2021研修心得體會(huì )范文（精選6篇）
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的2021研修心得體會(huì )范文（精選6篇），歡迎大家分享。
研修心得體會(huì )1
研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，一定會(huì )成為我們刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)
對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執教人的第一天起，我們組的十五人就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀(guān)課、議課等，在每一個(gè)環(huán)節中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，忘了時(shí)間，忘了地點(diǎn)(因為還有其它學(xué)校的老師)，就連快要退休的王明月老師也跟著(zhù)我們“瀟灑”一回，平日里除了上課外，更多的話(huà)題恐怕就是“磨課”。
二、“磨課”磨出“轉變”之風(fēng)
在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生缺少了發(fā)現、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉變了教育觀(guān)念。
在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。在《商不變規律》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化，褚慶萍老師在上課前、上課中、上課后給予必要的指導和幫助，留給學(xué)生充分討論探索的時(shí)間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、“磨課”磨出“寫(xiě)作”之風(fēng)
我們組的數學(xué)教師都不是很擅長(cháng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的節奏快，被逼上了梁山。
退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫(xiě)，而要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，王明月老師帶著(zhù)老花鏡，用上“一指禪”的功夫，一篇文章構思加上電腦編輯沒(méi)有兩天下不來(lái)，其中四篇作業(yè)被指導教師推薦。程永瑞老師五篇作業(yè)被推薦，梁化芹老師四篇作業(yè)被推薦，隨筆感言越寫(xiě)越多。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫(xiě)的也就多了。
在全體數學(xué)教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成績(jì)，不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高，而且也全面展示古邵鎮數學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結束后，大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改進(jìn)傳統的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。
研修活動(dòng)馬上結束了，回顧這次研修歷程，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
通過(guò)研修學(xué)習，我接觸到了新的`教育理念，觀(guān)看了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，同時(shí)閱讀在研修中發(fā)表的文章和制作精美的簡(jiǎn)報。在組內與同行教師進(jìn)行了充分的交流，虛心接受指導老師和專(zhuān)家的點(diǎn)評指導，及時(shí)寫(xiě)出反思，參加評論。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足�？梢哉f(shuō)這次網(wǎng)上研修對我的觸動(dòng)很大，網(wǎng)上研修內容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。
通過(guò)遠程研修，我更清醒地認識到自己新思想新理念的不足，也看清了過(guò)去的自己：安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少;工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少;課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，我們清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。今后會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)的。同時(shí)通過(guò)培訓我也懂得了，教師應教和研相結合。要成為一名教育科研骨干教師，我決定在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多和同事交流心得，多些讀書(shū)筆記，教育敘事，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。
通過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。在今后的工作中，還會(huì )一如既往地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修，不斷創(chuàng )新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名小學(xué)數學(xué)骨干教師。
研修心得體會(huì )2
大家下午好！
今天，我作為實(shí)驗基地校的一名成員，有幸參加了這次活校本研修動(dòng)，讓我收獲頗多。
1、活動(dòng)開(kāi)展及時(shí)、有效：
我覺(jué)得這次研修活動(dòng)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，幫我解決了燃眉之急。今天能和各位老師面對面交流，認真的傾聽(tīng)每位老師獨到的見(jiàn)解，我感到了一種從未有過(guò)的開(kāi)闊，真是茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗了。
2、方法多、應用自如：
古語(yǔ)說(shuō)得好：學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞
剛才各位老師都相互交流了自己在教學(xué)中的做法和經(jīng)驗，使我對以前在教學(xué)中存在的'一些困惑都迎刃而解，回去后我一定會(huì )將這些方法在自己的教學(xué)中落實(shí)好，并靈活運用，讓自己的語(yǔ)文課堂異彩紛呈
總之，通過(guò)這次語(yǔ)文校本研修活動(dòng)，我學(xué)到的不僅僅是方法，收獲更多的是一種理念，一種教師自身觀(guān)念的轉變和提升。
研修心得體會(huì )3
國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的理論和教研水平。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我有以下收獲:
一、校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍
以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的`專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。
�。ǎ保┡嘤柟芾砟Ｊ礁母锏木唧w目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。
�。ǎ玻┎扇f(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。
四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設計與交流：分享教學(xué)設計；交流和討論；反思和總結。
2、網(wǎng)上學(xué)習與交流：學(xué)習理論，同伴互助，工求進(jìn)步。
3、書(shū)寫(xiě)教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現在線(xiàn)交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)摩和反思，便于提高和總結。
在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習型教師組織”為根本目標，促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
研修心得體會(huì )4
“只要高考制度存在，站在講臺上，你對于學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造力就是一個(gè)殺手�！边@是一位學(xué)者對于目前教育存在的現狀而發(fā)出的一種感慨，似乎看法有點(diǎn)偏激，但當前教育存在的問(wèn)題確實(shí)令教育者引起反思。
什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、有效益的？這個(gè)問(wèn)題應當是我們每一位任課教師認真思考和回答的。11月15、16日兩天我校物理、生物、政治學(xué)科的老師在園花副校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到了陜西師范附屬中學(xué)，參加了由陜西師范大學(xué)出版社《中學(xué)學(xué)科教學(xué)參考》雜志社舉辦的《尋找有意義的課堂》課堂教學(xué)前沿高端研修活動(dòng)。
走進(jìn)附中校門(mén)，迎面撲來(lái)的是濃厚的文化氣息，來(lái)到主會(huì )場(chǎng)，我們聆聽(tīng)了西安中學(xué)郭富斌老師的《尋找有靈魂的教育》的專(zhuān)題報告。郭老師就目前教育存在的問(wèn)題及應當承擔的使命為大家作了一個(gè)非常深刻的專(zhuān)題報告。郭老師從尋找有智慧的課堂、尋找有熱度的課堂、尋找有生活的課堂、尋找有寬度的課堂等四個(gè)維度，為破解當前新課程改革中遇到的困難提出應對之舉，令與會(huì )者受益匪淺。
主報告之后是各個(gè)分會(huì )場(chǎng)活動(dòng)，主要是觀(guān)摩陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)等一些學(xué)校名師的課堂教學(xué)錄相，并和專(zhuān)家一起參與對課堂教學(xué)的點(diǎn)評，一起探尋有意義的課堂。
顏主任參與了物理分會(huì )場(chǎng)的活動(dòng)，在該會(huì )場(chǎng)對物理課堂教學(xué)如何教的更有意義進(jìn)行了研究和探討。
在《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)中，教者故意在扳書(shū)中漏掉“直線(xiàn)”兩個(gè)字，而寫(xiě)成《光的傳播》，通過(guò)光現象讓學(xué)生自主探究什么是光源？從而認識光源，然后讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出諸多問(wèn)題，根據光的現象來(lái)假設光是如何傳播的？并引導學(xué)生進(jìn)行探究方案的設計，通過(guò)三張紙牌的同一高度打有小孔來(lái)觀(guān)察燭焰，得出三個(gè)小孔需在一條直線(xiàn)上才能看到燭焰,教師在課堂中機智地根據學(xué)生的知識結構巧妙地開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)建立的知識結構基礎上把教學(xué)進(jìn)一步引深拓寬，進(jìn)而又向學(xué)生拋出另一問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)知道了光在空氣中是沿直線(xiàn)傳播的，那如果光在透明的固體或液體中是如何傳播的？學(xué)生在教師的引導啟發(fā)下，學(xué)習積極性高漲，躍躍欲試在對老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了假設，并很快的設計了光在固體液體中傳播的實(shí)驗方案，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗也探究出光在透明的水中的玻璃中是沒(méi)直線(xiàn)傳播的，從而得出光在氣體、液體和固體中都是沿直線(xiàn)傳播的。但教師又在一水槽糖水中演示了光的傳播，結果發(fā)現光并不是沿直線(xiàn)傳播的？學(xué)生對此也疑惑不解，紛紛提出假設來(lái)說(shuō)明光不是直線(xiàn)傳播的原因，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習密度的概念，教師不能用密度不均勻來(lái)解釋?zhuān)處熞龑W(xué)生思考，糖水經(jīng)過(guò)一定時(shí)間沉淀，下層的糖的含量多一些，上層糖的含量少一些，這樣學(xué)生自然會(huì )理解了糖水上下是不均勻的，所以造成光并不是沿直線(xiàn)傳播的，這樣學(xué)生順理成章的得出了：光是在同一均勻物質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。
李力老師參加了生物分會(huì )場(chǎng)的活動(dòng)。李老師先后聽(tīng)了陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的白茹斌老師的八年級下的《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》和西安高新一中韓志軍老師的高一《細胞膜—系統的邊界》這兩節課。白老師在尊重課標的基礎上，以課標為指導，充分利用一切可利用資源，以嶄新的視角即美育教育為切入點(diǎn)，新穎獨特，獨具匠心，體現了生物學(xué)科與語(yǔ)文和美術(shù)等人文學(xué)科的綜合，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到生物知識，還體驗了文學(xué)藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在美的情境中感悟生命。而韓老師的課則更多的體現了生物學(xué)科教學(xué)的嚴謹創(chuàng )新，以探究實(shí)驗為抓手，通過(guò)增加幾個(gè)課本外的實(shí)驗，讓學(xué)生大膽探索，還原了理科教學(xué)的屬性，強調實(shí)證，數據，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗，去感悟生物的魅力，鍛煉邏輯思維能力，讓學(xué)生在每一節課都能學(xué)有所得。
李老師認為，通過(guò)觀(guān)摩她們的課堂，更深地體會(huì )到了現代教學(xué)對教師專(zhuān)業(yè)素養的高要求，不但要有自己學(xué)科的精深的專(zhuān)業(yè)知識，還要有綜合相關(guān)學(xué)科知識的能力，即對生物教師而言，不但要有理科教學(xué)的嚴謹，科學(xué)，還要有文科教師的文學(xué)修養，美學(xué)造詣，并能整合這不同學(xué)科的知識。在教會(huì )學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能感悟到平凡生活中的美好，學(xué)會(huì )欣賞美，從而更熱愛(ài)美好的大自然，熱愛(ài)生活，而這正體現了新課程的理念。
李老師覺(jué)得讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，只有不斷的向他人學(xué)習，才能開(kāi)闊眼界，只有自己有一定的知識儲備和專(zhuān)業(yè)深度，才能培養出有深度的學(xué)生，才能緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成為不被淘汰的落伍者。
卞校長(cháng)和王老師參加了政治分會(huì )場(chǎng)的活動(dòng)。首先觀(guān)看了兩節高品質(zhì)的政治錄像課，觀(guān)摩后大家對這兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評，各地老師代表各抒己見(jiàn)，以這兩堂課為切入口，探討有意義的課堂，大家認為這兩堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的資源，結合陜西自身特色和時(shí)事政治，課堂不僅注重知識的習得，更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。隨后各地老師代表也結合自己所在的省市的實(shí)際情況探討了如何讓政治課更加發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，從而產(chǎn)生更大的價(jià)值，對學(xué)生的成長(cháng)更加有幫助。最后的康維鐸主編作了點(diǎn)評，呼吁大家繼續研究我們的課堂，讓學(xué)生有更大的收獲，同時(shí)也使自己有更好的發(fā)展。
在本次研修活動(dòng)中，參的多位主編參加了聽(tīng)課和評課活動(dòng)。他們認為：課堂教學(xué)的評價(jià)，不能僅僅著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評的分數，而應該更多關(guān)心教師在創(chuàng )設有效學(xué)習活動(dòng)的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對學(xué)習者學(xué)習活動(dòng)的指導、幫助是否切實(shí)有效。只有當課堂成為學(xué)生思維激活、神采飛揚、精神充電的樂(lè )園，而不是統一罐裝的車(chē)間、機械操練的作坊，課堂教學(xué)才談得上有意義、有效益。
匆匆的行程就此結束，卻留給我們與會(huì )者無(wú)限的思考。通過(guò)參加本次活動(dòng)，我們開(kāi)拓了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，引發(fā)了思考：作為一名教育工作者，必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識、研究的意識，在工作中不斷反思自己的教學(xué)，學(xué)習他人的先進(jìn)經(jīng)驗，以理論為指導，實(shí)踐為探討，不斷追尋有意義的課堂，做對學(xué)生成長(cháng)有益的老師，一名幸福的老師。
研修心得體會(huì )5
近期，我們全鎮舉行了校本研修及教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我感受到了年輕教師的迅速成長(cháng)，同時(shí)也看到了自身的不足，加強了需要學(xué)習的緊迫感。給我感受最深的是這些老師們在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形勢多樣。但是他們在課堂教學(xué)設計上都有一個(gè)共性，緊貼課標，源于生活的題材，基于學(xué)生。通過(guò)這次觀(guān)摩課使我感受到要想上一節好課需要緊緊圍繞以下幾方面設計課堂教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
因為小學(xué)生注意力易于分散。我們應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓孩子們從現實(shí)生活中發(fā)現新的數學(xué)知識，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。例如雷老師講的《整十數加減整十數》這節課，就充分體現了這一點(diǎn)。針對一年級學(xué)生好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，并由學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)主角加菲貓和跳跳虎貫穿課堂的主線(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。
老師們的課充分體現了新課標“以學(xué)生為主體，教師為主導�！钡睦砟�，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的`教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體，因為每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。例如劉兆軍老師講的《三角形的內角和》這一課。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去量一量，然后剪拼、折拼，得出三角形內角和是180度的結論，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。他們的課堂都體現了這一點(diǎn)，而且把握的非常好。
總之，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的教學(xué)過(guò)程中去，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。
研修心得體會(huì )6
2月4日下午，雪后初霽，冬寒料峭。河曲縣第二中學(xué)四樓會(huì )議室里卻暖意融融，熱情洋溢。這里正在進(jìn)行河曲縣"新語(yǔ)文主題閱讀"研修活動(dòng)。這次活動(dòng)由河曲縣教育局語(yǔ)文教研室精心組織、河曲縣第二中學(xué)作為東道主現場(chǎng)主持�；顒�(dòng)內容包括二中語(yǔ)文教師賈青梅和呂彩枝老師的兩節讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課、全國著(zhù)名"新語(yǔ)文主題閱讀"首席專(zhuān)家劉俊祥老師的指導點(diǎn)評和講座。參會(huì )對象有縣教育局相關(guān)領(lǐng)導和河曲二中、實(shí)驗初中、紅星中學(xué)、雙語(yǔ)初中、開(kāi)元初中、巡鎮初中、樓子營(yíng)初中的所有校長(cháng)和語(yǔ)文教師。
研修活動(dòng)在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開(kāi)了序幕。賈青梅老師所講授的七年級上冊語(yǔ)文第四單元《人生理想》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，組織有方、指導得法、結構緊湊、氣氛活躍，在短短的45分鐘內取得了良好的教學(xué)效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例，無(wú)論是朗讀指導、理清結構、品味語(yǔ)言，還是探究主旨、美文導讀、比較賞析等，都能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們踴躍地動(dòng)起來(lái)，用心思考、爭先恐后地表達，或口頭或書(shū)面，營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習、相互探究的良好學(xué)習氛圍，一改傳統教學(xué)中的填鴨式灌輸方式，把課堂真正還給了學(xué)生，贏(yíng)得大家的好評。
尤其是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的探究學(xué)習模式，令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生理想的單元課外閱讀材料，如馬云的《不吃苦，你要青春干嗎？》及其它一些美文美詩(shī)，與課文形成鮮明比照，引導學(xué)生找出觸及自己心靈的語(yǔ)句，說(shuō)出讀后的感悟。在同學(xué)們各抒己見(jiàn)的基礎上，老師再精心指導和點(diǎn)撥，力求更加得到提高和臻于完善，進(jìn)而形成共識：要奮斗，要吃苦，要為理想而奮力拼搏！
至此，老師又趁熱打鐵，要求同學(xué)們舉例說(shuō)出自己所熟知的為了理想而奮斗成功的人士，大家激情飛揚，司馬遷、愛(ài)迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個(gè)個(gè)耳熟能詳的名字，不住地從嘴邊冒出來(lái)，就顯得自然暢快、水到渠成。
而當老師提出要求："面對重重的山（困難），你是如何做的？請你自擬題目寫(xiě)成一段完整的文字，文體不限。"就成為讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)"更上一層樓"的新境界了。同學(xué)們紛紛拿起筆，寫(xiě)下了自己想要表達的內容。再加上師生的共同點(diǎn)評和總結，以及共讀汪國真的《山高路遠》和布置課后完善課堂寫(xiě)作、推薦閱讀《名人傳》，就給一節豐富多彩的《人生理想》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課畫(huà)上了完整的句號。
呂彩枝老師的八年級上冊第一單元《世界何時(shí)鑄劍為犁》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，同樣展示了老師勇于探索、勤于嘗試"新語(yǔ)文主題閱讀"活動(dòng)的教學(xué)才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學(xué)展示內容，給老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。如果語(yǔ)文老師沒(méi)能廣泛涉獵諸多文學(xué)作品甚至多學(xué)科的知識領(lǐng)域，是很難駕馭課堂的，也是難以達到預想的教學(xué)效果的。
首席專(zhuān)家劉俊祥老師的指導點(diǎn)評和講座，正是從大語(yǔ)文的角度高屋建瓴地引領(lǐng)我們進(jìn)入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。劉專(zhuān)家以《主題閱讀背景下學(xué)生讀寫(xiě)素養的生成》為標題，結合前面兩位老師的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，為我們展示了中國語(yǔ)文教學(xué)所面臨的大問(wèn)題和新挑戰。他從多方面分析論證，既指出了現行考試制度的不足，也表明了發(fā)達國家教學(xué)的先進(jìn)理念；既批評了傳統教學(xué)觀(guān)念對學(xué)生想象和思維的束縛，又以閱讀為大背景，反復強調閱讀理解要真正激發(fā)學(xué)生的思想、提高學(xué)生的素養；既深刻闡釋主題閱讀的教學(xué)體系，又十分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀；既主張閱讀和寫(xiě)作的緊密結合，又非常強調注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗。
劉老師強調指出，在主題閱讀課堂里，每個(gè)學(xué)生都是讀者，每個(gè)學(xué)生都是作者。把學(xué)生看作讀者，課堂才真正屬于他們。教師要少些自己的`威嚴和頤指氣使，少些條分縷析，少些條條框框，少些為追求心目中的標準答案和圍著(zhù)分數轉的功利。教師要把學(xué)生視為作者，相信每個(gè)孩子都有自我表達的本領(lǐng)，相信每個(gè)孩子都會(huì )在閱讀中不同程度地吸納作品在構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的經(jīng)驗，進(jìn)而聯(lián)系自身的生活體驗，寫(xiě)出力所能及的習作來(lái)。只有這樣，語(yǔ)文課堂才能實(shí)現其應有的價(jià)值。
劉老師在闡述自己的教學(xué)新理念的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)世界語(yǔ)文教育教學(xué)的前沿理論，像美國的閱讀循環(huán)圈理論，給人以全新的感受。與此同時(shí)，他也念念不忘中國傳統的行之有效的學(xué)習方式和方法，"背是硬道理，讀是硬指標，寫(xiě)是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語(yǔ)文主題閱讀"的大主題。
劉俊祥老師希望河曲縣的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題閱讀活動(dòng)，能像小學(xué)那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語(yǔ)文主題閱讀"研修活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功，在老師們的一片熱烈的喝彩聲中拉上了帷幕。
我們相信，新語(yǔ)文主題閱讀活動(dòng)會(huì )像春風(fēng)一樣吹走嚴寒，為河曲語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)溫暖如春的綠柳桃紅新境界。
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