有關(guān)班主任的心得體會(huì )（通用6篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)班主任的心得體會(huì )（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任的心得體會(huì )1
已經(jīng)好幾年沒(méi)當班主任了，今年又當上了，總感覺(jué)心里底氣不足，剛開(kāi)學(xué)那兩天弄得手忙腳亂，之后好不容易才理出一個(gè)頭緒，開(kāi)始實(shí)施班級管理。今年我報的態(tài)度就是多向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習，提高自己。說(shuō)到管班實(shí)在無(wú)啥經(jīng)驗可談，在此只說(shuō)說(shuō)開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月的幾點(diǎn)體會(huì )吧。那就是“勤”“嚴”“愛(ài)”
一、開(kāi)學(xué)第一階段：勤。
1、剛開(kāi)學(xué)勤轉教室、寢室，走入學(xué)生之中，才可以更多地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習、思想行為等情況，為以后的管理打基礎。如是否是獨生子女、留守子女、單親家庭的孩子，學(xué)習有無(wú)興趣，行為習慣如何，有何特長(cháng)和興趣愛(ài)好等等。
2、多轉也是加強對學(xué)生的監督管理，如課堂上學(xué)生發(fā)現班主任在窗外觀(guān)察他時(shí)，就會(huì )更自覺(jué)認真聽(tīng)課。
3、加強師生溝通交流，增進(jìn)師生感情。只有接觸多了才會(huì )更多的了解，促進(jìn)信任，學(xué)生才會(huì )對班主任產(chǎn)生認同感，認可你是以為不錯的班主任。所以我每天五必到，早上起床、早飯午飯晚飯后到教室、晚上熄燈前后；不定時(shí)去的次數每天也在四五次以上。有時(shí)晚上學(xué)生就寢后還要不定時(shí)的查上幾次，一般都到晚上十點(diǎn)多才睡，督促學(xué)生形成良好的就寢秩序和習慣。
二、第二階段：嚴。
1、嚴立規矩、嚴肅紀律。接手八、3班不久，就感覺(jué)這個(gè)班級的學(xué)生聰明、活躍，民主意識較強。與此同時(shí)，班級也出現了紀律渙散、不思學(xué)習的風(fēng)氣，以及獨生子女、留守子女、單親家庭的孩子個(gè)性強、脾氣大或者怪等不良情況。于是借政教處督促檢查864規范（《丁營(yíng)鄉初級中學(xué)學(xué)生日常行為規范》）的機會(huì )，一點(diǎn)點(diǎn)地確立各項規章制度，立班規的原則是：盡量細致、具體、可操作性要強。在班規中特別強調“鐵的紀律”，強調服從，并灌輸“集體的利益高于一切”的觀(guān)念，在執行中不斷進(jìn)行完善。
2、班規頒行之后，是嚴抓落實(shí)的問(wèn)題。嚴格還要靠細節。細節彰顯境界，境界成就未來(lái)。班級更多的是點(diǎn)滴小事。班主任工作要小處著(zhù)眼，大處落標；不拘大事，更拘小節。從班級的小小的不良現象如學(xué)生的課堂上喝水的習慣，到給家長(cháng)的一個(gè)校信通，處處表現出一個(gè)班級的良好的管理素質(zhì)。有些學(xué)生幾年來(lái)養成的不良習慣可謂是積重難返，說(shuō)一次就永不再犯是不可能的，要有打持久戰的心理準備，要有打硬仗的準備。硬在絕不讓步、絕不退卻，務(wù)必迅速入軌。這一階段，幾乎每天是“面紅耳赤嚴管理，不屈不撓做斗爭”，問(wèn)題學(xué)生挨個(gè)過(guò)招兒。如儀表方面，班里只有兩個(gè)女孩甄心如和張蕊總留著(zhù)飄逸的長(cháng)發(fā)不扎起來(lái)，這不符合學(xué)校規定。我就多次說(shuō)她兩個(gè)，嚴令要求扎起來(lái)�？缮衔缯f(shuō)扎起來(lái)下午就又放下來(lái)，今天說(shuō)改正明天又亦然。于是我給她們兩個(gè)選擇：一是扎起來(lái)，一是剪成齊耳短發(fā)，再有發(fā)現進(jìn)教室散發(fā)就必須回家剪成短發(fā)才能來(lái)學(xué)校。之后他兩個(gè)才不再散發(fā)。
3、嚴格靠人格。這里指教師的人格。要想高標準的要求得到認可并且執行下去，班主任必須站成一座高山，成為學(xué)生心中的榜樣。班主任要率先垂范于學(xué)生，要把各種言行做到優(yōu)秀，讓學(xué)生服氣你，進(jìn)而服從你的管理。也許大家和我一樣，都制定了詳細的班級量化管理的方案。要學(xué)生做到的，教師必須做到。要求學(xué)生5：50到班，班主任必須提前到位，站在教室里迎接學(xué)生；要求學(xué)生用語(yǔ)文明，你在學(xué)生面前平時(shí)要多用“請坐、謝謝”等；要求學(xué)生遵守學(xué)校的制度和規定，你也要遵守學(xué)校的規定。此外，班主任還要公開(kāi)、公正、公平。女生、男生一視同仁；快生和慢生犯了錯誤同樣對待。誠能如此，你提出的一些措施和規定，刺頭兒恐怕也提不出什么。換個(gè)說(shuō)法，這就是“信其師，信其道”。
三、第三階段：愛(ài)
1、有情執法、情暖人心、情樂(lè )融融。班級紀律有了一些進(jìn)展之后，我的制班策略稍稍做了調整：嚴格管理不能丟，同時(shí)注意有情執法。畢竟一個(gè)勁的嚴管高壓只會(huì )是口服心不服，要讓學(xué)生死心塌地去接受教育管理必須攻心。老師要盡量發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠、道理說(shuō)服，激發(fā)其自身內力，改正不良習慣，做一個(gè)文明的人。明確的告訴他們：“我真的想幫你”等等之類(lèi)的話(huà)，也就是通常我們所說(shuō)的“愛(ài)他們就要讓他們知道”。學(xué)生犯錯做思想工作也要請他坐，給他一杯茶，拉近師生關(guān)系，增進(jìn)溝通寬容理解，老師與學(xué)生之間也就情也融融，樂(lè )也融融了。我們也就能夠更有利的實(shí)施我們的教育，讓孩子們快樂(lè )的成長(cháng)。
2、正確理解“嚴”與“愛(ài)”
俗話(huà)說(shuō)：“嚴師出高徒”，我認為“嚴”的意思應該是“嚴格的要求”，而不是“嚴肅的表情”、“嚴厲的態(tài)度”。班主任工作是“愛(ài)心”＋“嚴格”，剛柔相濟，恩威并施。在這里“剛”是嚴格的要求、“柔”是愛(ài)的關(guān)懷、“恩”讓學(xué)生感動(dòng)、“威”讓學(xué)生敬服。初中學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)正在初步形成，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得“成熟”不少，自我意識、獨立意識強。對學(xué)生嚴格要求無(wú)可非議，但是“嚴”必須以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，做到嚴中有愛(ài)，嚴愛(ài)統一。但是如果學(xué)生所犯的錯誤是違背了社會(huì )公德，破壞了班級風(fēng)氣，損壞了班級榮譽(yù)，如打架、上網(wǎng)吧、抽煙等。這時(shí)班主任就不能平靜地對待，平靜地欣賞他的錯誤了，而應該嚴肅認真、追查到底、決不姑息。教師的愛(ài)不是無(wú)原則的愛(ài)，不是不分是非的愛(ài)，要講原則、講技巧、講愛(ài)心，藏愛(ài)心于技巧中，于原則中，因為學(xué)生不是敵人，不是對手，而是一顆正在成長(cháng)的小樹(shù)，需要我們呵護和管理。嚴是愛(ài)的脊梁 愛(ài)是嚴的風(fēng)帆。
結束語(yǔ)：以上是我對班級管理的一點(diǎn)看法和做法，談不上經(jīng)驗，更談不上好。因為我的周?chē)心敲炊鄡?yōu)秀的班主任無(wú)一不是我的榜樣，我的動(dòng)力。最后，在管理班級的過(guò)程中不管還要經(jīng)歷多少挫折、風(fēng)浪，不管前面的道路有多么坎坷，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽覉孕牛簣猿值降拙褪莿倮�！
班主任的心得體會(huì )2
從教七年，經(jīng)歷了一次課改，課本發(fā)生了日新月異的變化，不知不覺(jué)中我的學(xué)生也在發(fā)生著(zhù)天翻地覆的變化。在這七年中，四年的班主任經(jīng)驗告訴我：管理好一個(gè)班集體那就要班級里的每一位同學(xué)都能有享受陽(yáng)光的權利。
人們常說(shuō)，優(yōu)異的學(xué)生是老師的寶貝，待進(jìn)生是老師眼中的刺。然而實(shí)踐卻并不是這樣的，我想大部分的老師都會(huì )和我有同感：好學(xué)生是老師得力的助手，而待進(jìn)生一直受到我們的關(guān)注。所以等學(xué)生畢業(yè)后的若干年，在馬路上與你對面走過(guò)打招呼的總是那一部分待進(jìn)生。在學(xué)生的管理上，你可能找好生談一次話(huà)只須三分鐘，就能把問(wèn)題解決了，而找待進(jìn)生談話(huà)要一節課卻未能把問(wèn)題解決。但作為一個(gè)班的同學(xué)我始終堅信：只要你將心比心，即使是堅硬的冰也會(huì )有融化的時(shí)候。只要你讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)整個(gè)教室，沒(méi)有人會(huì )拒絕陽(yáng)光。因此我在待進(jìn)生的轉化上做了以下幾點(diǎn)工作：
一、以情動(dòng)人
哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的“熱力”呢？用“熱心”為其助燃。升溫則水，降溫則冰。因此，我一有機會(huì )就找待進(jìn)生談話(huà)，了解他的家庭，了解他的脾氣，了解他的興趣愛(ài)好，了解他落后的原因……并給他講名人勤奮刻苦的故事，給他講班級中待進(jìn)生取得進(jìn)步的例子，給他講我讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷……先拉近他與我的距離。還記得第一年做班主任時(shí)，有一個(gè)周同學(xué)，由于受他人影響，無(wú)心于學(xué)習，成績(jì)一落千丈，我了解情況后與她談心，起先她死活不開(kāi)口，我一而再，再而三，不厭其煩地與她談話(huà)，講她的父母，講她的將來(lái)，講與她相類(lèi)似的故事，最終一個(gè)星期后她主動(dòng)來(lái)找我談話(huà)，決心投入學(xué)習，在最后的考試中取得了不錯的成績(jì)。如今再碰到她的家長(cháng)，總是對我當初的工作表示感謝，這也成了我以后工作的動(dòng)力。因為你付出的一切都是有價(jià)值的。
二、培養興趣
興趣是最好的老師，牽著(zhù)她的手可以順利到達成功的彼岸。差生之所以“差”，往往是由于對我們設置的目標缺乏興趣，給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳。如我是語(yǔ)文教師，盡量挖掘課文里的思想感情內涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營(yíng)養，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實(shí)實(shí)地吸住你，想逃也逃不掉了。同時(shí)我也積極培養其興趣愛(ài)好，我發(fā)現大部分待進(jìn)生在學(xué)習上興趣一般，但在體育上都有自己的愛(ài)好，于是我開(kāi)展班級冬季三項比賽（踢毽子、跳繩、拔河），開(kāi)展了籃球、足球友誼賽，盡量把待進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)表現出來(lái)，讓他們體會(huì )成功的喜悅，因勢利導在學(xué)習上也須不斷積累，不斷拼搏，才能出成績(jì)。我相信，慢工能出細活，只要我們雙方努力，一定能有所進(jìn)步。
三、及時(shí)鼓勵
老師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛(ài)孩子。而暫時(shí)落后的待進(jìn)生，就更需要關(guān)心和愛(ài)護。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，我對待進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P，讓待進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，而千萬(wàn)別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。有一次，我的公開(kāi)課上，一位平時(shí)不愛(ài)舉手的王同學(xué)發(fā)言了，我就抓住這次機會(huì )表?yè)P他：你今天的發(fā)言聲音比平時(shí)響亮了，很好。他露出微笑的坐了下去。在日常的生活中我用的最多的詞語(yǔ)是：你真棒、太漂亮了、verygood、真不錯等。我始終堅信：我的每一個(gè)學(xué)生身上一定都有閃光點(diǎn)。
四、公平對待
對全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的待進(jìn)生，均一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，有一種愛(ài)心，多一份耐心，給一點(diǎn)信心，把學(xué)生當作自己的小孩，班級就象一個(gè)大家庭，老師就是家長(cháng)。手心手背都是肉，在溫暖的大家庭里，每個(gè)人都是平等的。好學(xué)生犯錯誤也批評，待進(jìn)生進(jìn)步也該表?yè)P。記得有一次回家作業(yè)，班級內有幾個(gè)自認為成績(jì)不錯的好學(xué)生，不動(dòng)腦筋胡亂做，而一位姓陸的女學(xué)生卻做的相當認真，雖然她的準確率不是很好，課堂上我狠狠地批評了好學(xué)生，大力得表?yè)P了她。后來(lái)我發(fā)現她的每一次作業(yè)都是相當認真的，而且上課的積極性也明顯提高了，成績(jì)也慢慢地進(jìn)步。
五、集體幫助
俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)好漢三個(gè)幫。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。三人行，必有吾師焉。待進(jìn)生學(xué)習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是待進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是待進(jìn)生實(shí)現轉化、走向進(jìn)步的搖籃。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：
�。�1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)與待進(jìn)生同桌，提醒、督促待進(jìn)生遵守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當“小老師”輔導學(xué)習，幫助改進(jìn)學(xué)習方法；同時(shí)待進(jìn)生也監督好生的不良行為。
�。�2）豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事、朗讀、講故事比賽、知識競賽、硬筆字比賽、手抄報、游戲搶答、辯論賽等，使待進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè )愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會(huì )和舞臺。
�。�3）爭做講文明、愛(ài)衛生、比孝心、爭進(jìn)步的每周之星活動(dòng)，每周評比一次，把獲獎同學(xué)的照片張貼在墻壁上。在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使待進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。
以上是我在班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，我的工作還任重而道遠。，但我始終堅持工作的核心就是多給待進(jìn)生奉獻愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖待進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤待進(jìn)生的成長(cháng)。澆樹(shù)要澆根，育人須育心。只要你付出真心，頑石也能變成金。只要你付出愛(ài)心，今日的小樹(shù)苗將成為明日的棟梁。
班主任的心得體會(huì )3
一、建立品牌管理制度。
“不以規矩無(wú)以成方圓”，完善而有特色的班級管理制度，有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，有利于體現品牌班級形象的建立。因此，作為班主任要根據班級實(shí)際及學(xué)校各項規章制度要求，因班制宜、因人制宜地與學(xué)生一道制定體現時(shí)代特色的班級學(xué)生管理制度，如值日制度、課前紀律制度、作業(yè)上交制度、班干輪流制度，使學(xué)生有規有矩。
二、營(yíng)造品牌班級文化環(huán)境。
班級文化是班主任利用和創(chuàng )設班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。班級文化環(huán)境是班級文化的重要組成部分。
要營(yíng)造品牌班級文化環(huán)境，班主任需要及時(shí)捕捉教育的新信息，需要付出全身心的愛(ài)，需要創(chuàng )新意識，需要與班干部和學(xué)生一起群策群力策劃和營(yíng)造。
蘇活姆斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標語(yǔ)，或是利用襁褓，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)的遠大目標�！�
可見(jiàn)，對教室的精心“包裝”，讓教室的每個(gè)角落都具有教育內容，是多么富有教育意義。
在教室可利用內容豐富主題黑板報對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育；利用一些角落展示學(xué)生的手抄報、美術(shù)作品、優(yōu)秀習作能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅；利用圖書(shū)角可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力擴大知識視野；利用一兩盆綠色職務(wù)，營(yíng)造一種綠化美，讓師生寧靜，消除疲勞……
進(jìn)行班級文化建設，還可以通過(guò)設計班徽、確立班訓、出版班報來(lái)增強同學(xué)們對班的“歸屬感”，提高班級“小主人”意識。
條件成熟的話(huà)，甚至建立起班級網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生拓寬展示自己與展示班級的空間，就會(huì )增加班級的凝聚力，為打造班級的“品牌”形象提供了一個(gè)很有效的渠道。
三、建立品牌班干隊伍。
建立一支德才兼備的品牌班干隊伍，能讓班主任進(jìn)行班級工作如魚(yú)得水。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。
在班級建設過(guò)程中引入競爭機制，班干部上任采取上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。
為了調動(dòng)大家為集體服務(wù)的積極性，還可設置多種職務(wù)，創(chuàng )設機會(huì )盡量使多數學(xué)生以各種較色活躍于班集體管理的位置上，多給大家創(chuàng )造更多的鍛煉空間。在多元多項的競爭中，給每位學(xué)生帶來(lái)寄語(yǔ)與挑戰，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。
班主任的心得體會(huì )4
在《淺析教師懲戒權的使用》一課中，周老師分別從學(xué)校懲罰主體及懲罰權限、懲罰對象及特點(diǎn)、懲罰方式及選用和教師體罰學(xué)生可遵循的原則等四個(gè)方面闡述了教師懲戒權的使用問(wèn)題，講義言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，使我們這些新任職班主任了解了教育懲戒權的合法性，教育懲戒權的必要性及如何正確合理地使用教育懲戒權。學(xué)習之后，受益匪淺。具體有三點(diǎn)體會(huì )：
體會(huì )一：教師要敢用懲戒權。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯有一句名言：適當的懲罰，“不僅是教育者的權利，也是教育者的義務(wù)�！比欢�，在“賞識教育”“ 情感教育”“ 愛(ài)心教育”成為教育主流選擇的當今校園，“懲戒權”成了絕大部分老師不敢觸碰的“高壓線(xiàn)”，加之各類(lèi)媒體對體罰學(xué)生惡性傷害事件的屢屢曝光，更使老師們噤若寒蟬，不敢越“雷池”半步。但是，通過(guò)學(xué)習周老師的講義，我堅定地認為懲戒權是法律、社會(huì )和工作職責賦予我們教育工作者的權力。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要敢用懲戒權。一方面，適當正確的懲戒教育有利于學(xué)生的良好成長(cháng)�！敖逃桥囵B人的活動(dòng)�！睂W(xué)生在學(xué)校里學(xué)習知識、技能，并體驗在社會(huì )中難免會(huì )遇到的一些困難，甚至犯一些錯誤。在孩子犯錯誤的時(shí)候，合理的懲罰不僅是合法的，而且是必要的。合理的懲罰有助于形成學(xué)生的堅強性格，能培養學(xué)生的責任感，能鍛煉學(xué)生的.意志和人的尊嚴感，能培養學(xué)生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。另一方面，適當的懲戒教育還有利于保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。懲戒只是一種教育手段，目的是為了使學(xué)生向好的方向發(fā)展。同時(shí)，懲戒也使學(xué)生產(chǎn)生對道德、對法律敬畏之心。當課堂中出現調皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師只靠善意的勸說(shuō)和引導，他們反而不會(huì )領(lǐng)情，使老師最終有可能喪失對課堂秩序的控制，影響和傷害到其他想學(xué)習的學(xué)生。所以，當學(xué)生的違規違紀的時(shí)候，老師宜“該出手時(shí)就出手”。
體會(huì )二：教師要善用懲戒權。
盧梭在《愛(ài)彌爾》中曾經(jīng)寫(xiě)道：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應該使他們覺(jué)得這些懲罰是他們不良行為的自然結果�！笨梢�(jiàn)，教育懲戒的目的不在于“懲”而在于“戒”。懲誡學(xué)生時(shí)，一定要使學(xué)生認識到自己的錯誤及其危害，防患于未然。那么，如何讓孩子們覺(jué)得這些懲罰是他們不良行為的自然結果呢？用好懲戒權則大有學(xué)問(wèn)。周老師在講義中，就懲罰方式的分類(lèi)、選擇和運用，進(jìn)行了比較全面的分析。我非常贊同。我認為當十一二歲的孩子們犯了錯誤，由于他們年幼、經(jīng)驗不足、心理水平低下、認知能力缺失等原因，有時(shí)還意識不到自己行為是錯誤的，這亟待老師在對他們實(shí)施懲處時(shí)動(dòng)之以情、曉之以理，引導學(xué)生分析、認識、反省自身的錯誤，使之在受到懲處的同時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護，從而心悅誠服地改正錯誤。另外，我們實(shí)施懲誡必須公正、合情、合理。在對懲處犯錯學(xué)生時(shí)，我們容易受到外界因素的影響，把工作、生活中的不悅情緒發(fā)泄到學(xué)生身上；容易受到權威性觀(guān)念的影響，期望學(xué)生無(wú)條件服從，致使懲處失去公正性；容易受到思維定勢的影響，依據自己以前對學(xué)生的印象加以判斷，致使懲處不合情理，因此，客觀(guān)公正用好懲戒權，就需要我們客觀(guān)地分析學(xué)生違規行為的性質(zhì)、程度以及違規者的性別、年齡、身體狀況、心理承受能力、情緒心態(tài)、家庭狀況及具體的違規情景，因人而異，對癥下藥，使懲誡要恰到好處。
體會(huì )三：教師要慎用懲戒權。
周老師在講義中，提出規范制約懲戒權的問(wèn)題，我認為非常必要。作為一種社會(huì )角色，教師擁有懲戒的權力是法律、社會(huì )賦予的，是由教育教學(xué)規律決定的。然而，個(gè)別老師卻濫用手中權力，給學(xué)生精神和肉體造成了傷害，這不但違反了《教育法》《教師法》《未成年和人保護法》，而且與以人為本的教育理念格格不入。特別是近期發(fā)生的三名學(xué)生因為完不成作業(yè)害怕受罰而跳樓尋死的XX，讓人尤為痛心。因此，教師懲戒權的使用應該慎之又慎。古人云：“過(guò)猶不及”。懲戒并非是靈丹妙藥，可以醫治百病，它有一定的適用范圍和界限，一旦超出它的范圍和界限，就會(huì )收到相反效果。老師的“懲戒”行為的效果之所以南轅北轍，其最核心的原因就在于沒(méi)有把握好懲戒的“度”。我認為把握懲戒尺度，正確實(shí)施懲戒除應當遵循學(xué)生生理和心理的發(fā)展規律外，還要做好以下三點(diǎn)：首先，要尊重學(xué)生的人格，要對事不對人，要讓學(xué)生知道，懲戒他，是為了教育他，幫助他。其次，要做到民主平等，要與學(xué)生平起平坐，要一視同仁，不要偏心狹隘，更不能有公報私仇之心。第三，要適時(shí)適度并循序漸進(jìn)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，要因地制宜，因人而異�？傊�，在懲戒教育過(guò)程中，師生之間體現出的應是一種真誠的精神交流與心靈對話(huà)， 應該把懲戒貫穿在說(shuō)服、解釋和引導的全過(guò)程，在潛移默化中端正孩子們的是非觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以此達到“懲前毖后，治病救人”的懲戒目的。
班主任的心得體會(huì )5
20XX年12月28——29日，我參加了“全國優(yōu)秀班主任管理藝術(shù)暨師德建設峰會(huì )�！眱商斓臅r(shí)間，凝聽(tīng)了五位全國知名班主任和知名教科研專(zhuān)家們的報告。28日上午由全國優(yōu)秀班主任畢林飛和我省平頂山市第十四中高級教師潘穎老師主講，主講內容分別《做智慧型班主任》，《和學(xué)生一起成長(cháng)》。下午由全國十佳優(yōu)秀班主任常作印主講《一輩子學(xué)做好班主任》。29日上午由全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任王文英作《做一個(gè)靈魂有香氣的師者》的報告。下午是全國知名教科研專(zhuān)家徐振升報名為《做個(gè)有故事的老師，帶個(gè)有故事的班級》的報告。其中有三位老師的報告給深深的打動(dòng)了我，引起我的共鳴，讓我能夠更好的理解和把握自己目前所從事的職業(yè)，以及一些方式，方法。讓我的心靈得以慰藉。
武漢的畢林飛老師給我的印象，風(fēng)趣、幽默是位兄長(cháng)型的班主任，他愛(ài)學(xué)生不僅用心，更是用腦。他把“愛(ài)的教育”升華為“教育愛(ài)”。他是一個(gè)理性的班主任，經(jīng)常思考用最好的辦法轉化“劣”生。從他的報告中可以感覺(jué)到，班主任工作的不易，做班主任，身“累”，心更“累”。
潘穎老師，像位媽媽型的班主任，她愛(ài)學(xué)生，會(huì )方法，常在學(xué)生未犯錯誤之前，就能做到未雨綢繆，化愛(ài)心為智慧，以身作則。她帶班之后，先樹(shù)班風(fēng)，再求班進(jìn)，寬嚴結合，張弛有度。潘老師是個(gè)細心之人，班級工作做的細致入微，是我學(xué)習的好榜樣。
徐振升老師是高效課堂創(chuàng )始人，在管理班級上面更有一套，他認為一個(gè)班級的建設，關(guān)鍵是班級文化的建設。徐老師把班級建設分為三六九等，一流的班級建設就是班級文化的建設，我想我們都應該朝這個(gè)方向努力。有了這個(gè)核心，班級的管理會(huì )順很多。我們去參觀(guān)的那幾所學(xué)校都很注重班級文化的建設，他們展現的是一種文化氛圍：勵志。校園、走廊、教師的墻壁上，到處張貼著(zhù)振奮人心的名言警句，如“有些人還在繼續夢(mèng)想成功時(shí)，另一些人卻已經(jīng)醒來(lái)努力為之奮斗了”、“優(yōu)雅并不是與生俱來(lái)的，它需要你的內斂與沉淀”、“每天告訴自己，我真的很不錯”等等，在每個(gè)班的班外墻壁上或者后面的黑板上是他們精心布置的班級文明公約，以及本班的班訓、班風(fēng)、班級目標等內容，再附上班級同學(xué)的一些相片，整個(gè)布置的非常亮麗，又富有創(chuàng )新，進(jìn)到這樣的班級里，怎能不讓人心情舒暢呢！
這五位做報告的老師，對班級的管理，對學(xué)生的教育各有特色。但我發(fā)現，他們都有共同的地方，第一個(gè)共同的地方是“愛(ài)”，即對教育的愛(ài)，對班主任工作的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)。潘穎老師說(shuō) “沒(méi)有愛(ài)的教育是不可能成功的”。華林飛老師把“愛(ài)的教育”升華為“教育愛(ài)”的需要。王文英老師自主教育的核心理念就是以人為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而潘穎老師說(shuō)：“用愛(ài)與尊重引領(lǐng)學(xué)生，讓班級始終充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍”。
第二個(gè)共同的地方就是；他們都是智慧型的班主任。畢林飛說(shuō)：“思考能夠少走彎路，接近成功�！苯逃且粋�(gè)激情和理性相伴的歷程”。他更是智慧多多。創(chuàng )造了班級自主教育管理法。潘老師的愛(ài)也不盲目，她講道“做班主任需要智慧，智慧型的管理會(huì )事半功倍”。
第三個(gè)共同的地方就是：這幾位老師都有高尚的師德！熱愛(ài)學(xué)習和讀書(shū)。在不斷的學(xué)習中反思自己，使自己不斷的提高。
我邊聽(tīng)報告也邊思考，我認為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應該努力使自己具備以下幾個(gè)特質(zhì)：第一師德。師德是為師之本，離開(kāi)師德來(lái)談治班之道，就等于舍本逐末，緣木求魚(yú)。師德也就是一個(gè)班主任的人格魅力，班主任可以用人格魅力“融化”學(xué)生，親其師方信其道。第二師知。師知就是教師的專(zhuān)業(yè)知識，作為班主任，同時(shí)又是學(xué)生的任課教師，深厚的專(zhuān)業(yè)知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，可以“征服”學(xué)生，信其道更尊其師。第三師智。也就是做一個(gè)智慧的班主任，才能在教育工作中，應對時(shí)刻發(fā)生的繁雜問(wèn)題，做到游刃有余。用智慧來(lái)管理學(xué)生，才能真正過(guò)一種“幸福而完整的教育生活”。
這次學(xué)習，聆聽(tīng)了優(yōu)秀者的經(jīng)驗，使我受益匪淺，感動(dòng)頗深。我決心在以后的班級管理中，把學(xué)到的經(jīng)驗內化為自己的理念與方法。在以后的班主任教育生涯中，加強自己的責任感與使命感。愛(ài)我所選，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任！
班主任的心得體會(huì )6
班主任是一個(gè)班級的核心，是領(lǐng)頭羊，要做好這項工作，確實(shí)很不容易，需要付出的時(shí)間，精力，耐心，細心，愛(ài)心等等，但凡做過(guò)這個(gè)工作的老師，都有切身的感受，此中艱辛難以用言語(yǔ)表述。但是，這項工作也同樣非常地鍛煉人，并讓你在付出之后，看到學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從而產(chǎn)生巨大的滿(mǎn)足感與成就感，相信各位同仁也都有體會(huì )。我在這里主要談?wù)勎易霭嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)心得吧。
班主任必須注意協(xié)調好幾個(gè)方面的關(guān)系和班上學(xué)生的關(guān)系要讓學(xué)生覺(jué)得，我們的老班雖然很?chē)绤�，但對我們是關(guān)心的，是負責任的，并且對任何一名同學(xué)都不偏愛(ài)，公正無(wú)私，這樣才能建立起自己的威信而不僅僅是威嚴。和家長(cháng)的關(guān)系班主任工作在很多方面都必須依靠家長(cháng)的理解與支持。在這一點(diǎn)上，我想只要你的出發(fā)點(diǎn)是建立在關(guān)心，愛(ài)護學(xué)生的基礎之上，那么就一定會(huì )贏(yíng)得家長(cháng)的信任。家長(cháng)信任你，必然也就積極配合你的教育工作了。和課任老師的關(guān)系主要指安排好班上的課務(wù)，對課任老師提出的任何困難與要求最大限量的給予滿(mǎn)足。他們對班級提出的一些建議和意見(jiàn)，應給予足夠地重視并及時(shí)的采取措施等等。還需要經(jīng)常與課任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況。在常規管理方面這是班主任工作的一個(gè)重中之重。如果在常規管理方面抓得不夠實(shí)，不夠細，思想上不夠重視，認為常規管理都是虛的，考試成績(jì)才是實(shí)的，那絕對是錯誤的認識。沒(méi)有規矩，不成方圓。沒(méi)有好的常規管理，就不會(huì )有好的成績(jì)。
開(kāi)學(xué)的頭一個(gè)月，我不停地向學(xué)生嘮叨各種注意事項，強調允許他們出錯，但不允許你同樣的錯誤犯兩次。只要有空就往班上跑，及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生慢慢地適應了中學(xué)緊張有序地生活，知道了哪些該做哪些不該做�，F在我將班級管理的"大權"很多都下放給了班干，我更多地時(shí)候在班上只是看看，轉轉，號召學(xué)生多向榜樣學(xué)習，盡量自己管好自己，不給班級抹黑，不給老師添亂。課堂紀律，作業(yè)檢查等我自己是教考查科目的，我深知考查科目絕不是可學(xué)可不學(xué)的，而且現在都講學(xué)科滲透。我對考查科目的課堂紀律要求和考試科目一樣，不僅僅是考查科目很需要學(xué)，而且如果在考查科目的課堂上學(xué)生不能?chē)栏褚笞约�，那么在考試科目的課堂上他必然也會(huì )情不自禁，習以為常地放松要求。在作業(yè)方面，要求學(xué)生能及時(shí)，獨立完成。我們班上早上交作業(yè)的做法是，要求他們在進(jìn)教室之前必須將所有要交的作業(yè)準備好，進(jìn)了教室交給組長(cháng)，就可以上位早讀。這樣一來(lái)杜絕了早上來(lái)抄作業(yè)，補作業(yè)的現象，二來(lái)也保證教師里穩定的秩序。班主任工作很瑣碎，很繁雜，確實(shí)需要全身心地投入。我只說(shuō)了其中的一點(diǎn)點(diǎn)�？傊�，我覺(jué)得，只要是用心去做，那就一定能夠做好。
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