班級讀書(shū)心得體會(huì )集錦五篇
當細細品完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)心得吧�？墒亲x書(shū)心得怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的班級讀書(shū)心得體會(huì )5篇，歡迎大家分享。
班級讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1
上世紀九十年代起,因事變繁忙,無(wú)暇涉及太多作品,只三樣雜志實(shí)時(shí)收藏于心中,那便是《讀者》、《小小說(shuō)選刊》(或《微型小說(shuō)選刊》)、《故事會(huì )》,看似平俗了些,但社會(huì )百態(tài)、人世冷暖、奇聞軼事盡收眼底。最重要的是文章冗長(cháng),不用為故事變節的迂回去費時(shí)費力�？上吭轮话l(fā)行一期,于是每次看過(guò)之后,只恨工夫過(guò)得太慢,十分困難挨過(guò)幾天,去報亭詢(xún)問(wèn),效果一般只會(huì )有兩種:要么來(lái)了新的,要么以為買(mǎi)了新的,拿回來(lái)仔細一讀——看過(guò)了的。不知從啥時(shí)開(kāi)始,這些雜志一月出兩期了,稍有緩解,可重復購置的現象仍然還是發(fā)生過(guò)。
書(shū),給你插上一對想象的黨羽。當你學(xué)會(huì )肯定的知識就可以自在自在地飛行了,當你又補充了十分多的知識時(shí),再靠一點(diǎn)靈感,大概你就突破藍天,通往宇宙……當你能夠寫(xiě)一本自已的書(shū)時(shí),你曾經(jīng)能在宇宙中發(fā)現另一個(gè)地球……那時(shí)候,你就會(huì )寫(xiě)作,又從別的書(shū)籍積聚知識,高興地把想到的寫(xiě)在無(wú)聲的陸地里,開(kāi)始用無(wú)聲的老師傳授給下一代……
又是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的清早,我又沉浸在知識的陸地里,我感激地從心房里收回如許一個(gè)聲音:“念書(shū)真好”!
雖然那時(shí)不懂這句話(huà)的深奧之處,但自從我閱讀了許多書(shū)籍之后,逐步懂得了它的含義。
我至今還記得爺爺去世前對我說(shuō)的話(huà),爺爺盼望我好好念書(shū),將來(lái)做一個(gè)對社會(huì )有效的人。人們說(shuō):老人去世前會(huì )留給后輩房子、金錢(qián)等財富�！钡俏覅s以為“書(shū)”便是爺爺留給我的一筆永久也用不完的財富。
書(shū),是無(wú)聲的老師,賜與人們知識。在它的度量中,我就像小鳥(niǎo)一樣,在無(wú)邊無(wú)涯的天空中飛行,多么飄逸,多么自在。那時(shí)我就覺(jué)得天主真好,給了我們書(shū),讓我們去自在發(fā)明。讀書(shū)感言
我從讀小人書(shū)、童話(huà)書(shū)至中國四大名著(zhù)再到外國書(shū)籍,不停汲取知識。我每看一本書(shū)就像在知識的陸地中翱翔,那一本本內容豐富的書(shū)就像一朵朵翻滾的浪花,悄悄地撫摸我的大腦。當我從知識的陸地中洗浴出來(lái)時(shí),覺(jué)得充分多了。
班級讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2
班級讀書(shū)會(huì )主要是讓班內不同層次的孩子說(shuō)起來(lái)，只要學(xué)生說(shuō)了，他就有一種成就感，覺(jué)得自己是這本書(shū)的主任，是他自己在看這本書(shū)，就此而言，我想讀書(shū)會(huì )是成功的。至于老師和學(xué)生具體說(shuō)了什么說(shuō)得怎么樣，那就是繼而其次考慮的問(wèn)題。班級讀書(shū)會(huì )的經(jīng)驗：
1.流程不要太精細
在粗枝大葉的問(wèn)題框架下，讓學(xué)生去填補、去細化、去發(fā)揮。班級讀書(shū)會(huì )不要刻意地設計“層層推進(jìn)、步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣、起承轉合、一唱三嘆”的過(guò)度推敲課堂結構。也就是說(shuō)設計沒(méi)有必要過(guò)于精細，問(wèn)題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環(huán)節也不要切換得太頻繁。班級讀書(shū)會(huì )有時(shí)候就是圍繞一兩個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)一兩次討論。例如：你覺(jué)得這本書(shū)中哪里最有趣？你覺(jué)得這本書(shū)哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？你最喜歡書(shū)中哪個(gè)人物？你認為故事的結局應該怎樣？
2.問(wèn)題（解讀指向）不要太“理性”
不要刻意去設計問(wèn)題試圖從學(xué)生嘴中提煉出小說(shuō)的意義，這是理性的設計。兒童文學(xué)意義是其次的，意味和形象才是最重要的。兒童文學(xué)具有教育的功能，卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學(xué)？因為他可以從中看到多姿多彩的風(fēng)景，認識形形色色的人，經(jīng)歷許許多多的事……在班級讀書(shū)會(huì )中，孩子們要交流的要說(shuō)的，就是書(shū)中具體一件件的事，一個(gè)個(gè)人……而不是歸納、總結、提煉什么思想認識。
3.形式不要太呆板
優(yōu)秀的兒童文學(xué)之所以“讓人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入勝，是一種有趣的文學(xué)。同樣，班級讀書(shū)會(huì )也要讓孩子感到有趣。例如可以讓孩子們表演書(shū)中的情節，可以讓孩子們?yōu)闀?shū)配畫(huà)，可以圍繞書(shū)總的一個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論，可以將教室布置得非常休閑鼓勵孩子們圍繞書(shū)“閑聊”等等。當然，讀書(shū)會(huì )形式多樣，但無(wú)論是哪種形式，“書(shū)”仍然是根本，圍繞書(shū)的“討論”始終是主題。
4.氣氛不要太嚴肅
班級讀書(shū)會(huì )就是“聊書(shū)”，這是一種不周密但又切入本質(zhì)的說(shuō)法。
班級讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3
讓我怎樣感謝你
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個(gè)春天
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個(gè)海洋
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個(gè)楓林
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
這是汪國真的一首詩(shī)《讓我怎樣感謝你》，岳乃紅用這首詩(shī)來(lái)感謝和贊美班級讀書(shū)會(huì )，可見(jiàn)班級讀書(shū)會(huì )帶給老師和孩子的是什么。今天我講的就是班級讀書(shū)會(huì )。
什么是讀書(shū)會(huì )，簡(jiǎn)而言之就是眾人聚在一起，然后通過(guò)語(yǔ)言的表達交流，分享彼此的不同觀(guān)點(diǎn)，使自己的閱讀認識加以提升。因此，讀書(shū)會(huì )的讀，是不需要像課文的閱讀那樣透徹的，也不需要像準備考試進(jìn)行所謂的閱讀訓練那樣辛苦的，但也不是用任意瀏覽的態(tài)度來(lái)翻閱，必須多用點(diǎn)心去了解與吸收其內容；讀書(shū)會(huì )的書(shū)是閱讀材料，狹義的書(shū)是以文字為媒介的書(shū)或短文，廣義的書(shū)涵蓋電影、藝術(shù)、等非文字材料。那么什么是班級讀書(shū)會(huì )呢？班級讀書(shū)會(huì )就是以班級為單位，有計劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行各種形式的閱讀、討論和交流。
班級讀書(shū)會(huì )可以真正實(shí)現課內和課外的融合，對學(xué)生而言，課外閱讀促進(jìn)了課內學(xué)習，而課內學(xué)習成績(jì)的提高有刺激了課外閱讀的積極性。這樣，課內、課外便形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到了課外閱讀的甜頭，真切地感受到了閱讀的意義。班級讀書(shū)會(huì )的形式異彩紛呈：可以是古詩(shī)詞朗誦會(huì )，可以是各種類(lèi)型的故事會(huì )，可以是讀書(shū)方法大揭秘，可以是共讀一本好書(shū)的讀書(shū)交流會(huì )，可以是根據閱讀的書(shū)籍進(jìn)行劇本創(chuàng )作比賽……當然，最能體現班級讀書(shū)會(huì )特質(zhì)的就是討論會(huì )，因為討論會(huì )最能體現班級讀書(shū)會(huì )自主]分享、合作的主旨，對于將強孩子門(mén)的閱讀能力，建構自己獨到的價(jià)值觀(guān)和人格特質(zhì)，較其他形式有無(wú)法比擬的獨到之處。
班級讀書(shū)會(huì )的推廣，能培養孩子的閱讀興趣，其更大的意義卻在于培養閱讀與討論的能力，一味新時(shí)代的閱讀部在于讀得多，而在于如何活化閱讀，讓知識產(chǎn)生智慧思考，引導一條清晰的人生道路。蔥某種意義上說(shuō)，班級讀書(shū)會(huì )有兩個(gè)關(guān)鍵字眼：討論、分享。在討論和風(fēng)向的過(guò)程中，作容易讓孩子們裹足不前的，莫過(guò)于帶著(zhù)質(zhì)疑的發(fā)問(wèn)：“為什么？”想一想，當孩子說(shuō)：“我非常喜歡這本書(shū)”時(shí)，日過(guò)老師問(wèn)：“為什么？”通常孩子們會(huì )露出痛苦的表情，或迷茫地皺著(zhù)眉頭。因為當你提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣聽(tīng)來(lái)是挑釁的、有威脅感的，不表示贊同而且有點(diǎn)拷問(wèn)的意思。這時(shí)候，可以用一種含蓄的方式提出，那就是“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”。這個(gè)句子里飽含著(zhù)探尋、邀請發(fā)言的意味，代表著(zhù)老師真的想知道孩子們的想法，而老師們也想參與討論，而不是站在講臺上進(jìn)行質(zhì)問(wèn)。
“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”是班級讀書(shū)會(huì )的一種研究方向。他有著(zhù)自己獨特的問(wèn)題構架，包括基本問(wèn)題：這本書(shū)有沒(méi)有什么是你喜歡的？是什么特別引起你注意？你想從中多知道些什么？有沒(méi)有什么是你不喜歡的？哪些部分讓你覺(jué)得無(wú)聊？概論性問(wèn)題：再未讀之前，你認為他會(huì )時(shí)什么樣的故事？為什么你會(huì )這樣認為呢？讀過(guò)之后，他和你的預期有差距嗎？你有沒(méi)有遭遇過(guò)與書(shū)中相同的情節？再你看來(lái)，書(shū)里哪些情節最貼近現實(shí)生活？這本書(shū)讓你重新思考自己拿督阿斗年哪段類(lèi)似的經(jīng)歷？特定問(wèn)題：你覺(jué)得那個(gè)角色最有意思？你不喜歡哪個(gè)角色？書(shū)中的角色會(huì )讓你想起某些認識的人嗎？或者讓你想起其他書(shū)里的角色？
班級讀書(shū)會(huì )的討論有哪些具體操作的策略呢？有這樣一些方法：
1、“點(diǎn)石成金”--創(chuàng )設交流氛圍
學(xué)生讀完全書(shū)，對其中最基本的東西掌握得如何？這是教師最需要知道的。加之每個(gè)學(xué)生有豆油競爭的意識，因此我們可以在交流會(huì )的開(kāi)始安排一個(gè)“競猜”，竟猜的題目不宜太難，盡可能考慮到打賭書(shū)學(xué)會(huì )僧的閱讀水平，既讓學(xué)會(huì )僧獲得成就感，有有利于學(xué)生將零散的閱讀干支進(jìn)行適當的整理。如《三國演義》的班級讀書(shū)會(huì )出這樣的問(wèn)題：桃園結義三兄弟是睡？水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？等等。
2、“點(diǎn)擊人物”--尋找生活原型
兒童文學(xué)作品為什么會(huì )受到孩子的喜歡，就是因為他描寫(xiě)的是孩子們的生活，反映了孩子們的精神世界。作品中形形色色的人物來(lái)源于學(xué)生的生活，在交流中讓學(xué)生用一雙智慧指揮的眼睛去發(fā)現生活中人物原型，打通文學(xué)世界與孩子們的生活世界，更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。如《男生賈里》、《女生賈梅》中一些人物。
3、“心心相印”--進(jìn)行心靈對話(huà)
讀書(shū)要能入境，一般的兒童讀物都有比較曲折的情節，生動(dòng)可感的形象，走進(jìn)書(shū)本，走進(jìn)人物內心是我們必須要做到的。一個(gè)好的班級讀書(shū)會(huì )的領(lǐng)導者最關(guān)鍵的地方就是要引導學(xué)生和書(shū)中的人物進(jìn)行對話(huà)的交流。如戚麗英老師的班級讀書(shū)會(huì )對撒哈拉的認識。
4、“精彩回放”--營(yíng)造情感空間
雖然說(shuō)，班級讀書(shū)會(huì )不能像一般語(yǔ)文課那樣用很多的時(shí)間讓孩子朗讀，默讀，但必要的讀的時(shí)間還是需要的，一味地脫離文本空談，討論會(huì )將閱讀引入歧途。所以留出一定的時(shí)間，巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟也是非常有效的。如《草房子》中有許多描寫(xiě)任務(wù)內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，會(huì )受到意想不到的效果。
班級讀書(shū)會(huì )的內部建設是怎樣的，教師在其中扮演怎樣的角色，如何解讀一本書(shū)，班級讀書(shū)會(huì )給學(xué)生帶什么等等的問(wèn)題，請閱讀岳乃紅的《班級讀書(shū)會(huì )》一書(shū)，你會(huì )得到更多，更好的操作方法與技巧，然后收獲整個(gè)春天、整個(gè)海洋、整個(gè)楓林、整個(gè)世界！謝謝！
班級讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4
班級是學(xué)校的基礎細胞。班級管理搞好了，學(xué)校的教育、教學(xué)工作才會(huì )得以順利。正如赫爾巴特所說(shuō)：“如果不堅強而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的�！笨梢�(jiàn)班級管理工作是多么的重要。而班主任作為班級的組織者、管理者，做好班級的管理就成為班主任工作的重中之重。
然而，在教育實(shí)踐中，很多班主任常常對班級管理束手無(wú)策。吃飯、睡覺(jué)、排隊、做操……成天影子似的跟著(zhù)，一天到晚身心疲憊，可學(xué)生照樣搗亂、犯錯，問(wèn)題不斷。
有些班主任，氣勢很足，嚴字當頭，紀律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能落實(shí)好，但教育目標卻很難實(shí)現：學(xué)生看似聽(tīng)話(huà)，客機機型并不高，責任心欠缺，整個(gè)班級缺乏朝氣和活力……
還有些班主任，平時(shí)看上去似乎游手好閑，優(yōu)哉游哉，看班級依然是安靜的，好學(xué)的，有創(chuàng )造力的，師生關(guān)系和諧……
差別為什么會(huì )有這么大呢？關(guān)鍵就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引導方法不一樣。
管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。
制度和紀律是一個(gè)班集體學(xué)習的保證。一個(gè)班集體如果沒(méi)有好的制度，班級管理就會(huì )混亂不看，從而影響學(xué)生學(xué)習的積極性，更有可能對學(xué)生的思想素質(zhì)產(chǎn)生負面影響。作為班級的最高管理者，要想把班級管理好，把學(xué)生帶好，首要任務(wù)就是制定好管理制度和紀律，并使學(xué)生自覺(jué)遵守和執行。
為人師表，身正為范。班主任的一言一行，直接影響著(zhù)學(xué)生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以后你對學(xué)生所有要求，學(xué)生就不愿意去聽(tīng)，去做，所以要想把班級管理好，必須發(fā)揮自己的表率作用。
促進(jìn)學(xué)生自我管理，教師為了不教，管是為了不管，要達到不教，不管的教育目標，就不能不培養學(xué)生自我教育，自我管理的能力。這就要求班主任在管理的過(guò)程中，時(shí)刻要注意自己的教育方式和方法，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育，自我管理能力的提高。
構建優(yōu)良班級文化。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融匯到班級同學(xué)的學(xué)習、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習慣，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的行為。
班級管理無(wú)小事。班級管理的失誤乃至失敗，大多并不是因為十惡不赦的大錯誤引起的，常常是由于一個(gè)個(gè)看似微不足道的小事引起的。在班級管理中，當重視細節成為一種工作習慣，當重視細節成為一種工作態(tài)度，你必定會(huì )與“勝任”，“優(yōu)秀”同行。
青春期是一個(gè)孩子走向成人的一個(gè)過(guò)渡階段。該階段是學(xué)生世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，由于學(xué)生身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法，并不成熟甚至偏激，這就需要班主任正確引導。
“教育學(xué)生猶如開(kāi)墾一片荒地一般，需要教師的耐心、信心、愛(ài)心的滋潤與澆灌，才能化荒地為良田，化光禿為青翠�！卑嘀魅螒ψ屪约撼蔀閷W(xué)生的心理專(zhuān)家，為他們提供心理支持和輔導，讓孩子學(xué)會(huì )“做自己情緒的的主人”，增強其心理適應能力，以積極的心態(tài)應對各種壓力和挑戰，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
我的感悟：因為我才剛踏上教師崗位，所以對于教師工作的各個(gè)方面都還在探索階段，怎樣把一堂課教好，怎樣讓學(xué)生在課堂上樂(lè )于與老師積極互動(dòng)，怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識同時(shí)又很快樂(lè )，怎樣把班級管理得井井有條……這一切我都必須慢慢在實(shí)踐中探索總結。由于缺乏經(jīng)驗，在班級管理中我難免也會(huì )遇到很多問(wèn)題讓我不知道如何妥善解決，因此借鑒有經(jīng)驗的教師的經(jīng)驗和閱讀一些與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍是十分必要的，這本《班級管理無(wú)小事》對我而言，很有幫助。
班級管理的確是一門(mén)藝術(shù)，班主任如果能很好的`掌握這門(mén)藝術(shù)，不僅對學(xué)生會(huì )有很大的幫助，而且自己也會(huì )輕松快樂(lè )很多。班主任應該掌握好班級管理的藝術(shù)，讓學(xué)生快樂(lè )起來(lái)，讓小院里的陽(yáng)光每天都燦爛。
班主任首先要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。要用自己的愛(ài)心、激情、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與靈活多樣的方式，讓學(xué)生的身心得到放松，從而主動(dòng)、愉快的參與到學(xué)習中來(lái)；要組織學(xué)生參與喜聞樂(lè )見(jiàn)、形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，把教育目標合理分解、有機的滲透到游戲活動(dòng)中，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩中成長(cháng)，在體驗中學(xué)習，愉快的接受新知識、新事物。
要為學(xué)生提供一個(gè)民主開(kāi)放的環(huán)境。要尊重學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；要相互探討，允許有不同意見(jiàn)，不把自己的觀(guān)念強加在學(xué)生身上，注重教學(xué)相長(cháng)，讓每一名學(xué)生都自主參與到學(xué)習與生活中來(lái)。
兒童心理學(xué)家指出，兒童在很小的年齡就能享受到幫助別人的快樂(lè )。因此，班主任應盡量給學(xué)生提供接觸社會(huì )、關(guān)心和幫助他人的機會(huì )，如參加社會(huì )上各類(lèi)慈善、救助等公益活動(dòng)，參加各類(lèi)敬老助殘、保護環(huán)境、關(guān)心集體等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在參與過(guò)程中，捧出一份真心，奉獻一份愛(ài)心，實(shí)踐一份關(guān)心，享受一份開(kāi)心。同時(shí)，班主任要加強與學(xué)生之間的交流，與學(xué)生建立深厚的感情，讓學(xué)生在親師情結中享受情感的愉悅。此外，還要加強同學(xué)之間的交流，要鼓勵學(xué)生之間一起玩耍，建立純潔、真摯的友誼，快樂(lè )的交往。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要帶著(zhù)童真的想象力盡情的玩耍，并在玩耍中探索世界，這能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè )。班主任要和學(xué)生一起做游戲、一起玩耍、一起打球……這些活動(dòng)不但能使學(xué)生笑口常開(kāi)，樹(shù)立正確的自我形象，還能增進(jìn)師生關(guān)系，加強平等溝通和相互理解。舉辦這樣的活動(dòng)后，要讓學(xué)生及時(shí)講述自己的快樂(lè )感受，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的與人進(jìn)行溝通、交流，從中分享快樂(lè )，使學(xué)生擁有輕松、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，笑對每一天。
班級讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5
《如何當好班主任》是當代著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生最新力作，它是魏書(shū)生老師對自己多年工作方法和經(jīng)驗的提煉和總結，對班主任老師的工作有著(zhù)方向性的指導作用，利用暑假之際我仔細拜讀了此書(shū)，它從
一、班級管理民主化
1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想
2、建立互助的關(guān)系
3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性
4、決策過(guò)程要民主
二、班級管理科學(xué)化
1、計劃系統
2、監督檢查系統
3、總結反饋系統
書(shū)本內容
一、班主任要努力改變自我
二、學(xué)生素質(zhì)培養
三、班級管理原則
四、班級管理方法
五、班級管理細則
六、如何提高學(xué)生學(xué)習效率
六個(gè)內容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡現班級管理的藝術(shù)�！度绾萎敽冒嘀魅巍芬粫�(shū)讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當好班主任的奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作再一次應證了蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊x了《如何當好班主任》，聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛(ài)的：
愛(ài)是寬容和信任著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護孩子，教育者的愛(ài)護和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象。面對學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)。而這種愛(ài)是寬容和信任。一天，有位女學(xué)生跑來(lái)向我報告說(shuō)：“姚某某在檢查同學(xué)作業(yè)時(shí)，發(fā)現有人沒(méi)做好，就向她要了五毛錢(qián)，然后幫他隱瞞老師�！币δ衬吃谖业男闹锌梢恢笔俏黄穼W(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，今天居然說(shuō)出這樣的話(huà)，做出這樣的事，簡(jiǎn)直太令我失望了。我真想立刻沖到教室，把他揪出來(lái)訓一頓�！笨墒寝D念一想，我這樣簡(jiǎn)單粗暴地了事，能真正解決問(wèn)題嗎？我一說(shuō)教室里肯定炸開(kāi)鍋。面對同學(xué)異樣的目光，甚至還會(huì )引來(lái)冷嘲熱諷。他能受得了嗎？這肯定會(huì )傷了孩子的自尊心，讓他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，這可能會(huì )毀了孩子的一生。我應該對孩子的將來(lái)負責，對孩子的一生負責。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說(shuō)過(guò)：“態(tài)度就能決定一切，態(tài)度一經(jīng)改變，奇跡就會(huì )出現�！庇谑俏医心俏慌灰鞆�。我像往常一樣走進(jìn)教室，巡視四周，又走到他身邊，像平時(shí)一樣隨口問(wèn)著(zhù)同學(xué)們的作業(yè)情況。他也并沒(méi)感覺(jué)到什么，認真地作了匯報，并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒(méi)有看見(jiàn)那位同學(xué)的名字。但我還是拿著(zhù)記載本若無(wú)其事地走開(kāi)了�；氐睫k公室，我打開(kāi)記載本，寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“某某，你在老師的心目中一直是位正直、負責的班干部�？墒窃诮裉�，不知是什么原因，讓你做了一件不該做的事。老師知道后心里很難受，五毛錢(qián)雖是一個(gè)小數目，可如果你不能正確地對待這件事，它會(huì )給你帶來(lái)嚴重的后果。
我想，你是個(gè)聰明的人，該怎么辦？你應該很清楚。一個(gè)人難免犯點(diǎn)錯誤，可以原諒。不過(guò)，若是明知故犯或是屢犯錯誤的人，那你說(shuō)別人會(huì )怎么看呢？最后，老師還要對你說(shuō)：你在老師的心目中一直是位正直、負責的班干部。以前是，今天是，我想將來(lái)更是�！�
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