教育心得體會(huì )（通用8篇）
當我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的教育心得體會(huì )（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育心得體會(huì )1
胸懷青春夢(mèng)想的我，曾經(jīng)是那么的激情滿(mǎn)懷，豪情萬(wàn)丈；曾經(jīng)是那么的勤奮不已，笑溢心頭�，F實(shí)中的我激情似乎在毫無(wú)覺(jué)察之中褪去，但審視自己十幾年的班主任工作，日子在瑣細的事務(wù)在得到充實(shí)，激情在內斂中日益深沉。這十幾年的班級工作讓我明白：真正的教育是愛(ài)，正確的愛(ài)是耐心，是長(cháng)久期待的意義在時(shí)間中慢慢生成。
如同皇家花園很美麗，讓我們留戀忘返，但我們愛(ài)的還是自己有缺憾的園林；別人的學(xué)生很優(yōu)秀，讓我們羨慕有加，但讓我們夢(mèng)魂牽繞的依然是自己那毛病百出的學(xué)生�？梢�(jiàn)，愛(ài)不是對象，愛(ài)是關(guān)系，是你在對象上付出的時(shí)間和心血。若沒(méi)有付出，便談不到真正的愛(ài)。比如，坐纜車(chē)上山的人，再美麗的山對于他也只是一個(gè)概念，并不具備實(shí)質(zhì)�！爱斘艺f(shuō)到山，意思是指讓你被荊棘刺傷過(guò)，從懸崖跌下過(guò)，搬動(dòng)石頭流過(guò)汗，采過(guò)上面的花，最后在山頂迎著(zhù)狂風(fēng)呼吸過(guò)的山�！�
我愛(ài)我的學(xué)生，因為他們的成長(cháng)的足跡里浸透著(zhù)我的汗水，他們的歡聲笑語(yǔ)里紀錄著(zhù)我真實(shí)的付出。
雨淅瀝淅瀝地下著(zhù)，心情也抑郁著(zhù)�？粗�(zhù)教室內幾個(gè)空落的座位，心里郁悶著(zhù)。這一群孩子自我照顧的能力實(shí)在是太差。因為愛(ài)美即使在陰冷的如冬天的春雨里，一件薄衣，一件外套就這樣輕裝上陣，哆嗦在寒冷地春風(fēng)里；一雙鞋，一個(gè)永遠不會(huì )撐傘地身影奔跑在連綿不斷地雨中。兩個(gè)星期以來(lái)雨一直這樣下著(zhù)，雖千勸說(shuō)、萬(wàn)叮囑， 就是不聽(tīng)。生病也就在所難免。幾個(gè)孩子被父母接回了家，還有一個(gè)卻牽掛了我的心……
正在上晚自習，徐杰生病了，在寢室里躺著(zhù)。放心不下，我匆忙地去男生寢室。剛走進(jìn)，未免有點(diǎn)生氣。這一群男生，才修好的窗戶(hù)，他們就有能耐捅幾個(gè)窟窿。風(fēng)肆意的往里面吹。趕緊用他們的雨衣將窟窿堵了起來(lái)�！安簧〔殴帜�？”像個(gè)母親一樣，嘴上雖這么絮叨著(zhù)，手就不由自主地去摸他的頭，燙得厲害。無(wú)論如何是不可以讓他在寢室里拖著(zhù)。我再次撥通了他家的電話(huà)號碼。天下竟有這樣大意的父親，知道兒子生病竟找出太多不能來(lái)接他的理由：“雨下得大，路很遠，天又黑了，實(shí)在沒(méi)辦法。明天早上去接。讓班主任操心了�！卑焉〉膶W(xué)生獨自一個(gè)人丟在寢室里，無(wú)人如何是放心不下的。這一個(gè)晚上我會(huì )無(wú)法入眠。只有一個(gè)辦法找醫生來(lái)，可是在撥通醫生的電話(huà)后，我的心忐忑不安�！皩W(xué)校相對較偏僻，在伴著(zhù)電閃雷鳴的夜晚，醫生會(huì )來(lái)嗎？”我的心焦躁不安。幸好醫生義無(wú)反顧地來(lái)了 …… 陪伴徐杰打完點(diǎn)滴，已經(jīng)九點(diǎn)了。趕到家狼吞虎咽地吃起晚飯。這樣突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，常常弄得我身心疲憊�？晌易鳛橐粋�(gè)教育工作者，我的心又很釋然。我知道我所做的，永遠也不可能有等值的金錢(qián)來(lái)回報�？晌抑�，我所付出的努力，感化了一個(gè)又一個(gè)調皮、缺乏愛(ài)的學(xué)生，讓他們感受到集體的溫暖，感受到生活中的陽(yáng)光�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對我們教育工作者無(wú)私奉獻的最高褒獎。
雨中一個(gè)女孩的身影始終讓我掛念，那是一個(gè)很特別的女孩。剛來(lái)我班時(shí)，特別愛(ài)表現。不管班級什么活動(dòng)都積極主動(dòng)，而且成績(jì)也名列前茅。能有這樣一個(gè)聰明伶俐又熱情活潑的學(xué)生，心里別提有多喜歡�？刹痪镁桶l(fā)現她是一個(gè)早戀傾向的學(xué)生。初一上學(xué)期在班上她就認了很多男同學(xué)做哥哥，經(jīng)常扯著(zhù)男生的外套來(lái)穿，她的風(fēng)風(fēng)火火將那些懵懂卻情竇初開(kāi)的男生弄得熱情四溢，有些想人非非。我再也坐不住了，找她談心，做她的思想工作。她一把鼻涕一把眼淚地向我保證，她會(huì )和男生保持一定地距離�？蓻](méi)過(guò)多久又傳出她和本班男生傳字條。字條落入我的手中，內容可想而知。早戀，我可不能坐視不管。兵來(lái)將擋水來(lái)土淹。不能疏通那就來(lái)堵。我找來(lái)男生狠狠地教訓了一番。接下來(lái)的工作我滅了她一條后路，本班所有的男生都不可能與她交往，除了正常地學(xué)習生活外。本以為可高枕無(wú)憂(yōu)，可是她竟然同外班的男生在交往。學(xué)校停電，所有的學(xué)生都回去，她偏偏沒(méi)回去，同外班男生交往。還不知因為什么事挨了男生一巴掌，事后常摸著(zhù)自己的臉，以引起同桌的注意。同桌問(wèn)她：“怎么了？”“痛”“為什么痛？”“打的�！薄罢l(shuí)打的？”“三班男生打的�！薄盀槭裁创蚰�？”“他認為我和另外一個(gè)男生交往。別人起哄，説如果他敢打我，他就是男子漢。為了他的尊嚴，他打了我�！碑攲W(xué)生將這一情況告訴我時(shí)，我整個(gè)人都蒙了。這是怎樣一個(gè)女孩子，什么尊嚴、什么羞澀都統統拋去，十幾年的教學(xué)生涯還是第一次碰到這樣的女生。事后我問(wèn)她，她復述事件的經(jīng)過(guò)，好像在説別人的故事，絲毫沒(méi)有難為情，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)羞澀，我問(wèn)她：“你的尊嚴呢？”她只是笑了笑，這可讓我極其惱火。
這是一個(gè)思想極為復雜，卻又極單純的女孩，不就是戀愛(ài)嗎？她從來(lái)不覺(jué)得自己做了錯事，因而也不需要改正。在她看來(lái)她只是做了老師、家長(cháng)不喜歡的事。沒(méi)關(guān)系，找一個(gè)理由解釋一番，講道理的老師和聽(tīng)信偏信的父母會(huì )原諒的。一切又會(huì )雨過(guò)天晴，一切又會(huì )故技重施。她的思想極為復雜，她的思想也極為頑固。這一切在與她的父親交談中得到了證實(shí)。她原本在太原讀書(shū)，六年級時(shí)就有這種跡象，不得已父母親自接送她上下學(xué)。但若父母稍微遲到，她就會(huì )無(wú)影無(wú)蹤�；貋�(lái)后又找一些理由搪塞，為此她的父親與她發(fā)生爭執。她竟離家出走，過(guò)了兩天才回來(lái)。父母不得已把她轉回老家的學(xué)校讀書(shū)，想給她換一個(gè)環(huán)境讀書(shū)，可是……
為了不放棄一個(gè)學(xué)生，也為了天下可憐的父母。我同她的父母商議，決定故意給她施加壓力。給予她兩個(gè)星期的考察期，若再不好好表現，就接受轉學(xué)的處罰。恰值臨近期末考試，或許是學(xué)校家長(cháng)雙方面的努力有了成效。上學(xué)期尾聲她在平靜中度過(guò)。20xx年的鐘聲敲響，在鞭炮的歡天喜慶中我接到來(lái)自她書(shū)寫(xiě)的一條特殊的短信：“老師，新年快樂(lè )！新學(xué)期我會(huì )好好學(xué)習，請你相信我�！蔽腋械叫牢�，一學(xué)期的努力終于沒(méi)有付諸東流�？删驮陂_(kāi)學(xué)的第二天晚上12點(diǎn)鐘，她竟然同另外一個(gè)女生敲男生寢室的門(mén)。在第二周她將3班一位學(xué)生的課桌推倒。她甚至還在同另外一個(gè)男生交往，并接受了他的禮物。面對她不斷演繹的新情節，我似乎感覺(jué)到作為師者的慈善之心再一次被利用，再一次被踐踏……
她的父親也徹底的失望，想讓她休學(xué)一學(xué)期，接受田間勞作。吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪，接受教訓，經(jīng)過(guò)徹底地改造，再繼續學(xué)業(yè)�？勺鳛橐粋�(gè)教師，怎忍心看到一個(gè)學(xué)生輟學(xué)？我決定讓她上白天的課，晚上在家自習。這樣每天她會(huì )奔波于學(xué)校和她家之間。恰逢下了兩個(gè)星期的雨，每次看到她孤單的背影消失在朦朧的雨中，我就有一種說(shuō)不出、道不明的憐惜之情，但我決不會(huì )表現在臉上。我累著(zhù)，是因為愛(ài)；煩著(zhù)，是因為愛(ài)；執著(zhù)地堅持著(zhù)，是因為愛(ài)；敞開(kāi)心扉，久久地期待著(zhù)，還是因為愛(ài)。
每當夜深人靜時(shí)，深感疲憊乏力之時(shí)，常暗自責備自己：這是何苦呢？這又何必呢？這樣全身心的投入，值得嗎？但我不能強迫自己僅把教書(shū)當做維持生計的手段，我不能夠將情感與工作，將自己的心靈與幾十雙靈動(dòng)的眼睛剝離。流著(zhù)汗水，想著(zhù)收獲；看著(zhù)收獲，想著(zhù)來(lái)年。愛(ài)并苦惱著(zhù)，痛且快樂(lè )著(zhù)�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覍⒂靡黄嗾\之心鋪灑在班主任日常工作之中：用慈母的慈愛(ài)來(lái)感化那扭曲心靈的迷途的羊羔；用嚴父的嚴厲來(lái)鞭策那頑固不化的冷硬的頑石。
教育心得體會(huì )2
上午的前兩節課，我忙的不亦樂(lè )乎。我要查完孩子們三十篇日記，讀書(shū)摘抄優(yōu)美段落，三十個(gè)人的練字，外加昨天學(xué)完《松鼠》布置的描寫(xiě)小動(dòng)物的一個(gè)小作文。同事講，看你每天來(lái)了，就是忙孩子們的這些作業(yè)。是的，我給孩子們講了，這些作業(yè)我是每天必看，而且還會(huì )對日記做一評講！我要讓孩子們養成日記讀書(shū)練字的習慣，除了講道理外，就需要外在的督促，每天看，還要將看的結果發(fā)到家長(cháng)群，讓家長(cháng)朋友們知曉，以獲得他們的支持。
通過(guò)一個(gè)多月得堅持，孩子們的日記已開(kāi)始新的變化。一是白金豪同學(xué)開(kāi)始了將自己一天活動(dòng)，能分段來(lái)寫(xiě)，還加上相應的小標題！分了五個(gè)部分，記錄了自己的一天的活動(dòng)。以前他是密密麻麻寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)中心，完全是流水賬的形式�，F在他有了校內活動(dòng)、在家活動(dòng)，上學(xué)路上的區分，我給他了一個(gè)詞：創(chuàng )新。而且他的語(yǔ)言詞匯豐富：戀戀不舍、愛(ài)不釋手等等好詞。二是白蓉蓉同學(xué)寫(xiě)的日記竟然用上了夸張的修辭手法。她具體圍繞爸爸媽媽吵架，寫(xiě)出了自己的真實(shí)看法和內心。三是李璐鑫的進(jìn)步讓我驚訝。每次日記都是用小標題，寫(xiě)出自己對事情的看法和感受。
雖然孩子們的日記還不是美文華章，但是我相信每天的引導講解，課文學(xué)習的引領(lǐng)，會(huì )不斷的讓孩子們提高自己的書(shū)面表達語(yǔ)言。日記將終會(huì )是他們口吐蓮花，滔滔不絕的語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺！
孩子們的練字，每天收交查看，目的是督促他們堅持�，F在我們處于驀寫(xiě)階段，只要孩子們認真，一般都能寫(xiě)好。就是一些孩子不能按照我的要求：先觀(guān)察半分鐘，做到一筆一畫(huà)的位置，整個(gè)字的大小，心中有數。然后在用筆在字的上方空寫(xiě)十遍后，落筆書(shū)寫(xiě)。做到一氣呵成，不重筆。每字要求如此，而實(shí)際上孩子們真正如此做到的恐怕不多。我不能去家里監督孩子們，但我相信如果孩子們堅持這樣做，他們的練字效果肯定會(huì )很快見(jiàn)效的。
關(guān)于讀書(shū)，是以檢查摘抄來(lái)實(shí)現對孩子們的監督的。盡管這是不現實(shí)的。孩子們手的書(shū)不多，不能按興趣閱讀。而讀書(shū)興趣也有一個(gè)培養過(guò)程，開(kāi)始強制執行。每天強調讀書(shū)一小時(shí)的作業(yè)，據家長(cháng)反映能完成不多。課外閱讀又不能放在課內來(lái)做，這確實(shí)是個(gè)難題。我在自習課，會(huì )在班里看書(shū)為他們做榜樣，還會(huì )將我在家里陪兒子讀書(shū)的照片上傳，目的都是讓孩子們能夠受到影響。摘抄的內容，就是每天讀書(shū)的內容�，F在像李朝軍每天摘抄《伊索寓言》，王冀威每天摘抄《海底兩萬(wàn)里》，一些孩子們做到了每天的閱讀，相信對于他們未來(lái)語(yǔ)文素養和能力提升會(huì )起到不可估量的作用。
教育心得體會(huì )3
全語(yǔ)文研究的主要代表人物古德曼等認為語(yǔ)言學(xué)習是由整體認知開(kāi)始，而后才認識語(yǔ)文的各個(gè)部分。雖然在語(yǔ)文教學(xué)中我們常把語(yǔ)文分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，但實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)言是包含這四個(gè)部分在內的、不可分割的整體。從口語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)驗來(lái)看，幼兒一出生就置身于語(yǔ)言的海洋，其學(xué)習語(yǔ)言表達并非先學(xué)單字，再把單字組合成句子，而是從聽(tīng)懂父母用完整句子傳遞的完整的意思開(kāi)始。然后為了表達自身的需要，慢慢學(xué)著(zhù)用語(yǔ)言表達自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習，從來(lái)就是相當成功的�？谡Z(yǔ)學(xué)習的習得對我們當前的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習有很重要的啟示。
李希貴先生在擔任高密一中學(xué)校長(cháng)時(shí)曾讓自己上初一的兒子和初四的侄女參加高三語(yǔ)文期末考試，兩份試卷嚴格密封和其他試卷一起批閱，結果和平均成績(jì)相差無(wú)幾。李希貴說(shuō)：這沒(méi)有什么值得驚奇的，語(yǔ)文能力從來(lái)都不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自主閱讀、感悟出來(lái)的。無(wú)非是我的孩子多讀了一些書(shū)，接受了大量的語(yǔ)言文化精品的熏陶感染。并由此開(kāi)啟了高密一中著(zhù)名的語(yǔ)文實(shí)驗室計劃，使學(xué)生的讀寫(xiě)量比傳統方式大6—8倍。
說(shuō)到底，語(yǔ)文教育就是以學(xué)生浸潤、熏陶、感染的方式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作。比如閱讀教學(xué)，在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的有張力的文本大于一切方法。其產(chǎn)生精神和語(yǔ)言上的震撼是一切精巧的方法無(wú)法比擬的。從這個(gè)意義上說(shuō)，大量的高品位的兒童閱讀就是開(kāi)啟童年語(yǔ)文教育的金鑰匙。課標所指的“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨芍^一語(yǔ)中的。蘇教版主編張慶先生有一個(gè)形象的說(shuō)法：學(xué)語(yǔ)文是熏陶的過(guò)程，是熏鍋底熏出來(lái)的。
這種熏陶是隱性的、長(cháng)期的、綜合的，有時(shí)甚至體現于一些不為人知的教學(xué)細節。
如一位年輕教師要上一堂觀(guān)察作文課。他在課堂里做了一個(gè)煮金魚(yú)的實(shí)驗。為了營(yíng)造課堂的懸念，老師說(shuō)自己餓了，要把金魚(yú)煮了吃。然后問(wèn)學(xué)生可以怎么吃。有些學(xué)生就給老師提建議，說(shuō)可以烤著(zhù)吃，煎著(zhù)吃，也可以煮著(zhù)吃。還有一些學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)要煮金魚(yú)的時(shí)候非常吃驚，好幾位學(xué)生都站起來(lái)請求老師不要把金魚(yú)煮了吃，因為那樣太殘忍了�？墒抢蠋煘榱税颜n按照預先設計的環(huán)節上下去，還是堅持非煮不可。老師說(shuō)：“我管不了那么多了，我餓了�！弊詈蠼痿~(yú)被老師抓進(jìn)了試管里。
金魚(yú)當然沒(méi)有死，可是孩子們那種純真、善良的天性可能就在我們這樣的語(yǔ)文教學(xué)下異化了。老師追求的是情境體驗的刺激強度，追求的是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。不可謂不費苦心�？晌í毻私逃脑c(diǎn)是人，人不只為知識和技能學(xué)習，更有心靈的潤澤和精神皈依的天然需要。教育的終極價(jià)值是為了人充分自由、美好地發(fā)展。這也是核心素養的要義所在。
曾聽(tīng)一位老師說(shuō)：我就是語(yǔ)文。且不論這位老師說(shuō)的是否名副符實(shí)，但語(yǔ)文教師的學(xué)養和情懷，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是有著(zhù)決定性的影響。教師自身是最重要的課程資源，語(yǔ)文教師以怎樣的學(xué)養和情懷去熏陶感染學(xué)生，的確是一個(gè)遠比教學(xué)技術(shù)重要的多的問(wèn)題。
總的來(lái)看，好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先是整體的、豐厚的、豐富的，靈動(dòng)的。它可能相對模糊，不以追求知識精確和能力速成為首要目標。它的核心標志是大量的高品位閱讀。這是學(xué)習的浪漫階段，它能為孩子孕育出更多的生長(cháng)可能，它會(huì )為以后的精確學(xué)習、細分學(xué)習奠定基礎和支撐。猶如泥土和種子。土壤足夠肥沃，孕育的時(shí)間足夠充分，我相信所有的言語(yǔ)生命都會(huì )噴薄而出，迎風(fēng)而長(cháng)。
這是語(yǔ)文學(xué)習的節奏！也是生命成長(cháng)的節奏！
教育心得體會(huì )4
教育，需要欣賞，需要鼓勵，需要批評，更需要喚醒。
每一個(gè)學(xué)生，都會(huì )在學(xué)生時(shí)期留下許多的過(guò)錯，因為年齡，他們還不懂得如何去走好自己的人生，他們還不知道自己學(xué)習的動(dòng)力是源自于自己的未來(lái)，他們在懵懵懂懂中，跌跌撞撞中前進(jìn)，摔倒，爬起……，他們，需要教師正確及時(shí)的進(jìn)行引領(lǐng)，一味的沖動(dòng)和急躁不是解決問(wèn)題最根本的方法，怒火過(guò)后，應是忍耐和平和，是寬容和大度，畢竟，我們是教導學(xué)生走好人生之路的不可缺失的關(guān)鍵人物，教師的職責就是教書(shū)育人。
喚醒學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生自主學(xué)習的意識，喚醒學(xué)生內心的善良與愛(ài)的缺失，喚醒學(xué)生對真善美的追求，喚醒學(xué)生對未來(lái)的追求與渴望，更重要的是喚醒學(xué)生那顆感恩的心，唯有如此，他們的路才會(huì )走得更遠，學(xué)習的信心才會(huì )更加堅定，對于是非的辨別能力才會(huì )日益增強，才會(huì )在這個(gè)浮躁的社會(huì )懂得放下與取舍，才會(huì )在不知不覺(jué)中認識到自身存在的價(jià)值。因此，喚醒學(xué)生比批評學(xué)生更為重要，它彰顯了和諧，賦予教育一種優(yōu)雅的人性。
走在教育的路上，一邊播撒，一邊喚醒，一邊收獲，一邊幸�！�
教育心得體會(huì )5
從教十幾年來(lái)第一次執教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。幸虧有了同科教師的耐心指導，才使我有了走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)的底氣。
走進(jìn)八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺(jué)，看到的是一張張陌生的、充滿(mǎn)好奇的臉，心中有著(zhù)一絲激動(dòng)與不安，在簡(jiǎn)單的自我介紹后，我開(kāi)始講課。一張張地圖，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，反復地講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，更怕自己講錯哪一個(gè)知識點(diǎn)，還好有了課前的充足準備，這節課比較順利地上完了。
接著(zhù)在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來(lái)顯得駕輕就熟了一些。在接下來(lái)的四個(gè)班的教學(xué)中，我不斷調整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續加強自己的專(zhuān)業(yè)修養，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學(xué)校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經(jīng)準備了一段時(shí)間，老師們在各班選擇了自己認親的學(xué)生，說(shuō)來(lái)慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個(gè)是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長(cháng)首先發(fā)言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動(dòng)中負有的職責與義務(wù)。接下來(lái)是韓長(cháng)青主任宣讀認親名單，每念到一個(gè)學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動(dòng)，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng)，常言說(shuō)，一日為師，終身為父，今天在這個(gè)儀式上，更好地詮釋了這句話(huà)，關(guān)注孩子們的學(xué)習和成長(cháng)，是我們教師的責任，我們的孩子不止認親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著(zhù)我們以愛(ài)教育學(xué)生，以愛(ài)充實(shí)自我。
教育心得體會(huì )6
朋友指導兒子寫(xiě)作文。她有足夠的自信，身為一個(gè)專(zhuān)欄作家，指導小學(xué)三年級的兒子寫(xiě)作文，有什么問(wèn)題嗎!
但問(wèn)題恰恰就來(lái)了。她看了兒子的一篇描寫(xiě)公園的作文，認為雖然寫(xiě)了公園的四季景色，但無(wú)病呻吟，沒(méi)有情感，算不上好作文。于是和兒子討論，引導兒子回憶和思考。經(jīng)她指導修改后，文章確實(shí)有聲有色，不僅寫(xiě)了景，還寫(xiě)了兒子在公園的童年片斷，讀來(lái)頗有趣味。連爸爸都參與進(jìn)來(lái)，討論和修改作文的過(guò)程也成了全家人溝通的紐帶。作文完成，一家人都有成就感。
但第二天，這成就感遭受重創(chuàng )，修改后的作文不僅沒(méi)有受到老師表?yè)P，反而沒(méi)通過(guò)，要求重寫(xiě)。她很郁悶，兒子也埋怨。這次兒子再也不聽(tīng)她的了，按老師要求老老實(shí)實(shí)重寫(xiě)一篇，又寫(xiě)回修改前的樣子。她看著(zhù)不爽，但也不敢再指導，只能私下里對我發(fā)發(fā)牢騷，覺(jué)得改回來(lái)的作文“沒(méi)有靈魂了”。但有什么辦法呢，有靈魂的作文通不過(guò)，“靈魂”不是作文的標準!
要讓她自己來(lái)寫(xiě)沒(méi)有靈魂的文章，她是不干的。但孩子寫(xiě)作文，沒(méi)有“干”與“不干”的自由，你就得按要求寫(xiě)!那么，下一次，她還要不要指導兒子寫(xiě)作文呢?家長(cháng)的指導怎樣才能與老師的要求接軌?
我是這么認為的，首先，要理解老師的要求有合理性。作文是語(yǔ)文科目的一部分，寫(xiě)和讀結合在一起，每個(gè)單元都有具體的要求。譬如，這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是寫(xiě)景，課文教學(xué)和寫(xiě)作練習都會(huì )圍繞這一點(diǎn)，在這個(gè)單元內，要解決的就是寫(xiě)景問(wèn)題。老師評判作文的時(shí)候，標準也很簡(jiǎn)單，就是看你寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)景，寫(xiě)得怎樣，其他的就不管了，或者只是順便管管。既然你在作文里沒(méi)有重點(diǎn)寫(xiě)景，或者老師認為寫(xiě)景寫(xiě)得不夠好，那就沒(méi)有達到要求，后果就是——重來(lái)!
這就像體育運動(dòng)中的單項訓練，先是學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)分解動(dòng)作。學(xué)習打籃球先要學(xué)運球、傳球、投籃，每一項又要分解成好幾個(gè)基本動(dòng)作，原地運球、移動(dòng)中運球、對抗中運球等等，反復練習。當然，這是科班學(xué)習的方式，并不一定能培養出真正的球星。美國黑人球星很多是在街頭學(xué)會(huì )打籃球的，沒(méi)有人教，一群孩子渾玩，玩著(zhù)玩著(zhù)就玩會(huì )了。然后才是教練調教，正規比賽，一級一級打上去。
但不管怎么說(shuō)，很多人學(xué)一項技能是需要有人教的，學(xué)校就是干這事。老師訓練的是基本功，就是要讓你從分解動(dòng)作學(xué)起，這對大多數孩子來(lái)說(shuō)也是需要的。
但這種訓練也有局限，這是由學(xué)校的流水線(xiàn)育人方式所決定，任何單個(gè)的老師都無(wú)法扭轉大局。
一方面老師的精力有限，語(yǔ)文老師每天的工作量很大，如果是單項訓練，分解動(dòng)作，尚可以批量指導：大家排成一排，全部按規定動(dòng)作運球，誰(shuí)運得好，誰(shuí)運得不好，誰(shuí)態(tài)度是否端正，一目了然;規定動(dòng)作的標準也比較好掌握，什么是好，什么是不好，容易判斷。
但如果換成實(shí)戰模式，進(jìn)行個(gè)性化指導，難度就太大了。至少你得全程觀(guān)看，隨時(shí)指點(diǎn)，還得有足夠的經(jīng)驗和水平，能把問(wèn)題看出來(lái)，解決掉，這就是很不容易的事。如果老師對學(xué)生有更高的期望，要求學(xué)生全力投入，寫(xiě)出靈魂，那么老師也要全力投入，也要付出靈魂，又有幾個(gè)老師付得起?
靈魂這事，太飄渺，因而也很難實(shí)打實(shí)地訓練。對于像寫(xiě)作這種極具個(gè)性的事，基本功可以在學(xué)校練，但寫(xiě)出靈魂還得靠自己。確切地說(shuō)，靠孩子和家庭自己探索。
一個(gè)球隊，就那么十幾個(gè)人，教練一人還忙不過(guò)來(lái)，還要有主教練、助理教練，更別說(shuō)一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，老師除了教學(xué)還有其他很多任務(wù)，老師真的很辛苦，真的沒(méi)有太多精力顧得了更多。
所以，家長(cháng)指導孩子作文，一方面要尊重老師，認真讀老師的題目要求，理解老師布置作業(yè)的目的，盡量按要求做。其實(shí)，避免與老師的要求相沖突，這就是避免了孩子的困惑，如果父母與老師的指導不和諧，孩子夾在中間也是相當難受的。
假如確實(shí)覺(jué)得老師的要求不妥，不妨先接納，鼓勵孩子完成老師布置的訓練，但不一定傾盡全力，剩下的力氣可以按父母的指導和自己的興趣，高高興興去做。
學(xué)校教育有它的'先天不足，但也不是我們想象的那么糟糕，我們完全可以找到一條融合之路。對于寫(xiě)作這種需要靈魂參與的活動(dòng)，只有批量化指導顯然不夠，家庭就可以進(jìn)行個(gè)性化彌補。
父母比老師更了解自己的孩子，也更能付出時(shí)間和精力。哪怕父母在寫(xiě)作上不那么專(zhuān)業(yè)，只要你愿意去欣賞孩子的文字，當他的讀者和粉絲，孩子就會(huì )有熱情寫(xiě)下去，寫(xiě)作能力就會(huì )自然提高。
大多數作家都不是中文系畢業(yè)的，那些創(chuàng )意寫(xiě)作高手，就更不是靠什么培訓班打造出來(lái)。在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作，這就是最大的捷徑。其實(shí)父母不需要做得太多，畢竟基本功的訓練已經(jīng)有老師在那頂著(zhù)，你只要給孩子自由，讓他自由寫(xiě)，自由練，哪怕只是流水賬日記，或者沒(méi)有任何技巧的隨意感想，只要是發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)出了自己想寫(xiě)的內容，那就是實(shí)戰，就是在向真正的寫(xiě)作靠近。
當然，如果家長(cháng)的水平高，在真誠欣賞孩子的同時(shí)，還能當一個(gè)教練或陪練，當一名高水準的隊友，孩子的進(jìn)步會(huì )更大。從這個(gè)角度看，我那位朋友的指導是成功的。
聯(lián)賽中打得最好的球員，不一定能贏(yíng)得投籃比賽。不要太介意老師的評價(jià)，孩子，你能寫(xiě)好，在爸媽這里，你就是作家，你就按你自己的寫(xiě)!
教育心得體會(huì )7
對于教育這個(gè)行業(yè)，我一直懷著(zhù)深深的崇拜和喜愛(ài)。從師范畢業(yè)后，我在封閉式管理的私立初中做了一年的班主任，終因感覺(jué)自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶離開(kāi)。
正在我迷茫和掙扎時(shí)，我邂逅了“龍文教育”這個(gè)以1對1個(gè)性化教學(xué)著(zhù)稱(chēng)的課外輔導機構。在經(jīng)過(guò)相對深入的了解后，我滿(mǎn)心歡喜地投入了她的懷抱。
懷著(zhù)一腔熱血和滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心投身個(gè)性化教學(xué)之中已一年有余，與學(xué)生的相處帶給我太多的感慨和感動(dòng)，其中印象最深刻的便是幫x同學(xué)處理家務(wù)事。
事情是這樣的：那一天x同學(xué)來(lái)上數學(xué)課，中途她的數學(xué)老師憂(yōu)心忡忡地下來(lái)找我，說(shuō)x同學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中時(shí)常發(fā)呆且有流淚的傾向，希望我能去勸解一番�？吹轿襾�(lái)了，她匆匆擦掉眼淚，避開(kāi)我焦灼的目光。我靠近她，一把摟住她的肩，故作詼諧地冒了一句：“Hi， my girl， what are you doing？”她居然沒(méi)有任何回應，看來(lái)確實(shí)是心情不佳。
看樣子，單純地哄哄估計是無(wú)濟于事的。于是我單刀直入地問(wèn)她怎么了，她只回了句“我沒(méi)事”就沒(méi)了下文。見(jiàn)直接的沒(méi)用，我改出選擇題：“跟同學(xué)鬧矛盾了？”對方搖頭，“被老師批評了？”繼續搖頭，“籃球比賽輸了？”還是搖頭，“跟爸媽鬧別扭？”先是搖頭然后補了一句：“我干嘛跟他們鬧別扭，他們那么愛(ài)我”。此話(huà)就字面意思理解很好，但究其語(yǔ)氣不難發(fā)現問(wèn)題�？磥�(lái)這心情不好與家人有關(guān)。繼續問(wèn)其是否與家人不和，對方拒絕回答。我就開(kāi)始在一旁自顧自的講自己上初中時(shí)和家里鬧別扭的事兒，最終不知道她是因為受不了我的喋喋不休還是我講的故事中有引起她共鳴的地方，反正她向我袒露心扉了。在她斷斷續續地描述中，我找出了癥結所在——與家人缺乏溝通，不能理解彼此。
把心里的痛苦傾訴給我之后，她不再像講述過(guò)程中那樣大哭，待其平復下來(lái)，我結合對她及對她爸媽的了解，陳述了自己的建議。但她固執的認為與父母溝通的結果一定是溝越來(lái)越深卻怎么都通不了。我就和她一起分析溝通和不溝通各有可能出現的結果，分析完后她接受了我的建議。此建議得以實(shí)施的基礎是她爸媽能知道她這些想法，所以我征求她的意見(jiàn)，看我是否能把她的心里話(huà)告訴她父母。一開(kāi)始她強烈反對，原因是她怕她媽知道她寧愿把心里話(huà)講給我聽(tīng)卻不講給她聽(tīng)時(shí)會(huì )很難受�？磥�(lái)這小妮子還是很愛(ài)她媽媽的，我抓住這一點(diǎn)對她進(jìn)行了心理攻勢，最終她同意了。
把她送出校門(mén)后我致電她媽媽約好來(lái)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，她媽媽來(lái)的時(shí)候還是一臉愁云，待聽(tīng)完我的陳述后，就變得豁然開(kāi)朗了�；厝ズ蟮牡诙旖o我打來(lái)電話(huà)，說(shuō)她女兒主動(dòng)找他們溝通，彼此有了準確、深入的了解，溝通的最后不再是以各自吵架賭氣散場(chǎng)。聽(tīng)著(zhù)她媽媽輕松愉悅的聲音，我覺(jué)得很幸福。原來(lái)自己真的可以?huà)侀_(kāi)傳統的嚴肅、批判而改用愛(ài)心和鼓勵來(lái)教育孩子并達到好的效果。
此事件之后的那個(gè)星期六，她爸媽來(lái)續費；楊梅成熟的時(shí)候，她爸媽送來(lái)了一大籃自摘的楊梅；我生完孩子她爸媽送來(lái)了紙尿褲等嬰兒用品；今年中秋她爸媽還送來(lái)了月餅……這些物質(zhì)都是浮云，不是我們龍文人所追求的。物質(zhì)背后，是家長(cháng)實(shí)實(shí)在在的認可，是學(xué)生快樂(lè )健康的成長(cháng)，是師生與家長(cháng)的和諧共進(jìn)。而這，恰恰是我們所需要和追求的。
在龍文，我可以用愛(ài)心感染孩子；在龍文，我能夠用愛(ài)心傳達教育。從此，我不再因自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶彷徨。我愿用我的熱情點(diǎn)燃希望，用滿(mǎn)腔的愛(ài)心托起更多的太陽(yáng)。
教育心得體會(huì )8
周天，老公約我去他一男學(xué)生家家訪(fǎng)。這學(xué)生原來(lái)與兒子在幼兒園里同學(xué)四年，家長(cháng)在接送孩子上下學(xué)已相識，父母都是醫生，母親這兩年還應聘到市醫院�，F家里主要父親在管教孩子，家務(wù)外婆在相助。
據老公講，這孩子性情比較內向，不愛(ài)多講話(huà)，學(xué)習大概在年段100名至150名之間，課余時(shí)間除了喜愛(ài)玩電腦游戲外，沒(méi)有發(fā)現有其它興趣愛(ài)好。
到他家，與他父親(母親在上班)相聊，父親給予我的信息有如下：
1、父母與孩子的聊天內容簡(jiǎn)單、單一，除了聊學(xué)習外，就不知道再與孩子聊什么了。如此一來(lái)，導致孩子在家不愛(ài)與父母多溝通與交流，孩子的心理動(dòng)態(tài)父母也知之甚少。
2、父親在家無(wú)法真正監管到孩子，在家的時(shí)間，孩子幾乎沒(méi)在學(xué)習，不是想著(zhù)偷著(zhù)玩手機就是玩電腦游戲。
3、父親存在花錢(qián)買(mǎi)心安的教育心理。周末，不管孩子去上補習班的效果如何，父親希望老師都有辦周末補習班，可以都讓孩子去上，免得在家玩掉。
4、母親用錢(qián)補償與拉攏與兒子的親子關(guān)系。聽(tīng)父親講，除了他每周固定給孩子幾十元的零花錢(qián)外，母親每周末回來(lái)還背著(zhù)他偷偷給孩子50到100元不等的零花錢(qián)。外婆插話(huà)說(shuō)：“這是母親與兒子在電話(huà)上約定的，只要他每周乖，聽(tīng)父親與外婆的話(huà)，或是每次考試進(jìn)步多少名，母親就拿多少錢(qián)獎勵他�！比绱艘粊�(lái)，孩子每周零花錢(qián)至少有上百元以上，而孩子如何分配這些錢(qián)，父母卻沒(méi)有進(jìn)行跟蹤，根本無(wú)法掌控這些錢(qián)的去向。對母親每周背著(zhù)父親拿錢(qián)給孩子行為，父親也頗有微詞，母親回應父親：“現在的社會(huì )是物質(zhì)社會(huì )，孩子身邊沒(méi)什么錢(qián)，做什么事都縮手縮腳，是會(huì )讓別人看不起的�！�
在去家訪(fǎng)的路上，老公先與我說(shuō)，從這學(xué)期他接手這個(gè)班后，從與這個(gè)家長(cháng)接觸幾次來(lái)看，這個(gè)家長(cháng)相對來(lái)說(shuō)，還算是非常重視孩子的教育的。
在家訪(fǎng)結束回家的路上，我對老公說(shuō)：“這個(gè)家的家長(cháng)是重視孩子的教育，但因為不懂教育，所以方向都是錯誤的�！睂Υ嗽�(huà)，老公深表贊同，但此種狀況，并不能單憑我們一、二次家訪(fǎng)能夠改變得了什么;長(cháng)年形成的習慣與意識，也并不是單靠老公一年的班主任可以改變得了什么。
回到家，我向兒子求證二件事：
一、他在游戲中是否有充錢(qián)(因為他們都在玩同一款游戲，兒子有時(shí)還與他一起玩)?兒子很肯定地告訴我，就今年他至少充了二、三千元。
二、這周六他是否去學(xué)校踢足球(父親告訴我，周六下午2點(diǎn)多他告訴父親去學(xué)校踢足球，想踢遲點(diǎn)，然后直接與同學(xué)玩，讓父親拿錢(qián)給他外面吃飯。父親聽(tīng)到兒子去運動(dòng)，還非常開(kāi)心，不僅拿錢(qián)給他，還許可他在外面一直玩到晚上快10點(diǎn)才回家)?兒子很肯定的回應我，在操場(chǎng)上沒(méi)有看到他。并對我說(shuō)：“他要不就去網(wǎng)吧玩游戲，要不就去同學(xué)家玩游戲。他又不喜歡踢足球，平時(shí)也幾乎沒(méi)看過(guò)他踢足球。這樣的謊話(huà)，他家長(cháng)居然會(huì )相信�！�
雖然在與兒子求證前，我就已猜到大概，但猜測得到了兒子的肯定回應后，內心還是頗不平靜，為他的父母感到可悲可嘆。
很多家長(cháng)都不知道：依靠錢(qián)是無(wú)法教育與引導好孩子的，而是需要我們家長(cháng)付出足夠的耐心與愛(ài)心，真正走進(jìn)孩子的內心去尊重與理解他們后，不斷學(xué)習，不斷總結，不斷反思，才能夠真正找尋到最適合自己孩子的教育方式與方法。
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