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有效備課上課聽(tīng)課評課心得體會(huì )（通用7篇）
我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的有效備課上課聽(tīng)課評課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效備課上課聽(tīng)課評課心得體會(huì ) 1
今日，我有幸參加了承德市語(yǔ)文學(xué)科區域教研活動(dòng)，聽(tīng)了四位教師的講課，我感觸很深。
語(yǔ)文課以讀為主，在讀中體會(huì )課文所要表達的思想感情。這個(gè)問(wèn)題在每次研討時(shí)都會(huì )一提再提，可是到底怎樣指導讀，才能做到有效。這仿佛成了只可意會(huì )不可言傳的問(wèn)題。今日聽(tīng)了這幾位教師的課后，我突然有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，以前總是埋怨孩子不會(huì )讀課文，讀得沒(méi)有感情，感情不是教師一說(shuō)學(xué)生就會(huì )明白的'，是在教師成功的引導下，使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)句所要表達的含義和思想，學(xué)生自然明白了應用什么樣的語(yǔ)調和感情去讀。有感情朗讀就成了再自然可是的事情了，一切都會(huì )迎刃而解了。再也不用教師拼命地拽著(zhù)學(xué)生去讀，去體會(huì )，往往一堂課下來(lái)，教師總感覺(jué)到力不從心，筋疲力盡，而學(xué)生也只好被迫的理解，毫無(wú)樂(lè )趣而言！
課文是由字、詞、句、段組成的篇章，所以理解詞義就成了一項重要的任務(wù)。今日這幾位教師的課告訴我們一個(gè)好的方法：結合課文中語(yǔ)句充分理解，學(xué)生理解得快，教師教得簡(jiǎn)便。同時(shí)這幾位教師充分運用了多媒體教學(xué)，經(jīng)過(guò)圖片把生澀難懂的詞的意思表現出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，到達了事半功倍的效果。
轉難為易，變抽象為具體、形象的教學(xué)手段在《布達拉宮》這兩節課中體現得更加充分。這篇課文距離我們的生活較遠，那里的數字更是枯燥無(wú)味，兩位教師經(jīng)過(guò)我們生活的樓房讓學(xué)生真切的感受到布達拉宮的雄偉壯觀(guān)，
另外，這幾位教師在課上語(yǔ)言精練，表述準確，向我們展示了作為語(yǔ)文教師應有的素質(zhì)，經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，我受益匪淺，并深深感到自我的不足。
有效備課上課聽(tīng)課評課心得體會(huì ) 2
在學(xué)校的精心安排下，本學(xué)期我利用空閑時(shí)間向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習。半學(xué)期，前后聽(tīng)了十三節課。無(wú)論是隨堂課還是公開(kāi)課，我都始終牢牢抓住每一次學(xué)習的機會(huì )。尤其在秦芳教師的講課過(guò)程中，她從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也讓我從中受益匪淺。
首先，我覺(jué)得，聽(tīng)課并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因為作為一名教師，聽(tīng)課并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)教師的`教學(xué)資料而是教學(xué)意圖、教學(xué)設計，在聽(tīng)課的過(guò)程中更要認真觀(guān)察并做適當記錄。聽(tīng)課不僅僅要聽(tīng)，還要看，捕捉授課者和聽(tīng)課者每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節和方法。在聽(tīng)課之后更要及時(shí)進(jìn)取的思考，準確客觀(guān)的評價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，結合自己的教學(xué)實(shí)際，取長(cháng)補短。
在聽(tīng)課過(guò)程中，秦芳教師教學(xué)環(huán)節嚴密，各環(huán)節和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動(dòng)導入直至課的發(fā)展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。打破了數學(xué)課沉悶的問(wèn)答式，在課堂上組織學(xué)生思考。這樣一方面能夠培養學(xué)生的思考能力；一方面又能培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。秦芳教師根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深度的把握上處理得很好，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處，做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。也組織了形式多樣的課堂活動(dòng)形式，增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量，重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現和運用所學(xué)知識，使知識不斷獲得鞏固。一堂課內幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
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近期，我校教師們參加了XX課聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，感觸很深，收獲不少。實(shí)實(shí)在在的課堂讓教師們對課堂教學(xué)有了更深刻的認識。
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)生物教師和化學(xué)教師的聽(tīng)課學(xué)習感受和心得吧。
1、創(chuàng )新教學(xué)理念，提倡自主探究學(xué)習
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到了各位教師充滿(mǎn)幽默的教學(xué)，還有挖掘新事物，充分比較老教材和新教材的不一樣，以及很好的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思維。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，感受到每位教師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統的傳授者和理解者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。這點(diǎn)正是新課改所提倡的。
2、體現教學(xué)與生活的聯(lián)系
在課堂上，教師重視教學(xué)情境的創(chuàng )設，從情景中引入要學(xué)習的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到知識就在我們身邊，理解課堂教學(xué)與生活的`聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、驗證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
3、注重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效果
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到作業(yè)布置，到小結，每句話(huà)都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。與此同時(shí)，也讓我們不斷的反思自己的課堂，是不是有很多廢話(huà)，有沒(méi)有到達自己設置的教學(xué)目標等等。
教師們說(shuō)聽(tīng)課豐富了教學(xué)經(jīng)驗，改善了教學(xué)方法，給教學(xué)帶來(lái)了必須的幫忙，同時(shí)，也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足。聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一種很好的方式，教師們都珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )，向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)水平。
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20xx年2月27日，我校數學(xué)教師集體觀(guān)看了“山東省小學(xué)數學(xué)第xx屆年會(huì )”7節優(yōu)質(zhì)課。本次學(xué)習雖然時(shí)間短暫，但收獲卻很豐富，自己的教育觀(guān)念和理論水平進(jìn)一步得到了升華。
名師教學(xué)，引領(lǐng)探究課改方向。在這7節觀(guān)摩課中，有好多是全國知名教師團隊里的成員，他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改的潮流和走向，有很大的借鑒意義。其中北京西城區黃成根小學(xué)的薛錚教師代表的是吳正憲教師團隊，她執教的《積的變化規律》，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導下，讓學(xué)生根據情境問(wèn)題列出的算式發(fā)現問(wèn)題：因數和積，誰(shuí)變了？它是怎樣變的？為什么會(huì )這樣變？然后組織學(xué)生觀(guān)察、討論，發(fā)現規律，總結規律。這樣的.教學(xué)，讓學(xué)生置身于具體的問(wèn)題情境當中，突出了教學(xué)的實(shí)效性。
江蘇南通師范第二附小吳東東教師執教的《長(cháng)方體、正方體的認識》，教師對教材的挖掘深度、教學(xué)設計的新疑給與會(huì )教師留下了深刻印象。關(guān)于長(cháng)方體點(diǎn)、面、棱的特征，以往的教學(xué)基本立足于讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看來(lái)總結得出，而在這節課上最突出的地方是通過(guò)立體的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、學(xué)生的親自動(dòng)手，最后形成結論。知識的所得真正是建立在學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程之上的。
其他老師的課堂教學(xué)，都有自己的特色所在，教師們受益匪淺。
縱觀(guān)這次年會(huì )所折射的精神理念，反思我們的課堂教學(xué)與教育科研，我們缺的還很多很多，我們離專(zhuān)家名師還有一定的距離。我們的個(gè)人素養有待進(jìn)一步提高，教育教學(xué)理念有待更新，教育能力需進(jìn)一步加強。
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2月29日我參加了數學(xué)同課異構觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)，分別聽(tīng)了五位教師講的數學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節節生動(dòng)而精彩的數學(xué)課。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)這五節課讓我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)學(xué)習心得：
經(jīng)過(guò)同課異構數學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)現我們的教師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學(xué)習。我們說(shuō)一節好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng )造性地使用教材，任何一節成功的課，必定包含教師再創(chuàng )造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng )造得越多就必須是一節好課，但如果沒(méi)有創(chuàng )造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟�？翟f(shuō)過(guò)：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的.改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì )讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些教師們創(chuàng )造性勞動(dòng)的結果，是他們大智慧的充分體現。
經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)同課異構的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數學(xué)教材，新課程標準，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節與對象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維能力和文化素養的精神樂(lè )園。
同樣作為一名數學(xué)教師，我們應當盡力使自己的課更生動(dòng)、更趣味。上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。
有效備課上課聽(tīng)課評課心得體會(huì ) 6
假期我認真閱讀了站里給我們推薦的一本好書(shū)，那就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書(shū)系列中《有效備課、上課、聽(tīng)課、評課》一書(shū)，讀了有效備課一節感覺(jué)對于提高自己教學(xué)的有效性幫助很大。
這本書(shū)指出了教學(xué)的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現上課有效性的前提和基礎，聽(tīng)課和評課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性，四者既有獨立性，又有統一性。
對其中的關(guān)于有效備課得到如下幾方面的體會(huì )：
1、認真研讀課標。只有認真研讀課標才會(huì )使自己的教學(xué)有方向、有目標、有效益。著(zhù)名特級教師于永正先生有一個(gè)習慣，總要把課程標準中名學(xué)段的`教學(xué)目標復印下來(lái)，貼在備課本的首頁(yè)上，作為“教學(xué)指南”。名師如此，普通教師更是應該如此。
2、了解學(xué)生。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題。
對學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習基礎設計知識呈現方式或場(chǎng)境，并采用相應技術(shù)為學(xué)生提供應用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應根據不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(cháng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習疲勞。比如說(shuō)低年級的認讀生字就比較乏味，教學(xué)中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調動(dòng)孩子學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì )生字，并掌握其良好的學(xué)習方法。
3、設計練習：根據教學(xué)內容，安排合理的教學(xué)流程；認真思考每個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)如何組織。在教學(xué)設計的過(guò)程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，注重體現多維的教學(xué)目標。
“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標準就是“磨刀”，是把氣力用在刀刃上�？上�，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我淡化了這種意識，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。方向對了，教學(xué)效能才能彰顯。
有效備課上課聽(tīng)課評課心得體會(huì ) 7
今年暑假我閱讀了學(xué)校給我們推薦的一本好書(shū)——余文森先生主編的有效教學(xué)叢書(shū)系列中的《有效備課上課聽(tīng)課評課》。
本書(shū)主要圍繞教學(xué)的有效性用經(jīng)典案例和理論相結合的形式向讀者娓娓道來(lái)，如潤物細雨，就像和名家面對面的交流，能使你豁然頓悟，受益匪淺。
教學(xué)的有效性?xún)仍诘陌藗湔n的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現上課有效性的前提和基礎，聽(tīng)課和評課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。
要做到備課、上課、聽(tīng)課和評課的有效性必須做到：
一、仔細研讀課標
課標是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎，應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規定了哥們課程的性質(zhì)、目標、內容、框架，提出了教學(xué)建議和評價(jià)建議。課標提出的課程理念和目標對各科課程和教學(xué)具有指導意義，所規定的課程目標和內容標準是每一個(gè)學(xué)生在該階段應當達到的基本要求。在實(shí)施過(guò)程中要按課標的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。要使自己的教學(xué)有方向、有目標，必須研讀課標，這就要求把握以下幾個(gè)要點(diǎn):
1、讀“前言”，把握住基本理念。
各科課標在“前言”中規定了“課程性質(zhì)和地位”，提出了該學(xué)科的新理念，這是課標的核心。這為我們廣大教師的教學(xué)改革指明了方向和途徑。
2、讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學(xué)段目標。
教學(xué)設計時(shí)，必須緊緊圍繞“三維”目標，使三者協(xié)調一致，成為一體融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；學(xué)段目標直接指導教師的教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)更明確，教學(xué)更有針對性，不至于做無(wú)用功，確保教學(xué)效益。
3、讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。
“實(shí)施建議”分別就教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)和評價(jià)提出具體建議。這些建議對我們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“金玉良言”。教學(xué)建議聚焦實(shí)施過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是行動(dòng)的航標、教學(xué)的指南。
4、讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長(cháng)。
“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎上設計教學(xué)過(guò)程才會(huì )更完善，教學(xué)效能才能得到充分發(fā)揮。
二、備課
備課是教師職業(yè)從始至終的一項必修課。我們要注重自身的學(xué)習，緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己，完善自己。為每一節課傾注我們全部的精力。
首先，必須不斷豐富自身的學(xué)科知識。在“一標多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學(xué)科的知識是不夠的。教材只是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)一種資源。我們不能局限于本學(xué)科知識的范疇，而應向其他人文科學(xué)和科學(xué)拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，建立起多元化的學(xué)科知識結構，以適應新課程教學(xué)改革。其次，必須進(jìn)行必要的理論學(xué)習，掌握必要的教學(xué)知識。
教師必須具備一定的學(xué)習理論、教學(xué)理論方面的知識，對教學(xué)具有很強的指導意義。
再次，要將教學(xué)知識與教學(xué)情境融為一體，不斷發(fā)展教學(xué)智慧。
教師的智慧只有通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中通過(guò)親身體驗和感悟才能生成，也就是教學(xué)之后及時(shí)的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，在行動(dòng)研究中構建全新的“教學(xué)的自我”。
在新課程條件下，隨著(zhù)教師角色的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變，備課不再是教材內容簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單的排列、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，落實(shí)以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，在切實(shí)提高課堂效益和注重學(xué)生能力培養上下功夫。因此教師備課重要性越來(lái)越大，備課不僅僅是教師個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課還需要做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。
2、備課的四個(gè)環(huán)節：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設計、備教學(xué)用具。
備教材：熟悉教學(xué)內容；了解新課程標準對本章、本節的教學(xué)目標是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的聯(lián)系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學(xué)內容，正確的把握本課時(shí)教學(xué)目標，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；考慮如何根據自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認知狀況創(chuàng )造性的實(shí)施教材內容。
備學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準真實(shí)的學(xué)習起點(diǎn)：通過(guò)多種途徑了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活環(huán)境；了解預習反饋；就課題（或在預習時(shí)提出自己不懂得的問(wèn)題）提出問(wèn)題等。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題。
備教學(xué)設計：根據教學(xué)內容，安排合理的教學(xué)流程；認真思考每個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。在教學(xué)設計的過(guò)程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，體現多維的教學(xué)目標。
三、上課：
上課是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)方法要靈活有效。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)方法是為目標服務(wù)的，教學(xué)方法應按照學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)、教學(xué)的內容與目標進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無(wú)論是“探究式”，還是“接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。因此要做到：
1、上課時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的不同情況，因材施教。
2、注重從學(xué)生的`不同表現獲取信息，及時(shí)調整教學(xué)，對教學(xué)的設計再加工。
3、課堂上允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，培養開(kāi)放思維。
4、注意保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，允許和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑。
5、相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。
6、重視評價(jià)，善于利用評價(jià)的激勵作用組織教學(xué)。
在完成知識和能力目標的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。
四、聽(tīng)課
學(xué)會(huì )聽(tīng)課，有助于自己的成長(cháng)。聽(tīng)課前要明確聽(tīng)誰(shuí)的課？為什么聽(tīng)？想解決什么樣的問(wèn)題？能做到以下幾點(diǎn)在聽(tīng)課中必定受益匪淺。
1、帶著(zhù)自身的教學(xué)需求去聽(tīng)課，要有自己的隨想，邊聽(tīng)邊記。
2、帶著(zhù)課程理念去聽(tīng)課，這樣才能掌握教學(xué)的具體要求，才能科學(xué)評價(jià)所聽(tīng)的課，從中受益。
3、帶著(zhù)實(shí)用標尺去聽(tīng)課，聽(tīng)課中衡量授課教師的教學(xué)技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學(xué)習，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)加以靈活運用。
4、帶著(zhù)欣賞的眼光去聽(tīng)課，用一種謙虛的心態(tài)聽(tīng)課。這樣不僅能給授課者以客觀(guān)評價(jià)，也會(huì )使我們聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生一種愉快的心境，易于吸納他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
五、評課：
有人把上課和評課用“畫(huà)龍點(diǎn)睛”做了一個(gè)確切生動(dòng)形象的比喻。一節課往往因專(zhuān)業(yè)的評課而精彩，上課者因專(zhuān)業(yè)的評課而茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)課者因專(zhuān)業(yè)的評課而豁然開(kāi)朗。要評好一節課一般需要做到：
1、傾聽(tīng)執教者反思。
2、多角度思考，但不面面俱到，評課時(shí)主要把自己感受最深的方面表達出來(lái)。
3、就課論理，有理有據。評課時(shí)要以課例為依據，然后說(shuō)出隱含在課例背后的理論或理念。
4、認真傾聽(tīng)，平等對話(huà)。不管誰(shuí)發(fā)言，都要認真聽(tīng)，做必要的記錄，邊聽(tīng)邊思考，提出并商量與自己意見(jiàn)有出入的地方，要有理有據，互相學(xué)習。
5、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。對執教者的教學(xué)設計、教學(xué)處理產(chǎn)生疑問(wèn)、存有疑慮，要向執教者請教。
6、借助網(wǎng)絡(luò )，廣開(kāi)言路。借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行評課，參與面更廣更便捷、更自由，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制。
7、撰寫(xiě)課例，擴大影響。把聽(tīng)課所見(jiàn)、評課所思寫(xiě)成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”
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