素質(zhì)教育心得體會(huì )范文300字

　　有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的素質(zhì)教育心得體會(huì )范文300字，希望對大家有所幫助。

　　素質(zhì)教育心得體會(huì )1

　　工作繁忙之余，感謝醫院領(lǐng)導給了我這次培訓的機會(huì )。通過(guò)這次培訓，讓我明白了護士這一職業(yè)艱巨的使命感。

　　在今后的工作中，我們更應時(shí)刻牢記醫院的發(fā)展宗旨，以最專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德服務(wù)廣大人民群眾，一切以病人診療、康復為中心;對孩子負責，讓媽媽放心的思想為核心。 技術(shù)是硬道理，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)才是發(fā)展的根本。只有不斷地從工作中學(xué)習，進(jìn)步本身的人際交往能力，才能更有效地與病人及其家屬進(jìn)行高效的溝通，從而能在最短的時(shí)間里獲得最正確的病情及信息，讓病人早日康復。

　　所以，專(zhuān)業(yè)的技能培訓是服務(wù)的條件基礎。 想要把自己最專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能發(fā)揮的淋淋盡致。我們必須具有一個(gè)良好的職業(yè)心態(tài)。一個(gè)真誠的微笑、一句親切的問(wèn)候。讓病人在這和諧的氣氛里感遭到我們最專(zhuān)業(yè)、最敬業(yè)的一面! 由于酷愛(ài)，所以專(zhuān)注;由于專(zhuān)注，所以更加專(zhuān)業(yè)。

　　素質(zhì)教育心得體會(huì )2

　　今年暑假，我又一次閱讀了《素質(zhì)教育新理念》這本書(shū)，覺(jué)得又有了很大的收獲。

　　袁教授在文章中所體現出來(lái)的文筆通俗而優(yōu)美，事例典型吸引人，在文中所闡述的觀(guān)點(diǎn)，使我大受啟發(fā)，使我對素質(zhì)教育的內涵又有了更加深入的了解。

　　通過(guò)學(xué)習我認識到，素質(zhì)教育將人的發(fā)展視為一個(gè)整體，這個(gè)整體是由若干相互區別而又相互聯(lián)系、相互作用的要素構成的有機集合體。素質(zhì)教育作為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育，就是要從人的`個(gè)性差異出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有素質(zhì)基礎上得到發(fā)展和完善，是要在全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心里、審美、勞動(dòng)等方面素質(zhì)的同時(shí)，致力于學(xué)生個(gè)性的充分而自由的發(fā)展。

　　個(gè)性的發(fā)展是素質(zhì)教育的核心追求。尊重的教育與當前我國倡導的素質(zhì)教育是一致的，是先進(jìn)素質(zhì)教育思想的一個(gè)重要內容。素質(zhì)教育的提出和實(shí)行為尊重的教育的提出奠定了基礎，創(chuàng )造了前提，二者的實(shí)質(zhì)是一致的，都是要打破應試教育對學(xué)生發(fā)展的限制和摧殘，還學(xué)生一片自由自主的學(xué)習天地；都是呼喚教育應該尊重學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，尊重教育教學(xué)規律，促進(jìn)教育更好的培養時(shí)代所需要的人；都是呼喚教育要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。

　　素質(zhì)教育心得體會(huì )3

　　教師在實(shí)施評價(jià)改革研究過(guò)程中，感到最困難的是，將理論知識內化的時(shí)候，由于自身的素質(zhì)不同，領(lǐng)悟的層度有所區分，導致在實(shí)踐中有時(shí)有些偏頗：課堂評價(jià)時(shí)有時(shí)出現表?yè)P泛濫現象，在施用“周評價(jià)卡”時(shí)，由于班額較大(一般均在76-78人之間)，關(guān)注的學(xué)生在“全體方面”不好更好的體現，評價(jià)卡的操作過(guò)程中由于工作量大，而不好在當堂落實(shí)，個(gè)別評價(jià)措施有略微滯后的方面。

　　在和家長(cháng)的溝通過(guò)程中，對一些思想意識仍以分數評價(jià)學(xué)校、老師，學(xué)生的家長(cháng)沒(méi)有更耐心地平等對話(huà)，導致個(gè)別家長(cháng)對老師的評價(jià)方式產(chǎn)生懷疑態(tài)度，特別是在整個(gè)教育評價(jià)機構中，仍以“分數”作為很大比重來(lái)量化教師，體現在獎金、工資、評優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)評定等影響下，仍對自身的研究課題產(chǎn)生困惑，不知該如何對待，有時(shí)因事務(wù)工作繁忙而關(guān)注成績(jì)的提高，忽略學(xué)生學(xué)習情感的培養，以犧牲短時(shí)間的學(xué)習情感來(lái)?yè)Q來(lái)高分的功利意識仍有存在。

　　在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，對一些教育現象的反思時(shí)，缺乏相對高度的理論提升，一些重結果輕過(guò)程的方式，使一些寶貴的課堂教學(xué)閃光點(diǎn)不能以迅速的反饋信息和別人分享交流，特別是對一些科學(xué)的研究方法，是邊學(xué)習邊實(shí)踐邊應用，所以相應地缺乏嚴謹性。