小課題培訓心得體會(huì )（通用14篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的小課題培訓心得體會(huì )（通用14篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇1
小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì )：
一、了解了小課題是什么？
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現的問(wèn)題、困惑，并總結經(jīng)驗。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大；近就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，不好高騖遠；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了�，F在我一有時(shí)間就把這一天當中的教學(xué)回憶一番，把值得當成經(jīng)驗為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現和提出問(wèn)題，再學(xué)習理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結，同時(shí)我還結合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(cháng)出，來(lái)彌補自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習能力得到培養
通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，寫(xiě)出自己的感悟，為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓練。
在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵、通過(guò)情境創(chuàng )設、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應用到寫(xiě)作中打好了基礎。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師積極探索、學(xué)習研究，對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。當然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……
小課題培訓心得體會(huì ) 篇2
小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一，我非常喜歡它，因為它總是會(huì )讓我有很多發(fā)現和收獲。今年寒假，我又興奮地開(kāi)始了我的小課題研究之旅。
開(kāi)展研究之前，選擇一個(gè)有意思的問(wèn)題很重要，這個(gè)問(wèn)題就是一種“好奇”的感覺(jué)。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最?lèi)?ài)。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開(kāi)心的一件事情��！正當我準備在花園里培土種大蒜的時(shí)候，媽媽說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)大蒜在沒(méi)有土壤的環(huán)境下也可以長(cháng)出又綠又嫩的蒜苗。我說(shuō)，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料��？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關(guān)大蒜生長(cháng)過(guò)程的資料，了解到，蒜苗的生長(cháng)周期比較短，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證“蒜苗無(wú)土生長(cháng)”這個(gè)有趣的問(wèn)題，我選擇“蒜苗的生長(cháng)過(guò)程”作為我小課題研究題目，通過(guò)親自實(shí)驗，觀(guān)察發(fā)現蒜苗的生長(cháng)規律；親自驗證大蒜是否在無(wú)土環(huán)境下也可以生長(cháng)出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時(shí)，我通過(guò)用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來(lái)，這樣它們就不會(huì )東倒西歪了。種植過(guò)程中，我每天都換水，但水不能太多，沒(méi)過(guò)大蒜即可，否則大蒜就會(huì )腐爛。每隔三天，我就仔細觀(guān)察蒜苗的成長(cháng)情況，記錄下它的苗高和根長(cháng)，并畫(huà)出圖表發(fā)現規律。我的實(shí)驗進(jìn)行了二十一天，蒜苗長(cháng)出40厘米的綠苗，根長(cháng)約3.5厘米，實(shí)驗成功！爸爸開(kāi)心地吃上了我的“愛(ài)心蒜苗”。
通過(guò)實(shí)驗我發(fā)現：水可以給蒜苗營(yíng)養，光照和溫度對蒜苗的生長(cháng)也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽(yáng)光，沒(méi)有土蒜苗照樣能生長(cháng)。通過(guò)親自實(shí)驗與觀(guān)察，這次小課題研究又給我帶來(lái)很多驚喜與收獲。它滿(mǎn)足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發(fā)現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……
與此同時(shí)，這次研究還我發(fā)現，只要有水，生命照樣可以生長(cháng)！那么，讓我們珍愛(ài)生命，節約用水，關(guān)愛(ài)我們最美麗的地球吧！
小課題培訓心得體會(huì ) 篇3
良好的學(xué)習習慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習品行的一部分，良好的學(xué)習習慣在一個(gè)人成長(cháng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習的所有內容中，體現在學(xué)習過(guò)程里。例如課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習慣等都屬于學(xué)習習慣。近年來(lái)，隨著(zhù)農村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農民精神文化生活水平的豐富和社會(huì )信息來(lái)源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在農村少年兒童中卻普遍養成了一些不良學(xué)習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農村家長(cháng)的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習環(huán)境，這些因素都直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(cháng)。因此，在農村小學(xué)，培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣就顯得尤為重要和必要。
我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識到：通過(guò)研究能總結出適合農村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習效率創(chuàng )造條件，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。聽(tīng)了李主任的講座之后，我對小課題研究有了新的認識。小課題研究有以下步驟：
一、課題的提出
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二、研究目標
�。�1）通過(guò)課題研究努力使學(xué)生養成課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預習、復習良好的的習慣。善于思考問(wèn)題的習慣的培養。讓學(xué)生養成在學(xué)習過(guò)程中的思維和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習慣。自信的學(xué)習習慣的培養。使學(xué)生養成獨立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習慣，善于多角度思考問(wèn)題習慣和聯(lián)想探索、假設習慣的培養，體現個(gè)性發(fā)展。
�。�2）通過(guò)研究能總結出適合農村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習效率創(chuàng )造條件，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
三、研究重點(diǎn)
1、一二年級教師負責低年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
2、三四年級教師負責中年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
3、五六年級教師負責高年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
四、研究過(guò)程、方法：
研究方法運用調查問(wèn)卷法、文獻資料法、個(gè)案研究法、行動(dòng)跟蹤法，經(jīng)驗總結法等方法。各研究人員結合本班實(shí)際特定相應的研究計劃。
調查問(wèn)卷法：運用調查問(wèn)卷了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，為研究工作提供第一手材料。
文獻資料法：組織課題組人員學(xué)習相關(guān)教學(xué)的理論，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)資源、相關(guān)指導方法的論述和觀(guān)點(diǎn)，以及相關(guān)的研究成果，學(xué)習《語(yǔ)文新課程標準》及其它教學(xué)教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。
行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)中解決作業(yè)習慣、朗讀習慣、寫(xiě)日記習慣、收集好詞佳句的習慣等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習慣。課題組將不斷地研究、實(shí)踐、反思、調整、充實(shí)，力求以清楚的數據、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。在這過(guò)程中，教師反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
個(gè)案研究法：對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類(lèi)研究，跟蹤調查評價(jià)，收集整理個(gè)案研究材料。通過(guò)對特定案例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績(jì)。
經(jīng)驗總結法：通過(guò)階段性總結，及時(shí)肯定實(shí)驗成果，修正實(shí)驗方案，總結出實(shí)驗的主要經(jīng)驗，及時(shí)推廣運用。
五、預期形成的成果：
1、形成教師隨筆集，教學(xué)反思記錄冊。
2、學(xué)生相應的作品集，文字材料，光盤(pán)記錄等。
3、提交調查報告和研究報告。
4.發(fā)表成果，推廣實(shí)驗研究經(jīng)驗。
六、實(shí)施措施及步驟
課題研究時(shí)間：
第一階段：
�。�1）籌備課題組，制定主課題，構建子課題，明確子課題的負責人。
�。�2）各子課題負責人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。
�。�3）邀請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
�。�4）舉行開(kāi)題會(huì )。
�。�5）通過(guò)問(wèn)卷對我校學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的現狀調查摸底，對研究對象進(jìn)行前測。
第二階段：每學(xué)期制定課題工作計劃。
�。�1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略。
�。�2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，小組定期檢查和交流。
�。�3）組織課題組成員理論學(xué)習，學(xué)習課改精神，做好學(xué)習筆記和學(xué)習心得。
�。�4）通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的進(jìn)展情況。
�。�5）對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩及論文等形式展示成果。
�。�6）邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。
�。�7）每學(xué)期教師撰寫(xiě)與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
�。�8）通過(guò)階段性總結，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
�。�9）及時(shí)把課題研究動(dòng)態(tài)、過(guò)程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。
第三階段：
�。�1）總結研究執行情況，做好結題工作，對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。
�。�2）寫(xiě)出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展示研究成果；
�。�3）撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行評審鑒定。
�。�4）觀(guān)摩活動(dòng)。
七、課題研究人員安排。
總之，開(kāi)展小課題研究，有著(zhù)強大的生命力，它與新課程同生共長(cháng)。我們相信，小課題研究一定會(huì )成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，一定會(huì )豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內涵，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇4
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的`要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構思單元學(xué)習主題的教與學(xué)，以單元主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的
個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
小課題培訓心得體會(huì ) 篇5
中國文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫(huà)有著(zhù)它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來(lái)表現畫(huà)面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫(huà)、了解中國畫(huà)、喜歡中國畫(huà)、會(huì )畫(huà)中國畫(huà)，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動(dòng)興趣
愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過(guò)程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著(zhù)又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
幾千年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng )作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，起著(zhù)舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(cháng)故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達上，概括上，了解畫(huà)家的成長(cháng)上，進(jìn)一步認識了他們成長(cháng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養、審美能力和創(chuàng )造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起
中國畫(huà)傳統的學(xué)習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著(zhù)名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內容與少年兒童的日常生活有著(zhù)密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要注意培養兒童多觀(guān)察、勤思考的習慣，學(xué)會(huì )分析畫(huà)家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創(chuàng )造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法，培養創(chuàng )新能力
在指導兒童學(xué)習水墨畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，要用新的教學(xué)內容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí)，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀？我們在這基礎上勾畫(huà)，它又可以變化成什么？接著(zhù)老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現在眼前，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺(jué)中訓練了他們的形象思維能力和創(chuàng )新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國畫(huà)基礎
書(shū)法是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫(xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國畫(huà)教師在思想上要明確中國畫(huà)與中國書(shū)法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì )大大提高少兒在中國畫(huà)中對線(xiàn)條的表現能力，使小學(xué)國畫(huà)課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它需要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)興趣將會(huì )與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達這朵小花將會(huì )開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇6
參加了小課題研究培訓活動(dòng)，對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當中遇到的問(wèn)題，或為教育教學(xué)中的某個(gè)現象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結束了。
研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括：
1、“教育日志”是教師對教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語(yǔ)言符號和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識地表達自己。通過(guò)撰寫(xiě)教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋?zhuān)恢苯佣x教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫(xiě)作教育案例對教師有以下好處：①案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會(huì )；②案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平；④案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。 4、“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。美國學(xué)者布魯菲爾德認為：“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角來(lái)觀(guān)察我們是怎樣思考和工作的�！苯逃此嫉念�(lèi)型很多，有專(zhuān)題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。積極開(kāi)展小課題研究，對于改善傳統教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補傳統課堂教學(xué)的不足，培養教師的研究意識和綜合能力，有非常積極的意義。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇7
努力探尋——有效管理盡心盡責
對教科室主任來(lái)說(shuō)，最重要的是要提高教師參與教科研的積極性，為教師提供合適的“土壤”，成長(cháng)的“空間”。
三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓指導，關(guān)心研究過(guò)程，關(guān)懷教師情感；索普學(xué)校把課題比作大樹(shù)，在主課題下設若干子課題，便是讓“種下的樹(shù)”長(cháng)出“新枝”，讓大課題帶著(zhù)小課題的老師共同進(jìn)步；鎮江市八叉巷小圍繞乒乓特色開(kāi)展小課題研究，并逐步使課題研究走向了校本課程的開(kāi)發(fā)。如果說(shuō)教科室的引領(lǐng)給教師的成長(cháng)打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)。那么透過(guò)這扇窗戶(hù)，老師們不僅看到了外面美麗的景色，還體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。
親密接觸——研究路上且思且行
任何成功的背后都會(huì )有艱辛的付出，課題研究也不例外�；顒�(dòng)中老師們把研究的體驗和困惑與專(zhuān)家進(jìn)行了面對面的溝通，無(wú)論是周所長(cháng)對小課題如何結題的解答，趙所長(cháng)對如何把教學(xué)和教科研相結合的指導，還是京口區教育局孫局長(cháng)的現身說(shuō)法，都讓與會(huì )的老師深受啟發(fā)。迷惘著(zhù)、困惑著(zhù)但又收獲著(zhù)、幸福著(zhù)，這大概就是小課題的魅力所在吧！品味幸�！砷L(cháng)路上有你有我
在小課題的學(xué)習與研究中，老師們真切地體驗到研究者的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧會(huì )喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區的教育科研個(gè)人，在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數學(xué)骨干教師，她的成長(cháng)的故事，讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕，因為那無(wú)奈艱辛之后便會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的喜悅.老師們的故事感染著(zhù)所有的人，索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺和與會(huì )老師訴說(shuō)了他在科學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗和感悟，是課題研究讓尤老師如此充滿(mǎn)著(zhù)激情。
活動(dòng)的最后鎮江市教科所周剛所長(cháng)對活動(dòng)進(jìn)行了總結，他的一番話(huà)雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。
因為一個(gè)共同的愛(ài)好與追求，老師們相聚在索普。課題雖小，卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情，交流活動(dòng)時(shí)間不長(cháng)，卻把老師們研究的目光引向更深更遠的地方。研究的過(guò)程是幸福的，分享這種幸福便顯得更為快樂(lè )。只要大家乘著(zhù)課題研究的翅膀飛翔，那成長(cháng)路上必定有你有我。
讓我們一起做研究吧
小課題培訓心得體會(huì ) 篇8
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍以及鄞州區教科室舒家華主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項》專(zhuān)題，講座的開(kāi)篇從宏觀(guān)、縱觀(guān)、微觀(guān)上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(cháng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
市職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi)，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：
1.從自身困境中尋找問(wèn)題；
2.從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；
3.從人際交流中發(fā)現問(wèn)題；
4.從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀(guān)察、內省、反思、探究、創(chuàng )新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研究養成研究的習慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實(shí)施與規范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗到現在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴謹的態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
對于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗，總覺(jué)得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀(guān)察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著(zhù)我們去實(shí)踐，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習理論，更新觀(guān)念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì )成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！
小課題培訓心得體會(huì ) 篇9
課題研究？太高深了。那是專(zhuān)家的事，是學(xué)校集體做的，對我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年，學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題，自己也跟在后面，美其名曰“實(shí)驗教師”，但實(shí)際想想，自己都做過(guò)些什么呢？對什么是課題？怎么做研究的認識好像還很模糊。
上學(xué)期，教研室倡導教師做“小課題研究”，也跟著(zhù)參加了兩次相關(guān)的培訓，對“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結合自己的實(shí)際，有模有樣的提出了“培養學(xué)生自主預習”方面的研究?jì)热�。盡管自己在日常的教學(xué)中，記著(zhù)自己的“課題”，也會(huì )是不是的去做一做，潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此，現在看來(lái)，自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學(xué)期，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn)，為了做好，學(xué)校組織了專(zhuān)題培訓，并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗交流。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著(zhù)我的心靈，正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程”，張瑾老師的話(huà)也讓我心生感慨“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓，讓我覺(jué)得看課題如同隔著(zhù)一座山，今天同事切身的體會(huì )，讓我覺(jué)得做研究，我也能行。這次培訓，對我而言在認識中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題：
一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題
小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”，就是指從小事、小現象、小問(wèn)題入手�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)�！皩�(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在�！罢妗本褪且嫜芯�、真討論、寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了，平時(shí)我們做的很多工作，都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)生計算總出錯，自己就采取各種練習措施，提高學(xué)生的練習效果等等，這些實(shí)際上都能算的小課題，只要是自己真實(shí)的去做，真實(shí)的思考，解決了真實(shí)的問(wèn)題，就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的，沒(méi)有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué)，教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對象，現在提倡的行動(dòng)研究，就是我們做研究的主要方式，當然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗總結、敘事研究等，也未嘗不可。我的理解，只要我們能發(fā)現自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，能深入的思考，尋找解決的途徑、策略，都可以成為自己的“課題”。當然，要做成，做的有效，我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當做回事兒，時(shí)時(shí)記在心里，時(shí)時(shí)探索，時(shí)時(shí)實(shí)踐，時(shí)時(shí)思考，給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題，還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲，讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(cháng)起來(lái)。
三、小課題是教師成長(cháng)的途徑
看看今天交流的三位教師，參加工作時(shí)間最長(cháng)的才5年多一點(diǎn)，短的近一年，他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享，我想，他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情，更重要的是他們渴望成長(cháng)的信念。和他們相比，我的意識
可能弱了些。他們在成長(cháng)，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑“經(jīng)驗教學(xué)”的慣性思維，走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。
小課題培訓，給我們指出了是一條專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路。老師們，讓我們走向小課題，一起做研究吧。
今天下午我懷著(zhù)自責與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓活動(dòng)。在培訓會(huì )上，學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言，他們的小課題研究已經(jīng)初步成型，其中蘊含著(zhù)深刻的思考、堅強的理論依據、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際，課題方案的撰寫(xiě)非常正規，從背景的提出，到現狀的分析，再到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，整個(gè)研究過(guò)程也是按步驟進(jìn)行，每一步聯(lián)系緊密，整個(gè)流程非常清晰，著(zhù)眼于教學(xué)中的小問(wèn)題，認真分析，從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn)，能夠睿智的去思考問(wèn)題。三位老師的發(fā)言令我著(zhù)實(shí)佩服，我佩服他們的那份執著(zhù)，那份熱情，那份干勁，這些我做的遠遠不夠，一種深深的自責感令我坐立不安，頓時(shí)感覺(jué)自己很渺小。記得剛開(kāi)始聽(tīng)到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然，不知道應該怎樣去開(kāi)始，由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙，在第一次小課題研究中我就沒(méi)有申報，這些都是理由，都是在為自己找借口。直到學(xué)校統一要求時(shí)才開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，這就比別人晚了一步。細想，作為年輕教師就應該無(wú)條件、無(wú)理由的做好每一項工作，而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候，我不敢抬頭，不敢正視同事們，甚至感受到在會(huì )場(chǎng)上沒(méi)有資格坐在那里。
繼三位教師發(fā)言之后，李主任對如何撰寫(xiě)小課題研究方案做了精細的解釋?zhuān)蚶蠋熐逦�、條理的做了說(shuō)明，我認真的聽(tīng)著(zhù)，認真的記著(zhù)，認真的思考著(zhù)。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì )思考、會(huì )研究的教師，“小課題”無(wú)疑給我提供了一個(gè)很好的平臺，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力，扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。
這次培訓對每個(gè)老師來(lái)說(shuō)意義重大，每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無(wú)知到有所知的過(guò)程，我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后，可這項工作我卻沒(méi)有做好，會(huì )后我不斷地反思著(zhù)自己。一直這樣認為：只要用心，沒(méi)有什么困難；只要肯下功夫，沒(méi)有什么不行。作為一名教師，就得學(xué)會(huì )研究，有一個(gè)睿智的頭腦，因為我們的選擇不會(huì )改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念，為了這個(gè)信念不斷努力，不斷奮進(jìn)，迎頭趕上。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇10
近年來(lái)，我校的小課題研究的有聲有色，在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導下，我的小課題之《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對數學(xué)教學(xué)方法的認識，同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開(kāi)展小課題研究并及時(shí)總結經(jīng)驗進(jìn)行推廣學(xué)習，不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑，而且提升了我的數學(xué)教學(xué)成績(jì)，取得了良好的效果。以下我主要從四個(gè)方面談一下我對課題研究的體會(huì )。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲：首先，我利用“集體教研”的時(shí)間，與本組教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，對其進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)小問(wèn)題，轉化成一個(gè)小課題；最終我選擇了《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。以高一新生為研究對象，以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法，拓寬解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主要研究問(wèn)題�！耙詫W(xué)生中心，以教例為載體，順學(xué)而導”建構課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一題多變的訓練中悟出解答數學(xué)問(wèn)題的方法和規律，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現數學(xué)的育人目標。
三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng )新教育和課題研究方面的理論內容，使自己更新了觀(guān)念，提高了思想認識，明確了實(shí)驗的目的、意義和操作過(guò)程。2、確定實(shí)驗研究對象，對所任教的兩個(gè)班級分實(shí)驗班和對照班。
3、每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。
4、期中期末等大型考試后對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于一題多解與一題多變的完成效果，使課題研究有的放矢。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
課題研究開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì )在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，我還準備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗�、觀(guān)察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結以及學(xué)生的調查問(wèn)卷、作業(yè)設計、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認真做好研究記錄。每次對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后，認真分析，將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思。當然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：
1、課題組集中活動(dòng)次數偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
2、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
3、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。
針對以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：
1、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
2、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，提高研討的效率。
最后，我們要感謝校所給予我們的幫助和支持，謝謝！
小課題培訓心得體會(huì ) 篇11
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特別是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有能力、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實(shí)驗目錄和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性。
作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇12
學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過(guò)小課題研究的方式，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高，這樣才能育好人、教好書(shū)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會(huì )頗深：更新教育研究理念是基礎理念是行為的先導，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會(huì )指導什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊伍去實(shí)現，一流的教師靠不斷磨練去成長(cháng)。我認為優(yōu)秀教師的成長(cháng)需要經(jīng)歷三個(gè)不同階段，即從角色適應到經(jīng)驗積累，再到專(zhuān)業(yè)成熟。通過(guò)小課題研究，引領(lǐng)教師走出從角色適應到經(jīng)驗積累階段，實(shí)現到第三階段的跨越，成為專(zhuān)業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓活動(dòng)，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應，能站穩講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見(jiàn)，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗，成為研究型教師。第三步是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，通過(guò)他主和自主研修方式，將自己的專(zhuān)業(yè)從經(jīng)驗總結上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問(wèn)題，成為獨具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類(lèi)學(xué)習培訓，也可在校內觀(guān)看名師專(zhuān)家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書(shū)等活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，從學(xué)科原創(chuàng )教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著(zhù)，教學(xué)成績(jì)突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長(cháng)喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來(lái)體現。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。
一要加強課前管理。教師課前要做好充分準備，做到“四個(gè)研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細節上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣及分類(lèi)情況。研究教法就是通過(guò)聽(tīng)、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節過(guò)關(guān)、主動(dòng)樂(lè )學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標，采取“三段五環(huán)節”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效�！叭挝瀛h(huán)節”課堂教學(xué)模式為：“三段”，即自主學(xué)習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學(xué)習階段重在引導幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習，教師要設計出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，感受探究愉悅，培養學(xué)生養成質(zhì)疑提問(wèn)的習慣。集體研討階段主要是引導探究問(wèn)題，要做到引導和牽扶，突出學(xué)生對問(wèn)題的思考習慣、思考能力及合作意識的培養，進(jìn)行合作釋疑，在這個(gè)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習基礎，從中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機結合起來(lái)，做到“以學(xué)定教”，實(shí)現三維目標的有機統一。合作完善階段是實(shí)現嘗試性探究學(xué)習良性循環(huán)的重要保障，引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納小結、板演展示，在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導學(xué)生明確本節課的新知識、新環(huán)節、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習的提高�！拔瀛h(huán)節”，即第一環(huán)節——明確學(xué)習任務(wù)目標。教師利用每節課最后五分鐘時(shí)間布置下節課學(xué)習任務(wù)和目標，設計自主探究題目，讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習。第二環(huán)節——自主嘗試學(xué)習。
學(xué)生根據學(xué)習目標，課后自主完成學(xué)習任務(wù)，能解決的問(wèn)題，自己想法解決，不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會(huì )發(fā)現新問(wèn)題。第三環(huán)節——匯報學(xué)習情況�；仡櫩偨Y嘗試性探究學(xué)習情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn)，探討解決問(wèn)題的方法。第四環(huán)節——問(wèn)題研討。分組討論時(shí)，本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論，在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問(wèn)題。第五環(huán)節——合作完善。教師引導學(xué)生共同完成訓練題目，歸納、總結學(xué)習方法規律，形成知識結構，最后達標測試，反饋矯正。三要加強作業(yè)輔導。課后要嚴把作業(yè)的落實(shí)關(guān)，實(shí)行分層布置、分類(lèi)指導、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時(shí)檢查、家庭作業(yè)隨時(shí)抽查，并對檢查的錯誤及時(shí)糾錯，針對存在的問(wèn)題限期改正，讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點(diǎn)內容之一。
教師在師德與德育能力提高方面，應從職業(yè)認同、人格修養、情感關(guān)愛(ài)、心理品質(zhì)四方面入手，教師通過(guò)學(xué)習培訓，提高職業(yè)道德修養水平，對事業(yè)有進(jìn)取心，對工作有責任感，對學(xué)校有奉獻，對學(xué)生有愛(ài)心。教師通過(guò)職業(yè)道德修養，善于發(fā)現與體驗職業(yè)生涯的尊嚴和樂(lè )趣，自覺(jué)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于做教師。教師通過(guò)心理研究與調試，糾正心理偏差，保持良好心態(tài)，快樂(lè )工作和生活，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時(shí)，要堅持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規、社會(huì )交往都做不到，那么學(xué)生肯定對自己沒(méi)有任何約束，更談不上課堂守紀、學(xué)好知識。因此，教師先培養學(xué)生熱愛(ài)生活、保護自然、喜歡做事、樂(lè )于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識、教會(huì )學(xué)法、提高能力，實(shí)現教學(xué)過(guò)程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習就是在老師的引領(lǐng)、指導、傳授中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )求知的過(guò)程。培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)科學(xué)習，掌握學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習慣。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就注重培養學(xué)生良好習慣養成教育，讓好的習慣使學(xué)生一生受益。再次，教師要用真情去關(guān)愛(ài)不同類(lèi)型的學(xué)生，課堂上堅持“按時(shí)、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂(lè )園。因此，只有品德高尚、素質(zhì)過(guò)硬的教師，才能更有效地推動(dòng)校本研修工作的深入開(kāi)展。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇13
xx年10月17日下午，我們第三實(shí)驗小學(xué)小課題開(kāi)題儀式在多功能廳隆重舉行，這次的開(kāi)題儀式對我感觸頗深。
以往參加開(kāi)題儀式，我都是以聽(tīng)眾和學(xué)習者的身份去參與，或心不在焉，或走馬觀(guān)花，或淺嘗則止，似乎作為局外人，聽(tīng)聽(tīng)陳述者在臺上照本宣科讀一遍，再聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家云里霧里的輪番點(diǎn)評，看看熱鬧，走走形式，就都成為過(guò)眼煙云。而這一次我是以做小課題研究者的身份參與，深入其中，自然會(huì )有新的認識，以致在腦海中難以逝去。從撰寫(xiě)申請書(shū)和實(shí)施方案到開(kāi)題儀式上陳述方案，一步步走來(lái)，才體會(huì )到撰寫(xiě)的辛苦與陳述的責任。
剛開(kāi)始做小課題的時(shí)候，我真不知道小課題到底是怎么回事，不知道應該如何去研究，課題立項書(shū)下來(lái)后，我甚至還有些后悔。后來(lái)，聽(tīng)了郭校長(cháng)的小課題培訓講座后，似乎有了一點(diǎn)點(diǎn)認識，但還是不很清楚，于是我就向做過(guò)小課題的劉翠紅、梁果英老師請教，終于下決心潛心研究小課題。當我站在臺上陳述完我的小課題，聽(tīng)了專(zhuān)家點(diǎn)評后，我更進(jìn)一步明白了課題研究的思路和方法，堅定了做小課題的信心，特別是聽(tīng)了城區荊玲玲校長(cháng)對我研究的小課題提出了寶貴的意見(jiàn)后，我就想只要自己求真務(wù)實(shí)，大膽實(shí)踐，多學(xué)習別人的經(jīng)驗，多聽(tīng)取專(zhuān)家的建議，我應該可以做好小課題的研究。
通過(guò)這次開(kāi)題儀式上專(zhuān)家的點(diǎn)評和任所長(cháng)的中肯的批評，我認識到開(kāi)展小課題研究，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向，因此，我作為教師要不斷提高自身素質(zhì),做一個(gè)學(xué)習型外加研究性的的新時(shí)代的人民教師。
小課題培訓心得體會(huì ) 篇14
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現和提出問(wèn)題，再學(xué)習理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(cháng)出，來(lái)彌補自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。尤其是《低年級計算錯誤類(lèi)型矯正方法的研究》，所涉及的研究領(lǐng)域，和解決的問(wèn)題很值得我借鑒和學(xué)習，在今后的教學(xué)中少走彎路。
通過(guò)聽(tīng)道北小學(xué)的小課題結題報告，給我的小課題研究指明了方向，在今后的教學(xué)工作認真對待每一件工作，每一個(gè)教學(xué)細節，從實(shí)際教學(xué)中抓成效。并把她們的成果借鑒到自己的教學(xué)中提高自己的教學(xué)水平。
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課題培訓心得體會(huì )07-29
課題培訓心得體會(huì )09-26