語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì )范文（通用15篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇1
我校開(kāi)展了以“加強師能建設，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動(dòng)，通過(guò)集體備課，授課、聽(tīng)評課及其聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課等形式，讓我受益匪淺，頗受鼓舞。
一、集體備課
俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。個(gè)人的力量智慧是有限的，通過(guò)集體備課，第一、能有效凝聚集體的智慧。由于我們學(xué)校的教師來(lái)自全縣不同學(xué)校，大家的學(xué)科專(zhuān)長(cháng)、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，開(kāi)展集體備課，通過(guò)同科教師的積極討論，集思廣益，博采眾長(cháng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。第二、能顯著(zhù)提高教育教學(xué)效果。面對新課程，人們缺的不是先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(cháng)補短，補充專(zhuān)業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。第三、能不斷提高教師的教學(xué)水平。
二、授課及聽(tīng)評課
集體備課以后，由一位教師上課，其他教師參與聽(tīng)評課。這不僅讓授課教師在通過(guò)集體備課以后進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，發(fā)現新問(wèn)題，再解決問(wèn)題。不斷提高教師的教學(xué)水平。比如：通過(guò)聽(tīng)評楊嵐老師的兩次課后，我認為：低年級的教學(xué)重點(diǎn)就是識字、寫(xiě)字。在識字和寫(xiě)字教學(xué)中，要引導學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習生字，發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習當中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習方式和學(xué)習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，創(chuàng )造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過(guò)語(yǔ)文課本以外的渠道，增加識字量。
三、聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課
我們不僅只是在生活中學(xué)習，還通過(guò)聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習他們好的教學(xué)方法�？梢栽诩揖湍苈�(tīng)到名師的講座及示范課、優(yōu)質(zhì)課。拓寬我們的視野。
教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠的舞臺。學(xué)習，教學(xué)是我生活的一部分。在我開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也認識到自己的不足之處。以后，我要多學(xué)習，多鍛煉。不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀(guān)念，努力讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇2
教師要想搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是離不開(kāi)教育教學(xué)研究的。我們學(xué)校就特別重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，先后開(kāi)展了教師讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)習新課程標準活動(dòng)等有利于教育教學(xué)的教研活動(dòng)，通過(guò)參加這些活動(dòng)，我收獲很多。
一、教師讀書(shū)活動(dòng)的收獲
“書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對于一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課�！比珖�(zhù)名特級教師高萬(wàn)祥老師曾這么說(shuō)過(guò)，從他的話(huà)中我們能感受到讀書(shū)的重要，對于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要讓自己的學(xué)生愛(ài)上你的課，要讓學(xué)生從心底中佩服你，那就必須多讀書(shū)。自古以來(lái)，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。
現在是科技創(chuàng )新的年代，信息年代，教師如果不學(xué)習是很難勝任教師一職的。所以我們理應多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。做一個(gè)新型的學(xué)習型的教師，真正做到活到老，學(xué)到老。牢固樹(shù)立終生學(xué)習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
二、學(xué)習新課程收獲
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運
用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
三、教師磨課活動(dòng)收獲
幾年來(lái)我們學(xué)校一直堅持磨課活動(dòng)，雖然上課的老師和聽(tīng)課的老師都比較辛苦，但我們也得到不少收獲。
1、精心設計探究的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要善于引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且教師自身的問(wèn)題設計也非常重要。問(wèn)題設計得好，就能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，較好地展現課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
2、抓教學(xué)過(guò)程細節。
往往老師備課時(shí)，只抓大環(huán)節以及大環(huán)節中的主要部分，而忽略了其他的小環(huán)節。殊不知一堂課的每個(gè)大環(huán)節都是由小環(huán)節組成的，如果忽略了小環(huán)節的設計，又怎能很好的完成大環(huán)節呢。在磨課的過(guò)程中，我深深感受到了這一點(diǎn)。
3、努力創(chuàng )造輕松活潑的課堂氣氛
《課標》中明確提出語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師作為引導者，應該給孩子們足夠自主學(xué)習時(shí)間，并且鼓勵他們合作、
探究，從而形成輕松活潑的課堂氣氛，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是重要的參與者，老師和學(xué)生在相互討論和交流的基礎上完成整節課，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生更容易完成這節課的學(xué)習任務(wù)。
4、發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)
在磨課的過(guò)程中，我發(fā)現教師的引領(lǐng)示范作用非常重要，教師如果注重了朗讀、板書(shū)、學(xué)習的方法等方面的示范引領(lǐng)作用，學(xué)生就會(huì )從中學(xué)到老師身上的優(yōu)點(diǎn)。所以，我覺(jué)得老師在平時(shí)的教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習其他教師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更多的從中獲益。
總之，我們在教研活動(dòng)中綜合素質(zhì)得到了提高，能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)了。在以后的活動(dòng)中我將繼續積極參加，爭取收獲更多。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇3
本學(xué)期，我積極參加教研組的活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索課改的新經(jīng)驗，新方法，我學(xué)會(huì )了挺多的教育教學(xué)方法，對小學(xué)語(yǔ)文年段教學(xué)理念有了一定的認識。
語(yǔ)文組教研聽(tīng)課活動(dòng)，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長(cháng)補短的作用。集體備課展示，讓我得到了相互學(xué)習的機會(huì )。要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現、學(xué)有所得，培養他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基矗學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。；二是精心組織學(xué)習活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標�？傊�，教師要通過(guò)有效的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語(yǔ)文素養，形成適合自己的學(xué)習語(yǔ)文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀(guān)念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西，收獲頗多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。對我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn)。學(xué)習，使我們明白了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內、課后三步；課內探究由自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓練等基本環(huán)節來(lái)完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用。通過(guò)學(xué)習，我個(gè)人對“優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認識，實(shí)施探究性學(xué)習，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。
我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì )、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂更高效。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇4
肖艷霞12月11日對于我們豐登塢小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)真是不平凡的一天，因為我們豐潤區語(yǔ)文教育界的高啟山、張宏偉、周雅慧等三位知名領(lǐng)導親自來(lái)到我鎮，對我們這些青年教師進(jìn)行了深入透徹地指導。我非常感謝教育局領(lǐng)導對我們的關(guān)心與培養。昔日我們只是在uc或呱呱視頻中與他們進(jìn)行交流，雖能聞其聲見(jiàn)其貌但總覺(jué)得彼此間距離太遙遠。今天能如此近距離的接觸那些仰慕已久的名人，我們每一位教師都異常興奮。他們今天的到來(lái)，猶如一場(chǎng)春雨，浸潤了大家干涸許久的求知的心田。
通過(guò)一天的聽(tīng)課評課，我覺(jué)得自己收獲頗多。下面將我感受深的一點(diǎn)：小學(xué)中高年級語(yǔ)文課前預習指導述說(shuō)幾點(diǎn)。
一、課前不預習的原因：
一是教師有布置，無(wú)檢查；二是教師只布置，無(wú)指導。
二、課前預習的意義：
1、學(xué)生要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預習工作。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因為沒(méi)有做好課前的預習，因此聽(tīng)課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預習做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽(tīng)課效果就能達到最佳狀態(tài)。
2、做好課前預習不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預習中不僅要動(dòng)口、動(dòng)腦，還要動(dòng)手。他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內容，要自己動(dòng)腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養。由此可見(jiàn)，課前預習非常重要。那么，高年級學(xué)生如何自己預習課文呢？
1、教給學(xué)生預習方法。一讀課文，遇到生字詞查字典，把它學(xué)懂；二讀課文，想想文中主要講了什么，練習用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述出來(lái)；三讀課文，聯(lián)系課后練習中有關(guān)內容的問(wèn)題，看看文中的重點(diǎn)，想想自己會(huì )不會(huì )回答；把內容初步弄清以后，再考慮根據什么理由分段（難度大的也可先不分段）；然后看看有什么問(wèn)題；這樣的學(xué)習步驟要變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，養成有步驟的閱讀習慣，不是一件容易的事，但必須堅持。
2、懂得使用工具書(shū)。預習課文時(shí)，往往會(huì )遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無(wú)聲的老師�，F在小學(xué)生最常用的工具書(shū)有《現代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預習課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
3、做好預習筆記。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預習時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線(xiàn)，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。同時(shí)把重點(diǎn)的字、多音字，重點(diǎn)詞以及詞義可記錄在預習筆記上，把主要內容可歸納在本子上，甚至可以摘抄重點(diǎn)語(yǔ)段和自己的感悟、體會(huì )等。
4、及時(shí)檢查預習情況。有布置就要及時(shí)檢查、督促、評價(jià)學(xué)生的預習情況，不斷的促進(jìn)優(yōu)等生預習的更扎實(shí)，監督指導學(xué)困生認真進(jìn)行課前預習。預習課文已引起了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的重視。教師一定要教給學(xué)生預習各種體裁課文的方法，讓學(xué)生在預習中培養自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。最后我祝愿我們豐潤區的教研活動(dòng)越辦越好！
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇5
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測試后，都面臨著(zhù)一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測試結果質(zhì)量的好壞。望著(zhù)試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。
閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們該如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過(guò)近段時(shí)間的理論知識學(xué)習，受到了一些啟示，并總結如下：
一、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養學(xué)生的感悟能力
1、課前預習課文，初知文章大意。
做好課前預習是檢測學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節。上課前，語(yǔ)文教師可適當地布置預習提示，讓學(xué)生通過(guò)認真預習，知道課文大概講了什么內容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。
2、啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！遍喿x理解能力是以感悟，體驗為基礎的語(yǔ)文能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的方式有多種，但我們要多訓練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話(huà)讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應多鼓勵學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會(huì )有不同的感受，作為新課標下的語(yǔ)文教師應大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對話(huà)的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì )文章的思想感情，同時(shí)也培養了學(xué)生對文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達能力和概括能力。
3、課后分小組輔導，鞏固訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結內容，因為學(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì )了解答題。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣
1、調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
“興趣是最好的老師�！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。學(xué)生的閱讀量?jì)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的�！缎抡n程標準》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）�？涩F實(shí)上，大部分的學(xué)生認為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，對讀書(shū)提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：
第一，同步推薦書(shū)籍。
在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當學(xué)完一篇課文后，教師可根據實(shí)際情況，向學(xué)生推薦同類(lèi)的或同作者的作品。例如：教學(xué)《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊》時(shí)，結合課文中的“就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話(huà)和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書(shū)屋”引導學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì )情感。
第二，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng )造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂(lè )趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如：開(kāi)展講故事比賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識。還可以引導學(xué)生結合課文內容，編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》，可布置學(xué)生自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇6
豐登塢小學(xué)肖艷霞前兩天聆聽(tīng)了醫院路小學(xué)馬婧老師講的《葵花之最》一課，我受益匪淺�？傮w感受是馬老師講課思路清晰，教學(xué)過(guò)程設計巧妙，語(yǔ)言富有感染力；學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，有較強的領(lǐng)悟能力和表達能力。
下面將我的收獲與大家一起分享。
一、重視課前預習。
馬老師的這節課，學(xué)生的預習非常到位，無(wú)論是對昆侖山惡劣環(huán)境的了解，還是對作者的了解，以及字詞、朗讀都做得非常好，這對理解課文的主題有很大幫助。有效的預習一直是醫院路小學(xué)的特色，也是我一直關(guān)心卻不知如何改進(jìn)的大問(wèn)題。今天馬老師為我們引了一個(gè)很好的路子，在今后的教學(xué)中，我也要引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把預習之路走扎實(shí)。
二、讀中感悟，讀中促講。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，馬老師的課重視調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。并讓學(xué)生緊緊結合文本體會(huì )作者蘊含其中的情感，然后通過(guò)感情朗讀將自己的感悟表達出來(lái)，學(xué)以致用很值得學(xué)習。
三、做到了長(cháng)文短教。
馬老師在第二課時(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生找出葵花經(jīng)歷的三個(gè)生長(cháng)階段，通過(guò)反復找、讀、感悟，使學(xué)生真正體會(huì )葵花的堅強不屈，終于使命；進(jìn)而體會(huì )女兵堅強樂(lè )觀(guān)以及愛(ài)國精神，教學(xué)設計結構合理，做到了長(cháng)文短教，值得學(xué)習。馬婧老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )取人之長(cháng)，補己之短，總結出一套適合農村學(xué)生讀懂語(yǔ)言文字，學(xué)習語(yǔ)言形式的方法。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇7
本學(xué)期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。從開(kāi)始確定教研主題，到每周一次的教研活動(dòng)，我都按時(shí)參加，虛心學(xué)習。以下是我參加本期教研活動(dòng)的心得體會(huì )。
從教十幾年，我的語(yǔ)文課堂始終圍繞一本書(shū)轉，每年下來(lái)也就教給孩子些字詞，幾十篇課文，而且孩子也不一定掌握得很好，本次教研活動(dòng)讓我對語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步地認識，它能在相同的時(shí)間內，讓孩子學(xué)到更多的知識，擴大孩子的閱讀范圍，提高孩子的閱讀能力，這對孩子長(cháng)遠發(fā)展是非常有利的。其次，集體備課讓我感受到每位老師對教材獨特的見(jiàn)解，這樣的大智慧匯集在一起，使課堂更加精彩紛呈。再次，聆聽(tīng)每位執教老師的課堂，都像是為我們奉獻上了一道“營(yíng)養大餐”，讓我們食過(guò)之后意猶未盡，尤其是李蓓教研員為我們所上的示范課，為我們的語(yǔ)文課堂指點(diǎn)迷津。
總之，通過(guò)參加本期教研活動(dòng)，我深深的覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)的路上，還要不斷的去探索，去實(shí)踐，去創(chuàng )新，做好孩子們語(yǔ)文學(xué)習的引路人，帶他們去品讀精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗，給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)插上翅膀，讓它越飛越高，越飛越遠。我知道，我需要做的還有很多，我會(huì )一直努力的。以上就是我的學(xué)習收獲！
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇8
這次到大屋小學(xué)參加語(yǔ)文聯(lián)片教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩節精彩的語(yǔ)文課。
首先是葉老師上的三年級一篇課文——《找駱駝》，總體來(lái)說(shuō)，葉老師上得非常不錯，抓住了這篇課文的重點(diǎn)，最終讓學(xué)生體會(huì )到仔細觀(guān)察、認真思考的重要性。葉老師以一個(gè)活動(dòng)導入新課，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，而且留有懸念，到最后又回歸到游戲，揭示主題，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到仔細觀(guān)察、認真思考的重要性。
葉老師接著(zhù)檢查學(xué)生的預習情況，從檢查生字、詞語(yǔ)，再到解釋詞語(yǔ)的意思，最后讓學(xué)生根據導語(yǔ)自己閱讀課文，試著(zhù)回答導語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)瑕疵，老師看到有學(xué)生沒(méi)有讀完課文，給了不到幾秒鐘的時(shí)間，馬上又問(wèn)學(xué)生讀完了沒(méi)有，這樣學(xué)生怎么集中精神去閱讀，所以可以適當緩一緩。
后面講授課文的時(shí)候，在葉老師一步步地引導下，學(xué)生基本上都理解課文了。葉老師充分利用提問(wèn)引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂實(shí)施效果較好。
余老師上的是五年級的《七律？長(cháng)征》，這是一首詩(shī)歌，可以說(shuō)上這課有難度，學(xué)生不好理解，余老師課前做了充分的準備，做了課件，找了很多相關(guān)的資料，剛上課時(shí)，就讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)錄音范讀，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹當時(shí)的情況和毛主席寫(xiě)這首詩(shī)歌的環(huán)境，還讓學(xué)生觀(guān)看長(cháng)征的一段視頻，幫助學(xué)生想象、理解。余老師通過(guò)畫(huà)紅旗激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地配合課堂教學(xué)，總體來(lái)看，學(xué)生還不是很積極，舉手發(fā)言的同學(xué)不是很多。余老師通過(guò)導學(xué)案幫助學(xué)生學(xué)習課文，可以說(shuō)效果還是不錯的。
余老師的教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)、簡(jiǎn)潔、規范，富有啟發(fā)性和親和力，讓學(xué)生字字聽(tīng)清楚，句句聽(tīng)得懂，注重了引導學(xué)生自己歸納、總結，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生積極參與探索知識的過(guò)程。
每次參加活動(dòng)都會(huì )有所收獲，學(xué)習到一些教學(xué)方法，關(guān)鍵是如何根據實(shí)際情況，把學(xué)到的東西運用到自己的教學(xué)當中來(lái)，這是我需要思考的地方。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇9
本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組按照學(xué)期初制定的工作計劃，研究專(zhuān)題，靈活、多樣、有效地展開(kāi)教研活動(dòng)。教研組活動(dòng)以有優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著(zhù)力研究如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的表達，探究評價(jià)的方式，以豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師教學(xué)成長(cháng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。下面，對本學(xué)期的教研活動(dòng)心得如下：
一、規范管理
本學(xué)期，語(yǔ)文教研組的人員又發(fā)生了較大的變動(dòng)，更換了一位集團流動(dòng)的語(yǔ)文教師，增加了兩位新入職的教師，以及由外校調入了一位教師。為規范管理，在開(kāi)學(xué)之初，教師們在各年級備課組長(cháng)得帶領(lǐng)下又一次認真學(xué)習了學(xué)校對教師備課、課堂教學(xué)和作業(yè)布置等教學(xué)常規的要求。在一系列的常規引導下，新教師們很快地適應了新學(xué)校的工作，使得語(yǔ)文教學(xué)秩序井然。
二、一節公開(kāi)課
三月初，集團聯(lián)組教研活動(dòng)依照計劃開(kāi)展，我校認領(lǐng)了當月的教研活動(dòng)，我們請二年級組的青年教師柳思佳代表我校語(yǔ)文教研組參加同課異構的教學(xué)，柳老師欣然接受了任務(wù)。時(shí)間緊，任務(wù)急，為了上好這堂語(yǔ)文課，我們教研組有層次地開(kāi)展了備課、聽(tīng)課、評課的活動(dòng)。先由柳老師自行備課，而后她和我一起研課。用這份教案，我們在組內進(jìn)行試教，二年級備課組的其他兩位教師，以及教導處陳老師參與聽(tīng)課和評課，對教案進(jìn)行再次修改，有了較為成熟的教案之后，我們又進(jìn)行了一次試教。這一次擴大了聽(tīng)課的范圍，除了備課組老師參與之外，其他各年級的備課組長(cháng)，校長(cháng)、書(shū)記也都參與了聽(tīng)課、評課，大家群策群力，對教案又一次做了修改。最終，成就了一堂成熟的語(yǔ)文課，向集團展示，獲得了好評，柳思佳老師在課堂教學(xué)中也展現了我校青年教師的風(fēng)采。能夠成功地開(kāi)展集團聯(lián)組教研活動(dòng)，我覺(jué)得，這與校領(lǐng)導的支持，柳老師自身的努力，組內教師的團結協(xié)作是分不開(kāi)的。希望今后的教研組公開(kāi)課，大家也能如此通力合作，以集團教研為契機，提高我校語(yǔ)文教師，尤其是青年教師的教學(xué)水平，促進(jìn)她們的教學(xué)成長(cháng)。
三、一次檢查
四月，學(xué)校接受區語(yǔ)言文字示范校的檢查，全校教職員工通力合作，支持我們語(yǔ)文組接受檢查。檢查組除了要查看語(yǔ)言文字活動(dòng)的相關(guān)資料之外，還要來(lái)看現場(chǎng)。為了接受檢查，學(xué)校將普通話(huà)提示牌進(jìn)行了更新，班主任組織學(xué)生畫(huà)書(shū)簽，制作小報和讀書(shū)卡，并用這些作品布置板報，營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。檢查那天，專(zhuān)家老師檢查了校園環(huán)境，聽(tīng)了四3班的全班誦讀，檢查了四2班的全班默寫(xiě)，以及五1班的全班作文本，這三個(gè)班級的師生都表現出了良好的狀態(tài)，無(wú)論是讀，是寫(xiě)，還是作業(yè)，都獲得了專(zhuān)家的好評。專(zhuān)家們又查看了語(yǔ)文組教師們三年來(lái)積累的活動(dòng)資料，表?yè)P了我們資料完備的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也提出了語(yǔ)言文字專(zhuān)項活動(dòng)略有欠缺的問(wèn)題，為我們學(xué)校今后的語(yǔ)言文字工作，以及語(yǔ)文周活動(dòng)指明了方向。
四、一次活動(dòng)
四月末至五月初，根據區語(yǔ)委“漢字節”活動(dòng)的要求，結合“世界讀書(shū)日”活動(dòng)，圍繞我校磁性校園文化的建設，由語(yǔ)文組領(lǐng)銜開(kāi)展了以“與書(shū)同行以書(shū)為友”為主題的內二小學(xué)讀書(shū)節活動(dòng)。
活動(dòng)之前，我們制定了詳實(shí)可行的讀書(shū)節活動(dòng)方案，按照活動(dòng)方案，啟動(dòng)讀書(shū)節活動(dòng)。我們要求各班出一期主題黑板報展示學(xué)生們制作的個(gè)性書(shū)簽、讀書(shū)卡和讀書(shū)小報等，宣傳閱讀的重要意義。通過(guò)活動(dòng)宣傳，營(yíng)造磁性校園文化氛圍，提高學(xué)生的思想認識，為深入落實(shí)讀書(shū)節方案的各項活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。
讀書(shū)節活動(dòng)中，我們重點(diǎn)開(kāi)展了“班班有書(shū)聲”誦讀活動(dòng)，由1—4年級各班語(yǔ)文教師組織學(xué)生以班級為單位，師生同臺誦讀語(yǔ)文課本中的文章，教師們選取了能弘揚正能量，符合社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的要求的課文，聲情并茂地誦讀，獲得了較好的效果。一時(shí)間，內二校園里書(shū)聲瑯瑯。最終，三（1）中隊獲得中年級組優(yōu)勝獎，代表學(xué)校參加區“班班有書(shū)聲”的比賽。
此外，我們還精心組織了“魅力漢語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文做知識競賽、“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”親子童謠傳唱活動(dòng)和“魯迅文學(xué)獎”征文活動(dòng)，各班學(xué)生、家長(cháng)都積極參與了相關(guān)的活動(dòng)。
通過(guò)讀書(shū)節活動(dòng)的開(kāi)展，我們營(yíng)造了積極向上、充滿(mǎn)磁性的校園文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了他們的知識，開(kāi)闊了他們的視野，活躍了他們的思維，陶冶了他們的情操，使學(xué)生們體驗到我讀書(shū)，我快樂(lè )。
五、一場(chǎng)考試
眾所周知，每年六月，區教研室都要進(jìn)行區內五年級學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量監控。為了能在本次語(yǔ)文質(zhì)量監控中獲得好成績(jì)，為學(xué)校爭光。五年級三位語(yǔ)文教師不僅認真備課、上課，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，認真設計校本作業(yè)，輔導學(xué)生作文，針對考試要求出好復習卷，更在最后沖刺的階段犧牲休息的時(shí)間為學(xué)生們補缺補差，最終，五年級被抽到的27位學(xué)生在老師的教育下，認真對待了這次考試，使得我們被抽的學(xué)生平均分超出了區平均分，交出了一份滿(mǎn)意的答卷，勝利完成了五年級組教師們既定的目標。五年級之所以能考出理想的成績(jì)，這和三位老師五年來(lái)的有效課堂教學(xué)，組內團結協(xié)作，研讀教材，研究教法，分析學(xué)情有著(zhù)很大的關(guān)系。相信，其他語(yǔ)文備課組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下也能合作、共享，未來(lái)，他們肯定能在五年級質(zhì)量監控中取得理想的成績(jì)。
總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組的教學(xué)研究活動(dòng)獲得了比較好的效果。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動(dòng)還缺乏創(chuàng )意，校本作業(yè)經(jīng)過(guò)檢查后還存在內容過(guò)于單一，不夠關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升；青年教師的課堂教學(xué)不足；語(yǔ)文教研組的專(zhuān)題研究不夠深入等問(wèn)題。我們將在未來(lái)的教研活動(dòng)中學(xué)習、改進(jìn)。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇10
20xx年x月x日我參加由盤(pán)龍區阿子營(yíng)鎮中心校開(kāi)展的小學(xué)三年級語(yǔ)文教研培訓以下是我這次培訓的心得體會(huì )：
此次培訓分四個(gè)議程第一是有老教師上示范課。這次課的主題是三年級課本第15課《小露珠》，這是一篇童話(huà)。兩位老講都十分精彩。她們課題引入都非常巧妙，一位老師應用美妙的情境，一位老師以迷語(yǔ)的形式引出啦小露珠，引發(fā)學(xué)生的好奇心從而增強學(xué)生的求知欲，科學(xué)的處理教材，重點(diǎn)突出。語(yǔ)調得但給人以一種享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中學(xué)習，上課手勢恰當得體。課堂結構何合理，邏輯性強。能營(yíng)造寬松和諧的氣氛。
接著(zhù)進(jìn)行時(shí)第二項議程：說(shuō)課，兩位老師都十分詳細的陳述自己在這節課中表現那些突出，哪些還存在著(zhù)不足。第三評課，分別有六位老師對這兩節課哪些地方做好哪些不足進(jìn)行評論，然后是大家討論。最后一個(gè)議程：議課，分別有李加德老師和岳校對這兩節課進(jìn)行評價(jià)總結。提出這次教育活動(dòng)的目的是提高小學(xué)生的學(xué)習能力培養，應該從五個(gè)方面加強。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，通過(guò)這次培訓，為完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜以后每次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，借每次活動(dòng)給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我校的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇11
今天我們全校老師認真傾聽(tīng)了副校長(cháng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放
學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是
老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)�！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的'知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復復的講個(gè)不停，自從接觸了”學(xué)本教育”理念后，我才意識到，我這樣的
老師太強勢，而且我發(fā)現在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長(cháng)指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！皩W(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的”學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應該學(xué)會(huì )恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續努力學(xué)習。
三、學(xué)本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
通過(guò)近段時(shí)間學(xué)本課堂的實(shí)驗，我發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè )的，現在我有時(shí)候體會(huì )到這一點(diǎn)，當學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現規律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著(zhù)一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì )合作？語(yǔ)言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時(shí)怎么總是說(shuō)
不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現狀其實(shí)很正常，因為在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開(kāi)始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現他們在學(xué)習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習上的創(chuàng )新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習學(xué)
本教育理念，將學(xué)本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇12
20xx年3月19日，我校全體語(yǔ)文老師參加了南嘴鎮中心學(xué)校在南嘴中小舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)，大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西，收獲頗多�，F在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，談一談學(xué)習心得：
在這次教研活動(dòng)中，上午由李珍、陳覓、張志中三位老師上出了示范課和觀(guān)摩課，下午進(jìn)行教研交流活動(dòng)。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn)。我明白了“163”課改模式分六步法教學(xué)，三位教師在課堂上，一改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課是根據導學(xué)領(lǐng)航、自主學(xué)習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標六個(gè)環(huán)節的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)學(xué)習，我個(gè)人對“163”課改模式也有了深刻的認識，實(shí)施探究性學(xué)習，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。曹軒主任在報告中闡明了“163”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在分享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生自主探索的情感，同時(shí)要注重學(xué)生知識點(diǎn)的過(guò)關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗到了合作的價(jià)值，并發(fā)現到了自己的價(jià)值潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和競爭
意識。
先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“163”模式教學(xué)順序的總要求。當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們掌握學(xué)習的方法，主動(dòng)接受和探索知識，而不是傳統的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習，這是實(shí)現高效教學(xué)的一種途徑。 在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認的是在當前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現象和環(huán)節。只有發(fā)現無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現課堂教學(xué)的有效、高效。
通過(guò)學(xué)習，我明確了“163”模式的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì )到了“163”模式研究的必要性，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì )、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂越來(lái)越精彩。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇13
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽(tīng)周一貫先生的講座《語(yǔ)文課堂的求本之道》開(kāi)始，我就渴望用生本的理念來(lái)指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽(tīng)到生本倡導者郭思樂(lè )教授在鳳臺的講座，我覺(jué)得教育的春天已經(jīng)來(lái)臨了。
學(xué)校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個(gè)不一樣的稱(chēng)呼。在對待學(xué)生上，我當然要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”了。當把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我享受到了他們學(xué)習的快樂(lè )。在學(xué)習第一課《山中訪(fǎng)友》時(shí)，孩子們暢所欲言，在對課題
進(jìn)行解讀時(shí)，有孩子拋出了一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“既然作者訪(fǎng)問(wèn)的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪(fǎng)友’加上引號，表示特殊含義呢？”孩子們思考著(zhù)，爭論著(zhù)，最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當做了自己的好友、知己，他和這些景物已經(jīng)融為一體，因而不用打引號�？磥�(lái)，孩子們特別喜歡提問(wèn)題，有時(shí)提出的問(wèn)題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢！問(wèn)題即學(xué)習，這是我一向的主張。但是，孩子們的問(wèn)題太多了，我經(jīng)常用一節課也沒(méi)能解決他們的問(wèn)題，只能帶著(zhù)遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級了，還是要抓住關(guān)鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對我的這一群學(xué)生，我有幾多無(wú)奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂(lè )意展示自己，小芳是個(gè)文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語(yǔ)，現在，她也經(jīng)常來(lái)談自己的觀(guān)點(diǎn)；小鐘是個(gè)調皮的孩子，課堂上經(jīng)常管不住自己，現在的他，常
常拿著(zhù)自己的小發(fā)現找到我，告訴我他發(fā)現的樂(lè )趣；林是個(gè)表達能力比較差的孩子，但是現在，我們常常聽(tīng)到他的質(zhì)疑，多么會(huì )思考的孩子��！這樣改變著(zhù)的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫(xiě)字環(huán)節，我請上了青桐，平時(shí)愛(ài)龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫(xiě)字。當他寫(xiě)完“烘烤”這個(gè)詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現了他的火字旁的點(diǎn)寫(xiě)成了捺，青桐自己改正過(guò)來(lái)了。我也認為沒(méi)有錯誤了，這時(shí)，有孩子的聲音傳來(lái)，老師，“烤”字的右下邊寫(xiě)錯了�！板e了？哪里錯了？”我驚奇不已，我請那個(gè)孩子上臺板書(shū)，其余的孩子和我一樣認真地看著(zhù)，當這個(gè)孩子寫(xiě)完后，一陣爭論聲傳來(lái)，有認為寫(xiě)對的，有認為寫(xiě)錯的，我讓孩子們打開(kāi)書(shū)進(jìn)行對照，原來(lái)，那個(gè)孩子真的寫(xiě)對了。我也一陣汗顏，告訴同學(xué)們：原來(lái)，馬老師這么多年來(lái)也是在錯誤地書(shū)寫(xiě)“考”字，今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫(xiě)對的孩子們可得意了�；氐睫k公室，我告
訴我的同事，讓他們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫(xiě)對，看來(lái)，很多時(shí)候，孩子們也會(huì )成為我們最好的老師呢！
在我的課堂上，我有時(shí)會(huì )感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個(gè)問(wèn)題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺的孩子鼓勵并提供一個(gè)方向性的指導。再不見(jiàn)我那精心的引導，再不見(jiàn)我動(dòng)情的演說(shuō)，再不見(jiàn)我精彩的設計……我有時(shí)感到自己再沒(méi)有精彩而言，而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著(zhù)他們感興趣的話(huà)題，有時(shí)會(huì )跑到另一個(gè)方向去，我常常會(huì )費力地往這個(gè)正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說(shuō)，無(wú)限地發(fā)展他們的語(yǔ)言，當我再次細查時(shí)，發(fā)現課堂并不是所有孩子的課堂，十多個(gè)小組中，有的孩子想上臺，可還有的孩子不想上來(lái)，互相責備之聲傳來(lái)；有的小組孩子們合作好，每節課
他們都舉著(zhù)小手，可是這樣的組也是屈指可數的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽(tīng)到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫(xiě)呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)了一節課的設計，一點(diǎn)兒也不滿(mǎn)意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責任在里邊，可主人翁的意識他們還沒(méi)有，每個(gè)人不盡責，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評價(jià)機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無(wú)所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。
什么時(shí)候，我才能看到林立的小手，聽(tīng)著(zhù)孩子們爭先恐后地說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)�！辈皇琴Y料的堆積，不是自我的表述，應該有思維碰撞的火花飛舞。讓我歡喜讓我憂(yōu)的生本課堂，我該如何走近你？
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇14
好學(xué)的人總能吃苦，我們也是，一聽(tīng)說(shuō)楊鳳秀老師下午有課，我們午飯后就趕了過(guò)去，下午是滿(mǎn)滿(mǎn)的兩堂語(yǔ)文課，前后分別夾了一節寫(xiě)字和數學(xué)課。下午的課真是精彩，兩位老師和全班五十幾位學(xué)生讓我第一次親眼見(jiàn)識到久聞其名不見(jiàn)其形的生本課堂。這一下午的學(xué)習，有太多值得我分享的收獲：
第一堂寫(xiě)字課，居然是作為班主任的數學(xué)老師親自指導，我所在的學(xué)校，關(guān)于書(shū)法和寫(xiě)字的課從來(lái)都是安排給語(yǔ)文教師，而南鷹則是點(diǎn)在班主任頭上，不論學(xué)科。這讓我意識到，不管教什么學(xué)科，作為教師都要有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)本領(lǐng)才行，班主任更是如此。上級分派工作給我們時(shí)，用自己的真功夫展現能力才是體現自我價(jià)值的最好回應，而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。
楊老師的課，著(zhù)實(shí)帶給我很大的震撼。下面我回憶著(zhù)將楊老師的第一堂課做一個(gè)簡(jiǎn)要的分享和記錄：
一、課前由一個(gè)小組上臺表演節目（本堂為分角色朗讀）
組長(cháng)組織全組為全班表演節目，其余學(xué)生認真傾聽(tīng)，準備好聽(tīng)后的交流。
組長(cháng)：大家好，今天有我們組為大家表演節目。（該組分角色讀文，肢體語(yǔ)言配合朗讀表達，直至完成朗讀）
組長(cháng)：大家有沒(méi)有想和我們交流的？（組長(cháng)組織全班交流，可以是評價(jià)臺上同學(xué)，可以說(shuō)自己從中學(xué)習收獲、感受體會(huì )等。別人提出中肯的建議臺上者要勇于正視并承諾改進(jìn)）
組長(cháng)：好，我們的節目到此結束，謝謝大家�。ńM員下臺準備上課）
二、揭示課題
楊老師一進(jìn)教室就用紅色粉筆在黑板上給學(xué)生描繪出一朵漂亮的梅花，隨著(zhù)她“也許是梅花的香氣太誘人，所以我們今天還要在這里停留一節課”的語(yǔ)言描述，她在梅花中間寫(xiě)上一個(gè)“魂”字。形象的繪畫(huà)告訴我們本堂學(xué)習的課題——梅花魂；簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言喻示我們今天學(xué)習的課時(shí)應是第2或第3課時(shí)。
三、明確學(xué)習目標
“上一節課我們有的同學(xué)從這篇課文的字上與大家進(jìn)行了交流，有的從詞上進(jìn)行了交流，還有的從句上進(jìn)行了交流，不過(guò)，同學(xué)們很少從文章的段、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，與大家進(jìn)行分享，交流這篇課文帶給你的感受，或者體會(huì )，或者欣賞，或者觸動(dòng)，或者思考�！彪S著(zhù)楊老師詳細的描述，她已迅速在黑板上板書(shū)好“字”“詞“句”“段”“篇”和關(guān)鍵詞“感受（體會(huì )）”、“欣賞”、“觸動(dòng)（思考）”。如此詳細而快速的教師行為，為學(xué)生節約出更多的自學(xué)時(shí)間，讓她所提要求成為本堂課學(xué)生的學(xué)習目標。
這樣一番描述后，楊老師再次完整地復述學(xué)習要求——從篇的角度，與大家進(jìn)行分享交流這篇課文帶給你的感受，或者體會(huì )，或者欣賞，或者觸動(dòng)，或者思考。這樣的表述，準確地向學(xué)生傳達出學(xué)習任務(wù)，確保每位學(xué)生真正明白本堂課的學(xué)習要求。
四、合作學(xué)習
學(xué)生首先帶著(zhù)要求自讀《梅花魂》整篇文章，然后自己在書(shū)中做好筆記寫(xiě)好自己的感受、體會(huì )，接著(zhù)四人小組內交流自己的學(xué)習收獲。最后兩分鐘老師在巡視學(xué)生情況后相機提示關(guān)鍵詞“《古詩(shī)詞三首》”“懷念、贊美”，指導學(xué)生可以從關(guān)鍵詞方面著(zhù)手談感悟。這個(gè)部分里，全班每一個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)自覺(jué)地在做自己的事，他們忙的不亦樂(lè )乎，老師巡視得細致有效，不時(shí)走進(jìn)學(xué)生組內參與他們，給以指導點(diǎn)撥。老師和學(xué)生做的事都實(shí)實(shí)在在，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，沒(méi)有一個(gè)人在做面子工程。楊老師只在這個(gè)環(huán)節向全班說(shuō)了一句話(huà)——你們可以結合《古詩(shī)詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。
五、學(xué)生展示
1、以組為單位的學(xué)生在全班內展示、交流學(xué)習收獲。
請一組同學(xué)上臺展示，組長(cháng)組織全組成員分別發(fā)言.組長(cháng)：大家好，下面由我們組與大家交流。首先有請本組一號發(fā)言人XXX和大家交流（一號與全班交流）,有請本組二號發(fā)言人XXX和大家交流（二號與全班交流）
有請本組三號發(fā)言人XXX和大家交流（三號與全班交流），最后，由我與大家交流。
2、組長(cháng)請全班其他同學(xué)和組內同學(xué)交流，交流的形式多樣，內容不限，可以是對發(fā)言者的點(diǎn)評和建議，可以是說(shuō)自己學(xué)習收獲，可以適當地把機會(huì )讓給表現少的人，自己覺(jué)得讓大家受用的東西，學(xué)生可以主動(dòng)請求上臺板書(shū)。
組長(cháng)：臺下的同學(xué)有沒(méi)有愿意和我們交流的？（臺下學(xué)生舉手，組長(cháng)和組員隨意抽取臺下學(xué)生發(fā)言）
3、我們組的發(fā)言到此結束，謝謝大家！
4、老師抽臺下學(xué)生在班級內進(jìn)行交流反饋，老師組織學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生交流一會(huì )兒后，楊老師相機提示關(guān)鍵詞“無(wú)論……都”“雖然……但是”，讓學(xué)生可以用上他們說(shuō)。這樣的要求，讓學(xué)生的說(shuō)又提高了一級，學(xué)生在特定情境中，學(xué)會(huì )了正確使用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)。
5、師提問(wèn)：你還能從哪些方面想到故鄉？
這篇課文表達的就是思鄉情，為什么課題不用“思鄉情”而用“梅花魂”？
6.學(xué)生交流。
如果說(shuō)，這個(gè)部分的1至4環(huán)節是學(xué)生自我表現、盡情綻放的主要時(shí)刻，那么5、6環(huán)節則是由楊老師的一石激起學(xué)生心中千層浪，學(xué)生的情感和自主被激發(fā)到最高處，看著(zhù)那一雙雙高舉的小手，聽(tīng)著(zhù)那一句句你爭我搶、酣暢淋漓的能言善辯，我感覺(jué)自己擠進(jìn)了斗賽場(chǎng)，群雄爭霸，分外妖嬈。
六、布臵作業(yè)
布臵作業(yè)的環(huán)節有學(xué)生專(zhuān)人負責，老師只是聽(tīng)該學(xué)生布臵。
聽(tīng)畢這堂課，我驚詫不已又感慨萬(wàn)千。我終于真真實(shí)實(shí)看到了一堂生本課，原來(lái)生本課堂可以讓老師和學(xué)生這么perfect。整個(gè)課堂都是學(xué)生的舞臺，他們在課堂里自由自在地表現自己，他們積極勇敢，樂(lè )觀(guān)上進(jìn)；他們善于傾聽(tīng)，樂(lè )于表達自我；他們能言善辯，巧舌如簧，他們對老師、對同學(xué)彬彬有禮，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都平等而相互尊重。整個(gè)課堂呈現出來(lái)的都是學(xué)生自主管理下的學(xué)習模式，老師成了旁觀(guān)者，一個(gè)不可缺少的旁觀(guān)者，她觀(guān)察、巡視學(xué)生學(xué)習情況，適當提示關(guān)鍵詞，個(gè)別組給以輔導點(diǎn)撥。
看似學(xué)生天地的課堂，蘊藏著(zhù)楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來(lái)，楊老師話(huà)雖不多，但字字精妙，無(wú)一句重復多余，關(guān)鍵字詞她抓得精準，對學(xué)生導向性極強，問(wèn)題的設置更是相當精妙，她設計的課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，緊密鑼鼓，高準高效。而她對學(xué)生，也愛(ài)護有加，實(shí)實(shí)在在踐行著(zhù)平等的原則。在她的引領(lǐng)下，整堂課充滿(mǎn)民主、平等、激勵、和諧，真實(shí)體現著(zhù)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神。
生本，你離我這么近，不知我何時(shí)才能追上你。
語(yǔ)文團隊教研心得體會(huì ) 篇15
本學(xué)期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。從開(kāi)始確定教研主題，到每周一次的教研活動(dòng)，我都按時(shí)參加，虛心學(xué)習。以下是我參加本期教研活動(dòng)的心得體會(huì )。
從教十幾年，我的語(yǔ)文課堂始終圍繞一本書(shū)轉，每年下來(lái)也就教給孩子些字詞，幾十篇課文，而且孩子也不一定掌握得很好，本次教研活動(dòng)讓我對語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步地認識，它能在相同的時(shí)間內，讓孩子學(xué)到更多的知識，擴大孩子的閱讀范圍，提高孩子的閱讀能力，這對孩子長(cháng)遠發(fā)展是非常有利的。其次，集體備課讓我感受到每位老師對教材獨特的見(jiàn)解，這樣的大智慧匯集在一起，使課堂更加精彩紛呈。再次，聆聽(tīng)每位執教老師的課堂，都像是為我們奉獻上了一道“營(yíng)養大餐”，讓我們食過(guò)之后意猶未盡，尤其是李蓓教研員為我們所上的示范課，為我們的語(yǔ)文課堂指點(diǎn)迷津。
總之，通過(guò)參加本期教研活動(dòng)，我深深的覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)的路上，還要不斷的去探索，去實(shí)踐，去創(chuàng )新，做好孩子們語(yǔ)文學(xué)習的引路人，帶他們去品讀精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗，給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)插上翅膀，讓它越飛越高，越飛越遠。我知道，我需要做的還有很多，我會(huì )一直努力的。以上就是我的學(xué)習收獲！
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