高效課堂心得體會(huì )范文（精選17篇）
有了一些收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編收集整理的高效課堂心得體會(huì )范文（精選17篇），歡迎閱讀與收藏。
高效課堂心得體會(huì ) 1
我懷著(zhù)一顆探求的心聽(tīng)取了高效課堂的老師來(lái)我鎮指導的教學(xué)課。通過(guò)兩天聽(tīng)報告參加觀(guān)摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
�。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的'實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
高效課堂心得體會(huì ) 2
暑期我學(xué)習了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的數學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實(shí)際情況構建了自己的一套教學(xué)模式，其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了，以前的教師主講轉向了教師指導學(xué)生學(xué)習，以前的個(gè)體學(xué)習轉向了小組互助學(xué)習，以前的教師一家之言轉向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的數學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習的目標，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標，才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上，充分體現了教師的主導和引導作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習中能獲得快樂(lè )。同組學(xué)生能在小組學(xué)習中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的`個(gè)體關(guān)愛(ài)轉移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案，不是隨手可以拈來(lái)的東西，它體現了教師的教學(xué)思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學(xué)思想依然是我們數學(xué)教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，還需要教師在觀(guān)念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習打下良好的基礎，因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔，而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )厭倦數學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問(wèn)題是，應該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè )的。
孔子說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說(shuō)，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。
高效課堂心得體會(huì ) 3
課堂教學(xué)的有效性，我的理解就是減負增效，向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的，這個(gè)效益應該是知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的達成。達成到什么程度，對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響，即能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和終身發(fā)展，是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標準。那么，如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，做了一些有益的探索。
一、明確課堂教學(xué)的三維目標，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的前提
初中思想品德課程標準規定，本課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識，增強社會(huì )責任感和社會(huì )實(shí)踐能力，引導學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎。這是一個(gè)宏偉的、長(cháng)期的總目標，這個(gè)總目標分布在三個(gè)年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實(shí)現的。因此，作為教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實(shí)現一框的三維目標就向實(shí)現總目標邁進(jìn)了一步。
牢固樹(shù)立三維目標意識，為每一節課確定切合實(shí)際的目標，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎。為此我建議每一節課要做的第一件事就是向學(xué)生展示三維目標，讓師生都明確本節課的任務(wù)，在課后小結中，教師對著(zhù)目標檢查或檢測，就能輕易地了解本節課的三維目標是否達成，有多少學(xué)生完成了本節課的任務(wù)。同時(shí)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個(gè)相互監督、互相促進(jìn)的作用。
二、科學(xué)合理的課堂教學(xué)設計，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒(méi)有預設的課堂是不負責的課堂。設計科學(xué)合理的、適應教育教學(xué)規律和學(xué)生發(fā)展規律的.課堂，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這可以從設計教學(xué)內容、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)語(yǔ)言等方面下功夫。
�。�1）教學(xué)內容的有效性設計。我們現在使用的教材是專(zhuān)家根據課程標準編著(zhù)的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標。因此在教學(xué)內容的選擇上要信賴(lài)教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實(shí)際，適當調整或補充一些內容。如學(xué)法用法這一部分，根據農村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實(shí)際，可增加交通法的知識，教學(xué)生遵守交通規則，學(xué)會(huì )自我保護；同時(shí)讓學(xué)生了解作為一名駕駛員，應該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰(shuí)負責誰(shuí)對我負責》，針對目前學(xué)生的責任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現象，用一課時(shí)的時(shí)間是難以達到三維目標的，可拆分為兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間去體會(huì )、領(lǐng)悟、內化“負責”的實(shí)質(zhì)，達到增強學(xué)生社會(huì )責任感的目的。
�。�2）教學(xué)問(wèn)題的有效性設計，包括課堂提問(wèn)和課堂訓練。老師設計的問(wèn)題有沒(méi)有效度，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的興趣和效果：?jiǎn)?wèn)題設計過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效，思維沒(méi)有得到啟迪；問(wèn)題設計過(guò)于深奧，學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問(wèn)題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì )到思考的快樂(lè )、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是大有益處的。如在講《對外開(kāi)放的基本國策》時(shí)，設計這樣一個(gè)問(wèn)題：閉關(guān)自守為什么會(huì )導致落后？這個(gè)問(wèn)題僅憑書(shū)中鄧小平的那段話(huà)是不能找到令人信服的理由的，若引導學(xué)生回憶一下中國近代史，問(wèn)題就迎刃而解了；同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定了基礎，使學(xué)生更能理解、支持對外開(kāi)放的基本國策。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應用，不能是重復性作業(yè)或書(shū)本知識的搬家，重在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。
高效課堂心得體會(huì ) 4
20xx年2月22日，我參加了任城區教育局的組織高效課堂培訓，聆聽(tīng)了山西省太谷實(shí)驗小學(xué)武桂芬老師的報告，這次學(xué)習意義非常重大，它的目的就是在我區推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。
1、調動(dòng)學(xué)生參與課堂的.積極性。
學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì )有效，才能談高效。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的內容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià)，適當的鼓勵，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì )有效，才可能高效。
2、堅持貫徹“三講三不講”原則。
學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節，向效益出發(fā)，構建道德課堂，不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù)，運用“合作”
學(xué)習小組經(jīng)過(guò)武老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。
預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性，課前不預習，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導，使學(xué)生重視預習，掌握預習要領(lǐng)。
這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦。
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通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《 日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認 研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的'喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
高效課堂心得體會(huì ) 6
最近一段時(shí)間通過(guò)高效課堂理論學(xué)習和課堂觀(guān)摩，我的收獲很多�，F將近期的學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、從教學(xué)目標入手，重視課前的備課。
課堂教學(xué)的高效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的高效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)高效的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。為整體落實(shí)三維目標，在備課前應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定具體、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
二、從教材內容入手，靈活使用教材。
我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng )造性地使用教材。這是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率。
三、重視課中教學(xué)行為的高效性。
�、乓�(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
�、埔獎�(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的.教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�、窃谡n堂中要善于傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
四、重視課后的教學(xué)反思。
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學(xué)的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行進(jìn)行課后反思。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
�、趴偨Y本課亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，水平大大提高。
�、撇檎也蛔愕牟∫�，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課更應該及時(shí)查找原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但需要我們用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。
高效課堂心得體會(huì ) 7
通過(guò)高效課堂培訓，我感想很深，體會(huì )很多，有了一定的收獲，受益匪淺。
一、教育教學(xué)的理論得到轉變。在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論，結合高效堂，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人；在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的能力得到提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。
“我與高效課堂”通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的`基礎。準備充分的話(huà)，課的教學(xué)思路就清晰可見(jiàn)，學(xué)習目標就明確無(wú)誤。精心設計教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，是高效課堂的最大著(zhù)力點(diǎn)。
二是在課中。教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng )設民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三是在課后。就是要認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良。
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“減負提質(zhì)，構建高效課堂”是我校本學(xué)期的教研主題，在“提質(zhì)增效”主題教研活動(dòng)周中，我積極參與了主題研討活動(dòng)。作為年輕教師，我在這次活動(dòng)中受益匪淺，一次次內容豐富的講座，一堂堂精彩的展示課，為我如何在自己的常規教學(xué)中做到減負提質(zhì)，構建高效課堂指明了方向。
活動(dòng)結束后，我靜靜思考著(zhù)如何消化學(xué)到的方法、知識，并更好地運用到自己的常規教學(xué)中。我覺(jué)得自己要在這幾個(gè)方面加以改進(jìn)。
首先，應該營(yíng)造良好的課堂氛圍。作為班主任，我不僅要教學(xué)語(yǔ)文，還要管理班級，個(gè)別違紀生會(huì )受到我的批評，因此有時(shí)上課會(huì )一臉嚴肅，雖然是無(wú)意的行為，卻真正影響了孩子們聽(tīng)課的情緒�？上攵�，緊張、沉悶的課堂，即使教師的教學(xué)設計再優(yōu)秀，語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也會(huì )毫無(wú)興致，沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、提心吊膽生怕老師批評人，高效的課堂是無(wú)從建立的。如果無(wú)論發(fā)生何種情況我都能以笑臉相迎于孩子，讓孩子們感受到我的親切，我的笑意所帶來(lái)的溫暖，對于孩子們學(xué)習積極性的`提高無(wú)非是有益的。
其次，應該對學(xué)生有普遍的關(guān)注。高效課堂不是指個(gè)別優(yōu)秀生表現充分的課堂，然而我在上課時(shí)確實(shí)多讓優(yōu)等生發(fā)言，而忽視了學(xué)困生也要更多的受到關(guān)注。我覺(jué)得自己要經(jīng)常用目光或微笑與全班學(xué)生交流，要讓所有的學(xué)生都能從我的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。多用欣賞、夸獎、提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)體現、表達對普遍學(xué)生的關(guān)注。
最后，應該在課堂中足夠放手讓學(xué)生自學(xué)。我在課堂中很多時(shí)候不能做到真正放手讓學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習，總是擔心他們學(xué)得不透，掌握得不扎實(shí)，也就會(huì )不厭其煩的一遍遍地重復著(zhù)，其實(shí)這樣的重復既引起孩子們的煩感，同時(shí)也是在浪費時(shí)間。課堂中的教師應該給孩子們足夠的學(xué)習時(shí)間，足夠的反饋時(shí)間及足夠的訓練時(shí)間，讓孩子們自己去尋找學(xué)習中的不足，這樣印象才會(huì )深刻，記得也才會(huì )扎實(shí)。
反思自己的課堂教學(xué)，要想真正做到減負提質(zhì)，構建高效課堂，必須從自身找原因，做到向四十分鐘要效率。同時(shí)真心感謝學(xué)校這個(gè)優(yōu)秀團隊，有這么多的領(lǐng)導給我們指點(diǎn)迷津，有這么多充滿(mǎn)活力與創(chuàng )造力的老師共同成長(cháng)，有這么好的平臺讓我們既能展示自己，又能提升自己。不怕不優(yōu)秀，就怕不成長(cháng)，在陽(yáng)朝，我們正在成長(cháng)著(zhù)！
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打造的第一步是教師要認真鉆研教材，精心設計教案。教師鉆研教材越透徹，備課越認真，課堂教學(xué)設計越全面，的主導作用才能得到充分的發(fā)揮，課堂效率才會(huì )越高。
1、加強備課。
老師在每次講授新課之前必須對這節課需完成的知識目標十分清楚，根據目標確定這節課的重點(diǎn)難點(diǎn)。備課的時(shí)候更應考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達到教學(xué)效果最優(yōu)化，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可能存在哪些問(wèn)題，如何引導學(xué)生去學(xué)習知識等。做到有的放矢，運用自如，從而提高課堂效率。
2、了解學(xué)生。
在備課環(huán)節上，要對學(xué)情有充分的了解。應該關(guān)注學(xué)生的、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果等。在備課時(shí)心中始終裝著(zhù)學(xué)生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的'語(yǔ)言，更準確的語(yǔ)氣調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì )使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。
良好的師生關(guān)系必不可少，這是保證�！坝H其師，才能信其道�！闭n堂是一個(gè)情感場(chǎng)，學(xué)生們會(huì )帶著(zhù)各種各樣的感情上每一節課。良好的師生關(guān)系，會(huì )讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。我認為，課堂教學(xué)效率是否提高，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習了多少知識，而在于能力的訓練是否“務(wù)實(shí)、得法、有效”。課堂上師生積極的情感交流往往能引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃求知的火花，所以和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能。首先，要對教學(xué)傾注滿(mǎn)腔熱情，運用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生學(xué)習知識的熱情。其次，教師要善于利用藝術(shù)化的教學(xué)方法，多借助肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，如熱情期待的目光、和藹可親的笑容，得體大方的姿態(tài)等。這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。最后，在教學(xué)評價(jià)中要善于多給學(xué)生肯定與贊揚，特別要善于發(fā)現潛能生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生自信心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、檢測了解上節課教學(xué)目標鞏固情況，達到督促學(xué)生，為本節課順利進(jìn)行奠定良好基礎。
2、導課激趣人常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。富有趣味性的導課，能激起學(xué)生的興趣，喚起求知欲望，進(jìn)入佳境，積極思維。
3、精講多練應抓住重難點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際把學(xué)生不懂的、急于想知道的講透徹，其他知識留給學(xué)生自己鉆研。
4、公正評價(jià)每堂課學(xué)習中，教師要對每位學(xué)生進(jìn)行公正的評價(jià)，尤其潛能生在的正面評價(jià)鼓勵中會(huì )強化自信心，增強學(xué)習內驅力。
在教學(xué)中，要提高課堂效率，首先，每節課教師要確立明確的目標，設計恰當教案，限定適時(shí)時(shí)間，要求學(xué)生在規定時(shí)間完成知識學(xué)習任務(wù)，并進(jìn)行檢查，增強學(xué)生學(xué)習緊迫感。其次，要善于引進(jìn)競爭機制，在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，可采用男女生比賽、小組比賽、爭第一比賽、爭速度比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生在緊張愉快的氣氛中，高效率完成任務(wù)。
總之，課堂教學(xué)中，不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著(zhù)的教學(xué)措施，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，打造“惜時(shí)增效、輕負高效”的。
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有效的語(yǔ)文課堂評價(jià)將會(huì )極大地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力和潛能。這種評價(jià)強調在語(yǔ)文課堂中對學(xué)生發(fā)展的不斷關(guān)注，對學(xué)生學(xué)習進(jìn)展與行為變化的進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。經(jīng)過(guò)對自我教學(xué)的反思和對其他課的觀(guān)察和研究，我覺(jué)得在課堂中對學(xué)生實(shí)施評價(jià)要注意以下幾點(diǎn)，如有不當之處，敬請指正！
一、評價(jià)方式多用多樣。
在教學(xué)中，評價(jià)應注重學(xué)生的體驗，注重實(shí)效，評價(jià)結果要采用具體描述的方式。在課堂教學(xué)中，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及創(chuàng )新精神、合作能力、學(xué)習習慣等方面進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，除了給小組加分外，還可以給小組設置獎勵流動(dòng)小紅旗，以及設置“合作小明星”、“書(shū)寫(xiě)小明星”“進(jìn)步小明星”“思考小明星”等獎項。
評價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話(huà)語(yǔ)，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。評價(jià)還可以滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節當中。
三、認識自我、參與評價(jià)。
課堂中不應只有老師對學(xué)生的言行給予關(guān)注和評價(jià)，也應加強學(xué)生自我認識、自我反省、自我評價(jià)的能力。
又如，在小組合作學(xué)習結束后，教師可引導學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)一下自己在小組中的表現，與他人的合作與交流。學(xué)生在自我評價(jià)中能夠更加清楚地審視自我，改進(jìn)自我，增強學(xué)習的主動(dòng)性。
四、科學(xué)性與藝術(shù)性。
教師的評價(jià)用語(yǔ)也要注意適度。有時(shí)教師喜歡用“太棒了”、“好極了”、“你真聰明”等語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的作業(yè)或發(fā)言。但是，我認為，這種評價(jià)用詞過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少具體的指向，學(xué)生不知道好在哪里，為何好。而且用得多了，則起不到激勵作用。有些學(xué)生朗讀流利，聲情并茂，我會(huì )給予及時(shí)贊許，如：“我都被你的朗讀深深陶醉了”；回答問(wèn)題、誦讀課文不夠令人滿(mǎn)意的，我則鼓勵他們，不要氣餒。如：“你認為自己讀得怎么樣？你能再試試嗎？我相信這一次你一定會(huì )比上一次讀得好”“沒(méi)關(guān)系，再想想，好嗎？”這樣的評價(jià)既肯定了學(xué)生的表現，也為全班提供了學(xué)習的榜樣，具有鮮明的導向性。這就要求教師應該具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳力、快速解決問(wèn)題的反應力，要求我們教師要有更高的認知水平。
五、少批評，多鼓勵。
作文
內容不具體、語(yǔ)句不通暢，對其做書(shū)面評價(jià)時(shí)總是用“字跡馬虎”、“書(shū)寫(xiě)不認真”、“作業(yè)模糊”等語(yǔ)言，如果我們改用帶有鼓勵性語(yǔ)言的。
評語(yǔ)。
“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì )寫(xiě)的更漂亮”�！叭绻J真書(shū)寫(xiě)，就更好了�！痹趯W(xué)生讀書(shū)出現錯誤時(shí)，用：“真好，不僅讀出了喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。
六、課堂評價(jià)要及時(shí)有效。
教師的評價(jià)既不能超前，又不能拖后。超前的評價(jià)，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得教師的評價(jià)沒(méi)有太大的價(jià)值和意義，而滯后的評價(jià)則會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己的回應沒(méi)有被重視和尊重。因此，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言應注意抓住評價(jià)的時(shí)機，該及時(shí)鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過(guò)早定論。教師的評價(jià)，應以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。只有及時(shí)、有效、確切的評價(jià)，才能讓學(xué)生覺(jué)得老師是我的老師，老師是熟悉我并時(shí)刻關(guān)注我的老師。
七、評價(jià)要真摯而誠懇。
真誠的情感是打動(dòng)一切的泉源。教師的評價(jià)，無(wú)論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感。雖然學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達，希望自己被對方認可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生。諷刺挖苦沒(méi)有任何真摯誠懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長(cháng)期并沉重的心理傷害。例如當某學(xué)生提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，注視著(zhù)他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現別人發(fā)現不了的問(wèn)題，多么了不起��！”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)話(huà)語(yǔ)，內心肯定比吃了蜜還要甜。特別是對那些基礎較差的學(xué)生更要多夸獎，不管多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他們答對了，教師都應用高興的語(yǔ)氣真誠的給予評價(jià)：“你能回答的這么好，真了不起！”贊可夫認為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！睈�(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，一旦有了濃厚的興趣，教師就無(wú)須擔心什么了，因為他們自己知道如何去學(xué)。
此外，教師可以將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機結合，將預設語(yǔ)言和隨機語(yǔ)言有機結合，根據學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調整原先預設的口語(yǔ)流程，巧妙應付，獨特創(chuàng )新地進(jìn)行評價(jià)，課堂自然就會(huì )充滿(mǎn)活力。教師評價(jià)語(yǔ)言也要因人而異，因課而異。
新課程標準提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度。高效課堂充分地體現了新課程的.理念，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作互助的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，而這一切的實(shí)現都離不開(kāi)課堂評價(jià)來(lái)“保駕護航”。在高效課堂中，教師對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生之間的評價(jià)要堅持以下八個(gè)方面的原則。
1、差異性原則。高效課堂是一個(gè)民主的課堂，對學(xué)生的評價(jià)要體現出客觀(guān)公正的原則，這就需要教師正視學(xué)生之間的差異。由于學(xué)生在知識結構、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面存在著(zhù)一定的差異，有著(zhù)不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢和可能性；因此，不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時(shí)就會(huì )表現出不同的水平。根據這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)就要從學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切，要關(guān)注每一名學(xué)生的情感和需要，使每一名學(xué)生通過(guò)評價(jià)都能得到健康的發(fā)展。
2、發(fā)展性原則。在高效課堂中，評價(jià)的目的不是為了甄別與選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現實(shí)表現，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高。評價(jià)要立足于學(xué)生的進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生與自身比較的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，調動(dòng)學(xué)習的積極性。如果只看到一些學(xué)生的現有水平，看不到他們的進(jìn)步，從而給予不恰當的評價(jià)，就很容易導致他們放棄努力，自暴自棄。教師不僅要了解學(xué)生的過(guò)去，診斷他們現在，還要預測他們的未來(lái)，要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不僅要清楚他們的“所知所能”，還要了解他們的“可知可能”。
3、鼓勵性原則。有人說(shuō)，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識而來(lái)到人間的。德國教育家第斯多惠曾指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師能對學(xué)生適時(shí)而恰當的表?yè)P，就會(huì )讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強成功的信心。在自主學(xué)習的課堂上，教師的鼓勵性評價(jià)已為大多數教師所接受，并在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，拉近了師生的距離，融洽了師生的情感，給學(xué)生提供了一個(gè)安全、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。讓課堂生動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生活躍了起來(lái)，讓教學(xué)效率提高了起來(lái)。
4、主體性原則。只有讓學(xué)生參與評價(jià)才真正體現學(xué)生是評價(jià)的主體地位。教師要承認學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要讓學(xué)生積極參加到評價(jià)活動(dòng)中。評價(jià)的內容、方法以及標準的確定都要由師生共同參與制定。
5、多元化原則。包括評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內容的豐富性，評價(jià)標準的多元性，評價(jià)方法的多元性。
6、及時(shí)性原則。對學(xué)生的評價(jià)是多方面的，既包括學(xué)習方面的，也包括行為規范和習慣方面。不管哪個(gè)方面，教師都應做出及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生盡快地認識到自己在某些方面的優(yōu)勢和不足，便于發(fā)揚長(cháng)處，及時(shí)地糾正錯誤。
7、引導性原則。在課堂上，教師對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)，不僅僅是讓他們知道對與錯，更重要的是引導他們知道對在哪里，錯在哪里，如何改正。這樣，既鼓勵了學(xué)生，又讓他們找到了癥結，既解決了問(wèn)題，又保護了他們主動(dòng)學(xué)習的積極性。
8、真誠性原則。教師對學(xué)生的評價(jià)一定要發(fā)自?xún)刃�，�?shí)事求是，只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心里產(chǎn)生震動(dòng)，才會(huì )真心地接受評價(jià)，自愿地去改正。另外，學(xué)生之間的相互評價(jià)亦需要真誠。在學(xué)生眼里，他們之間是平等的，因此，要真誠地給對方指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而不是戲謔或嘲諷。
只有符合這些原則的評價(jià)才是有效的評價(jià)，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，才能讓教學(xué)不斷走向高效，才會(huì )讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
高效課堂心得體會(huì ) 11
暑假里，我細細拜讀了李老師的《高效課堂理論與實(shí)踐》。我發(fā)現李老師的話(huà)語(yǔ)雖然鋒利，對傳統教育的抨擊不留余地，但對高效課堂的課改理論闡述得確實(shí)很到位，也很形象，很好理解，指導性很強，讓我對高效課堂的課改理念有了一個(gè)清晰的了解。
一、立意準確總結到位
這本書(shū)給我最大的感受之一就是全書(shū)立意準確，總結到位：一開(kāi)始在《高效課堂》概念解析章節，就率先提出：學(xué)習即經(jīng)歷；學(xué)習即失敗、反饋、矯正；學(xué)習即創(chuàng )造、收獲。這句話(huà)帶給我極大的震撼，課改以來(lái)，說(shuō)得最多的就是要教師把學(xué)習的權利還給學(xué)生，而作為教師，不是不知道應該把學(xué)習的權利還給學(xué)生，也不是不知道，再好的教也不如學(xué)生自己的學(xué)，可是我們就像對待剛剛蹣跚學(xué)步的孩子一樣，心里有太多的不放心，而這不放心的背后又有太多的不相信，正因為這太多的“不相信”，才導致我們不敢不放手、不放心、不信賴(lài)、不歸還；怕學(xué)生不會(huì )學(xué)、怕學(xué)生走彎路、、怕學(xué)生一節課完不成一定的練習量、怕自己的課堂不高效因為這一切的怕，就有了公然的“替代和包辦”，直至有了命令、指責、干預、統一、懲罰說(shuō)到“根”，是我們的課改理念還不透徹。還不知道：學(xué)習即經(jīng)歷；學(xué)習即失敗、反饋、矯正；學(xué)習即創(chuàng )造、收獲。這個(gè)概念下的多么的貼切到位，學(xué)習即失敗、反饋、矯正。作為教師的我們不是怕學(xué)生的失敗嗎，可失敗也是一種經(jīng)厲，也是一種錯誤的資源，也是一種財富，也是人成長(cháng)道路上的一種可貴的財富。試想自己的人生，一路鮮花、掌聲、幸福、甜蜜的日子我們未必記得那么清晰，可是處于逆境、傷心、痛苦的日子卻讓我們刻骨銘心、卻能激勵我們奮勇直前。想到了這些，我們又怎能剝奪孩子經(jīng)厲失敗的權利，在失敗中崛起，在失敗中領(lǐng)悟，這種失敗的經(jīng)歷遠比我們教師死灌輸給他們的強百倍、千倍、萬(wàn)倍。既如此，那就讓我們教師“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。
作者把高效課堂實(shí)施過(guò)程中歷程進(jìn)行精心的梳理，即有體驗成功的快樂(lè )又有失敗的困惑，即有深思的反饋又有得法矯正，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習理念，實(shí)施二年來(lái)的實(shí)踐，現在讀這本書(shū)讓我們深刻的的感悟到由實(shí)踐到理論的第一次飛躍，我校的課改也會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
二、尊重差異、包容個(gè)體、每個(gè)孩子都是天才
我的第二大感受就是尊重差異、包容個(gè)體、每個(gè)孩子都是天才：在解釋教師角色的三重意中的第二大意義的是這樣描述的：教師是一個(gè)學(xué)習的開(kāi)發(fā)者、對學(xué)生生長(cháng)的開(kāi)發(fā)要從差異出發(fā)、接受差異、尊重差異、包容差異、準許差異。在這里作者用到了接受、尊重、包容、準許四個(gè)詞語(yǔ)，而對于“差異”，我們每位教師都知道，都知道孩子之間存在有差異，只要有人群的地方就有差異，也一直在倡導“尊重差異”，可我們對尊重的理解又有都少，至少我從來(lái)沒(méi)有從“尊重差異”中理解到“包容差異、準許差異”，特別是“準許差異”，一個(gè)“準許差異”讓我的心徹底的釋?xiě)蚜�，人與人之間本就有差異存在，我們怎能去要求全班的每個(gè)孩子都去考100分呢？就像我們怎能讓五個(gè)手指伸出來(lái)一樣長(cháng)呢？有差異才是孩子、有差異才是人！針對這一條我校提出新的辦學(xué)理念：就是努力把小草培養成最好的小草，把喬木培養成最好的喬木。
三、以人為本、尊重生命
高效課堂不是“技術(shù)流”，而是符合人本理念和科學(xué)精神的、體系完備的“教育教學(xué)系統”。我認為高效課堂不單單是將課堂預設完成生成，而是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是否體現了“以人為本、尊重生命”的人本教育主張。李炳亭說(shuō)“課改就是從油鍋里撈孩子！”真是犀利又精準，這話(huà)折射出一個(gè)教育人的良知和信仰。但課改不是簡(jiǎn)單的`教學(xué)方法升級，正如書(shū)中所言：“課改不僅僅是改課，也不僅僅是重寫(xiě)教學(xué)關(guān)系，而且是在書(shū)寫(xiě)全新的人本‘教育學(xué)’�！闭n改其實(shí)很簡(jiǎn)單，解決了觀(guān)念問(wèn)題，其他問(wèn)題只不過(guò)是技術(shù)問(wèn)題而已。
在高效課堂的研究與探討中，我們越來(lái)越清醒的認識到高效的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力；老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。然而，高效課堂的成功與否，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教材的精心提煉，在于從學(xué)生角度設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，讓學(xué)生能長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的積累，老師又能不失時(shí)機的提升，該講的時(shí)侯講，不該講的一句也不講。
但無(wú)論課改如何進(jìn)行，高效課堂很關(guān)鍵的一點(diǎn)是“一切的學(xué)習都是‘自學(xué)’，要讓教師成為‘同學(xué)’�！眲�(chuàng )造性是主體性的最高表現，要在真正意義上培養孩子的創(chuàng )新意識、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
總之，“教是為了達到不教”，在課堂上教師思想要解放，體現學(xué)生主體地位，要充分相信學(xué)生、依賴(lài)學(xué)生、挖掘學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，甘當學(xué)生的配角、引導者、組織者、促進(jìn)者，只有這樣做，高效課堂教學(xué)才能實(shí)現真正意義上的“高效率、高效益、高效果”。讀了這本書(shū)，使我深刻地體會(huì )到，教師精深的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗和良好的心理品質(zhì)密切相關(guān)。
在以后的成長(cháng)中，我要更多的學(xué)習業(yè)務(wù)知識，積極提高各項技能，做一個(gè)稱(chēng)職的小學(xué)老師。
高效課堂心得體會(huì ) 12
一、什么是高效課堂
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義構建的課堂。
二、如何打造高效課堂
1.教師方面
打造一支強大的各科教師團隊，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，在個(gè)人備課基礎上，同年級或不同年級學(xué)科老師，對某一教學(xué)內容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑，采取統一教學(xué)案，教師之間共享資源，是為了規范完成常規教學(xué)任務(wù)。但是，集體備課，不是為了讓老師們失去自我，而是為了更好的發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。我們不可否認要有共同的目標，但是教學(xué)是一項十分復雜的工作，是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)好的設想，不是每個(gè)人照搬都能產(chǎn)生同樣好的效果。有通過(guò)循環(huán)往復的思考、探討、總結、提高、深化，在共性中體現個(gè)性，實(shí)現個(gè)性的張揚，促進(jìn)教師形成個(gè)人風(fēng)格，再根據自己班級和個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性設計。這樣，會(huì )使年輕教師能夠迅速成長(cháng)，減少就是的工作量，是使教師能有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)或研究。菁華學(xué)校一直采用集體備課的方式，從長(cháng)期的實(shí)踐來(lái)看，取得了很好的效果，在備課組內，采取課前任課老師向各任課老師說(shuō)課方式，說(shuō)清楚對于重點(diǎn)知識怎樣講解和引入，時(shí)間分配，習題的設計難度和梯度等問(wèn)題，大家共同研究再根據自己班級的實(shí)際達到最佳效果。再者，年輕教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的視頻和教學(xué)案。
教師要靈活運用各種教學(xué)方法，在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權利，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念�？茖W(xué)實(shí)驗表明：只聽(tīng)不記，只能記住授課內容的5%左右，聽(tīng)并且記憶，能掌握所授內容的30%左右，如果是自己練習或是給別人講解知識，能記住所學(xué)知識的90%以上。而針對不同層次的學(xué)生，要是再有學(xué)習態(tài)度不端正，不認真聽(tīng)課的學(xué)生，那效率會(huì )更低。所以，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師在對于課堂知識的講解時(shí)，要有梯度的當堂練習和反饋，全員參與，盡量讓更多的人參與課堂，提問(wèn)要層次化，習題要層次化。
我們不僅要鼓勵學(xué)生學(xué)習的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成，對于學(xué)生能積極的發(fā)言、認真的練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)的鼓勵。教師適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效。
教師要有課后備課和教學(xué)反思，要與其他教師交流反思，主要包括：
�。�1）授課成功的經(jīng)驗
�。�2）授課中的教訓與不足
�。�3）對解決疑難問(wèn)題的反思
要有活躍的課堂狀態(tài)，對于教師來(lái)說(shuō)，不能帶著(zhù)情緒上課，將一切不良情緒擋在教室門(mén)外，進(jìn)了教室，你就是一個(gè)激情的演講者與組織者。
教師布置的課后作業(yè)、背誦、試卷要做到有收必改、有改必批、有批必評、有評必講。
作為教師來(lái)說(shuō)做到上述工作，基本上會(huì )上出一節比較成功的課。
2.學(xué)生方面
從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是一個(gè)綜合素質(zhì)，不僅靠老師的說(shuō)教，還要看老師的.人格魅力和學(xué)生的自身素質(zhì)，高一的學(xué)生基本上還處于喜歡某個(gè)老師，就喜歡某門(mén)學(xué)科的時(shí)候，老師在課堂上的表現對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有著(zhù)很重要的影響。
�。�1）培養學(xué)生課前預習的習慣
預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這樣，聽(tīng)課就有的放矢，就會(huì )抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，課堂就會(huì )達到有效了。預習分為課內和課外，課內預習盡量研究課本，課外預習，老師要下一番功夫了，提前布置好預習問(wèn)題，讓預習有目的性。
�。�2）培養學(xué)生課堂學(xué)習習慣
�。�3）培養學(xué)生課后鞏固習慣
在教學(xué)中，我采用能在課堂上解決的問(wèn)題不留在課堂下。我校學(xué)生多數來(lái)自農村，這些學(xué)生底子薄，但不是不行，他們都很有韌性，也很認真。教學(xué)中起到了很好的效果。
高效課堂心得體會(huì ) 13
在培訓中我聽(tīng)了耿峰耿老師《小學(xué)數學(xué)高效課堂打造技巧》關(guān)注課堂技巧、吳建春老師帶來(lái)的《高效學(xué)習數學(xué)的可操作性策略研究》中的打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。聽(tīng)了這兩位大家的課迸發(fā)出久埋心中的思想火花真的是豁然開(kāi)朗。
對于打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量，如何做到?我有以下體會(huì )：
1、 課堂紀律：高效堂要用紀律來(lái)約束學(xué)生的不良行為，前提是要像耿峰老師說(shuō)的：在課堂上教師要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，三心二意，讓課堂成為身體的一部分，把對課堂的把控就像一個(gè)熟練的司機對于開(kāi)車(chē)一樣得心應手。只有這樣才能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生注意力的情況。要不然紀律形同虛設。在講課的時(shí)候要不僅動(dòng)口還要動(dòng)眼動(dòng)腿，盡量減少學(xué)生跑神可能性。
2、課堂要有趣：數學(xué)高效課堂只靠紀律會(huì )造成學(xué)生的偽裝，“身在曹營(yíng)心在漢”的樣子，老師風(fēng)趣幽默的.語(yǔ)言就能很好的維持學(xué)生的注意力。一個(gè)笑話(huà)，一句歇后語(yǔ)都是很好的素材。
3、教育機智：課堂出現問(wèn)題時(shí)，教師能迅速，有效地處理，把事故處理為故事是很好的課堂藝術(shù)。當孩子注意力不集中時(shí)，教師可以輕輕地走到他的身旁，停留片刻;或者用眼睛與他對視，我發(fā)現孩子在做“賊”心虛的時(shí)候，他的眼睛會(huì )偷偷的看老師，這時(shí)候機會(huì )就來(lái)了，當四目相對的時(shí)候孩子的注意力就回來(lái)了┈┈
4、提高自身素養，讓學(xué)生喜歡上你：讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，你的尊重，讓學(xué)生喜歡你，就能“親其師，信其道”。
高效課堂心得體會(huì ) 14
“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，老師也輕松。以下是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)心得。
第一，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè)，學(xué)生抄題目會(huì )花很多多時(shí)間，學(xué)生老師都得不到解放�，F在為了配合高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做，老師上課時(shí)學(xué)生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時(shí)學(xué)生板書(shū)，對學(xué)生學(xué)會(huì )規范答題很有幫助。這個(gè)操作起來(lái)就要費一些心思了，有的同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做，所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長(cháng)的作用了，為了督促落實(shí)，有時(shí)課前老師要抽查，反反復復，以至于學(xué)生形成習慣。每次講完一次練習，學(xué)生都要拿到小組長(cháng)處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。
第二，課堂合作探究的模式，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長(cháng)補短。帶動(dòng)了整個(gè)班級一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要動(dòng)一番心思了。剛開(kāi)始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗，看見(jiàn)每節課都很熱鬧，覺(jué)得效果應該很好，沒(méi)想到考下來(lái)卻大失所望。我不斷地檢討自已，細心地觀(guān)察，發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)鬧哄哄的每一節課堂上，主角卻總是相同的`幾個(gè)人！大多數同學(xué)只是站起來(lái)，沒(méi)有參與。因此，讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問(wèn)題是我迫切要解決的問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強的。正是因為這種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭著(zhù)回答老師的問(wèn)題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問(wèn)題！因此，我實(shí)行學(xué)生先討論，再由我隨機抽查學(xué)生回答問(wèn)題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機會(huì )回答問(wèn)題，有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答，來(lái)拉開(kāi)一些小組的得分。這樣一來(lái)，我發(fā)現學(xué)生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。
第三，每個(gè)人都有自已獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自己的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結合起來(lái)，就一定會(huì )是高效的。
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近期通過(guò)學(xué)習立標課和獲獎?wù)n，感受頗深。
第一，在傳統的課堂教學(xué)中，教師通常扮演著(zhù)知識的傳授者的角色。但是在現代高效課堂中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉變。教師不僅需要傳授知識，更需要起到指導和引導的作用，促進(jìn)學(xué)生的參與和發(fā)展。因此，我們必須認真思考如何有效地引導學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習效果。需要做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，教師需要更加注重學(xué)生的需求和興趣，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格，制定相應的教學(xué)策略和方法。其次，教師需要更加注重互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，提高課堂的互動(dòng)性和實(shí)用性。最后，教師需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和團隊合作精神，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到全面的提升和發(fā)展。
首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的'就是教學(xué)環(huán)節的流暢性與主導課堂變化的能力。
其次，為了有效激勵學(xué)生，我們需要在課堂中注重肯定學(xué)生的好表現，樹(shù)立學(xué)生的信心。尤其是在學(xué)生展示過(guò)程中，要充分肯定他們的努力和成果。同時(shí)，我們也要相信學(xué)生，特別是在難點(diǎn)知識的講解中，我們要給予學(xué)生更多的信任和支持。通過(guò)觀(guān)摩其他教師的授課，我發(fā)現學(xué)生的表現非常出色，例如在王莎老師的《橋》一課中，有學(xué)生反復朗讀，深入理解主人公情感；在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常精美，學(xué)生沉穩自信地展示并介紹。我們應該相信學(xué)生，只要他們堅持努力，就能有很大的進(jìn)步和提高。
再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當、并列舉恰當的實(shí)例進(jìn)行補充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、知識歸納的能力的提高會(huì )有很大的幫助。當然，展示的時(shí)間也會(huì )大大縮短。
第二，學(xué)生角色的轉變。和傳統教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過(guò)程。因此，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。同時(shí)，同學(xué)們在通過(guò)自學(xué)獲取知識的過(guò)程中，建立了自信，提高了能力。在通過(guò)合作學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的團隊意識、增強了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎。
總之，我認為如果以新課改為契機，全面開(kāi)展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習真正的主人。
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數學(xué)課程標準明確指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法”。
我校從20xx年將導學(xué)案引入課堂教學(xué)，數學(xué)導學(xué)案對我校數學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。
我們通過(guò)集體備課、教研等，制定出了以“預習導學(xué)、自主學(xué)習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環(huán)節的數學(xué)新授課導學(xué)案模式。其“預習導學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,并做好記錄,帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習的目標明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養和提高。在“自主學(xué)習”環(huán)節，將需要學(xué)習的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級推進(jìn)式的思考題呈現出來(lái),對學(xué)生的學(xué)習方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重數學(xué)知識探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生在學(xué)習的道路上勇往直前�！昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節，對知識的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，方法規律的總結過(guò)程等相互交流與討論，通過(guò)信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學(xué)思想方法的'形成�！巴卣寡由臁辈糠纸o學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間�！罢n堂檢測”部分，可以使學(xué)生對知識的學(xué)習效果有正確認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。
同時(shí)，在使用導學(xué)案的過(guò)程中，我們發(fā)現單純使用導學(xué)案教學(xué)會(huì )有很多無(wú)法克服的問(wèn)題，如：難以創(chuàng )設好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運動(dòng)和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。
使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：彌補導學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力的培養和提高。
2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養和提高學(xué)生的空間思維能力等。結合導學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
3、多媒體結合導學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導學(xué)案中需要增減的變式訓練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性，提高數學(xué)新授課課堂效率
通過(guò)對導學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。從而構建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數學(xué)課堂。
高效課堂心得體會(huì ) 17
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的`高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì )一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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