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幼兒園微課程培訓的心得體會(huì )（精選12篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的幼兒園微課程培訓的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)這次的培訓，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的`課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇2
《微課》培訓學(xué)習心得體會(huì ) 9 月 月 14 日在學(xué)校領(lǐng)導的精心安排下，我們有幸聆聽(tīng)了杜志強院長(cháng)培訓的微課。感慨萬(wàn)千，受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。它具有以下特點(diǎn)：
1、 “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的.精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)�？梢栽谵k公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2、 “微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
在 教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在 5 分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（ 同組教師和專(zhuān)業(yè)人員） 組成。在活動(dòng)的、 過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的 準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、 “微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的
心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
微課雖 然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇3
微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在以前的認識中，我一直認為微課是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)的課堂碎片。在經(jīng)過(guò)培訓之后才我才對微課有了較深入的了解。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的微視頻為載體的，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的教學(xué)活動(dòng)。雖然微課時(shí)間短，但設計和制作精良，講解細致，知識點(diǎn)小而明確，學(xué)習效率高、效果佳。通過(guò)對微課的培訓學(xué)習加上自己親自制作微課的體驗，我認為微課作為一種教和學(xué)的新模式，有傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性：
一、教學(xué)模式：自主創(chuàng )新
傳統的教學(xué)模式是知識的傳授在課堂中進(jìn)行，而知識的吸收與掌握則在課外。學(xué)生需要克服學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現場(chǎng)，而教師也沒(méi)有做到因材施教。而如果知識傳授和知識內化的環(huán)境顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習的有效性將發(fā)生怎樣的改變？微課就可以為學(xué)生提供一種自助餐式的學(xué)習體驗。微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，無(wú)論是學(xué)習新知識，還是課后復習，學(xué)生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學(xué)習某些知識難點(diǎn)或者技能，并且可以反復播放學(xué)習，針對性強，靈活性強，學(xué)習時(shí)間充足，有效提高學(xué)習效率。
二、設計制作：細致精心
培訓學(xué)習的第二天，在聽(tīng)了東北師大理想信息技術(shù)研究院的陶凌老師和程帥老師為我們做的《智慧教育理念下的語(yǔ)文微課設計與應用》《微課軟件制作及使用》的報告之后，我們分學(xué)科分小組開(kāi)始制作微課。兩天下來(lái)，讓我對微課的制作有了更深入的了解和反思：
1、選題很重要，一定要見(jiàn)微知著(zhù)。微課在制作之前，最重要的.是要確定課題，即一個(gè)知識點(diǎn)，而并非一整堂課，我們必須從學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在困惑的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)或易錯點(diǎn)切入，讓他們通過(guò)少量的知識點(diǎn)掌握課程的關(guān)鍵內容，從而支撐起完整的知識結構。所以，微課制作之前的選題很重要，要科學(xué)，有啟發(fā)性，能喚起孩子們學(xué)習和探究的興趣，從而達到見(jiàn)微知著(zhù)的效果。
2、深入解讀文本，設計腳本。語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，在微課制作之前，一定要針對學(xué)情，深入的解讀文本，抓住重難點(diǎn)，撰寫(xiě)設計腳本。腳本設計中，教師的講授過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要，深入淺出。微課展示的時(shí)間短，這也對教師的表達能力提出了更高的要求，在符合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，以最少的語(yǔ)言把問(wèn)題的癥結點(diǎn)破，不枝蔓，不拖沓，深入淺出，透徹、明了。
3、語(yǔ)文學(xué)科在微課的制作和呈現上要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔，信息技術(shù)的運用要恰到好處，不需要高大上，更不要喧賓奪主。語(yǔ)文微課的制作一定要努力呈現語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，體現語(yǔ)文學(xué)習的工具性和人文性，能用語(yǔ)文的方式解決的，一定要慎用信息技術(shù)。不管是Camtasia Studio 還是Office 20_，都只是在微課制作時(shí)提供的技術(shù)方面的支持，不能反客為主。在遇到一些抽象的學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)時(shí)，恰到好處的運用信息技術(shù)將知識點(diǎn)顯性化，形象化，傳媒化，這樣才能更好的體現信息技術(shù)的優(yōu)勢，體現語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)的有效融合。
這次培訓學(xué)習讓我反思了很多，教育本就是關(guān)注人的活動(dòng)，課改只是努力讓教育回歸本真，改變很困難，信息技術(shù)發(fā)展的今天，能正確運用且用好新技術(shù)更是很困難，但是只要堅持從基礎入手，腳踏實(shí)地終有一天，我們可以仰望星空！
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇4
月份，我參加了市教師培訓學(xué)校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過(guò)看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤著(zhù)我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩(shī)·見(jiàn)與不見(jiàn)》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著(zhù)是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的'認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設計時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學(xué)生的見(jiàn)聞較少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識廣，有所見(jiàn)識才能有思想，有分析能力，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專(zhuān)家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠(chǎng)”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1、錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024_768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。
2、時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4、在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
6、微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7、若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
8、視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9、建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11、視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640_480或320_240。音頻格式有：AAC（aac、m4a、and、f4v）、MP3andVorbis（oggandoga）。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇5
我們學(xué)校開(kāi)展微課的學(xué)習已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，對于微課我經(jīng)歷了一個(gè)困惑、嘗試、了解、應用的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，我對微課又有了進(jìn)一步的認識。
一、“微課”的特點(diǎn)。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它具有以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內容。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課程”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課程”可以稱(chēng)之為典型的“課例片段”。
2、教學(xué)內容較少：相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課程”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又稱(chēng)為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，所以微課的鮮明特點(diǎn)就是短小精悍、簡(jiǎn)潔明了、問(wèn)題集中，主題突出，
3、“微課”資源容量較�。簭拇笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課程”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用PPT的自制微課程
行的一次嘗試。
首先選定知識點(diǎn)：“抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物”;制作PPT，自動(dòng)播放;用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現了不少錯誤：1、上傳電腦后，格式打不開(kāi)，轉換格式才打開(kāi)。2、選擇內容偏多，有8分多鐘。3、拿著(zhù)手機錄制，圖像晃動(dòng)�？梢哉f(shuō)第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進(jìn)行了第二次制作。終于收到了較為滿(mǎn)意的效果。
通過(guò)參與微課制作活動(dòng)，感到做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，自己才能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的'辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。 第一次制作微課，是剛剛了解了微課這一新生事物，帶著(zhù)好奇的心里獨自進(jìn)微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，分享在微信、QQ上，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題，有利于扶優(yōu)撫差的落實(shí)。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡(jiǎn)單地操作，做到繪聲繪色、動(dòng)靜交融，還需要不斷地學(xué)習探究。微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養，使微課正真成為突破重難點(diǎn)，傳播知識點(diǎn)的有效手段之一。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，讓我認識到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或智能手機，都能夠拍攝微課；微課程的題材非常的豐富，一個(gè)知識點(diǎn)就可以成為一段微課的內容；微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內都能夠學(xué)會(huì )并掌握它們。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設計一般通過(guò)ppt、手寫(xiě)板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫(huà)面、文字、語(yǔ)言組成。
在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的'是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考”，這些多樣化的提問(wèn)策略簡(jiǎn)單易操作，效果明顯，而且每一個(gè)微課程結束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使是很容易、很簡(jiǎn)單的內容，設計中要巧妙使用“暫�！�，合理引領(lǐng)孩子的思維，達到最佳學(xué)習效果。在微課程設計中師生可以同臺進(jìn)行，實(shí)現真正的共同探究學(xué)習策略。
微課程引領(lǐng)課堂變革。只有通過(guò)課堂教學(xué)的結構性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統課堂“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習的教學(xué)結構，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來(lái)支持學(xué)生的知識預習。教師要開(kāi)發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內容，并把時(shí)間控制在10分鐘左右；其次要進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)趣味地進(jìn)行學(xué)習；最后必須親自動(dòng)手制作課程，借助ppt、手寫(xiě)板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇7
當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是最近的網(wǎng)上學(xué)習，更覺(jué)得自己一無(wú)所知。這次的微課設計學(xué)習，就是對我的一次“頭腦風(fēng)暴”。它能更好的讓我們利用好信息技術(shù)手段，發(fā)揮出最大的效果。
傳統的教學(xué)模式是知識的傳授在課堂中進(jìn)行，而知識的吸收與掌握則在教室外。學(xué)生需要克服學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現場(chǎng)。如果知識傳授和知識內化的環(huán)境顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習的有效性將發(fā)生怎樣的`改變？
通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
1、微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習體驗。無(wú)論是學(xué)習新知識，還是課后復習，學(xué)生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學(xué)習某些知識難點(diǎn)或者技能，并且可以反復學(xué)習，針對性強，靈活性強，學(xué)習時(shí)間充足，可以有效提高學(xué)習效率。
2、因為微課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)�，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
3、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習、手機學(xué)習或許會(huì )成為日后的主流學(xué)習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4、微課程可以促成一種自主學(xué)習模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習計劃，按照自己的步調來(lái)安排學(xué)習內容，自己搜索，自主檢測，培養學(xué)生對于學(xué)習的元認知能力。
5、微課時(shí)間的簡(jiǎn)短催促和鼓勵教學(xué)者在設計和呈現微課時(shí)學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔。
總之：通過(guò)最近的不斷學(xué)習，自己的收獲非常豐富，再接下去的學(xué)習中一定會(huì )再接再厲，把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中去，改變自己的教育教學(xué)方式，提高自己的教育教學(xué)成績(jì)。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇8
從微信、微電影到微課堂，對于“微”字并不陌生，初聽(tīng)到“微課堂”這個(gè)名詞的時(shí)候，腦海中浮現出得是大學(xué)時(shí)候的“微格教學(xué)”，在簡(jiǎn)單的對微課堂了解之后，知道它是類(lèi)似于微格教學(xué)卻又不同于大學(xué)里的微格教學(xué)。
微課堂的特點(diǎn)是微，即短而精，以五到十分鐘的時(shí)間，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破，不追求全面的詮釋?zhuān)蛔非髢热莸耐陚�，而在于突出一個(gè)點(diǎn)，從某個(gè)點(diǎn)出發(fā)，闡述教師對知識點(diǎn)的理解，既能幫助教師加強專(zhuān)業(yè)的素養，又能幫助學(xué)生分享自己的心得。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課堂把傳統的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了電腦，手機，Ipad等;教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生�，F在學(xué)生知識基礎不同，學(xué)習能力各異，這種教學(xué)方式的出現比較好的適應了不同的個(gè)體需求。 微課堂注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。教師們能站在對學(xué)生終身負責的高度來(lái)認識，大處著(zhù)手，小處著(zhù)眼，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，認真傾聽(tīng)的習慣，保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習慣等的培養。不僅如此，微課堂更有助于學(xué)生自覺(jué)預習課文的習慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師們都能隨機檢查學(xué)生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問(wèn)等，教師能根據學(xué)生預習的情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)。真正做到根據學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對性強。
微課堂體現的是“先學(xué)后教”。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機會(huì )，引導學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習、自讀自悟自得的過(guò)程。
根據專(zhuān)家的講解，使我懂得了“微課”的制作并不是很難，明白了“微課”是怎么回事，我認為這種教學(xué)其主要的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)：一、從教育者教師的角度來(lái)看，我們在分解教學(xué)內容的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)時(shí)，實(shí)際上是對教材的深挖掘、細加工，把傳統的宏觀(guān)課堂設計，轉變?yōu)椤拔⒂^(guān)”知識點(diǎn)的剖析，對教師準確、深度把握教材和教師的自身成長(cháng)都有很大的益處;二、從受教育者學(xué)生的角度來(lái)看，可重復的.知識點(diǎn)分析，有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，解決了傳統課堂不可重復性的問(wèn)題，如果利用的好，對于學(xué)困生的轉變，消除兩極分化，是一個(gè)有效的途徑�！拔⒄n”的利用必將帶來(lái)課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學(xué)生在家的有效利用，我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的，家長(cháng)的作用，良好的家庭教育也是必不可少的環(huán)節，對于一些經(jīng)濟相對落后，信息設備不完備、沒(méi)有學(xué)習終端的農村學(xué)校，“微課”的推行必然會(huì )受到嚴重的限制，所以，“微課”還得從城市到農村慢慢發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展是課堂改革的有效保證。
再說(shuō)說(shuō)“翻轉課堂”，“翻轉課堂”就是教師創(chuàng )建視頻——“微課”，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。 從表面上看，我感覺(jué)翻轉課堂最大的特點(diǎn)就是翻轉了時(shí)間，學(xué)生下課提前學(xué)習第二天的內容，上課時(shí)討論解決預習過(guò)程中的問(wèn)題。用專(zhuān)家的話(huà)講就是從傳統的“課上學(xué)新知，課下內化知識”翻轉為“課下學(xué)新知，課上內化知識”。但深入思考，就會(huì )發(fā)現其實(shí)這種教學(xué)模式翻轉的不僅是一種教學(xué)形式，更重要的還有我們的觀(guān)念和習慣：有“我教、你學(xué)”到“你學(xué)、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)翻轉課堂打亂了原有的組織模式，用一種更加符合社會(huì )發(fā)展，適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織，那么就產(chǎn)生了不同的效果。原有的課堂講授多，翻轉課堂更加像一對一課堂，學(xué)生根據自己的學(xué)習步調進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。教師在教室巡回，回答問(wèn)題、監控實(shí)驗、探討更深的內容，并為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導。每個(gè)學(xué)生都可以根據自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習、作業(yè)。翻轉后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由此可以看出“翻轉課堂”不是在線(xiàn)視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動(dòng)時(shí)間，有同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習活動(dòng);也不是視頻取代教師;更不是在線(xiàn)課程;不是學(xué)生在孤立、無(wú)序學(xué)習;不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著(zhù)電腦屏幕�！胺D課堂”是一種手段，它增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間;是讓學(xué)生對自己學(xué)習負責的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，而不是在講臺上的“圣人”;是混合了直接講解與建構主義的學(xué)習;是學(xué)生即使課堂缺席，也不會(huì )被甩在后面;是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課;是所有的學(xué)生都積極學(xué)習的課堂;是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
通過(guò)對“翻轉課堂的理解，我感覺(jué)到“翻轉課堂”實(shí)現了三大轉變：一、學(xué)生由被動(dòng)接受轉為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生有了更多的主動(dòng)權;二、教師由傳遞知識轉變?yōu)榇鹨山饣�，這樣的教學(xué)更能擦出智慧的火花;三、讓家長(cháng)進(jìn)入課堂，實(shí)現了家校兩種學(xué)習環(huán)境的融合，家庭教育與學(xué)校教育不再分割，家長(cháng)更能有效的掌握孩子的學(xué)習進(jìn)程。在對“翻轉課堂”的憧憬和贊嘆之余，本人還有幾多的疑惑和幾絲的擔憂(yōu)，諸如孩子的學(xué)習自覺(jué)性，學(xué)習環(huán)境網(wǎng)絡(luò )的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性，不是一兩個(gè)教師就能做到的，我們更需要團隊的合作，更需要教育大環(huán)境的硬件支撐。
總之，“翻轉課堂”顛覆了傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生徹底意識到“學(xué)習是自己的事”，“翻轉課堂”的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰最大的是教師。在“翻轉課堂”里，教師除了對課程標準和教學(xué)內容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據學(xué)生的基礎和需求對教學(xué)內容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內容的準確性、針對性和簡(jiǎn)潔性。我不知道實(shí)施“翻轉課堂”距離我們還有多遠的路，但我想我們能否先翻轉一下自己的思想，學(xué)會(huì )放手。注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重培養學(xué)生活躍的思維方式，注重培養學(xué)生自主學(xué)習習慣及合作精神，讓學(xué)生感受尊嚴和滿(mǎn)足!
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇9
古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！蔽蚁胝f(shuō)：“人有技術(shù)走天下�！�20xx年7月八日至7月十日，我有幸參加了璧山區教育研究所組織的“微課程設計與開(kāi)發(fā)”培訓師培訓。
這一次的培訓我作為一個(gè)旁聽(tīng)生的身份去聽(tīng)雷斌老師的講課。短短三天時(shí)間他讓我有一種豁然開(kāi)朗的感受。有一句話(huà)叫什么來(lái)著(zhù)，對!“聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)就是這樣。
三天時(shí)間雷斌老師深入淺出地為我們講授了什么是微課，怎樣制作微課，怎樣上傳視頻，怎樣生成二維碼......這一切的一切在我以前的腦海里，在我的認知里我都是那么模糊，那樣陌生。對于微課，只知道看著(zhù)別人去操作。而這一次通過(guò)培訓我真正地懂得了微課的制作原來(lái)并不像想象的那么難。雖然培訓已經(jīng)結束，但是我的感受頗深，記憶仍在我的腦海里存在。
第一天上午，雷斌老師就微課制作技術(shù)進(jìn)行了闡釋?zhuān)谏险n期間他讓我們將他說(shuō)的話(huà)錄下來(lái)。他說(shuō)：“這就可以做成一個(gè)微課�！蔽耶敃r(shí)目瞪口呆，做微課程這么簡(jiǎn)單，隨時(shí)隨地都行?雷斌老師卻用這樣一種獨特的方式為我們展示了微課。他讓我們感受到微課“微言大義、隨時(shí)隨意”的特點(diǎn)。微課實(shí)際上是將理論暗含到小現象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論或知識不知不覺(jué)地浸入已有的系統中，并不知不覺(jué)地開(kāi)始影響學(xué)習行為。與此對應的則是微學(xué)習。微，即微小，碎片化。微學(xué)習其實(shí)就是碎片化學(xué)習，一次只學(xué)一點(diǎn)，其優(yōu)勢在于可以借助移動(dòng)技術(shù)和設備，使學(xué)習者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習任何內容。在這樣的認知基礎上，雷老師向我們介紹了設計和制作微課程的技巧，講解了微課程的開(kāi)發(fā)流程和題目、形式、素材、講解設計等方面的要求。
緊接著(zhù)，他讓我們每個(gè)人都打開(kāi)電腦開(kāi)始利用Camtasia studio軟件進(jìn)行視頻和音頻錄制，隨后他讓我們在一天的時(shí)間要學(xué)會(huì )操作這些軟件，還要能夠熟練地運用它們制作一個(gè)1.0版本的微課。容量之大，是我在培訓前沒(méi)有想到的。為了更好地完成培訓任務(wù)，我和同行的郭波老師在回去的.路上一邊討論，一邊思考，爭取能夠在一天的學(xué)習完成以后交出一個(gè)滿(mǎn)意地1.0版本的微課。更有的甚至在微信群里和雷老師交流問(wèn)題到了深夜。這種學(xué)習的精神使人敬佩，也值得我們學(xué)習。
微課學(xué)習的第二天，就有很多老師講自己的1.0版本微課作為案例分析讓雷老師點(diǎn)評。并交換意見(jiàn)。雷老師提出：微課我們一定要運用身邊事，給出真實(shí)的情景，將主體換成學(xué)生。必須要使用關(guān)鍵詞的方法制作微課。而且他還強調學(xué)生微課程應選擇重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)作為課程主題等制作微課的方法和注意事項。并讓我們回去做出自己2.0版本的微課程。學(xué)習的步驟一步一步地在進(jìn)行著(zhù)，老師們也有各種各樣的技術(shù)問(wèn)題請教雷斌老師，看著(zhù)這樣的學(xué)習氛圍，我感覺(jué)回到了高中，大學(xué)時(shí)代。
隨著(zhù)學(xué)習的深入，第三天的學(xué)習中雷斌老師現場(chǎng)提出思考：“以應用為目標來(lái)設計學(xué)生微課程�！蔽覀兏鱾�(gè)學(xué)習小組積極討論得出以下結論：課前預習-補缺拓知、激趣生疑(復習舊知識，激發(fā)興趣，搜集資料，提出要求，滲透方法);課堂學(xué)習-創(chuàng )設情景、突破難點(diǎn)(突重破難，輔助演示);課后復習-復習鞏固、聯(lián)系總結(梳理，檢測，文化滲透，典型對比糾正，復習，拓展閱讀);方法要求-明確要求、掌握方法。
通過(guò)此次培訓，我不但知道了微課的真正含義和作用，知道運用軟件來(lái)制作自己的微課;更重要的是在這次培訓中我學(xué)會(huì )了的一些新型方法。好比是沉睡已久的大地得到了春風(fēng)春雨的滋潤一下子就醒來(lái)了一樣。聽(tīng)了雷老師的課，我有太多太多的感受，此刻的心情也不能用語(yǔ)言來(lái)形容。
最后我想引用李玉平老師給我們的那一段話(huà)來(lái)結束全文：時(shí)代的特征也決定著(zhù)我們做事的方式�！皣L試”是態(tài)度，先做起來(lái)，做中完善�！皞�(gè)性”是原則，圍繞優(yōu)勢做出品牌�！捌焚|(zhì)”是追求，工匠精神做出精致作品。我想通過(guò)這次培訓，我們就是要學(xué)習工匠的精神，學(xué)習做事的一份態(tài)度。將我們所學(xué)運用到自己的教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生服務(wù)，提升自己的教育教學(xué)能力。讓我們一起從“微”開(kāi)始改變吧!
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇10
最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習，《思維導圖》和《讀書(shū)策略》，通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)真是受益匪淺。
首先感覺(jué)用思維導圖上數學(xué)課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)，融會(huì )貫通成為一個(gè)系統，清晰了知識結構，便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達形式，提高了學(xué)習效率，增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動(dòng)地去設法記下每句話(huà)和閱讀一串串長(cháng)長(cháng)的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫(huà)比記住一長(cháng)段文字快得多!同時(shí)又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習充滿(mǎn)趣味。
總體感覺(jué)：好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系……
其次，對指導學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì )理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的`個(gè)性。因自身一直從事數學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習，使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì )、觀(guān)賞原著(zhù)電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣。從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內外閱讀。
如今的世界越來(lái)越“微”型化。從最古老的微型計算機到時(shí)下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現出來(lái)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)習不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個(gè)人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展我校邀請了李玉平老師為大家進(jìn)行了《微課程——做有想法的人》的專(zhuān)題講座。李玉平老師根據自己的研究，在講座中理論聯(lián)系實(shí)際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類(lèi)、微課程的制作這四個(gè)方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力，同時(shí)也給如何做一個(gè)研究型老師指明了方向。
為了提高大家對微課程的深入認識和積極投入研究創(chuàng )作，科研處高玉英主任在校本培訓中又再次簡(jiǎn)要的介紹了微課程的制作方法，使各位教師受益匪淺同時(shí)也積極的投入到了微課程的研究中，相信我校將迎來(lái)一個(gè)學(xué)習的新時(shí)代!
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，讓我認識到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個(gè)知識點(diǎn)就可以成為一段微課的'內容;微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內都能夠學(xué)會(huì )并掌握它們。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設計一般通過(guò)PPT、手寫(xiě)板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫(huà)面、文字、語(yǔ)言組成。
在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考”，這些多樣化的提問(wèn)策略簡(jiǎn)單易操作，效果明顯，而且每一個(gè)微課程結束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使是很容易、很簡(jiǎn)單的內容，設計中要巧妙使用“暫�！�，合理引領(lǐng)孩子的思維，達到最佳學(xué)習效果。在微課程設計中師生可以同臺進(jìn)行，實(shí)現真正的共同探究學(xué)習策略。
微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過(guò)教室教學(xué)的結構性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統教室“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習的教學(xué)結構，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來(lái)支持學(xué)生的知識預習。教師要開(kāi)發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內容，并把時(shí)間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)趣味地進(jìn)行學(xué)習;最后必須親自動(dòng)手制作課程，借助PPT、手寫(xiě)板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。
幼兒園微課程培訓的心得體會(huì ) 篇12
今天是個(gè)難忘的夜晚，工作10年了，不管是在工作中還是在生活中也從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這樣的培訓。
剛開(kāi)始真的懷著(zhù)一顆疑惑的心情去聽(tīng)這個(gè)“贏(yíng)在教育—卓越人生”特訓營(yíng)的講座，心想什么樣的人如此厲害，能讓人生卓越，不相信�？墒峭ㄟ^(guò)今天一天的學(xué)習，了解，溝通，我真的覺(jué)得太神奇了！發(fā)自?xún)刃牡呐宸@位張導，他太了不起了，能把生活中人們有很多的矛盾和不快在這幾個(gè)游戲中讓我感悟出，其實(shí)每個(gè)人都想要活的簡(jiǎn)單，但是為什么總是不能簡(jiǎn)單的生活呢？就是張導所說(shuō)的放下你所謂的面子、虛偽，去真誠的對待每件事情，因為本身生活是很簡(jiǎn)單的，反而很多人就是因為好面子，內心的.虛偽，往往錯過(guò)了很多選擇美好的機會(huì )，導致今天這樣子不要去責怪別人，這一切的一切都是自己一步步選擇的結果。
所以我悟出，不管做什么事情都要學(xué)會(huì )嘗試，學(xué)會(huì )冷靜，學(xué)會(huì )信任，學(xué)會(huì )放下面子。就像張導所說(shuō)：“世界上最骯臟的東西莫過(guò)于自尊心”。所以真的想快樂(lè )就請你放下所謂你不值錢(qián)的面子。
張導師通過(guò)游戲讓我們感悟的：第一個(gè)游戲看似很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)單，但是為什么過(guò)程就那么的艱辛呢？剛開(kāi)始大家都是你怨我，我怨你的，臉上都是滿(mǎn)臉的不愉快和煩躁，但是在張導的不斷提醒下我們組的成員在一次次的嘗試和努力下獲得了成功！當成功的那一刻我們是多么的喜悅，甚至在一剎那覺(jué)得組里的成員由剛開(kāi)始的陌生一下子成了熟悉的朋友，之間的距離拉近了很多。
為什么我們成功了呢？就是干什么事情都要有個(gè)很好的引領(lǐng)者，而且干什么事情每個(gè)人都要沉著(zhù)冷靜，放下——浮躁。只要心平如鏡，專(zhuān)注力集中，敢于嘗試，成功會(huì )向你招手，你就是成功的主人。
在這個(gè)世界上你必須明白：“我是一切的根源”。今天我真的感悟到想讓自己快樂(lè )的是：活在當下，過(guò)去的事情就讓它過(guò)去，讓自己快樂(lè )！
今天，園里組織教師進(jìn)行了培訓，內容主要是食物中毒及應急處置方法，讓我們了解到食物中毒的特點(diǎn)、食物中毒的應急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀，嚴重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時(shí)老師千萬(wàn)不能驚慌失措，應冷靜的分析發(fā)病的原因，針對引起中毒的食物以及服用的時(shí)間長(cháng)短，及時(shí)采取如下應急措施：催吐、導瀉、解毒。主要急救方法有：補充液體，尤其是開(kāi)水或其它透明的液體；補充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì)，如鉀、鈉及葡萄糖；避免制酸劑；先別止瀉，讓體內毒素排出之后再向醫生咨詢(xún)；毋須催吐；飲食要清淡，先食用容易消化的食物，避免容易刺激胃的食品。
預防食物中毒的主要辦法是注意食品衛生，低溫存放食物，食前嚴格消毒徹底加熱，不食有毒的、變質(zhì)的動(dòng)植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過(guò)的食品。幼兒園職工應嚴格執行自己的工作職責，嚴格把好每一個(gè)關(guān)口，才能夠給孩子們一個(gè)安全的生活環(huán)境。
讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜，比如雞蛋與豆漿同食不宜，蘿卜與橘子同食不宜，柿子與白薯同食不宜，牛奶與巧克力同食不宜，牛奶、酸奶，乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時(shí)食用，如羊肉與西瓜；香蕉與芋頭；松花蛋與紅糖；豆腐與蜜糖；黃瓜與花生；芥菜與兔肉；狗內與綠豆；柿子與螃蟹等也不宜同時(shí)食用。在日常生活中注意到這些不宜同時(shí)使用的食物也可以很大程度上保護自己保護家人。
俗話(huà)說(shuō)“病從口入”，幼兒園重在搞好飲食衛生，以以防為主。教師平時(shí)加強對孩子的觀(guān)察，發(fā)現有幼兒臉色不對或不舒服，有嘔吐等癥狀時(shí)，及時(shí)帶孩子到保健室就醫，并持續觀(guān)察孩子的后續發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時(shí)若有孩子說(shuō)飯菜味道不對時(shí)，先讓其他幼兒停止食用，查明原因后沒(méi)有問(wèn)題在使用。
此類(lèi)的培訓讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒，也為今后的工作起到重要的作用。
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