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高中英語(yǔ)課標心得體會(huì )（通用15篇）
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的高中英語(yǔ)課標心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 1
暑期參加了市統一組織的為期近兩天的高中英語(yǔ)新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開(kāi)闊了不少，現將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的述說(shuō)如下：
一、模塊學(xué)習法
高中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě)，高中階段共十一個(gè)模塊，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習的難度，增加他們學(xué)習的興趣。
二、詞匯量大
新課標的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要，也更有利于培養高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理負擔，壓力很大。眾所周知，農村中學(xué)的孩子在幼兒園、小學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎可言，這么大的詞匯量對他們來(lái)說(shuō)，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語(yǔ)還是必須要學(xué)好的：高考需要它，未來(lái)的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過(guò)多次、重復性地學(xué)習，可適當地減少學(xué)生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學(xué)習的效果。
三、取舍適當
高中英語(yǔ)新課標要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，根據學(xué)生和教學(xué)的具體的.現狀和情況，進(jìn)行合理的、適當地對教材進(jìn)行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實(shí)現和達到教學(xué)目標，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標的精神。
四、靈活多變的教法
新課標要求，高中英語(yǔ)課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達，最終完成英語(yǔ)課程的教與學(xué)，從而實(shí)現預期的目標。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習，不斷地更新個(gè)人的知識體系，要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。
五、教師的自身素質(zhì)
新課標要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識，要精通業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿(mǎn)足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，也更能領(lǐng)悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。
六、不斷拓展視野
新課標要求，高中英語(yǔ)教師，務(wù)必要更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌棉對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時(shí)代要求的新人才。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟，本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 2
從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年，不同版本的教材用了很多，通過(guò)新課標準的培訓與學(xué)習，讓我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。
一、新課標準體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的一種工具。
1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對話(huà)或文章來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì )關(guān)系的總和，生活在社會(huì )上的每一個(gè)人都不可能獨立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識，才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內容后，才有可能將信息進(jìn)行內化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
�。ǘ┱Z(yǔ)言的人文性。
“人文性”著(zhù)眼于英語(yǔ)課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的`過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著(zhù)：應該對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現人文性和工具性的統一。我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
1、新課標的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化，導致很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長(cháng)袁貴仁在宣講《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx——20xx年）》時(shí)提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì )考試的人才，而是會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì )做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jì)和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側重點(diǎn)是應用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的`形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
�。ㄈ┚毩曅问讲煌�。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 3
暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓，受益匪淺。結合平時(shí)的教學(xué)情況，談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )和反思。
新課程改革，倡導全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強調要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力；倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。這就要求我們必須不斷學(xué)習，不斷地更新個(gè)人的知識體系，要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。
一、“自主學(xué)習”方式的實(shí)踐途徑與策略
1．教師要更新教學(xué)觀(guān)念
教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，具有良好的學(xué)習習慣，充分體現他們是學(xué)習的主體，而這就需要教師引導培養。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，運用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現學(xué)習上的飛躍。所以我們應該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。
2．教學(xué)要歸還學(xué)生的主動(dòng)權，拓展學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生是學(xué)習的主人，因此學(xué)習的主動(dòng)權應掌握在學(xué)生手中。然而，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，這是當前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統一，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
�、侔褑�(wèn)的權利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現狀，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。
�、诎炎x的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)到知識。
�、郯阎v的機會(huì )讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機會(huì )。
�、馨丫毜陌才偶{入課堂。培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養分析、解決問(wèn)題的能力及探
究創(chuàng )新的能力。
3．精心設計主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現的�；顒�(dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)�；顒�(dòng)是轉變學(xué)習方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現的，因此教師要精心設計主體活動(dòng)。
4．重視體驗活動(dòng)，促進(jìn)內化形成
在教學(xué)中，教師要重視向學(xué)生提供體驗活動(dòng)。向學(xué)生提供體驗活動(dòng)可以從以下兩方面著(zhù)手：一是對參與活動(dòng)的體驗，培養學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng )造潛能，思維活躍，常會(huì )產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵性評價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗成功。成功的體驗會(huì )給學(xué)生帶來(lái)愉悅，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
二、真正實(shí)現“學(xué)生為主體”
教學(xué)過(guò)程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣�、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的“組織者”和“引導者”。
教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習”來(lái)掌握英語(yǔ)知識技能的比重，必須隨著(zhù)學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養也是必要的。
要實(shí)現學(xué)生的“自主學(xué)習”我們應該做到：
1．自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習英語(yǔ)知識，體會(huì )運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義，成為自主學(xué)習的探索者。
2．民主性。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。
3．差異性。承認學(xué)生的個(gè)體差異，是開(kāi)展“自主學(xué)習”教學(xué)的重要體現。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，培養每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。
4．過(guò)程性�！白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
5．創(chuàng )新性�！白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。
教師注重向學(xué)生傳授學(xué)習的方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的.精神，引導學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應社會(huì )需要的創(chuàng )造性人才。
自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。改變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
三、教師的自身素質(zhì)
新課標要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿(mǎn)足其需求。教師務(wù)必要更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，真正適應新時(shí)代要求。
英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力；創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
新課改要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適應的過(guò)程中逐步學(xué)習老師應做到：最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。
在新《英語(yǔ)課程標準》實(shí)施的形勢下，把學(xué)生當作平等的人，自由的人，相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習搞好，與學(xué)生能夠民主平等的進(jìn)行溝通，善用“表?yè)P”激勵鼓舞學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，以心靈感受心靈。公平地對待每一個(gè)學(xué)生，向學(xué)生學(xué)習，與學(xué)生一起成長(cháng)，才能真正做到教學(xué)相長(cháng)；教師
對學(xué)生的愛(ài)是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提，對學(xué)生的嚴應當是嚴中有愛(ài)，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。
五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題
1．課堂調控不當。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲，而大多數學(xué)生則成了臺下的觀(guān)眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生，而應盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
2．目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著(zhù)發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題，大多數是與教學(xué)內容、教學(xué)目標無(wú)關(guān)的，甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡，但漫無(wú)邊際，費時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。
3．面向全體不夠�，F在有不少課堂教學(xué)出現這樣的現象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著(zhù)這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。造成這種現象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數學(xué)生的認知規律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節看，是以學(xué)生為主體，根據學(xué)情來(lái)設計和安排的，但每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)過(guò)程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機械模式，牽著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)自己的學(xué)案走，不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。
5．學(xué)法指導不力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，“教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習方法的指導。學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是要掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來(lái)源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識，成為學(xué)生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語(yǔ)自身的魅力著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主導�！�
師生教與學(xué)策略的改變。1知識上的要求：07年我從高三下到高一，沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉變，加上對牛津教材的生疏，因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授，系統的整理；09年我對牛津教材有了一定的了解，同時(shí)結合高一學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上做了一些改變：注重基礎知識，簡(jiǎn)單知識的傳授，所學(xué)內容與初中內容相結合；清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸，因此要反復記憶，放慢速度；新單詞學(xué)習方面，每次給學(xué)生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大部分學(xué)生能夠獲得成功；練習，考試限難限量，保證同學(xué)們在過(guò)程中有成就感，并能落到實(shí)處；2課堂模式的改變：“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不應只注重教師的教”，“教師為主導，學(xué)生為主體”，這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年，但并未完全落到實(shí)處，很多教師仍然延續著(zhù)傳統的教師認真講，學(xué)生認真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二：
1、小組合作學(xué)習是有理論依據并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí)，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì )使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作；如果只發(fā)現一位同學(xué)睡覺(jué)，那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長(cháng)假歸來(lái)，學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡，難以調動(dòng)起來(lái)，在我的課堂上，我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習內容，從我觀(guān)察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。
2、江寧區這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jì)，我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮，他們能夠較快地進(jìn)入角色，利于教師在課堂上活動(dòng)的開(kāi)展。例如我校隔壁的竹山中學(xué)，杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂，竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校，他們對小組學(xué)習快速的適應能力我都感到驚訝。
三、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，使學(xué)生對一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是讓學(xué)生知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對一門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情，奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結果，久而久之，他會(huì )對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦，最終放棄。所以，維護學(xué)生對這門(mén)課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法：
1、維持學(xué)生對高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中，他肯定已做好吃苦的準備，并有從高中三年取得一定成績(jì)的理想。作為教師，在高中剛開(kāi)始階段就要多費苦心，維護好學(xué)生對高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講，教師一定要專(zhuān)心備課，讓自己的課上得精彩，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而且能聽(tīng)得懂；給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量，大部分學(xué)生能夠順利完成；經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，和他們多交流，他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師，教學(xué)資料，學(xué)校安排上一些失誤所致，我們不能一股腦將責任推在學(xué)生一個(gè)人身上。
2、維護學(xué)生對學(xué)習成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮，要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易，很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復習高一內容角度考慮的，找到一些題目既能檢測高一單元剛學(xué)內容，又能不牽扯高二，高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事，除此之外，有的命題本身題意不清，不知所云，或者喧賓奪主，前后矛盾，這種低質(zhì)量的題目反而會(huì )引起學(xué)生思維上的混亂，得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫(xiě)題目，然而我們現在很多教師并沒(méi)有在這方面投入精力，學(xué)生經(jīng)常會(huì )在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心，最終變得對這門(mén)學(xué)科排斥，厭學(xué)。我校對布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度，階段檢測試卷難度系數也有明確要求，否則算教學(xué)事故論處，也是出于維護學(xué)生的自信心。
又是一年丹桂飄香的時(shí)節，我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(cháng)，收獲多多。
打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列，天印高中也在積極學(xué)習他校經(jīng)驗，不斷摸索，爭取“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。
第三篇文章我還未完成，這個(gè)話(huà)題層面較小，主要談高三回頭教師對高一教學(xué)工作的適應問(wèn)題。今天開(kāi)課的梁德珍老師前面幾年都任教高三，今年回到高一，對牛津教材高一內容她也沒(méi)教過(guò)，我也希望從她這節課及她的構想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構想：（標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話(huà)。）
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 4
雖然從事英語(yǔ)教學(xué)工作已數年，但作為一名高中英語(yǔ)教師，我還只是一個(gè)新手。在這短短幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，尤其是恰逢新課標的實(shí)施，新教材的應用，我深深地感受到學(xué)生們對于學(xué)習英語(yǔ)悲觀(guān)與失望的態(tài)度，甚至于有些家長(cháng)也抱怨高中英語(yǔ)太難學(xué)，叫苦連天，到處尋找良策。
針對上述問(wèn)題，我認真地分析了一下，原因如下：
一、單詞量的急劇增加。
初中時(shí)期每一模塊的單詞量適中，每節課所要掌握的單詞也很少，這樣就給了學(xué)生充分地記憶和鞏固的時(shí)間，所以掌握新單詞相對來(lái)說(shuō)很容易。而到了高中階段，每一模塊甚至每堂課要學(xué)習的新單詞一下子增多，有時(shí)一下子多出幾十個(gè)，導致學(xué)生還沒(méi)記住前面的單詞，后面的單詞又壓了過(guò)來(lái)，這樣惡性循環(huán)，不會(huì )的越來(lái)越多，最后他們自己也失去了記單詞的信心與耐心，徹底放棄了這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習中最基本最重要的環(huán)節。
二、知識點(diǎn)的難度加大。
初中階段只學(xué)一些簡(jiǎn)單的詞組和句型，如：It is for sbto do sth ；It takes sb some time to do sth ；Would like to do sth ；The school is in front of the hospital ；等等。這些學(xué)生都能倒背如流，即使他們說(shuō)不出語(yǔ)法上為什么，也能照葫蘆畫(huà)瓢地運用，在考試中能輕松地得分�？墒堑搅烁咧�，情況就大不同了，課堂上需要掌握的知識點(diǎn)較多，而且難度也上了一個(gè)臺階；一個(gè)單詞會(huì )引出很多常用詞組或句型，語(yǔ)法較為集中，一個(gè)句子也是從句里面套從句，所以以前照搬照用的方法已經(jīng)不好使了；加上課后自習時(shí)間有限，沒(méi)有計劃，不做合理安排就不能及時(shí)有效組織預習和復習，幾單元過(guò)后心中便沒(méi)底了。
三、閱讀材料的篇幅加長(cháng)。
初中階段，教材內容淺易，對話(huà)趣味性濃，大多數學(xué)生都能背誦課文。而到了高中，課文內容的篇幅大多較長(cháng)，而且課文里含蓋的生詞較多，各種從句較多，所以幾乎每篇課文需要講兩或三課時(shí)才能結束。這樣學(xué)生們別說(shuō)背課文了，就連讀課文有的也都成了老大難，對于課文的理解更是難上加難。
四、寫(xiě)作的要求更高了。
無(wú)論是學(xué)生還是家長(cháng)，他們都很納悶初中的作文寫(xiě)得挺好，幾乎滿(mǎn)分，怎么到了高中，25分的作文怎么只能得14-15分呢？這不是因為學(xué)生們不會(huì )寫(xiě)作文了，而是高中階段對于作文的要求更挑剔、更嚴格了。學(xué)生所寫(xiě)的作文不但要內容貼切、感情飽滿(mǎn)，更要求里面包含所學(xué)的重點(diǎn)句型和適當的從句，而并非以往的簡(jiǎn)單句和單純的時(shí)態(tài)正確。
這些都是初中升入高中后學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。而我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生的基礎相對較差，所以上述問(wèn)題反映在他們身上就更為明顯了。另外，這些學(xué)生正好處在新教材適用階段，新教材的內容更豐富、更全面，單詞量更大、閱讀材料更長(cháng)，這些都無(wú)形增添了高中英語(yǔ)學(xué)習的煩惱。這就需要我們教者采取實(shí)際有效的措施，做一些適當的調整改變。即使這是一個(gè)長(cháng)期而又艱難的過(guò)程，我們也要為之付出百倍的努力。
首先，注重轉換教師角色。新課程的核心理念是“以人為本”，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。這符合服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展需求。因此，教師不應再是知識的占有者和傳授者，一味地讓學(xué)生生搬硬套所學(xué)句型語(yǔ)法，而是應該鼓勵引導學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家第斯多得曾說(shuō):“不好的老教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導”。因些新課程標準給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰。教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)，具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力，同時(shí)還要有廣博的世界人文地理知識來(lái)適應新教材，新教法。通過(guò)教師自身的能力水平來(lái)吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習興趣，以便于從態(tài)度上接受外語(yǔ)。
第二，建立平等民主的師生關(guān)系�！耙獙W(xué)生親其師，老師必先愛(ài)其生”，平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng )設和諧愉悅的課堂氣氛的基礎，對完成教學(xué)任務(wù)更至關(guān)重要。這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感性趣，并分外重視，肯下大力氣學(xué)這門(mén)課，這種現象也是思空見(jiàn)慣的。所以教師要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。對于犯錯誤的學(xué)生也要注意批評的方式，不傷害他們的.自尊心，讓他們感到老師是真誠地愛(ài)護和幫助他們，希望他們努力學(xué)習。只有這樣的和諧關(guān)系，學(xué)生才能興趣盎然的學(xué)習。即使基礎差，有放棄想法的學(xué)生，也能盡量自我克制，在這樣的環(huán)境和氣氛的感染下，堅持學(xué)習下去，直至主動(dòng)學(xué)習下去。
第三，分階段多角度地引導學(xué)生學(xué)習。剛結束初中學(xué)習的高中生還沒(méi)有擺脫依賴(lài)教師的慣性，英語(yǔ)自主學(xué)習意識較差，學(xué)科駕馭能力較低。此外，初中與高中的教材容量有很大的斷層，剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生經(jīng)常有面對壓力心海茫茫的感覺(jué)，這時(shí)老師的引導作用就顯得尤為重要。于是我們教師應憑借一系列措施去牽引學(xué)生的手跨越高中英語(yǔ)自主學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節。
1、在學(xué)習單詞方面，應緊緊抓住語(yǔ)音教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵。要求學(xué)生音標過(guò)關(guān)，督促學(xué)生記住拼讀規則，按規律拼讀和拼寫(xiě)單詞。語(yǔ)音教學(xué)是把鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén)，在以后的學(xué)習中，學(xué)生具有了獨立正確拼讀生詞的能力，也會(huì )相應自主地摸索出正確拼寫(xiě)單詞的能力。同時(shí)教師應讓學(xué)生明確單詞掌握的過(guò)程是應用的過(guò)程，只有經(jīng)常使用，反復呈現，它們才會(huì )在你的頭腦中生根發(fā)芽，正如一些常用詞如：like want money 等等，你永遠不會(huì )忘掉它們，所以引導學(xué)生多寫(xiě)、多練、多用，否則好不容易背下的單詞也會(huì )轉瞬即逝。
2、在學(xué)語(yǔ)法方面，要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。語(yǔ)法是一門(mén)語(yǔ)言的靈魂涉及到語(yǔ)言運用的方方面面上，本身就是一個(gè)廣博的領(lǐng)域。因此要正確引導學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累，切忌因急于求成而對自己提出過(guò)高的要求，這樣既可能會(huì )造成消化不良，一事無(wú)成，又往往會(huì )給自己壓力，逐漸失去信心和興趣。高中學(xué)生理解能力強，也樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以教師可以適當引導學(xué)生對不同的句型時(shí)態(tài)從句進(jìn)行對比分析，自己歸納總結，老師加以補充，產(chǎn)生新的語(yǔ)法內容，這樣品嘗自己果實(shí)的喜悅之感會(huì )使他們對語(yǔ)言知識記憶得更深刻。
3、在閱讀方面，重在培養能力。當學(xué)生已具有了一定的自學(xué)能力的時(shí)候，要培養他們獨立閱讀課文的能力。要求他們在學(xué)新課文前做好預習，找出疑難問(wèn)題。課堂教學(xué)就能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，一般學(xué)生能獨立理解的知識就略過(guò)，以騰出時(shí)間進(jìn)行讀寫(xiě)訓練；對于平時(shí)的閱讀材料，也要引導學(xué)生采用快速閱讀法，學(xué)會(huì )猜詞，堅決避免遇到生詞就求助的現象發(fā)生；掌握閱讀技巧，從而提高閱讀速度。鼓勵學(xué)生堅持每天做一篇或兩天做一篇閱讀，熟能生巧，同時(shí)也能幫助克服一見(jiàn)閱讀就頭疼的痛苦。要主動(dòng)出擊，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。
總之，新課程改革給我們英語(yǔ)教師，尤其是普通高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和考驗。我們要充分利用一門(mén)語(yǔ)言本身的魅力去感染學(xué)生，力爭使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好！以達到師生的共同目的！
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 5
高中英語(yǔ)課程是中學(xué)英語(yǔ)教育的重要階段，而課堂講座則是學(xué)習這門(mén)學(xué)科的重要形式。在這樣的課堂里，同學(xué)們將會(huì )聆聽(tīng)老師的精彩講解，吸收知識，掌握技巧。今天，我將會(huì )分享我在高中英語(yǔ)課堂講座中所得到的心得體會(huì )。
講座的成功與否在于演講者的講解技巧和演講主題的含義深度。講座的形式或許會(huì )是演講者講解了一些實(shí)用的英語(yǔ)應用技巧，或許會(huì )是他/她闡述一些跨文化交流的要點(diǎn)。無(wú)論如何，講座流程中都必須讓觀(guān)眾能夠容易地理解主題，從而給他們帶來(lái)新的見(jiàn)解。
在不同的講座課中，我從中學(xué)到了不同的知識和技巧。例如，在關(guān)于英文寫(xiě)作的課堂上，老師詳細講解了如何使用并列句和從句，讓句子更加流暢和有邏輯性。而在一次講座中，我學(xué)到了如何發(fā)音更加自然地發(fā)音英語(yǔ)單詞。這些技巧對我在英語(yǔ)學(xué)習中有非常大的.幫助。
講座對我們的英語(yǔ)學(xué)習很有幫助，因為它能夠讓我們獲得更多的語(yǔ)言技巧和知識，讓我們更好地了解英語(yǔ)的實(shí)用性。在講座過(guò)程中，老師將會(huì )詳細解釋英語(yǔ)一些難以掌握的概念，通過(guò)示例、練習等方式幫助我們更好的了解這些概念。同時(shí)，講座也幫助我們間接了解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，像英語(yǔ)國家的文化、教育體系、經(jīng)濟等。
在高中英語(yǔ)學(xué)習階段，參加講座是我們獲取英語(yǔ)核心技能和實(shí)用知識的重要渠道之一。通過(guò)講座，我們可以更好地了解英語(yǔ)知識的深度和實(shí)用性，通過(guò)學(xué)習講座讓的英語(yǔ)技能不斷提升。參加講座是我們迅速學(xué)習具有影響力的英語(yǔ)學(xué)科文化和知識的途徑。我們可以通過(guò)與老師和同學(xué)的交流更好地增強對英語(yǔ)知識的了解和掌握，進(jìn)一步提高我們的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 6
高中英語(yǔ)是學(xué)生最為重要的科目之一。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，課堂講座是非常重要的一部分，經(jīng)常聽(tīng)講座不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以為學(xué)生的日常英語(yǔ)使用中增加自信心。在我人生中的一些課堂上，我參加了一些關(guān)于高中英語(yǔ)課堂講座的討論活動(dòng)，今天我想與大家分享這次經(jīng)歷的心得體會(huì )。
關(guān)于高中英語(yǔ)課堂講座的`主題，有很多種不同的選擇。有些講座主要注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，例如語(yǔ)法、發(fā)音、字匯以及語(yǔ)言表達等等。此外，還有一些講座討論了各種學(xué)習技巧，例如記憶技巧和口語(yǔ)訓練，提高學(xué)生的聽(tīng)讀寫(xiě)和說(shuō)的能力。
參加這次講座是一個(gè)非常有趣的經(jīng)歷。那位老師非常熱情和專(zhuān)業(yè)。在講座期間，她分享了很多與英語(yǔ)學(xué)習相關(guān)的實(shí)用技巧，例如提高語(yǔ)音語(yǔ)調的方法和記單詞的技巧等等。她的分享真正激發(fā)了我對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。在這次講座結束后，我感覺(jué)自己對英語(yǔ)學(xué)習的方法和思路有了更加清晰的了解。
這次講座對我有很大的幫助。我自己反思了不少學(xué)習英語(yǔ)的方法。我文件整理和課堂筆記做得不夠好。在以后的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，我將更加努力地做所有的筆記。我還添加新的學(xué)習方法和技巧來(lái)實(shí)現更好的學(xué)習效果。
學(xué)習英語(yǔ)必須要有一個(gè)好的學(xué)習方法。高中英語(yǔ)課堂講座提供了很多實(shí)用的技巧和方法，可以使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中更加容易理解和掌握。在今后的學(xué)習中，我將運用這次課堂講座的經(jīng)驗，并采用更加高效的學(xué)習方法來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 7
高中英語(yǔ)是學(xué)生們從初中畢業(yè)后的第一個(gè)重要學(xué)科，它承上啟下，為學(xué)生們提供了進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的機會(huì )。為了展示高中英語(yǔ)的魅力和重要性，學(xué)校定期舉辦英語(yǔ)講座，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解英語(yǔ)的學(xué)習方法和技巧。最近，我參加了一場(chǎng)高中英語(yǔ)講座，對此我有一些心得體會(huì )。
首先，高中英語(yǔ)講座增強了我的學(xué)習動(dòng)力。在講座中，講師向我們介紹了學(xué)習英語(yǔ)所需要的毅力和努力。他們分享了一些他們自己的學(xué)習經(jīng)驗，以及在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中所遇到的困難和挑戰。通過(guò)他們的講解，我意識到高中英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種能力的培養。為了提高自己的英語(yǔ)水平，我明白了必須要付出努力，并以更積極的態(tài)度面對困難。
其次，高中英語(yǔ)講座教會(huì )了我一些實(shí)用的學(xué)習方法。講師們和高年級的學(xué)生們分享了一些他們認為有效的學(xué)習方法。比如，他們強調了詞匯的積累和語(yǔ)法的理解，還提到了多聽(tīng)多讀多寫(xiě)的重要性。他們還推薦了一些好的學(xué)習材料和資源，如英語(yǔ)電影、英文小說(shuō)和在線(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習平臺。通過(guò)這些方法和資源，我相信我的英語(yǔ)學(xué)習將會(huì )更加高效和有趣。
第三，高中英語(yǔ)講座開(kāi)闊了我的`英語(yǔ)視野。在講座中，我們不僅僅學(xué)習了英語(yǔ)知識，還了解了其他國家的文化和習俗。有些講師還向我們展示了英語(yǔ)國家的名勝古跡和自然景觀(guān)。通過(guò)這些介紹，我不僅僅學(xué)習了英語(yǔ)，還開(kāi)闊了自己的視野，對世界有了更加全面的了解。這讓我更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，希望未來(lái)有機會(huì )能親身去英語(yǔ)國家體驗一下他們的文化。
第四，高中英語(yǔ)講座培養了我的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。在講座中，我們有機會(huì )參與一些英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，如角色扮演和小組討論。這些活動(dòng)讓我在輕松愉快的氛圍中練習英語(yǔ)口語(yǔ)，提高了我對英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，講座過(guò)程中的聽(tīng)力訓練，也讓我對英語(yǔ)語(yǔ)言的音調和語(yǔ)速有了更好的感知，提高了我的聽(tīng)力能力。
最后，高中英語(yǔ)講座激發(fā)了我對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。通過(guò)參加講座，我發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是為了考試，更是一種與世界對話(huà)的方式。我開(kāi)始改變對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，將其視為一種提高自己的技能和拓寬自己視野的方式。我對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了熱情，并希望能將來(lái)有更多的機會(huì )去英語(yǔ)國家學(xué)習和生活。
總而言之，聽(tīng)高中英語(yǔ)講座是我英語(yǔ)學(xué)習中的一次難得經(jīng)歷。在講座中，我不僅僅學(xué)習了知識，還獲得了學(xué)習的動(dòng)力、實(shí)用的方法和對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。這對我未來(lái)的學(xué)習道路產(chǎn)生了積極的影響，我相信通過(guò)自己的努力，我一定可以在英語(yǔ)學(xué)習中取得更好的成績(jì)。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 8
在高中英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，我認真學(xué)習并實(shí)踐了課標要求，獲得了一些心得體會(huì )。首先，課標要求我們通過(guò)多種渠道獲取英語(yǔ)信息，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和觀(guān)看英語(yǔ)影視作品等等。而我在學(xué)習中充分利用了這些途徑，不斷提高英語(yǔ)水平。其次，課標要求我們培養自主學(xué)習能力，即自己主動(dòng)尋找學(xué)習資料，并進(jìn)行學(xué)習。我發(fā)現通過(guò)自主學(xué)習，我能夠更好地理解英語(yǔ)知識，提高學(xué)習效果。
在高中英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，我還發(fā)現了一些學(xué)習方法。首先，我學(xué)會(huì )了合理安排時(shí)間。在高中生活中，時(shí)間是寶貴的。通過(guò)合理規劃，我能夠將時(shí)間利用到最大程度，提高學(xué)習效率。其次，我學(xué)會(huì )了積極思考。通過(guò)在學(xué)習中積極思考，我能夠更好地理解知識，發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)解決。最后，我學(xué)會(huì )了與他人合作學(xué)習。通過(guò)與同學(xué)合作學(xué)習，我能夠相互交流和學(xué)習，共同進(jìn)步。
在高中英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，我認識到了自己的不足，并努力改進(jìn)。首先，我發(fā)現自己在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在問(wèn)題。為了提高寫(xiě)作水平，我開(kāi)始大量閱讀英語(yǔ)文章，并注重積累詞匯和提升語(yǔ)法水平。其次，我發(fā)現自己在英語(yǔ)口語(yǔ)表達方面有所欠缺。為了改變這一局面，我參加了口語(yǔ)角活動(dòng)，并與外教進(jìn)行交流。通過(guò)這些努力，我的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力有了明顯提高。
高中英語(yǔ)課標學(xué)習讓我有機會(huì )拓寬人際關(guān)系。通過(guò)參加各種英語(yǔ)活動(dòng)，我結識了許多英語(yǔ)愛(ài)好者，包括老師和同學(xué)。我們一起切磋學(xué)習，互相激勵，共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現交流能力對于人際關(guān)系的建立和發(fā)展非常重要。通過(guò)與他人的交流，我更好地了解了不同文化背景下人的思維方式和價(jià)值觀(guān)，提高了我的跨文化交際能力。
我認為這一過(guò)程不僅培養了我的英語(yǔ)能力，還培養了我堅持不懈的.精神和自信心。通過(guò)長(cháng)期的學(xué)習，我逐漸養成了良好的學(xué)習習慣，提高了自己的學(xué)習效果。在未來(lái)的學(xué)習和工作中，我要繼續不斷努力，不斷提高自己的英語(yǔ)能力，更好地適應多元化的社會(huì )需求。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 9
一次次的聆聽(tīng)與討論，讓我對新課標及新教材的理解就更深一層；我對自己之前的教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法進(jìn)行了剖析、總結與同培訓的教師交流，明確了我今后教學(xué)方向。無(wú)論是理論的層面，還是實(shí)踐的操作，此次培訓給我帶來(lái)了質(zhì)的飛越。下面我詳細地談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、對新修訂版新教材的理解及實(shí)施有了新的認識
本人之前對《課程標準》的了解是極其少的。這也是第一次這樣的集中學(xué)習，xx老師就如何理解和實(shí)施好《新課程標準》的精彩講座，他精辟的解讀，給我指明了實(shí)施課標的方法及對教師的要求。
1、首先讓我印象最深的是修訂后的課標前言中強調了英語(yǔ)教育不再是精英教育，而是大眾教育，素質(zhì)教育。并且課標第一次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習不僅是為了培養學(xué)生交流、溝通的能力，在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養，使他更快地適應社會(huì )變化，更好地服務(wù)于社會(huì )。工具性與人文性并重的`理念符合社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求。其次修訂后的核心理念是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，具體是學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，用能力。
2、課標中目標更清晰。就高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對原有語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的基礎上，在技能教學(xué)參考中，對各項技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級描述，還明確了高中學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內容與要求，這次課標的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標。
聽(tīng)了xx老師的報告對于我這個(gè)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導，知道做什么、怎么做，對老師們在教學(xué)中的評價(jià)操作具有很強的指導性。
二、了解了新教材，收獲了無(wú)以倫比的教學(xué)建議
xx老師給我們全面解說(shuō)了新教材。新教材強調了音標，調整話(huà)題，更加貼近學(xué)生。增加口語(yǔ)范例；精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養，閱讀的體裁也更豐富了；增強寫(xiě)作的過(guò)程性和指導性。雖然新教材刪減了單元，減少了詞匯量，但我認為對我們教師的要求更高了。
今后的教學(xué)中我會(huì )認真研讀《新課程標準》，慢慢參透到實(shí)踐中，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 10
今年暑假8月5日，我們高二英語(yǔ)老師參加了學(xué)校舉行的高二英語(yǔ)新教材的培訓，聽(tīng)取了很多專(zhuān)題講座，以及教案的交流和討論，感受很深，收獲很多。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
通過(guò)學(xué)習，我們體會(huì )到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：探究性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、評價(jià)性、靈活性。了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我們也感覺(jué)到了承擔新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
培訓的具體體會(huì )：
1、教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式應該為學(xué)習研究--實(shí)踐--反思--合作。
2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念；需要用“新”開(kāi)發(fā)——知識、能力、智慧；需要用“辛”付出——學(xué)習、積累、轉化；需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵，對新課程“真學(xué)、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學(xué)生的學(xué)習生活，影響著(zhù)學(xué)生的終身發(fā)展；高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(cháng)。
3、關(guān)于新教材的備課：不僅為“教”而設計，更要為“學(xué)”而設計。具體為：通覽全書(shū)，把握主脈； 有機整合，前后呼應；通讀單元，重組教材。
4、英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的不足
過(guò)分重視基礎知識和基本技能，輕視過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面。學(xué)生缺乏對于教學(xué)內容、學(xué)習時(shí)間的自主支配。知識要求一步到位。重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習；重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的`關(guān)注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學(xué)生--不同學(xué)生，一個(gè)要求。
所以，我們要轉變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 11
作為一名年輕的英語(yǔ)教師，工作剛剛三年，回顧自己平時(shí)的工作，一次次詢(xún)問(wèn)和請教老教師，一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和難倒，一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì )。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念。
新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。培訓結束后，我會(huì )結合這次學(xué)習的寶貴經(jīng)驗，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)，以及綜合語(yǔ)言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、創(chuàng )設情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái)，另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì )。
三、積極探索有效的英語(yǔ)評價(jià)方法，堅持形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
我們重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價(jià)的主要目的不是為了選拔少數優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并為教師提供反饋。
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺
在教學(xué)中根據課程內容的'需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。課后鼓勵學(xué)生收看cctv—9英語(yǔ)頻道節目，通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽(tīng)廣播，在老師的指導和幫助下開(kāi)展知識的有效輸出訓練活動(dòng)。
新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學(xué)習和研究才剛剛開(kāi)始，它對我的影響是深遠的。我要學(xué)習的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 12
我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓，通過(guò)四天的學(xué)習，收獲頗多。
首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今英語(yǔ)課堂應該以學(xué)生為主體，老師更多的應該是導向性作用. 在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
其次，張連仲教授也反復強調實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習思考，我深刻認識到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應該讓絕大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應該因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習的'能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達，在人際交往中得體地運用英語(yǔ)，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應該提前縱觀(guān)全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。
第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念， 注重培養學(xué)生能力， 提倡自主學(xué)習， 注重學(xué)習策略.創(chuàng )造性的使用教材.
第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學(xué)設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉變我們教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。
�。�2）采用多種教學(xué)手段，創(chuàng )造異國文化氛圍。培養學(xué)生跨文化意識。指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。
�。�3）堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 13
今天能有機會(huì )與大家共同學(xué)習討論英語(yǔ)新教程教學(xué)的一些課題，我深感榮幸。大家知道，我省英語(yǔ)新課程改革從20xx年開(kāi)始，通過(guò)兩年多來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷學(xué)習，本人也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，很愿意借助這次機會(huì )和大家交流和分享。下面我從對新課程理解和在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面談一些體會(huì )。
首先，我對新課程教學(xué)有以下幾個(gè)方面的膚淺認識，希望能與大家互相探討：
一、新課程的理念。
基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。所以教學(xué)又如演戲，教師必須要從傳統教育的角色中走出來(lái)，要把自己從演員變成導演，要給學(xué)生這個(gè)演員群體足夠廣大的舞臺，真正突出其創(chuàng )造力和想象力。
二、全新的課程教學(xué)觀(guān)
在我看來(lái)我們這級學(xué)生是高中新課程改革的第一屆學(xué)生，學(xué)生對新課改很陌生，教師也對新課改感到迷惑.但我覺(jué)得現階段針對我區各種實(shí)際情況，作為教師為學(xué)生營(yíng)造寬松、活潑的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)圍繞話(huà)題等形式，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在完成一定任務(wù)的活動(dòng)中多用英語(yǔ)，敢于動(dòng)口，不怕出錯才是我們根本的任務(wù)。當學(xué)生對這種模式適應了以后，他們自然而然就會(huì )在觀(guān)察、注意、模仿、體驗和探究中培養自身的`創(chuàng )新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力。
三、靈活多樣的學(xué)習方式
�。�1）自主學(xué)習。
自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生對為什么學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習有了自覺(jué)的意識和反應之后，才能夠在學(xué)習之前進(jìn)行自我計劃、自我調整、自我指導；才能夠在學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)習的方式和行為進(jìn)行自我檢查、自我審視、自我調節；才能在學(xué)習之后，對學(xué)習的結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救，養成良好的學(xué)習習慣。自主學(xué)習的形式主要有自問(wèn)自答式、討論式和采訪(fǎng)。
�。�2）自我探究。
學(xué)習過(guò)程除了接受知識之外，還是一個(gè)發(fā)現、探究的過(guò)程。新課程標準轉變單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習方式，倡導在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導探究學(xué)習。探究學(xué)習的本質(zhì)體現在問(wèn)題性、過(guò)程性與開(kāi)放性上。Unit 2 English around the world (book 1) using language中的 reading， dialogues 和listening涉及到了標準英語(yǔ)與方言，美國英語(yǔ)與英國英語(yǔ)之間的差異，這就要求學(xué)生在自己閱讀，自己聽(tīng)和自己讀的過(guò)程中來(lái)發(fā)現差異，發(fā)現問(wèn)題， 繼而達到解決問(wèn)題。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 14
《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)提出了“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神�！� 章兼中教授在其專(zhuān)著(zhù)《外語(yǔ)教育學(xué)》中指出“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間和小組間的交往尤為重要�！� 在英語(yǔ)的教學(xué)課堂當中，合作學(xué)習就是把班級分成若干小組，以小組為單位，開(kāi)展語(yǔ)言交流和實(shí)踐活動(dòng)，共同完成課前老師布置的各項任務(wù)，并作好記錄，然后以不同的方式展示其成果。這樣，每位學(xué)生都可以在有限的課堂時(shí)間內練習到口語(yǔ)，互相交流意見(jiàn)，彌補了由于班級人數多，時(shí)間有限，提問(wèn)面窄，教學(xué)任務(wù)重而無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)的缺陷，達到了提高他們的語(yǔ)言表達能力的目的。
課堂上，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的人數和年齡成反比，也就是說(shuō)，越是到高年級，舉手的人數反而減少，只有一部分學(xué)生很積極很踴躍舉手發(fā)言，而大部分的學(xué)生都不太主動(dòng)發(fā)言，這就阻礙了這部分學(xué)生口語(yǔ)表達能力的進(jìn)一步提高。其一，有些學(xué)生害怕自己在課堂上說(shuō)得不好或者說(shuō)錯，而遭同學(xué)笑話(huà)或者老師批評，因此，他們往往不敢舉手發(fā)言來(lái)掩飾內心的恐懼；其二，有些學(xué)生本身是比較內向，從來(lái)都不會(huì )主動(dòng)爭取機會(huì )來(lái)發(fā)言，所以，他們往往等到老師點(diǎn)到他們名字的時(shí)候才發(fā)表自己的意見(jiàn)；其三，有些學(xué)生認為只要考試拿到好成績(jì)就行了，口試占的比例比較少，為此，他們往往比較忽視口語(yǔ)，忽略口語(yǔ)練習的機會(huì )。
而合作學(xué)習是新課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式下，對教學(xué)方式的一個(gè)改革和補充。然而合作學(xué)習應用于英語(yǔ)課堂的是有其必要性，合作學(xué)習在口語(yǔ)教學(xué)中的作用，以及小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂上必須注意幾個(gè)方面，使其能有效的開(kāi)展學(xué)生成為發(fā)展主體的推動(dòng)力。
合作學(xué)習符合新課程發(fā)展的需要；符合學(xué)生心里特點(diǎn)的需要，合作學(xué)習在口語(yǔ)教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情；打破傳統教學(xué)的局限；增強學(xué)生的自信心；培養學(xué)生的創(chuàng )新思維；增強團隊的合作意識。
但是，小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂上必須注意的地方。合理組建小組，營(yíng)造氛圍；提出明確的要求和任務(wù)，給予引導和幫助。恰當的評價(jià)，適當的激勵。教師在合作學(xué)習中的角色轉換。傳統課堂是學(xué)生各個(gè)孤立學(xué)習，老師進(jìn)行一言堂式的工作，久而久之，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣學(xué)習甚至害怕學(xué)習，而老師的一些思想方法也會(huì )變得主觀(guān)，封閉甚至跟不上時(shí)代的步伐。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì )帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識�！�6因而，在新課程的帶動(dòng)下，在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師是一個(gè)促進(jìn)者，當學(xué)生討論的聲音不夠響亮的時(shí)候，教師可以觀(guān)察小組活動(dòng)的情況，適時(shí)作出分析，促使他們進(jìn)一步地交流意見(jiàn)；教師是一個(gè)幫助者，當學(xué)生討論的思維受到阻礙，或者對問(wèn)題的看法錯誤，又或者分析情況的觀(guān)點(diǎn)不夠全面的時(shí)候，教師就要及時(shí)提供必要的提示或糾正；教師是一個(gè)激勵者，當個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨到見(jiàn)解或出現創(chuàng )新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵和支持；教師是一個(gè)合作者，當學(xué)生由于現時(shí)的認知水平有限而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師就要和學(xué)生共同研究，合力解決問(wèn)題；教師是一個(gè)評價(jià)者，當學(xué)生在匯報或展示完成果之后，教師要及時(shí)給出評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的.進(jìn)一步發(fā)展。教師角色的轉換，有利于小組合作學(xué)習有效地展開(kāi)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，對確立學(xué)生的主體地位起到重要作用，也符合了新時(shí)代新課程對合作學(xué)習的要求。
總之，合作學(xué)習是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習方式。正如章兼中教授提出：應“大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組活動(dòng)�！� 推動(dòng)有效的合作學(xué)習的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養創(chuàng )造性思維，有利于培養合作學(xué)習的精神和能力，以適應日趨激烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。這種學(xué)習方式的形成和發(fā)展，有賴(lài)于教師的幫助和配合。教師必須更新教育觀(guān)念，對角色重新定位，認識及重視合作學(xué)習的重要性，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命活力。
高中英語(yǔ)課標心得體會(huì ) 15
作為一名年輕的英語(yǔ)教師，工作剛剛三年，回顧自己平時(shí)的工作，一次次詢(xún)問(wèn)和請教老教師，一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì )。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念
新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。培訓結束后，我會(huì )結合這次學(xué)習的寶貴經(jīng)驗，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)，以及綜合語(yǔ)言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、創(chuàng )設情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái)，另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì )。
三、積極探索有效的英語(yǔ)評價(jià)方法，堅持形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合
我們重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價(jià)的主要目的.不是為了選拔少數優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并為教師提供反饋。
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺
在教學(xué)中根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。 課后鼓勵學(xué)生收看cctv-9英語(yǔ)頻道節目，通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽(tīng)廣播，在老師的指導和幫助下開(kāi)展知識的有效輸出訓練活動(dòng)。
新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學(xué)習和研究才剛剛開(kāi)始，它對我的影響是深遠的。我要學(xué)習的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
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