
20XX年x月x日下午，我校舉辦了xx屆畢業(yè)班教師經(jīng)驗交流會(huì )，能聽(tīng)到四位教師對自己在教學(xué)工作中的經(jīng)驗我感到非常的榮幸。下面我就針對四位教師的經(jīng)驗談一談自己的一些點(diǎn)滴體會(huì )。
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。因此為了上好每一節課，首先必須認真備課，認真鉆研教材，吃透教材，同時(shí)還要把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵學(xué)困生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、注重培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
運用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)習中積極的采用適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。同時(shí)讓學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵他們，讓他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
由于學(xué)生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學(xué)習和生活上的關(guān)心和幫助，導致孩子在學(xué)習上的放松，久而久之改變了孩子對學(xué)習的態(tài)度，致使其成為學(xué)困生。為此做好學(xué)困生的輔導工作，首先要轉化學(xué)生的思想，其次為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我認為經(jīng)驗教師的“一幫一，一對紅”的方法很值得借鑒，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生。課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立學(xué)困生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、親近學(xué)生，和學(xué)生融洽相處是進(jìn)行師生交流的有效途徑。
我認為只有讓學(xué)生從心里上接納了老師，愿意親近老師，他才會(huì )大膽地把自己的想法說(shuō)給老師聽(tīng)，有利于教師了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，更有利于教師針對孩子的個(gè)人情況采取有效的教育方法進(jìn)行教學(xué)。所以充當學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生進(jìn)行感情的交流是很重要的。
今后，我要努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論，要多向有經(jīng)驗的教師請教，提高自己的教育教學(xué)水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學(xué)改革的道路上要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，爭取能有一定的提高。
教師交流會(huì )心得體會(huì )3
今天，像往常的培訓一樣，我們15位新教師又坐在一起，在謝書(shū)記的帶領(lǐng)下，交流上課一周來(lái)的心得與體會(huì )。見(jiàn)到從面試、實(shí)習、軍訓一直都生活在一起的熟悉同事，我們都倍感親切，但卻掩飾不住我們激動(dòng)卻又疲憊的聲調，這份激動(dòng)里有我們一周來(lái)為自己班級所付出的無(wú)限心血，這份疲憊里有我們在付出努力后卻無(wú)法收到回報時(shí)的失望。面對我們人生中的第一個(gè)講臺和第一班學(xué)生，我們所設想的都和現實(shí)有著(zhù)較大的落差，今天，是我們新教師團聚的時(shí)刻，也是有著(zhù)豐富杏壇經(jīng)驗的謝書(shū)記和李老師為我們解惑的機會(huì )。
在交流的過(guò)程中，謝書(shū)記和李老師都用自己淵博的學(xué)識和簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)像我們娓娓闡述著(zhù)，里面有對我們提出問(wèn)題的解答，也有對我們焦急心情的安撫。在聽(tīng)的過(guò)程中，我一邊聽(tīng)著(zhù)他們講解某個(gè)具體的方法，一邊在心底對照班級里適合這種狀況的學(xué)生。
在這次新教師交流會(huì )后，我有了一點(diǎn)深刻的體會(huì )，那就是：班級里雖然學(xué)生很多，但每個(gè)學(xué)生都各有特色，教師在實(shí)施教育之前要先了解清楚這個(gè)學(xué)生的具體情況，才能找到正確引導他的方法。接下來(lái)的這件事情，更加深了我對這一點(diǎn)的理解。
在這次的新教師交流會(huì )上，我提出了我班的學(xué)困生問(wèn)題，如我們班某個(gè)男同學(xué)，他的學(xué)困住要表現在幾點(diǎn)：一是不能按時(shí)交作業(yè)上；二是課堂上小動(dòng)作比較多，不遵守紀律，愛(ài)起哄，影響課堂教學(xué)秩序。雖然學(xué)困生的問(wèn)題很多班級都會(huì )存在，但我班的這個(gè)學(xué)生又有些特別。他很聰明，課堂上發(fā)言也很積極，老師問(wèn)他要作業(yè)的時(shí)候，他也能很快完成。在開(kāi)交流會(huì )之前，他剛剛因為沒(méi)有完成隨堂作業(yè)而被我批評過(guò)，我甚至在他媽媽來(lái)接他時(shí)仍然掩飾不住地氣憤。
可是開(kāi)完交流會(huì )后，我突然有些后悔，因為謝書(shū)記在會(huì )上解答時(shí)說(shuō)，我們要會(huì )利用家長(cháng)的力量，使家庭教育和學(xué)校教育有效結合�？墒沁@個(gè)孩子的家庭情況如何我卻一無(wú)所知，我突然意識到，他之所有這樣糟糕的表現，可能是存在著(zhù)某種我還沒(méi)有了解到的情況，而我卻在一無(wú)所知的情況下站在教師的立場(chǎng)上去批評他，這絕對是一個(gè)巨大的失誤。
那天晚上回去之后，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。第二天，熱心腸的班主任孫老師走到了我旁邊，因為我昨天氣憤的場(chǎng)面正好被他看見(jiàn)。他給我詳細介紹了這個(gè)孩子的情況，與我昨天想到一樣，這個(gè)孩子果然有比較特殊的家庭狀況：父母離婚，現在隨爸爸在重組家庭生活，繼母帶一個(gè)女兒，但已經(jīng)成為問(wèn)題少女，長(cháng)期不在家生活。爸爸平時(shí)工作較忙，無(wú)暇顧及。聽(tīng)到孫老師的介紹，我內心無(wú)法平靜，我該怎樣教育這個(gè)嚴重缺失家庭教育的孩子？在一直在腦子里思考。
下課空隙，我在校園里碰到了這個(gè)孩子，看到他，我心里沒(méi)有了昨日的怒火，只有無(wú)盡的憐惜。借用課間的10分鐘，我和他聊了很多，聊到了他和他的父母，也聊到了他內心的真實(shí)感觸，看著(zhù)仍然微笑著(zhù)跟我說(shuō)這一切的孩子，我心里一陣陣酸楚，這是一個(gè)嚴重缺少關(guān)愛(ài)的孩子，這也是一個(gè)對自己自暴自棄的孩子，教師微不足道的關(guān)注或許就能挽回他即將走向歧途的腳步。
于是在那天的課堂上，當他還是坐的東倒西歪時(shí)，當他還是忍不住要大聲說(shuō)笑時(shí)，我沒(méi)有再大聲地訓斥他，而是給他一個(gè)溫柔的提醒，給他一個(gè)關(guān)注的眼神，他馬上就坐端正了，也停止了說(shuō)笑。甚至到中午分飯時(shí)，他還主動(dòng)給我幫忙，幫我掀開(kāi)鍋蓋，并且放整齊。
看著(zhù)他的表現，我心里一陣溫暖。每一個(gè)孩子在出生的時(shí)候都是一張白紙，他之所以會(huì )出現不良的表現，都有這樣或那樣的原因。作為教師，在教育之前，要先走近學(xué)生，了解清楚每個(gè)學(xué)生的具體情況，找出導致他形成不良表現的原因，調配處適合他的良藥，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍的效果，達成教育的目的。
教師交流會(huì )心得體會(huì )4
在這個(gè)春意盎然的日子里，我校召了讀書(shū)交流會(huì )活動(dòng)，會(huì )上各個(gè)年級組的成員都熱烈地討論著(zhù)自己在寒假期間所讀的書(shū)籍，有關(guān)于教育類(lèi)的，有關(guān)于文學(xué)類(lèi)的，在集體交流后，每個(gè)組都推選出了優(yōu)秀的代表上臺來(lái)演講。
美術(shù)組的蒙蒙老師，給我們推薦了《做個(gè)好老師》這本書(shū)，她還結合自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，給我們舉出了很多例子，比如當遇到孩子調皮搗蛋時(shí)，她當時(shí)是怒氣沖沖，對孩子們大發(fā)雷霆，當讀了此書(shū)后，她發(fā)現自己做錯了，孩子們有時(shí)無(wú)心犯的小錯，老師如果抓住不放，放大它的缺點(diǎn)，這只是會(huì )讓孩子們會(huì )不尊重教師，讓學(xué)生認為教師沒(méi)有素養，只會(huì )發(fā)脾氣，吵罵他們。事后，蒙蒙老師也意識到自己的做法欠妥，她靜下心來(lái)給孩子們耐心解釋?zhuān)驅W(xué)生講道理，以后在美術(shù)課上學(xué)生們就再也沒(méi)有犯類(lèi)此了錯誤了。
語(yǔ)文組的趙老師講了他所發(fā)表的文章，用改編四大名著(zhù)的方式來(lái)講解語(yǔ)文知識，比如他改編的西游記，用對比的方式來(lái)描述西游記中的人物，比如沙和尚的忠厚和豬八戒的滑頭，孫悟空做事情的執著(zhù)和豬八戒的遇事退縮。這種教學(xué)方式非常獨特，讓學(xué)生在看故事的同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何寫(xiě)對比句。
數學(xué)組的孟晴老師讓人印象非常深刻，她從李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)中就時(shí)時(shí)刻刻、字字句句窺見(jiàn)此書(shū)對于他的影響。在花費了近半年時(shí)間仔仔細細、每字每句品讀這本教育圣經(jīng)之后，她說(shuō)讀這本書(shū)思維上絕對的愉快，遣詞造句也處處體現蘇霍姆林斯基做教育的精準與對教育純粹的熱情。這本書(shū)博大精深，一百條建議太謙虛了，每個(gè)句子都閃爍著(zhù)無(wú)法計數的靈感火花，老教育家恨不得把畢生所學(xué)傾入其中。
交流的最后，孫主任發(fā)表了她幾十年來(lái)對教育深刻又深情的見(jiàn)解，我從中聽(tīng)到了她對教育投入的愛(ài)的智慧，她的發(fā)言是對我們此次演講比賽畫(huà)龍點(diǎn)睛般的總結。再一次，中心學(xué)校激勵了我，再一次，我在這里得到成長(cháng)，感謝所有老師辛勤的付出，為我樹(shù)立了前進(jìn)的標桿。
教師交流會(huì )心得體會(huì )5
本周參加了學(xué)校組織的班主任工作交流會(huì )。雖然作為班主任助理已經(jīng)有一段時(shí)間了，但也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的檢查教室和宿舍的衛生，或者跟隨學(xué)生一起出操等。與學(xué)生們切實(shí)的溝通和交流并不多，所以對班主任宗做的理解也并不深刻。但參加這個(gè)會(huì )議之后，從各位有經(jīng)驗并且做的非常成功的班主任身上學(xué)到了很多。
要與學(xué)生很好的溝通，首先要做的就是了解。班主任最好在最短時(shí)間內了解每位同學(xué)的特點(diǎn)，針對不同的特點(diǎn)采用不同的溝通方式。比如老實(shí)聽(tīng)話(huà)的孩子就要語(yǔ)重心長(cháng)的、正常地與他溝通就好，而對比較頑皮、頑劣的孩子就要恩威并施，態(tài)度太軟他會(huì )以為你沒(méi)有力度而不聽(tīng)你的；但是態(tài)度太硬又會(huì )拉大師生間的距離。而與學(xué)生溝通最重要的一點(diǎn)就是“愛(ài)”，一切從愛(ài)出發(fā)。只有動(dòng)機是對的，學(xué)生才會(huì )切實(shí)地體會(huì )到你對他的好，才會(huì )聽(tīng)從你的領(lǐng)導。與學(xué)生交往尤其是與職中生交往，最重要的就是真心。切忌使用暴力。暴力教育只會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )暴力，并有可能記恨老師而不可能解決問(wèn)題。除了溝通之外，班主任還要積極參與到班里的活動(dòng)中來(lái)，比如和同學(xué)們一起出操并和他們一起做操，學(xué)校組織的各種班級比賽班主任也應該積極參與到其中，這樣能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是時(shí)刻與他們存在的，老師和他們是平等的。
同時(shí)組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍也是班主任的重要工作。班主任畢竟是一個(gè)人，沒(méi)有三頭六臂，要管理一個(gè)班級中的40多人是非常困難的。這就需要班主任尋找得力的助手，幫助班主任處理班級的日常生活事務(wù)，管理好班級。
班主任還應該做到以身作則。都說(shuō)“言傳”不入“身教”，班主任要想同學(xué)們出現什么樣的行為，自己先做到遠比只是說(shuō)要有效的多。拿教室衛生來(lái)說(shuō)，地上有一張紙，如果老師走過(guò)去撿起來(lái)，學(xué)生看到后出現這種行為的概率會(huì )遠遠大于老師命令學(xué)生撿起來(lái)后學(xué)生出現這種行為的概率。所以，班主任與學(xué)生是平等的，學(xué)生該作的事也是教師該做的事，并且只有教師先做到了學(xué)生才有可能學(xué)到并且出現這種行為。
當然，每位教師的風(fēng)格是不同的，學(xué)生的特點(diǎn)也各異。所以適合每位班主任的方法也不是一成不變的，班主任應該隨著(zhù)學(xué)生的不同來(lái)變化自己的管理方式。
總而言之，班主任工作是非常復雜和繁瑣的。它不僅需要教師的體力，更多的是需要教師的耐心和愛(ài)心。
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